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Refinar búsquedaEvaluación en Matemáticas / Joaquín Giménez Rodriguez
Título : Evaluación en Matemáticas : Una integración de perspectivas Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín Giménez Rodriguez, Autor Editorial: Síntesis Fecha de publicación: 1997 Colección: Educación Matemática en Secundaria num. nº 24 Número de páginas: 335p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-444-1 Palabras clave: Evaluación-Matemática Clasificación: 371.26 Nota de contenido: ¿Por qué y para que evaluar en matemáticas? Evaluación en matemáticas. Actualización en la evaluación matemáticas. Evaluación en matemáticas: Sus funciones. Evaluación en matemáticas. Sus exigencias. Campos y términos clave en evaluación matemática ¿Qué piensa el profesor de matemáticas?
Innovación y evaluación matemática. ¿Qué modelo de evaluación en matemáticas? Componentes de la evaluación matemática. Modelos –tipos de evaluación en Matemáticas. Criterios de evaluación en Matemáticas. Diversificación del contenido matemático. El contenido matemático. La comprensión. Los objetivos en matemáticas. Construcción matemática y modelo multidimensional. Niveles en el modelo matemático del estudiante. Hacia una evaluación matemática innovadora. Evaluar y evaluarse en matemáticas. El profesor de Matemáticas. El estudiante en Matemáticas, más que un actor. El quehacer matemático y su evaluación. Visión ecológica de la evaluación matemática. Interacción social y evaluación matemática. La práctica y el profesor de Matemáticas. Evaluando programas y currículos de matemáticas ¿Cuándo y qué evaluar en Matemáticas?
Desarrollo de un modelo para la evaluación en matemáticas. Un modelo articulado para la evaluación matemática. Un esquema integrador para la evaluación matemática. Criterios para la evaluación matemática ¿Qué actividades matemáticas? ¿Qué evaluación en matemáticas? ¿De qué tipo?
¿Cómo valorar la comprensión matemática? ¿Qué proceso evaluador en el aula de Matemáticas? Ajustando el aprendizaje matemático Esquematización de la evaluación matemática. Desarrollo y diseño evaluadores en Matemáticas. Efectos de la evaluación. Control de calidad del proceso
Reguñación del quehacer matemático. Formatos e instrumentos. Regulando el aprendizaje matemático. Regulando los objetos matemáticos. Regulando el contenido en Matemáticas. Regulación del proceso de reflexión matemática. El profesor de matemáticas y sus preguntas. Organizadores y sintetizadores conceptuales en Matemáticas. Otros registros matemáticos reguladores. La observación: regulación del proceso matemático. Lugar de la regulación en la evaluación matemática. Evaluando los hechos y sistemas conceptuales matemáticos. Sobre los conceptos en matemáticas. Inicialización conceptual en Matemáticas. Esquemas y mapas matemáticos. Redes sistémicas en Matemáticas. Sobre la UVE de Gowin. Cuestionarios abiertos en Matemáticas. Valoración lingüística en Matemáticas. Cuestionarios conceptuales locales en Matemáticas. Evaluando lo procedimental en matemáticas. Procedimientos en Matemáticas. Potenciar y valorar procedimientos matemáticos. Regulación y adquisición de procedimientos. Inicialización y procedimental en Matemáticas. Procedimientos matemáticos para 12-16 años. Comunicación e investigación matemática. Tareas abiertas definidas. Evaluación y resolución de problemas. Control de procedimientos locales matemáticos. Evaluación mediante modelos gráficos. Pequeños proyectos de trabajo. Análisis procedimental global en Matemáticas. Elementos sumativos en la evaluación matemática.¿Qué son formatos sumativos. Control del trabajo matemático. Actividades de seguimiento. Integración y resultado sumativo en Matemáticas ¿Cómo ha funcionado el quehacer matemático? Efectos. Perfil de aprendizaje. Autorregulación en matemáticas. El aula: una comunidad matemática. Satisfacción y opinión frente a las Matemáticas. El dialogo como elemento autorregular. Autorregulación conceptual y procedimental. Autorreflexión sobre el quehacer matemático. Autorregulación y proceso de socialización. Autorregulación del profesor de Matemáticas. Hacia un esquema global autorregulador.
Evaluación en Matemáticas : Una integración de perspectivas [texto impreso] / Joaquín Giménez Rodriguez, Autor . - Síntesis, 1997 . - 335p. - (Educación Matemática en Secundaria; nº 24) .
