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Refinar búsquedaAprender en tiempos revueltos / Juan Ignacio Pozo
TÃtulo : Aprender en tiempos revueltos : La nueva ciencia del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo, Autor Editorial: Madrid : Alianza Editorial Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 319 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-910423-9-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Ciencia-Aprendizaje Aprender Clasificación: 370.71 Resumen: Cada vez dedicamos más tiempo y más recursos a aprender y a enseñar. Pero los resultados son sin duda desalentadores... Frente a quienes creen en una vuelta a los viejos hábitos, a la autoridad y a la "cultura del esfuerzo", este libro propone avanzar hacia nuevas prácticas de aprendizaje basadas en la experiencia y la reflexión personal, que permitan recuperar la emoción de aprender. Nota de contenido: LA PARADOJA DEL APRENDIZAJE
1.Nunca tantos, intentando aprender tanto, aprendieron tan poco: La paradoja del aprendizaje. Aprendizaje urbi et orbi.
2.Aquiles y la tortuga del aprendizaje: La frustración del aprendizaje.
3.Aprender ya no es lo que era. La nueva cultura del aprendizaje: La nueva función del aprendizaje: de la selección a la formación.
4.Aprender con ciencia: Del aprendizaje de la cultura a la cultura del aprendizaje. Hacia un nuevo concepto de aprendizaje.
5.Los diez pecados capitales del aprendizaje: La psicología del sentido común: el resultado de una doble herencia.
6.No tomamos decisiones, son las decisiones las que nos toman a nosotros. El yo dividido: la disociación entre lo que decimos y lo que hacemos
7.No vemos el mundo tal como es, sino como somos nosotros. La realidad inventada
8.No copiamos la realidad, aprendemos a construirla. Cuando aprender es comprender: relacionar lo nuevo con lo que ya sabemos
9.Aprender del error en vez de morir de éxito. En el principio es la pregunta, no la respuesta
10.En el principio es el cuerpo. Cuando la carne se hace verbo. Del hecho al dicho y viceversa: aprender con todo el cuerpo.
11.Diversificar el aprendizaje: aprender a decir, a hacer, a ser. Aprender a aprender, aprender a navegar
12.En busca de la emoción perdida: el sentido del aprendizaje. La emoción de aprender: siento, luego aprendo
13.Al andar se hace camino: las metas del aprendizaje. El viaje hacia el conocimiento; buscando motivos para aprender
14.Aprender con otros: el contacto social con uno mismo
15.Lo que la naturaleza no da, el aprendizaje lo presta. El mito de la inteligencia o la parábola de los talentos. Los múltiples usos de la mente: aprendiendo a ser competente.
LA PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE
16.Aprender en familia, en la escuela, en el trabajo, en sociedad. La última frontera: aprender en red
Aprender en tiempos revueltos : La nueva ciencia del aprendizaje [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo, Autor . - Madrid : Alianza Editorial, 2017 . - 319 p.
ISBN : 978-84-910423-9-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Ciencia-Aprendizaje Aprender Clasificación: 370.71 Resumen: Cada vez dedicamos más tiempo y más recursos a aprender y a enseñar. Pero los resultados son sin duda desalentadores... Frente a quienes creen en una vuelta a los viejos hábitos, a la autoridad y a la "cultura del esfuerzo", este libro propone avanzar hacia nuevas prácticas de aprendizaje basadas en la experiencia y la reflexión personal, que permitan recuperar la emoción de aprender. Nota de contenido: LA PARADOJA DEL APRENDIZAJE
1.Nunca tantos, intentando aprender tanto, aprendieron tan poco: La paradoja del aprendizaje. Aprendizaje urbi et orbi.
2.Aquiles y la tortuga del aprendizaje: La frustración del aprendizaje.
3.Aprender ya no es lo que era. La nueva cultura del aprendizaje: La nueva función del aprendizaje: de la selección a la formación.
4.Aprender con ciencia: Del aprendizaje de la cultura a la cultura del aprendizaje. Hacia un nuevo concepto de aprendizaje.
5.Los diez pecados capitales del aprendizaje: La psicología del sentido común: el resultado de una doble herencia.
