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Refinar búsquedaAprendices del pensamiento / Barbara Rogoff
TÃtulo : Aprendices del pensamiento : el desarrollo cognitivo en el contexto social Tipo de documento: texto impreso Autores: Barbara Rogoff, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1993 Colección: Cognición y Desarrollo Humano num. nº 27 Número de páginas: 301 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-896-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Mundo-Social Individuo Clasificación: 370.152 Nota de contenido: El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural. Comprender la relación entre el mundo social y el individuo. El contexto cultural de la actividad cognitiva. Tendiendo puentes desde lo conocido a lo nuevo. Estructuración de situación y transferencia de responsabilidad. Similitudes culturales y variaciones en la participación guiada. Explicaciones del desarrollo cognitivo a través de la interacción social: Vygotsky y Piaget. El aprendizaje desde la participación guiada con adultos.. Interacción entre iguales y desarrollo cognitivo. Pensamiento compartido y participación guiada:conclusiones y especulaciones.
Aprendices del pensamiento : el desarrollo cognitivo en el contexto social [texto impreso] / Barbara Rogoff, Autor . - PAIDÓS, 1993 . - 301 p. - (Cognición y Desarrollo Humano; nº 27) .
ISBN : 978-84-7509-896-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Mundo-Social Individuo Clasificación: 370.152 Nota de contenido: El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural. Comprender la relación entre el mundo social y el individuo. El contexto cultural de la actividad cognitiva. Tendiendo puentes desde lo conocido a lo nuevo. Estructuración de situación y transferencia de responsabilidad. Similitudes culturales y variaciones en la participación guiada. Explicaciones del desarrollo cognitivo a través de la interacción social: Vygotsky y Piaget. El aprendizaje desde la participación guiada con adultos.. Interacción entre iguales y desarrollo cognitivo. Pensamiento compartido y participación guiada:conclusiones y especulaciones.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2111 370.152 ROGa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Psicología Excluido de préstamo Aprendizaje profundo / Michael Fullan
TÃtulo : Aprendizaje profundo : Involucra al mundo para cambiar el mundo Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Fullan, Autor ; Joanne McEachen, Autor ; Joanne Quinn, Autor Editorial: Anep-Ceibal Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 285 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8383-8-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.152 Nota de contenido: La necesidad y la atracción del aprendizaje profundo. ¿Qué es lo profundo del aprendizaje profundo? Liberando la transformación. El aprendizaje profundo en acción. Diseñando el aprendizaje profundo. La colaboración cuenta. condiciones que movilizan al cambio completo del sistema. Nuevas mediciones para el aprendizaje profundo. Sirenas o la salvación
Aprendizaje profundo : Involucra al mundo para cambiar el mundo [texto impreso] / Michael Fullan, Autor ; Joanne McEachen, Autor ; Joanne Quinn, Autor . - [S.l.] : Anep-Ceibal, 2018 . - 285 p.
ISBN : 978-9974-8383-8-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.152 Nota de contenido: La necesidad y la atracción del aprendizaje profundo. ¿Qué es lo profundo del aprendizaje profundo? Liberando la transformación. El aprendizaje profundo en acción. Diseñando el aprendizaje profundo. La colaboración cuenta. condiciones que movilizan al cambio completo del sistema. Nuevas mediciones para el aprendizaje profundo. Sirenas o la salvación
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6145 370.152 FULa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo Ayudar a enseñar / Daniel Feldman
TÃtulo : Ayudar a enseñar : relaciones entre didáctica y enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Feldman, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1999 Colección: PsicologÃa cognitiva y educación Número de páginas: 160 p ISBN/ISSN/DL: 978-978-950554--8 Palabras clave: PsicologÃa-Educativa-Cognición Clasificación: 370.152 Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de FilosofÃa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teorÃa y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crÃtica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Ayudar a enseñar : relaciones entre didáctica y enseñanza [texto impreso] / Daniel Feldman, Autor . - AIQUE, 1999 . - 160 p. - (PsicologÃa cognitiva y educación) .