ISBN : 978-84-7738-444-1
Palabras clave: Evaluación-Matemática Clasificación: 371.26 Nota de contenido: ¿Por qué y para que evaluar en matemáticas? Evaluación en matemáticas. Actualización en la evaluación matemáticas. Evaluación en matemáticas: Sus funciones. Evaluación en matemáticas. Sus exigencias. Campos y términos clave en evaluación matemática ¿Qué piensa el profesor de matemáticas?
Innovación y evaluación matemática. ¿Qué modelo de evaluación en matemáticas? Componentes de la evaluación matemática. Modelos –tipos de evaluación en Matemáticas. Criterios de evaluación en Matemáticas. Diversificación del contenido matemático. El contenido matemático. La comprensión. Los objetivos en matemáticas. Construcción matemática y modelo multidimensional. Niveles en el modelo matemático del estudiante. Hacia una evaluación matemática innovadora. Evaluar y evaluarse en matemáticas. El profesor de Matemáticas. El estudiante en Matemáticas, más que un actor. El quehacer matemático y su evaluación. Visión ecológica de la evaluación matemática. Interacción social y evaluación matemática. La práctica y el profesor de Matemáticas. Evaluando programas y currículos de matemáticas ¿Cuándo y qué evaluar en Matemáticas?
Desarrollo de un modelo para la evaluación en matemáticas. Un modelo articulado para la evaluación matemática. Un esquema integrador para la evaluación matemática. Criterios para la evaluación matemática ¿Qué actividades matemáticas? ¿Qué evaluación en matemáticas? ¿De qué tipo?
¿Cómo valorar la comprensión matemática? ¿Qué proceso evaluador en el aula de Matemáticas? Ajustando el aprendizaje matemático Esquematización de la evaluación matemática. Desarrollo y diseño evaluadores en Matemáticas. Efectos de la evaluación. Control de calidad del proceso
Reguñación del quehacer matemático. Formatos e instrumentos. Regulando el aprendizaje matemático. Regulando los objetos matemáticos. Regulando el contenido en Matemáticas. Regulación del proceso de reflexión matemática. El profesor de matemáticas y sus preguntas. Organizadores y sintetizadores conceptuales en Matemáticas. Otros registros matemáticos reguladores. La observación: regulación del proceso matemático. Lugar de la regulación en la evaluación matemática. Evaluando los hechos y sistemas conceptuales matemáticos. Sobre los conceptos en matemáticas. Inicialización conceptual en Matemáticas. Esquemas y mapas matemáticos. Redes sistémicas en Matemáticas. Sobre la UVE de Gowin. Cuestionarios abiertos en Matemáticas. Valoración lingüística en Matemáticas. Cuestionarios conceptuales locales en Matemáticas. Evaluando lo procedimental en matemáticas. Procedimientos en Matemáticas. Potenciar y valorar procedimientos matemáticos. Regulación y adquisición de procedimientos. Inicialización y procedimental en Matemáticas. Procedimientos matemáticos para 12-16 años. Comunicación e investigación matemática. Tareas abiertas definidas. Evaluación y resolución de problemas. Control de procedimientos locales matemáticos. Evaluación mediante modelos gráficos. Pequeños proyectos de trabajo. Análisis procedimental global en Matemáticas. Elementos sumativos en la evaluación matemática.¿Qué son formatos sumativos. Control del trabajo matemático. Actividades de seguimiento. Integración y resultado sumativo en Matemáticas ¿Cómo ha funcionado el quehacer matemático? Efectos. Perfil de aprendizaje. Autorregulación en matemáticas. El aula: una comunidad matemática. Satisfacción y opinión frente a las Matemáticas. El dialogo como elemento autorregular. Autorregulación conceptual y procedimental. Autorreflexión sobre el quehacer matemático. Autorregulación y proceso de socialización. Autorregulación del profesor de Matemáticas. Hacia un esquema global autorregulador.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0060 371.26 GIMe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Matemática - Evaluación Excluido de préstamo 0315 371.26 GIMe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Matemática - Evaluación Disponible Resoluciones de problemas / F. Javier Perales Palacios
Título : Resoluciones de problemas Tipo de documento: texto impreso Autores: F. Javier Perales Palacios, Autor ; Pedro Álvarez Suárez, Autor ; Manuel Fernández González, Autor ; Joaquín García García, Autor ; Francisco González García, Autor ; Alcira Rivarossa, Autor Editorial: Síntesis Fecha de publicación: 2000 Colección: Didáctica de las Ciencias Experimentales num. nº 1 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-718-3 Palabras clave: Problemas-Resolución Clasificación: 370.7 Resumen: 1. Qué se entiende por resolución de problemas.