6.No tomamos decisiones, son las decisiones las que nos toman a nosotros. El yo dividido: la disociación entre lo que decimos y lo que hacemos
7.No vemos el mundo tal como es, sino como somos nosotros. La realidad inventada
8.No copiamos la realidad, aprendemos a construirla. Cuando aprender es comprender: relacionar lo nuevo con lo que ya sabemos
9.Aprender del error en vez de morir de éxito. En el principio es la pregunta, no la respuesta
10.En el principio es el cuerpo. Cuando la carne se hace verbo. Del hecho al dicho y viceversa: aprender con todo el cuerpo.
11.Diversificar el aprendizaje: aprender a decir, a hacer, a ser. Aprender a aprender, aprender a navegar
12.En busca de la emoción perdida: el sentido del aprendizaje. La emoción de aprender: siento, luego aprendo
13.Al andar se hace camino: las metas del aprendizaje. El viaje hacia el conocimiento; buscando motivos para aprender
14.Aprender con otros: el contacto social con uno mismo
15.Lo que la naturaleza no da, el aprendizaje lo presta. El mito de la inteligencia o la parábola de los talentos. Los múltiples usos de la mente: aprendiendo a ser competente.
LA PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE
16.Aprender en familia, en la escuela, en el trabajo, en sociedad. La última frontera: aprender en red
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TÃtulo : Construir un vitral : el acompañamiento pedagógico como herramienta de transformación Tipo de documento: texto impreso Autores: Pedro Ravela, Autor ; Beatriz Picaroni, Autor ; Graciela Loureiro, Autor Editorial: Grupo Magro Fecha de publicación: 2023 Número de páginas: 365 p ISBN/ISSN/DL: 978-991-594-809-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Asesoramiento-Pedagógico Educación-Uruguay Evaluación-Educativa Formación-Docente Formación-Profesional PedagogÃa Clasificación: 370.71 Resumen: Este libro propone un aporte para la revisión y transformación de las formas de trabajo en el aula. Desarrolla una herramienta para el acompañamiento pedagógico desde la perspectiva que toda transformación educativa requiere orientación y apoyo. A partir de allÃ, ofrece recursos destinados al personal docente que, desde distintos roles como la supervisión, orientación, asesorÃa o acompañamiento pedagógico, tienen como tarea principal ayudar a los docentes a mejorar sus enfoques y prácticas de enseñanza.
Nota de contenido: Diversidad, flexibilidad y motivación, los pilares para un nuevo modelo educativo. -- La transformación de las prácticas pedagógicas como problema. -- El aprendizaje colaborativo como estrategia para la formación continua de los docentes. -- El rol de los supervisores en el siglo XXI. -- Haciendo viable la transformación de las prácticas educativas en América Latina. -- Procesos cognitivos. -- Actividades auténticas. -- Prácticas de evaluación formativa en el aula. -- Construcción y uso de rúbricas para la enseñanza y el aprendizaje en el aula. -- Calificaciones.
En lÃnea: https://recursosdinamica.com/libro/construir-un-vitral/codigo/9789915948096 Construir un vitral : el acompañamiento pedagógico como herramienta de transformación [texto impreso] / Pedro Ravela, Autor ; Beatriz Picaroni, Autor ; Graciela Loureiro, Autor . - [S.l.] : Grupo Magro, 2023 . - 365 p.
ISBN : 978-991-594-809-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Asesoramiento-Pedagógico Educación-Uruguay Evaluación-Educativa Formación-Docente Formación-Profesional PedagogÃa Clasificación: 370.71 Resumen: Este libro propone un aporte para la revisión y transformación de las formas de trabajo en el aula. Desarrolla una herramienta para el acompañamiento pedagógico desde la perspectiva que toda transformación educativa requiere orientación y apoyo. A partir de allÃ, ofrece recursos destinados al personal docente que, desde distintos roles como la supervisión, orientación, asesorÃa o acompañamiento pedagógico, tienen como tarea principal ayudar a los docentes a mejorar sus enfoques y prácticas de enseñanza.
Nota de contenido: Diversidad, flexibilidad y motivación, los pilares para un nuevo modelo educativo. -- La transformación de las prácticas pedagógicas como problema. -- El aprendizaje colaborativo como estrategia para la formación continua de los docentes. -- El rol de los supervisores en el siglo XXI. -- Haciendo viable la transformación de las prácticas educativas en América Latina. -- Procesos cognitivos. -- Actividades auténticas. -- Prácticas de evaluación formativa en el aula. -- Construcción y uso de rúbricas para la enseñanza y el aprendizaje en el aula. -- Calificaciones.