ISBN : 978-978-950554--8
Palabras clave: PsicologÃa-Educativa-Cognición Clasificación: 370.152 Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de FilosofÃa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teorÃa y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crÃtica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0594 370.152 FELa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0593 370.152 FELa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Mentes educadas / Kieran Egan
TÃtulo : Mentes educadas : cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión Tipo de documento: texto impreso Autores: Kieran Egan, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 2000 Colección: Temas de educación num. nº 50 Número de páginas: 400 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0826-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación PsicologÃa-Cognitiva Clasificación: 370.152 Resumen: Para el autor de este libro, todos los males de la educación proceden de un equÃvoco heredado, es decir, de tres grandes ideas incompatibles entre sÃ. ¿Cuál es el propósito de la educación? ¿Formar buenos ciudadanos e inculcar aptitudes y valores adecuados para la vida en sociedad? ¿Dominar ciertos corpus de conocimientos? ¿Desarrollar el potencial único de cada estudiante? Lo cierto es que estos objetivos acaban enfrentándose entre sà en cada nivel del proceso educativo, desde las decisiones curriculares hasta los métodos de enseñanza. Y el análisis de Egan --fresco, claro y totalmente original- se dedica a escrutarlos para elaborar un diagnóstico tan convincente como inesperado. No contento con esto, sin embargo, Egan ofrece una nueva alternativa: la educación debe consistir en aprender a utilizar ciertos «instrumentos intelectuales», como el lenguaje o la alfabetización, que den forma a nuestra comprensión del mundo. Y, a su vez, estos instrumentos generarán las diversas formas que puede adoptar esa misma comprensión: mÃtica, romántica, filosófica, irónica, etc. Ingenioso, provocador y persuasivo, Mentes educadas ofrece una visión nueva y revitalizadora del incierto panorama educativo de hoy en dÃa
Nota de contenido: Tres ideas viejas y una idea nueva
La comprensión mítica
La comprensión romántica
La comprensión filosófica
La comprensión irónica y la comprensión somática
Algunas consecuencias para el currículo
Algunas consecuencias para la enseñanza
Mentes educadas : cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión [texto impreso] / Kieran Egan, Autor . - PAIDÓS, 2000 . - 400 p. - (Temas de educación; nº 50) .
ISBN : 978-84-493-0826-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación PsicologÃa-Cognitiva Clasificación: 370.152 Resumen: Para el autor de este libro, todos los males de la educación proceden de un equÃvoco heredado, es decir, de tres grandes ideas incompatibles entre sÃ. ¿Cuál es el propósito de la educación? ¿Formar buenos ciudadanos e inculcar aptitudes y valores adecuados para la vida en sociedad? ¿Dominar ciertos corpus de conocimientos? ¿Desarrollar el potencial único de cada estudiante? Lo cierto es que estos objetivos acaban enfrentándose entre sà en cada nivel del proceso educativo, desde las decisiones curriculares hasta los métodos de enseñanza. Y el análisis de Egan --fresco, claro y totalmente original- se dedica a escrutarlos para elaborar un diagnóstico tan convincente como inesperado. No contento con esto, sin embargo, Egan ofrece una nueva alternativa: la educación debe consistir en aprender a utilizar ciertos «instrumentos intelectuales», como el lenguaje o la alfabetización, que den forma a nuestra comprensión del mundo. Y, a su vez, estos instrumentos generarán las diversas formas que puede adoptar esa misma comprensión: mÃtica, romántica, filosófica, irónica, etc. Ingenioso, provocador y persuasivo, Mentes educadas ofrece una visión nueva y revitalizadora del incierto panorama educativo de hoy en dÃa
Nota de contenido: Tres ideas viejas y una idea nueva
La comprensión mítica
La comprensión romántica
La comprensión filosófica
La comprensión irónica y la comprensión somática
Algunas consecuencias para el currículo
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2021 370.152 EGAm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible 2019 370.152 EGAm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo 2412 370.152 EGAm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible