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Refinar búsquedaCurriculum presente ciencia ausente / Hilda Lanza
TÃtulo : Curriculum presente ciencia ausente Otro tÃtulo : La enseñanza de la Historia en la Argentina de hoy. Tipo de documento: texto impreso Autores: Hilda Lanza, Autor ; Silvia Finocchio, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1993 Colección: Serie Flacso Número de páginas: 182 p. ; vol. 3 ISBN/ISSN/DL: 978-950-946727--9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Curriculum Enseñanza-Historia Clasificación: 373.2 Resumen: Este libro incluye dos artÃculos realizados en el marco del programa los contenidos educativos en la enseñanza media que lleva a cabo el área educación y sociedad de FLACSO con el apoyo del CIID, del parlamento.
El primero es una sÃntesis de una Tesis de MaestrÃa formulada en su seno como un apoyo complementario de una beca de la Secretaria de Educación y Justicia de la Nación en el año 1988. Su objetivo insistió en desentrañar la dinámica establecida entre las orientaciones polÃticas pedagógicas propuestas desde el gobierno del sistema educativo para la enseñanza de la historia y las externas al mismo.
Nota de contenido: Una propuesta oficial y la propuesta editorial para la enseñanza de la historia en la escuela media, Hilda Lanza. La imagen de América Latina en las propuestas para la enseñanza de la Historia.
Los programas de Historia en el ciclo Básico del Nivel Medio. Los textos escolares. Escribir Historia para enseñar Historia.
Presentación de los objetos hipótesis y lineamientos metodológicos de una investigación sobre la e enseñanza de la historia de América latina.
La presentación de los objetivos hipótesis y lineamientos metodológicos. La propuesta oficial. Breve cronología de los proyectos de reformas curriculares y cambios de planes de estudio. Secuencia en la organización de la asignatura. Los programas de historia vigentes.
La reformulación conceptual de la propuesta editorial: diagnostico de la tensión entre cientificidad e ideologización. El análisis de la tensión entre cientificidad e ideología.
La práctica de los docentes de historia como punto de partida. El marco de la investigación. Discurso docente y conocimiento enseñado. Nuestras hipótesis.
Indagación sobre algunos de los ámbitos que constituyen la práctica docente.
La formación docente . El perfil de la formación de los docentes de historia. La oferta, la demanda y las posibilidades de perfeccionamiento. La propuesta oficial.
Curriculum presente ciencia ausente = La enseñanza de la Historia en la Argentina de hoy. [texto impreso] / Hilda Lanza, Autor ; Silvia Finocchio, Autor . - Miño y Dávila, 1993 . - 182 p. ; vol. 3. - (Serie Flacso) .
ISBN : 978-950-946727--9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Curriculum Enseñanza-Historia Clasificación: 373.2 Resumen: Este libro incluye dos artÃculos realizados en el marco del programa los contenidos educativos en la enseñanza media que lleva a cabo el área educación y sociedad de FLACSO con el apoyo del CIID, del parlamento.
El primero es una sÃntesis de una Tesis de MaestrÃa formulada en su seno como un apoyo complementario de una beca de la Secretaria de Educación y Justicia de la Nación en el año 1988. Su objetivo insistió en desentrañar la dinámica establecida entre las orientaciones polÃticas pedagógicas propuestas desde el gobierno del sistema educativo para la enseñanza de la historia y las externas al mismo.
Nota de contenido: Una propuesta oficial y la propuesta editorial para la enseñanza de la historia en la escuela media, Hilda Lanza. La imagen de América Latina en las propuestas para la enseñanza de la Historia.
Los programas de Historia en el ciclo Básico del Nivel Medio. Los textos escolares. Escribir Historia para enseñar Historia.
Presentación de los objetos hipótesis y lineamientos metodológicos de una investigación sobre la e enseñanza de la historia de América latina.
La presentación de los objetivos hipótesis y lineamientos metodológicos. La propuesta oficial. Breve cronología de los proyectos de reformas curriculares y cambios de planes de estudio. Secuencia en la organización de la asignatura. Los programas de historia vigentes.