En lÃnea: https://recursosdinamica.com/libro/construir-un-vitral/codigo/9789915948096 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6689 370.71 RAVc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Pedagogía Excluido de préstamo 6696 370.71 RAVc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Pedagogía Disponible 6695 370.71 RAVc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Pedagogía Disponible 6694 370.71 RAVc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Pedagogía Disponible 6693 370.71 RAVc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Pedagogía Disponible 6692 370.71 RAVc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Pedagogía Disponible El ABC y D de la Formación Docente / Denise Vaillant
TÃtulo : El ABC y D de la Formación Docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Denise Vaillant, Autor ; Carlos Marcelo, Autor Editorial: NARCEA Fecha de publicación: 2015 Colección: Educación Hoy Número de páginas: 174 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-2085-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Oficio-de-Enseñar Clasificación: 370.71 Resumen: Las transformaciones sociales del siglo XXI y la profesionalización de los docentes ocupan un lugar destacado en la agenda de la polÃtica educativa en múltiples paÃses y regiones.Con frecuencia, los esfuerzos realizado no han servido para garantizar un desarrollo profesional docente sostenido y, en la práctica, la formación docente ha probado ser "resistente" y difÃcil de cambiar. ¿Cuáles son las capacidades que los docentes deberÃan poseer para impartir una buena enseñanza?
El ABC y D de la Formación Docente presenta un pormenorizado estudio de las cuatro fases clave que integran el proceso de formación de un docente. se trata de un área especÃfica de la investigación educativa en la que se reconocen cuatro cuatro lÃneas de análisis: las etapas previas del oficio de enseñar; la formación inicial en una institución especÃfica; los primeros años de ejercicio profesional y el desarrollo profesional continuo.
¿Por qué cuesta tanto atreverse a cambiar, a traducir innovaciones en la práctica habitual? ¿Cuál es el elemento clave que determina que las acciones de formación sistemáticamente sean fagocitadas por la realidad cotidiana, por la rutina? Son éstas algunas preguntas que este libro intenta responder. Para hacerlo, se propone una reflexión en torno a las peculiaridades de la formación de adultos y un análisis acerca de cómo se estructura y organiza el aprendizaje de los docentes.
El libro encierra una reivindicación de los docentes. Ellos importan -e importan mucho- para influir en el aprendizaje de los estudiantes y para mejorar la calidad de la educación. Y, puesto que el docente "cuenta", se necesitan buenas prácticas para que la formación inicial, el inicio en la docencia y el desarrollo profesional de esos educadores les asegura las capacidades que van a necesitar a lo largo de su extensa trayectoria profesional.
Nota de contenido: Introducción: Peculiaridades de la formación de adultos.
A de Antecedentes:Etapas previas del oficio de enseñar.
B de Base: La fase de la formación inicial. Análisis de los modelos de formación. Algunas experiencias inspiradoras para la formación inicial
C de Comienzo: Los primeros años de vida profesional. Experiencias de interés para la etapa de inserción.
D de Desarrollo: El desarrollo profesional docente continuo. La innovación en el desarrollo profesional docente. Formación, tecnologías y conectividad
El ABC y D de la Formación Docente [texto impreso] / Denise Vaillant, Autor ; Carlos Marcelo, Autor . - NARCEA, 2015 . - 174 p. - (Educación Hoy) .
ISBN : 978-84-277-2085-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Oficio-de-Enseñar Clasificación: 370.71 Resumen: Las transformaciones sociales del siglo XXI y la profesionalización de los docentes ocupan un lugar destacado en la agenda de la polÃtica educativa en múltiples paÃses y regiones.Con frecuencia, los esfuerzos realizado no han servido para garantizar un desarrollo profesional docente sostenido y, en la práctica, la formación docente ha probado ser "resistente" y difÃcil de cambiar. ¿Cuáles son las capacidades que los docentes deberÃan poseer para impartir una buena enseñanza?
El ABC y D de la Formación Docente presenta un pormenorizado estudio de las cuatro fases clave que integran el proceso de formación de un docente. se trata de un área especÃfica de la investigación educativa en la que se reconocen cuatro cuatro lÃneas de análisis: las etapas previas del oficio de enseñar; la formación inicial en una institución especÃfica; los primeros años de ejercicio profesional y el desarrollo profesional continuo.
