Título : | La lectura y sus dificultades : dislexia evolutiva | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Ariel Cuadro, Autor | Editorial: | Grupo Magro | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 176 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-8000-9-8 | Palabras clave: | Dislexia Lectura | Clasificación: | 371.914 | Resumen: | La lectura y sus dificultades: Dislexia evolutiva”, aborda uno de los temas más complejos y discutidos de la psicología educacional y la psicopedagogía en la enseñanza primaria y preescolar: el aprendizaje de la lectura inicial y sus dificultades, tanto para los niños como los maestros. (…) Uno de los mayores méritos es su amplitud en la revisión bibliográfica de las investigaciones internacionales sobre la lectura inicial y las dislexias, desde el punto de vista psicológico, con un fuerte énfasis en las investigaciones en castellano, tanto en España como en algunos países latinoamericanos. Su autor realiza un exhaustivo enfoque del tema de las dislexias, que se inicia con un amplio análisis de los procesos implicados en el aprendizaje inicial de la lectura desde la perspectiva de la psicología cognitiva, (…) mostrando que un objetivo pedagógico fundamental del aprendizaje del lenguaje escrito, es el logro de la fluidez y velocidad lectoras, que son un requisito para la comprensión del texto. (…) Este importante aporte para la psicopedagogía y para la psicología educacional, escrito de manera dinámica, fluida, con mucho orden, sistematización de cada uno de los enfoques teóricos y los resultados de la investigación, así como la descripción de algunos de los modelos actuales de intervención preventiva y remediadora de las dificultades para aprender a leer, (…) hacen de este título un excelente libro para maestros y psicólogos que trabajan en el difícil tema del lenguaje escrito.” Luis Bravo Valdivieso
| Nota de contenido: | Prólogo Presentación 1. La habilidad lectora 1.1. Introducción 1.2. La lectura desde una perspectiva cognitiva 1.3. Decodificación o comprensión 1.4. Automatización y velocidad 1.5. Conclusiones 2. El reconocimiento de palabras 2.2.1. Modelo Logogén 2.2.2. Modelos de Búsqueda Léxica 2.2.3. Modelos de Verificación 2.2.4. Modelo interactivo de McClelland y Rumelhart 2.2.5. Modelos de doble ruta 2.2.6. Modelos de tres rutas 2.2.7. Modelos de analogía léxica 2.2.8. Modelo de procesamiento distribuido en paralelo 2.2.9. Modelo dual conexionista 2.3. Conclusiones finales 3. La adquisición de la lectura y la mediación fonológica 3.1. Introducción 3.2. Modelos evolutivos sobre la adquisición de la lectura. 3.2.1. Modelo de Frith 3.2.2. Modelo de Ehri 3.2.3. Modelo de Seymour 3.2.4. Las propuestas de Perfetti y Share 3.2.5. La propuesta de Goswami y Bryant 3.3. La mediación fonológica en el reconocimiento de palabras y el aprendizaje de la lectura 3.3.1. La conciencia fonológica y sus tipos 3.3.2. Conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura 3.3.3. La evaluación de la conciencia fonológica 3.3.4. Intervención en conciencia fonológica 3.4. Conclusiones 4. Los trastornos en el aprendizaje de la lectura: La dislexia evolutiva 4.1. Introducción 4.2. Definición de dislexia evolutiva y criterios diagnósticos 4.3. Etiología de la dislexia evolutiva 4.3.1. Deficiencias neurobiológicas 4.3.2. Deficiencias perceptivas visuales 4.3.3. Deficiencias en la velocidad de nominación 4.3.4. Deficiencia en el procesamiento fonológico 4.4. Dislexias adquiridas y dislexias evolutivas 4.5. Subtipos de retraso lector 4.6. Los estudios sobre dislexia evolutiva en Uruguay 5. La intervención 5.1. Introducción 5.2. Programas de intervención 5.2.1. Programas de intervención preventiva 5.2.2. Programas de Intervención Remediadora 5.3. La importancia de la fluidez lectora 5.3.1. La fluidez lectora: lenguas ortográficas regulares e irregulares 5.4. Diseño de intervenciones eficaces 5.4.1. Nivel Primario o Nivel 1 de Instrucción 5.4.2. Nivel Secundario o Nivel 2 de Instrucción 5.4.3. Nivel Terciario o Nivel 3 de Instrucción 5.5. Tratamiento psicopedagógico propiamente dicho.
