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/ Jean-Pierre Astolfi
TÃtulo : | Aprender en la escuela | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jean-Pierre Astolfi, Autor | Editorial: | Dolmen Estudio | Fecha de publicación: | 1997 | Otro editor: | Océano | Número de páginas: | 221 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-956-201-356-7 | Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces.
| Nota de contenido: | Los conocimientos escolares en la actualidad. El alumno frene a las preguntas escolares. En busca del valor. Conocimientos, ni teóricos ni prácticos. El reflejo de los textos.
Aprender, el obstáculo y la desviación. Información, conocimiento, saber. Representaciones para transformar. Pasar de una red a otra. Los conceptos memorizables. La paradoja central del aprendizaje. Construcción de dispositivos didácticos. Lo que importa es el obstáculo. ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?Dispositivos para aprender. Diferenciar una secuencia. Dirigir una secuencia. Entradas para establecer diferencias. El objetivo y el impulso.
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Aprender en la escuela [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Chile : Dolmen Estudio : [S.l.] : Océano, 1997 . - 221 p. ISBN : 978-956-201-356-7 Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces.
| Nota de contenido: | Los conocimientos escolares en la actualidad. El alumno frene a las preguntas escolares. En busca del valor. Conocimientos, ni teóricos ni prácticos. El reflejo de los textos.
Aprender, el obstáculo y la desviación. Información, conocimiento, saber. Representaciones para transformar. Pasar de una red a otra. Los conceptos memorizables. La paradoja central del aprendizaje. Construcción de dispositivos didácticos. Lo que importa es el obstáculo. ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?Dispositivos para aprender. Diferenciar una secuencia. Dirigir una secuencia. Entradas para establecer diferencias. El objetivo y el impulso.
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0388 | 370.7 ASTa | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0386 | 370.7 ASTa | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
0387 | 370.7 ASTa | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
/ Jean-Pierre Astolfi
TÃtulo : | Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas : Referencia, definiciones y bibliografÃas de didáctica de las ciencias | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jean-Pierre Astolfi, Autor | Editorial: | DÃada Editora | Fecha de publicación: | 2001 | Colección: | Investigación y enseñanza | Subcolección: | Serie Fundamentos num. nº 17 | Número de páginas: | 202 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-87118-95-1 | Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, asà como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación.
| Nota de contenido: | Ayuda didáctica. Concepto, conceptualización. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. Constructivismo. Contrato didáctico, costumbre didáctica. Didáctica. Epistemología. Error. Evaluación. Modelo pedagógico. Nivel de formulación. Obstáculo , objetivo obstáculo. Práctica social de referencia. Problema y situación problema.Representación. Estructuración.Trama conceptual. Transposición didáctica.
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Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas : Referencia, definiciones y bibliografÃas de didáctica de las ciencias [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - DÃada Editora, 2001 . - 202 p. - ( Investigación y enseñanza. Serie Fundamentos; nº 17) . ISBN : 978-84-87118-95-1 Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, asà como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación.
| Nota de contenido: | Ayuda didáctica. Concepto, conceptualización. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. Constructivismo. Contrato didáctico, costumbre didáctica. Didáctica. Epistemología. Error. Evaluación. Modelo pedagógico. Nivel de formulación. Obstáculo , objetivo obstáculo. Práctica social de referencia. Problema y situación problema.Representación. Estructuración.Trama conceptual. Transposición didáctica.
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0392 | 370.7 ASTc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0391 | 370.7 ASTc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
0390 | 370.7 ASTc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0389 | 370.7 ASTc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
/ Jurjo Torres Santomé
TÃtulo : | La desmotivación del profesorado | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jurjo Torres Santomé, Autor | Editorial: | Morata | Fecha de publicación: | 2006 | Colección: | Razones y propuestas educativas num. 13 | Número de páginas: | 127 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-510-1 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Desmotivación-Profesorado | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | Con demasiada frecuencia se escuchan conversaciones entre el profesorado que ponen de manifiesto sentimientos de desconcierto e insatisfacción sobre el trabajo en los centros y, lo que es peor, muestran cierta incredulidad ante la posibilidad de que las cosas puedan mejorar. La sensación de estar derrotados paraliza a un sector importante del personal docente y su deseo es intentar abandonar las aulas cuanto antes. Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social, deben ser repensadas. En un mundo abierto donde las verdades hay que construirlas de manera consensuada y razonada, en el que hay que admitir la discrepancia, donde las tecnologÃas de la información y las comunicaciones no imponen a nadie horarios ni perÃodos de vacaciones, la vieja escuela se siente como nunca fuera de lugar y sus profesionales es fácil que se perciban como incomprendidos. Jurjo Torres intenta hallar explicaciones a este panorama de queja y desmotivación, y describe hasta dieciséis factores que pueden ayudarnos a comprenderlo. Su minucioso análisis ofrece al mismo tiempo lÃneas de intervención para recuperar un optimismo sin el cual es imposible hablar de calidad de la educación y, por lo tanto, motivar al profesorado y a los alumnos y alumnas para que encuentren relevante la vida en las aulas.
| Nota de contenido: | Cap. I-Dificultades para analizar el presente.