¿Por qué cuesta tanto atreverse a cambiar, a traducir innovaciones en la práctica habitual? ¿Cuál es el elemento clave que determina que las acciones de formación sistemáticamente sean fagocitadas por la realidad cotidiana, por la rutina? Son éstas algunas preguntas que este libro intenta responder. Para hacerlo, se propone una reflexión en torno a las peculiaridades de la formación de adultos y un análisis acerca de cómo se estructura y organiza el aprendizaje de los docentes.
El libro encierra una reivindicación de los docentes. Ellos importan -e importan mucho- para influir en el aprendizaje de los estudiantes y para mejorar la calidad de la educación. Y, puesto que el docente "cuenta", se necesitan buenas prácticas para que la formación inicial, el inicio en la docencia y el desarrollo profesional de esos educadores les asegura las capacidades que van a necesitar a lo largo de su extensa trayectoria profesional.
Nota de contenido: Introducción: Peculiaridades de la formación de adultos.
A de Antecedentes:Etapas previas del oficio de enseñar.
B de Base: La fase de la formación inicial. Análisis de los modelos de formación. Algunas experiencias inspiradoras para la formación inicial
C de Comienzo: Los primeros años de vida profesional. Experiencias de interés para la etapa de inserción.
D de Desarrollo: El desarrollo profesional docente continuo. La innovación en el desarrollo profesional docente. Formación, tecnologías y conectividad
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5804 370.71 VAIa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo El oficio de docente / Emilio Tenti Fanfani
TÃtulo : El oficio de docente : Vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Emilio Tenti Fanfani, Compilador Editorial: Siglo XXI Editores Fecha de publicación: 2010 Colección: Educación Número de páginas: 342 p ISBN/ISSN/DL: 978-6-07-030118-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Formación-de-Maestros Maestros Vocación Clasificación: 370.71 Resumen: Cada vez más, la profesionalización de los docentes ocupa un lugar destacado en la agenda de la polÃtica educativa en América Latina, Europa y los Estados Unidos. Las transformaciones del sistema escolar, los cambios culturales, la masificación de la escolaridad y el aumento de exclusión social son sólo algunas variables que afectan el ejercicio de la profesión y la vuelven, en el mejor de los casos, reflexiva y dinámica. Sin embargo, los contextos nuevos provocan nuevos problemas: la tensión entre el orden democrático y la autoridad pedagógica, el conflicto generacional, las estructuras familiares en proceso de acomodamiento y la lucha por salarios dignos en sociedades empobrecidas también plantean desafÃos al trabajo de los docentes..... Con el aporte de investigadores, sociólogos, pedagogos e historiadores de la educación, este libro coordinado por Emilio Tenti Fanfani es el resultado de un seminario internacional donde se discutieron ampliamente aspectos de la formación de los docentes en América Latina, España y Francia. Cuando la pregunta sobre el sentido de la enseñanza parece perder valor este conjunto de exposiciones restituye a los lectores las cuestiones decisivas: el acceso al conocimiento, la construcción de la identidad, el desarrollo económico y el cambio social.
Nota de contenido: Prólogo de Margarita Poggi. Hacia una política nacional de jerarquización docente-Daniel Filmus. Identidad y desafíos de la condición docente-José M. Esteve. La construcción social de las identidades profesionales de los docentes en Francia. Enfoques históricos y sociológicos-Vicent Lang. Profesionalización docente: Consideraciones sociológicas-Emilio Tenti Fanfani. Impactos de los cambios en el contexto social y organizacional del oficio docente-Inés Dussel. La pregunta por la enseñanza y el aprendizaje en el oficio docente-Gloria Calvo. El trabajo y el saber del docente: nuevos y viejos desafíos-Menga Lûdke. El nuevo profesionalismo: formación docente inicial y continua-Beatrice Avalos. Notas sobre formación y profesionalización docente-Inés Aguerrondo. Autonomía y regulación externa: tensiones en la profesionalización docente-Patricia Arregui. Nuevas tendencias en materia de políticas docentes: qué nos sugieren las reformas en Suecia, Inglaterra y Holanda-Yael Duthilleul. Salarios docentes en América Latina-Alejandra Mizala. Formación docente y el contexto de América Latina-Edgar Jiménez. La profesión docente en España: retos de futuro. Una perspectiva sindical-Isabel Galvin. A modo de conclusión. Una agenda política para el sector docente-Juan Carlos Tedesco
El oficio de docente : Vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI [texto impreso] / Emilio Tenti Fanfani, Compilador . - Siglo XXI Editores, 2010 . - 342 p. - (Educación) .