La reformulación conceptual de la propuesta editorial: diagnostico de la tensión entre cientificidad e ideologización. El análisis de la tensión entre cientificidad e ideología.
La práctica de los docentes de historia como punto de partida. El marco de la investigación. Discurso docente y conocimiento enseñado. Nuestras hipótesis.
Indagación sobre algunos de los ámbitos que constituyen la práctica docente.
La formación docente . El perfil de la formación de los docentes de historia. La oferta, la demanda y las posibilidades de perfeccionamiento. La propuesta oficial.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0756 373.2 LANc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Historia y Geografía Excluido de préstamo Didáctica de BiologÃa / Eduardo Fiore Ferrari
TÃtulo : Didáctica de BiologÃa Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore Ferrari, Autor Editorial: Monteverde Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 320 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-341-11-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza-Ciencias Enseñanza-BiologÃa Clasificación: 373.2 Resumen: Este nuevo libro de Didáctica, dedicado a la Didáctica especÃfica, escrito por el Inspector Eduardo Fiore Ferrari tiene como coautoras a las profesoras Julia Leymonié . Martha Varela y MarÃa Dibarboure.
El libro tiene como objetivo, compartir saberes desde la abundante fundamentación teórica, como desde la práctica, desde los temas fundamentales de la Didáctica de las BiologÃa Por esa razón los lectores docentes encontrarán diversas estrategias didácticas para su aplicación en el ejercicio de la enseñanza de la BiologÃa.
El libro tiene cuadros y figuras que ilustran o complementan lo expresado en el texto y permanentemente invita a hacer recorridos de libros o fuentes de información que permitirán profundizar en la temática de cada capÃtulo, También aparecen notas al pie, para ampliar la información y para profundizar.
En esta publicación, el contexto de justificación y de descubrimiento se abordan desde la mirada de lo que la investigación y la bibliografÃa actualizada sobre el tema, ofrecen, tratando, desde el valor del relato de los autores originales, argumentar por qué Didáctica de la BiologÃa es una disciplina autónoma con territorio epistemológico propio; por lo que no se pierde de vista la mirada histórica del origen y la evolución de la BiologÃa y la Didáctica dela BiologÃa
Nota de contenido: La ciencia como construcción humana. Una disciplina autónoma: la didáctica de las ciencias. El territorio epistemológico de la biología y su influencia en la enseñanza. La historia de la ciencia y su uso didáctico. Los modelos didácticos. ¿Por qué una didáctica especial para enseñar las ciencias biológicas. Pensar y construir desde la teoría y la práctica, la importancia de la biología en la educación media. ¿Por qué y cómo empezar? La planificación del aula de ciencias biológicas. La observación de clase en el marco de la práctica docente: Planificación de Unidad en Formación Docente. Aprender para enseñar. Un espacio en construcción con la mirada de los otros. ¿Las situaciones problema como tópico generativos: enseñar para comprender la biología. El laboratorio y el trabajo experimental: ¿Qué lugar ocupan en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias biológicas? Las TIC como recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de la biología. ¿Cómo lograr aprendizajes significativos en ciencias biológicas? La teoría de David Ausubel. Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. La resignificación del ¿Cambio? ¿Conceptual? La intervención docente mediadora en la construcción del conocimiento científico. Apostando a una estrategia de enseñanza facilitadora de aprendizaje de calidad.
Didáctica de BiologÃa [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor . - URUGUAY : Monteverde, 2011 . - 320 p.
ISBN : 978-9974-341-11-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza-Ciencias Enseñanza-BiologÃa Clasificación: 373.2 Resumen: Este nuevo libro de Didáctica, dedicado a la Didáctica especÃfica, escrito por el Inspector Eduardo Fiore Ferrari tiene como coautoras a las profesoras Julia Leymonié . Martha Varela y MarÃa Dibarboure.