Cap. II-Los intentos de destrucción de la enseñanza pública
Cap. III-Razones de la desmotivación del profesorado. Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos. Formación inicial muy deficitaria. Pobreza de las políticas de actualización del profesorado. Concepción tecnocrática del trabajo docente. Un currículum obligatorio sobrecargado de contenidos. Una Administración del Sistema Educativo burocratizante. Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar. Ausencia de una cultura democrática de los centros escolares. Problemas de comunicación con el alumnado. Dificultades para relacionarse con las familias. El profesorado como único responsable de la calidad de la educación. Ambiente social de escepticismo y banalización. políticas de mercantilización y privatización. falta de incentivos al profesorado más innovador. una continua ampliación de las funciones encomendadas a la educación. Mayor visibilidad de los efectos del profesorado.
Cap. IV-Rompiendo los muros: La necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares.
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La desmotivación del profesorado [texto impreso] / Jurjo Torres Santomé, Autor . - Morata, 2006 . - 127 p. - ( Razones y propuestas educativas; 13) . ISBN : 978-84-7112-510-1 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Desmotivación-Profesorado | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | Con demasiada frecuencia se escuchan conversaciones entre el profesorado que ponen de manifiesto sentimientos de desconcierto e insatisfacción sobre el trabajo en los centros y, lo que es peor, muestran cierta incredulidad ante la posibilidad de que las cosas puedan mejorar. La sensación de estar derrotados paraliza a un sector importante del personal docente y su deseo es intentar abandonar las aulas cuanto antes. Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social, deben ser repensadas. En un mundo abierto donde las verdades hay que construirlas de manera consensuada y razonada, en el que hay que admitir la discrepancia, donde las tecnologÃas de la información y las comunicaciones no imponen a nadie horarios ni perÃodos de vacaciones, la vieja escuela se siente como nunca fuera de lugar y sus profesionales es fácil que se perciban como incomprendidos. Jurjo Torres intenta hallar explicaciones a este panorama de queja y desmotivación, y describe hasta dieciséis factores que pueden ayudarnos a comprenderlo. Su minucioso análisis ofrece al mismo tiempo lÃneas de intervención para recuperar un optimismo sin el cual es imposible hablar de calidad de la educación y, por lo tanto, motivar al profesorado y a los alumnos y alumnas para que encuentren relevante la vida en las aulas.
| Nota de contenido: | Cap. I-Dificultades para analizar el presente.
Cap. II-Los intentos de destrucción de la enseñanza pública
Cap. III-Razones de la desmotivación del profesorado. Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos. Formación inicial muy deficitaria. Pobreza de las políticas de actualización del profesorado. Concepción tecnocrática del trabajo docente. Un currículum obligatorio sobrecargado de contenidos. Una Administración del Sistema Educativo burocratizante. Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar. Ausencia de una cultura democrática de los centros escolares. Problemas de comunicación con el alumnado. Dificultades para relacionarse con las familias. El profesorado como único responsable de la calidad de la educación. Ambiente social de escepticismo y banalización. políticas de mercantilización y privatización. falta de incentivos al profesorado más innovador. una continua ampliación de las funciones encomendadas a la educación. Mayor visibilidad de los efectos del profesorado.
Cap. IV-Rompiendo los muros: La necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares.
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Ejemplares
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5800 | 370.7 TORd | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Pedagogía | Excluido de préstamo |
/ Juan Miguel Batalloso
Ejemplares
Estado |
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1377 | 370.7 BATd | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación | Excluido de préstamo |
/ Silvina Gvirtz
TÃtulo : | El ABC de la tarea docente : currÃculum y enseñanza | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Silvina Gvirtz, Autor ; Mariano Palamidessi, Autor | Editorial: | AIQUE | Fecha de publicación: | 2006 | Colección: | Carrera Docente | Número de páginas: | 278 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7014-97-0 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Educación-Enseñanza | Clasificación: | 370.7 | Nota de contenido: | La construcción social del contenido a enseñar.La escuela siempre enseña.Nuevas y viejas conceptualizaciones sobre el currícululm. El currículum en la Argentina.Comunicación y aprendizaje. La complejidad de la experiencia escolar. Enseñanzas y filosofías de la enseñanza. |
El ABC de la tarea docente : currÃculum y enseñanza [texto impreso] / Silvina Gvirtz, Autor ; Mariano Palamidessi, Autor . - AIQUE, 2006 . - 278 p. - ( Carrera Docente) . ISBN : 978-950-7014-97-0 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Educación-Enseñanza | Clasificación: | 370.7 | Nota de contenido: | La construcción social del contenido a enseñar.La escuela siempre enseña.Nuevas y viejas conceptualizaciones sobre el currícululm. El currículum en la Argentina.Comunicación y aprendizaje. La complejidad de la experiencia escolar. Enseñanzas y filosofías de la enseñanza. |
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Ejemplares
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2587 | 370.7 GVIa | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Pedagogía | Excluido de préstamo |
/ Lea F. Vezub
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