ISBN : 978-6-07-030118-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Formación-de-Maestros Maestros Vocación Clasificación: 370.71 Resumen: Cada vez más, la profesionalización de los docentes ocupa un lugar destacado en la agenda de la polÃtica educativa en América Latina, Europa y los Estados Unidos. Las transformaciones del sistema escolar, los cambios culturales, la masificación de la escolaridad y el aumento de exclusión social son sólo algunas variables que afectan el ejercicio de la profesión y la vuelven, en el mejor de los casos, reflexiva y dinámica. Sin embargo, los contextos nuevos provocan nuevos problemas: la tensión entre el orden democrático y la autoridad pedagógica, el conflicto generacional, las estructuras familiares en proceso de acomodamiento y la lucha por salarios dignos en sociedades empobrecidas también plantean desafÃos al trabajo de los docentes..... Con el aporte de investigadores, sociólogos, pedagogos e historiadores de la educación, este libro coordinado por Emilio Tenti Fanfani es el resultado de un seminario internacional donde se discutieron ampliamente aspectos de la formación de los docentes en América Latina, España y Francia. Cuando la pregunta sobre el sentido de la enseñanza parece perder valor este conjunto de exposiciones restituye a los lectores las cuestiones decisivas: el acceso al conocimiento, la construcción de la identidad, el desarrollo económico y el cambio social.
Nota de contenido: Prólogo de Margarita Poggi. Hacia una política nacional de jerarquización docente-Daniel Filmus. Identidad y desafíos de la condición docente-José M. Esteve. La construcción social de las identidades profesionales de los docentes en Francia. Enfoques históricos y sociológicos-Vicent Lang. Profesionalización docente: Consideraciones sociológicas-Emilio Tenti Fanfani. Impactos de los cambios en el contexto social y organizacional del oficio docente-Inés Dussel. La pregunta por la enseñanza y el aprendizaje en el oficio docente-Gloria Calvo. El trabajo y el saber del docente: nuevos y viejos desafíos-Menga Lûdke. El nuevo profesionalismo: formación docente inicial y continua-Beatrice Avalos. Notas sobre formación y profesionalización docente-Inés Aguerrondo. Autonomía y regulación externa: tensiones en la profesionalización docente-Patricia Arregui. Nuevas tendencias en materia de políticas docentes: qué nos sugieren las reformas en Suecia, Inglaterra y Holanda-Yael Duthilleul. Salarios docentes en América Latina-Alejandra Mizala. Formación docente y el contexto de América Latina-Edgar Jiménez. La profesión docente en España: retos de futuro. Una perspectiva sindical-Isabel Galvin. A modo de conclusión. Una agenda política para el sector docente-Juan Carlos Tedesco
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5859 370.71 TENo Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo El rol del conocimiento en escenarios educativos en transformación / Cristina Contera
TÃtulo : El rol del conocimiento en escenarios educativos en transformación : Primer Foro Nacional de Ciencias de la Educación en Formación Docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristina Contera, Autor ; M. del Luján Peppe, Autor ; Alice Zunini, Autor Editorial: ANEP Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 356 p; tomo 2 ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-52-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Inclusiva Formación-Docente Historia-de-la-Educación PolÃtica-Educativa TecnologÃa-Educativa TecnologÃas-de-la-Información-y-la-Comunicación Uruguay Clasificación: 370.71 Nota de contenido: Área Psicológica: La construcción de matrices de aprendizajes y subjetividades en diferentes marcos institucionales. Reflexiones sobre políticas públicas; ¿Cómo se construye el rol docente desde y en las miradas del otro?; Un abordaje de la dimensión institucional de la Institución Educativa; Desde la observación al análisis . Una perspectiva psicoanalítica; Estudio de las concepciones de Infancia en la Formación Docente. La "función de acompañante" en la profesionalización docente: análisis de una experiencia de Formación en Servicio con características de Investigación Acción Participativo (IAP); "Las TIC: una herramienta para la Actualización y Perfeccionamiento Docente"; "Pensemos un docente actor y constructor de innovaciones"; Educación, docencia y género; Pensando la educación como promotora del desarrollo en el ámbito de la Enseñanza Secundaria de hoy.