El libro tiene como objetivo, compartir saberes desde la abundante fundamentación teórica, como desde la práctica, desde los temas fundamentales de la Didáctica de las BiologÃa Por esa razón los lectores docentes encontrarán diversas estrategias didácticas para su aplicación en el ejercicio de la enseñanza de la BiologÃa.
El libro tiene cuadros y figuras que ilustran o complementan lo expresado en el texto y permanentemente invita a hacer recorridos de libros o fuentes de información que permitirán profundizar en la temática de cada capÃtulo, También aparecen notas al pie, para ampliar la información y para profundizar.
En esta publicación, el contexto de justificación y de descubrimiento se abordan desde la mirada de lo que la investigación y la bibliografÃa actualizada sobre el tema, ofrecen, tratando, desde el valor del relato de los autores originales, argumentar por qué Didáctica de la BiologÃa es una disciplina autónoma con territorio epistemológico propio; por lo que no se pierde de vista la mirada histórica del origen y la evolución de la BiologÃa y la Didáctica dela BiologÃa
Nota de contenido: La ciencia como construcción humana. Una disciplina autónoma: la didáctica de las ciencias. El territorio epistemológico de la biología y su influencia en la enseñanza. La historia de la ciencia y su uso didáctico. Los modelos didácticos. ¿Por qué una didáctica especial para enseñar las ciencias biológicas. Pensar y construir desde la teoría y la práctica, la importancia de la biología en la educación media. ¿Por qué y cómo empezar? La planificación del aula de ciencias biológicas. La observación de clase en el marco de la práctica docente: Planificación de Unidad en Formación Docente. Aprender para enseñar. Un espacio en construcción con la mirada de los otros. ¿Las situaciones problema como tópico generativos: enseñar para comprender la biología. El laboratorio y el trabajo experimental: ¿Qué lugar ocupan en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias biológicas? Las TIC como recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de la biología. ¿Cómo lograr aprendizajes significativos en ciencias biológicas? La teoría de David Ausubel. Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. La resignificación del ¿Cambio? ¿Conceptual? La intervención docente mediadora en la construcción del conocimiento científico. Apostando a una estrategia de enseñanza facilitadora de aprendizaje de calidad.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1173 373.2 FIOd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Biología Excluido de préstamo 5405 373.2 FIOd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Biología Disponible El modelo didáctico en educación FÃsica: entre la escuela y la formación docente / Angela Aisenstein
TÃtulo : El modelo didáctico en educación FÃsica: entre la escuela y la formación docente : Curriculum presente, ciencia ausente Tipo de documento: texto impreso Autores: Angela Aisenstein, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1995 Colección: Serie Flacso Número de páginas: 158 p. ; vol. 4 ISBN/ISSN/DL: 978-950-946762--0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: CurrÃculum Enseñanza-Educación-FÃsixa Clasificación: 373.2 Resumen: El cuerpo en movimiento o estático no solo es uno o de los ejes alrededor de los cuales se desarrolla toda la estrategia didáctica de la educación fÃsica sino que también es objeto de dispositivos disciplinarios incluidos en las estrategias didácticas de otras aéreas de aprendizaje. El presente y trabajo es producto de una investigación realizada con el fin de comprender el modelo didáctico de la educación fÃsica escolar en el nivel primario tema que adquiere sentido a partir del interés por la democratización interna del sistema educativo.
Nota de contenido: Contenidos significativos. Algunas precisiones sobre el término modelo. La teoría de la enseñanza. La didáctica. Elementos del modelo didáctico. Objetivos. Contenidos. Relaciones de comunicación. Medios en la enseñanza. Variables de organización. Evaluación. Aportes de otras disciplinas para el análisis.
Síntesis del trabajo de campo. En el ámbito de formación docente. Entrevistas a los docentes. Escuelas primarias de Capital y gran Buenos Aires.
Educación física escolar: algunas reflexiones más.
El modelo didáctico en educación FÃsica: entre la escuela y la formación docente : Curriculum presente, ciencia ausente [texto impreso] / Angela Aisenstein, Autor . - Miño y Dávila, 1995 . - 158 p. ; vol. 4. - (Serie Flacso) .