2. La resolución de problemas.
3. Perspectiva aplicada: cómo mejorar el proceso de resolución de problemas.
Nota de contenido: Esta obra responde a una creciente demanda, por parte del profesorado y de los estudiantes de Ciencias Experimentales, de renovación de una actividad que ocupa un lugar central en la enseñanza-aprendizaje: la resolución de problemas. ¿Qué se entiende por problema?, ¿qué problemas pueden plantearse en el aula?, ¿para qué sirve la resolución de problemas? , ¿qué papel juegan en el currículum derivado de la LOGSE? , ¿cómo se puede enseñar a resolver problemas?, etc.
Partiendo de aspectos genéricos de la resolución de problemas se contextualiza en el ámbito de las Ciencias Experimentales a través de una perspectiva empírica, teórica y curricular, para llegar finalmente a su aplicación didáctica, tanto desde un punto de vista global como en las distintas disciplinas: Física, Química, Genética y Ciencias Ambientales.
Resoluciones de problemas [texto impreso] / F. Javier Perales Palacios, Autor ; Pedro Álvarez Suárez, Autor ; Manuel Fernández González, Autor ; Joaquín García García, Autor ; Francisco González García, Autor ; Alcira Rivarossa, Autor . - Síntesis, 2000 . - 222 p. - (Didáctica de las Ciencias Experimentales; nº 1) .
ISBN : 978-84-7738-718-3
Palabras clave: Problemas-Resolución Clasificación: 370.7 Resumen: 1. Qué se entiende por resolución de problemas.
2. La resolución de problemas.
3. Perspectiva aplicada: cómo mejorar el proceso de resolución de problemas.
Nota de contenido: Esta obra responde a una creciente demanda, por parte del profesorado y de los estudiantes de Ciencias Experimentales, de renovación de una actividad que ocupa un lugar central en la enseñanza-aprendizaje: la resolución de problemas. ¿Qué se entiende por problema?, ¿qué problemas pueden plantearse en el aula?, ¿para qué sirve la resolución de problemas? , ¿qué papel juegan en el currículum derivado de la LOGSE? , ¿cómo se puede enseñar a resolver problemas?, etc.
Partiendo de aspectos genéricos de la resolución de problemas se contextualiza en el ámbito de las Ciencias Experimentales a través de una perspectiva empírica, teórica y curricular, para llegar finalmente a su aplicación didáctica, tanto desde un punto de vista global como en las distintas disciplinas: Física, Química, Genética y Ciencias Ambientales.
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Título : Didáctica de las ciencias de la educación secundaria obligatoria Tipo de documento: texto impreso Autores: Neus Sanmartí, Autor Editorial: Síntesis Fecha de publicación: 2009 Colección: Didáctica de las Ciencias Experimentales num. nº 2 Número de páginas: 382 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-952-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñar-Ciencias-Educación-Secundaria Enseñanza Aprendizaje-Ciencias Clasificación: 373.07 Resumen: Enseñar ciencias no es tarea fácil. Los contenidos y los métodos de enseñanza tradicionales no consiguen despertar el interés de los jóvenes ni el aprendizaje de conocimientos relevantes. Por ello no hay duda de que se deben revisar a fondo tanto las actuaciones en el aula del profesorado como las ideas que las fundamentan si se quiere que la ciencia llegue a ser un bien cultural al que acceda la mayoría de la población. En este libro se reflexiona sobre posibles líneas hacia las que orientar los cambios, fundamentadas tanto en la investigación didáctica como en la práctica de aula. A partir del análisis de los puntos de partida y de los problemas que se dan en las clases de ciencias, se plantean alternativas y se proponen estrategias y recursos cuya aplicación ha sido ampliamente contrastada.
Nota de contenido: 1.Enseñar ciencias en los inicios del siglo XXI. Factores que condicionan el problema de enseñar ciencias.
2. ¿Qué ciencia enseñar? Cuál es la naturaleza de la ciencia.