Área Sociológica: Pensando sobre las instituciones, sus sujetos y la innovación educativa; Sociedad del conocimiento. precisiones críticas; Gobernabilidad, "clima" y calidad de la educación de una institución de formación docente. Diagnosis y prognosis; Los docentes aprenden a investigar investigando para mejorar; Estudios de las posibles causas de logros positivos de los alumnos de tercer año del ciclo básico de Educación Secundaria en el año 2009 en uno de los Liceos públicos de Tacuarembó; Análisis_desde las áreas sociológica y pedagógica_ de los estudiantes delñ CERP SW, en relación a Escritores de libertad. Investigación exploratoria; "Una aproximación socio-cultural al fenómeno educativo, específicamente a las tensiones generadas en el aula producidas por, o como consecuencia de, la relación docente-alumno"; Gestión del cambio y nuevas tecnologías en Uruguay. Análisis de las percepciones docentes sobre el Plan Ceibal en Salto; Estudio exploratorio sobre la percepción del impacto del Plan Ceibal ¿Cambian las prácticas de los docentes?; Valoración del uso de TIC desde la experiencia de los estudiantes de Formación Docente (IPA-2020); ¿La escuela, como la cárcel, incluye o excluye?, ¿son instituciones que "emancipan" o "normalizan"?; Formatos institucionales y necesidades del conocimiento.
El rol del conocimiento en escenarios educativos en transformación : Primer Foro Nacional de Ciencias de la Educación en Formación Docente [texto impreso] / Cristina Contera, Autor ; M. del Luján Peppe, Autor ; Alice Zunini, Autor . - [S.l.] : ANEP, 2010 . - 356 p; tomo 2.
ISBN : 978-9974-688-52-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Inclusiva Formación-Docente Historia-de-la-Educación PolÃtica-Educativa TecnologÃa-Educativa TecnologÃas-de-la-Información-y-la-Comunicación Uruguay Clasificación: 370.71 Nota de contenido: Área Psicológica: La construcción de matrices de aprendizajes y subjetividades en diferentes marcos institucionales. Reflexiones sobre políticas públicas; ¿Cómo se construye el rol docente desde y en las miradas del otro?; Un abordaje de la dimensión institucional de la Institución Educativa; Desde la observación al análisis . Una perspectiva psicoanalítica; Estudio de las concepciones de Infancia en la Formación Docente. La "función de acompañante" en la profesionalización docente: análisis de una experiencia de Formación en Servicio con características de Investigación Acción Participativo (IAP); "Las TIC: una herramienta para la Actualización y Perfeccionamiento Docente"; "Pensemos un docente actor y constructor de innovaciones"; Educación, docencia y género; Pensando la educación como promotora del desarrollo en el ámbito de la Enseñanza Secundaria de hoy.
Área Sociológica: Pensando sobre las instituciones, sus sujetos y la innovación educativa; Sociedad del conocimiento. precisiones críticas; Gobernabilidad, "clima" y calidad de la educación de una institución de formación docente. Diagnosis y prognosis; Los docentes aprenden a investigar investigando para mejorar; Estudios de las posibles causas de logros positivos de los alumnos de tercer año del ciclo básico de Educación Secundaria en el año 2009 en uno de los Liceos públicos de Tacuarembó; Análisis_desde las áreas sociológica y pedagógica_ de los estudiantes delñ CERP SW, en relación a Escritores de libertad. Investigación exploratoria; "Una aproximación socio-cultural al fenómeno educativo, específicamente a las tensiones generadas en el aula producidas por, o como consecuencia de, la relación docente-alumno"; Gestión del cambio y nuevas tecnologías en Uruguay. Análisis de las percepciones docentes sobre el Plan Ceibal en Salto; Estudio exploratorio sobre la percepción del impacto del Plan Ceibal ¿Cambian las prácticas de los docentes?; Valoración del uso de TIC desde la experiencia de los estudiantes de Formación Docente (IPA-2020); ¿La escuela, como la cárcel, incluye o excluye?, ¿son instituciones que "emancipan" o "normalizan"?; Formatos institucionales y necesidades del conocimiento.
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