ISBN : 978-950-946762--0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CurrÃculum Enseñanza-Educación-FÃsixa Clasificación: 373.2 Resumen: El cuerpo en movimiento o estático no solo es uno o de los ejes alrededor de los cuales se desarrolla toda la estrategia didáctica de la educación fÃsica sino que también es objeto de dispositivos disciplinarios incluidos en las estrategias didácticas de otras aéreas de aprendizaje. El presente y trabajo es producto de una investigación realizada con el fin de comprender el modelo didáctico de la educación fÃsica escolar en el nivel primario tema que adquiere sentido a partir del interés por la democratización interna del sistema educativo.
Nota de contenido: Contenidos significativos. Algunas precisiones sobre el término modelo. La teoría de la enseñanza. La didáctica. Elementos del modelo didáctico. Objetivos. Contenidos. Relaciones de comunicación. Medios en la enseñanza. Variables de organización. Evaluación. Aportes de otras disciplinas para el análisis.
Síntesis del trabajo de campo. En el ámbito de formación docente. Entrevistas a los docentes. Escuelas primarias de Capital y gran Buenos Aires.
Educación física escolar: algunas reflexiones más.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0371 373.2 AISc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Educación Física Excluido de préstamo La enseñanza de la BiologÃa en la Argentina de hoy / Elizabeth Liendro
TÃtulo : La enseñanza de la BiologÃa en la Argentina de hoy Tipo de documento: texto impreso Autores: Elizabeth Liendro, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1992 Colección: Serie Flacso Número de páginas: 144 p. ; vol. 2 ISBN/ISSN/DL: 978-950-946726--2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Curriculum Enseñanza-BiologÃa Clasificación: 373.2 Resumen: ¿De qué ciencia hablamos? Una pregunta y algunos aspectos clave. El concepto de contenido. Contenidos vivenciales. Contenidos cientÃficos. Contenidos escolares. Campo cientÃfico. Contenidos escolares. Campo cientÃfico. Campo educativo.
Los programas de biologÃa en la escuela Media. Programa de biologÃa para primer año. Programa de biologÃa para segundo año. Programa de biologÃa para tercer año. Una primera respuesta: a¿ la creación de una ciencia escolar?
Los mensajes de los libros de texto para la enseñanza de la biologÃa. La producción del conocimiento cientÃfico en los libros de texto para el aprendizaje de la biologÃa. La presentación de la dimensión histórica de la producción cientÃfica. Presentación de la dimensión teórica del proceso de producción del conocimiento cientÃfico. El método experimental en los libros de texto para el aprendizaje de la biologÃa. Una segunda respuesta ¿una ciencia editorial?
El docente mediador entre los programas de estudio los libros de textos y los alumnos. CaracterÃsticas de los docentes entrevistados. El concepto de ciencia de los docentes. El cientÃfico en el aula. Del programa prescrito al docente. Los libros de texto en la opinión de los docentes. La comprensibilidad y legibilidad de los libros según los docentes. La evaluación de los docentes acerca de la propuesta experimental de los libros de texto. Los alumnos: una limitante para trabajar con los libros de texto. La práctica del docente para trabajar en el aula. La comprensibilidad de las aulas. Los alumnos: ausentes en el proceso de enseñanza. Las incoherencias y silencios de la metodologÃa cientÃfica. La ilusión de la ciencia escolar.
Nota de contenido: La ciencia se ha constituido en los últimos tiempos en una institución social dominante. Como señala Morín el modo científico de aprehensión de los objetos depende de una cultura pero ésta actualmente se ha vuelto dependiente del modo científico de concebir la realidad. Podría decirse que aquellos que no se alfabeticen científicamente quedarían marginados para comprender y participar de la sociedad en la que viven. En este sentido, el sistema educativo tiene una cuota importante de responsabilidad. La enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria ha sido muy poco analizada. Sus propuestas no han sido evaluadas. Hacia falta realizar un diagnostico que diera cuenta de qué se enseña y que detectase la transformación del conocimiento de las ciencias biológicas en el posible conocimiento biológico escolar. Con este objetivo , el presente libro analiza los programas nacionales, los textos de estudios y las prácticas y las practicas docentes de la materia biología del ciclo básico secundario para la modalidad Bachiller y Comercial.