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La lectura y sus dificultades : dislexia evolutiva [texto impreso] / Ariel Cuadro, Autor . - [S.l.] : Grupo Magro, 2010 . - 176 p. ISSN : 978-9974-8000-9-8 Palabras clave: | Dislexia Lectura | Clasificación: | 371.914 | Resumen: | La lectura y sus dificultades: Dislexia evolutiva”, aborda uno de los temas más complejos y discutidos de la psicología educacional y la psicopedagogía en la enseñanza primaria y preescolar: el aprendizaje de la lectura inicial y sus dificultades, tanto para los niños como los maestros. (…) Uno de los mayores méritos es su amplitud en la revisión bibliográfica de las investigaciones internacionales sobre la lectura inicial y las dislexias, desde el punto de vista psicológico, con un fuerte énfasis en las investigaciones en castellano, tanto en España como en algunos países latinoamericanos. Su autor realiza un exhaustivo enfoque del tema de las dislexias, que se inicia con un amplio análisis de los procesos implicados en el aprendizaje inicial de la lectura desde la perspectiva de la psicología cognitiva, (…) mostrando que un objetivo pedagógico fundamental del aprendizaje del lenguaje escrito, es el logro de la fluidez y velocidad lectoras, que son un requisito para la comprensión del texto. (…) Este importante aporte para la psicopedagogía y para la psicología educacional, escrito de manera dinámica, fluida, con mucho orden, sistematización de cada uno de los enfoques teóricos y los resultados de la investigación, así como la descripción de algunos de los modelos actuales de intervención preventiva y remediadora de las dificultades para aprender a leer, (…) hacen de este título un excelente libro para maestros y psicólogos que trabajan en el difícil tema del lenguaje escrito.” Luis Bravo Valdivieso
| Nota de contenido: | Prólogo Presentación 1. La habilidad lectora 1.1. Introducción 1.2. La lectura desde una perspectiva cognitiva 1.3. Decodificación o comprensión 1.4. Automatización y velocidad 1.5. Conclusiones 2. El reconocimiento de palabras 2.2.1. Modelo Logogén 2.2.2. Modelos de Búsqueda Léxica 2.2.3. Modelos de Verificación 2.2.4. Modelo interactivo de McClelland y Rumelhart 2.2.5. Modelos de doble ruta 2.2.6. Modelos de tres rutas 2.2.7. Modelos de analogía léxica 2.2.8. Modelo de procesamiento distribuido en paralelo 2.2.9. Modelo dual conexionista 2.3. Conclusiones finales 3. La adquisición de la lectura y la mediación fonológica 3.1. Introducción 3.2. Modelos evolutivos sobre la adquisición de la lectura. 3.2.1. Modelo de Frith 3.2.2. Modelo de Ehri 3.2.3. Modelo de Seymour 3.2.4. Las propuestas de Perfetti y Share 3.2.5. La propuesta de Goswami y Bryant 3.3. La mediación fonológica en el reconocimiento de palabras y el aprendizaje de la lectura 3.3.1. La conciencia fonológica y sus tipos 3.3.2. Conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura 3.3.3. La evaluación de la conciencia fonológica 3.3.4. Intervención en conciencia fonológica 3.4. Conclusiones 4. Los trastornos en el aprendizaje de la lectura: La dislexia evolutiva 4.1. Introducción 4.2. Definición de dislexia evolutiva y criterios diagnósticos 4.3. Etiología de la dislexia evolutiva 4.3.1. Deficiencias neurobiológicas 4.3.2. Deficiencias perceptivas visuales 4.3.3. Deficiencias en la velocidad de nominación 4.3.4. Deficiencia en el procesamiento fonológico 4.4. Dislexias adquiridas y dislexias evolutivas 4.5. Subtipos de retraso lector 4.6. Los estudios sobre dislexia evolutiva en Uruguay 5. La intervención 5.1. Introducción 5.2. Programas de intervención 5.2.1. Programas de intervención preventiva 5.2.2. Programas de Intervención Remediadora 5.3. La importancia de la fluidez lectora 5.3.1. La fluidez lectora: lenguas ortográficas regulares e irregulares 5.4. Diseño de intervenciones eficaces 5.4.1. Nivel Primario o Nivel 1 de Instrucción 5.4.2. Nivel Secundario o Nivel 2 de Instrucción 5.4.3. Nivel Terciario o Nivel 3 de Instrucción 5.5. Tratamiento psicopedagógico propiamente dicho.
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