La enseñanza de la BiologÃa en la Argentina de hoy [texto impreso] / Elizabeth Liendro, Autor . - Miño y Dávila, 1992 . - 144 p. ; vol. 2. - (Serie Flacso) .
ISBN : 978-950-946726--2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Curriculum Enseñanza-BiologÃa Clasificación: 373.2 Resumen: ¿De qué ciencia hablamos? Una pregunta y algunos aspectos clave. El concepto de contenido. Contenidos vivenciales. Contenidos cientÃficos. Contenidos escolares. Campo cientÃfico. Contenidos escolares. Campo cientÃfico. Campo educativo.
Los programas de biologÃa en la escuela Media. Programa de biologÃa para primer año. Programa de biologÃa para segundo año. Programa de biologÃa para tercer año. Una primera respuesta: a¿ la creación de una ciencia escolar?
Los mensajes de los libros de texto para la enseñanza de la biologÃa. La producción del conocimiento cientÃfico en los libros de texto para el aprendizaje de la biologÃa. La presentación de la dimensión histórica de la producción cientÃfica. Presentación de la dimensión teórica del proceso de producción del conocimiento cientÃfico. El método experimental en los libros de texto para el aprendizaje de la biologÃa. Una segunda respuesta ¿una ciencia editorial?
El docente mediador entre los programas de estudio los libros de textos y los alumnos. CaracterÃsticas de los docentes entrevistados. El concepto de ciencia de los docentes. El cientÃfico en el aula. Del programa prescrito al docente. Los libros de texto en la opinión de los docentes. La comprensibilidad y legibilidad de los libros según los docentes. La evaluación de los docentes acerca de la propuesta experimental de los libros de texto. Los alumnos: una limitante para trabajar con los libros de texto. La práctica del docente para trabajar en el aula. La comprensibilidad de las aulas. Los alumnos: ausentes en el proceso de enseñanza. Las incoherencias y silencios de la metodologÃa cientÃfica. La ilusión de la ciencia escolar.
Nota de contenido: La ciencia se ha constituido en los últimos tiempos en una institución social dominante. Como señala Morín el modo científico de aprehensión de los objetos depende de una cultura pero ésta actualmente se ha vuelto dependiente del modo científico de concebir la realidad. Podría decirse que aquellos que no se alfabeticen científicamente quedarían marginados para comprender y participar de la sociedad en la que viven. En este sentido, el sistema educativo tiene una cuota importante de responsabilidad. La enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria ha sido muy poco analizada. Sus propuestas no han sido evaluadas. Hacia falta realizar un diagnostico que diera cuenta de qué se enseña y que detectase la transformación del conocimiento de las ciencias biológicas en el posible conocimiento biológico escolar. Con este objetivo , el presente libro analiza los programas nacionales, los textos de estudios y las prácticas y las practicas docentes de la materia biología del ciclo básico secundario para la modalidad Bachiller y Comercial.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0846 373.2 LIEe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Biología Excluido de préstamo La franciscana en la escuela
TÃtulo : La franciscana en la escuela Tipo de documento: texto impreso Editorial: Marila Lázaro Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 95 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-395-93-0 Nota general: Hecho por niños de escuelas Idioma : Español (spa) Palabras clave: Franciscana Delfin Clasificación: 373.2 La franciscana en la escuela [texto impreso] . - [S.l.] : Marila Lázaro, 2003 . - 95 p.
ISBN : 978-9974-395-93-0
Hecho por niños de escuelas
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Franciscana Delfin Clasificación: 373.2 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 3762 373.2 FRA Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Biología Disponible