3. ¿Para qué enseñar ciencias?
4. ¿Qué contenidos enseñar en la enseñanza secundaria?
5. ¿Cómo aprenden ciencias los estudiantes?. Aprender ciencias , un proceso muy complejo
Didáctica de las ciencias de la educación secundaria obligatoria [texto impreso] / Neus Sanmartí, Autor . - Síntesis, 2009 . - 382 p. - (Didáctica de las Ciencias Experimentales; nº 2) .
ISBN : 978-84-7738-952-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñar-Ciencias-Educación-Secundaria Enseñanza Aprendizaje-Ciencias Clasificación: 373.07 Resumen: Enseñar ciencias no es tarea fácil. Los contenidos y los métodos de enseñanza tradicionales no consiguen despertar el interés de los jóvenes ni el aprendizaje de conocimientos relevantes. Por ello no hay duda de que se deben revisar a fondo tanto las actuaciones en el aula del profesorado como las ideas que las fundamentan si se quiere que la ciencia llegue a ser un bien cultural al que acceda la mayoría de la población. En este libro se reflexiona sobre posibles líneas hacia las que orientar los cambios, fundamentadas tanto en la investigación didáctica como en la práctica de aula. A partir del análisis de los puntos de partida y de los problemas que se dan en las clases de ciencias, se plantean alternativas y se proponen estrategias y recursos cuya aplicación ha sido ampliamente contrastada.
Nota de contenido: 1.Enseñar ciencias en los inicios del siglo XXI. Factores que condicionan el problema de enseñar ciencias.
2. ¿Qué ciencia enseñar? Cuál es la naturaleza de la ciencia.
3. ¿Para qué enseñar ciencias?
4. ¿Qué contenidos enseñar en la enseñanza secundaria?
5. ¿Cómo aprenden ciencias los estudiantes?. Aprender ciencias , un proceso muy complejo
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0627 373.07 SANd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo 0628 373.07 SANd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible Didáctica de las ciencias en la educación primaria / Rosa M° Pujol
Título : Didáctica de las ciencias en la educación primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosa M° Pujol, Autor Editorial: Síntesis Colección: Didáctica de las Ciencias Experimentales num. nº 4 Número de páginas: 351 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-9756-141-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Escuela-Primaria Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 372.3 Resumen: Educar a los escolares a ser ciudadanos de un mundo más justo y más sostenible es algo a lo que la educación científica del siglo XXI no puede renunciar. Abrir caminos al profesorado que les enseñen a aprender que la realidad del mundo puede verse desde muchas perspectivas, entre ellas la de la ciencia, y el interés que tiene utilizar sus 'gafas' para mirar la realidad es el objetivo fundamental perseguido en este libro. A lo largo del texto, mediante ejemplos muy diversos de trabajos de escolares, se va analizando, reflexionando y dando ideas para plantear una educación científica en la que el 'pensar', el 'hacer' y el 'hablar', en interacción colaborativa con los demás, sean los pilares del largo proceso de aprendizaje que deben realizar los escolares. Didáctica de las ciencias en la educación primaria [texto impreso] / Rosa M° Pujol, Autor . - Síntesis, [s.d.] . - 351 p.. - (Didáctica de las Ciencias Experimentales; nº 4) .
ISSN : 978-84-9756-141-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Escuela-Primaria Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 372.3 Resumen: Educar a los escolares a ser ciudadanos de un mundo más justo y más sostenible es algo a lo que la educación científica del siglo XXI no puede renunciar. Abrir caminos al profesorado que les enseñen a aprender que la realidad del mundo puede verse desde muchas perspectivas, entre ellas la de la ciencia, y el interés que tiene utilizar sus 'gafas' para mirar la realidad es el objetivo fundamental perseguido en este libro. A lo largo del texto, mediante ejemplos muy diversos de trabajos de escolares, se va analizando, reflexionando y dando ideas para plantear una educación científica en la que el 'pensar', el 'hacer' y el 'hablar', en interacción colaborativa con los demás, sean los pilares del largo proceso de aprendizaje que deben realizar los escolares. Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1346 372.3 PUJd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo ¿Por qué geometría? / Claudi Alsina
Título : ¿Por qué geometría? : propuestas didácticas para la ESO Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudi Alsina, Autor ; Josep M. Fortuny, Autor ; Rafael Pérez Gómez, Autor Editorial: Síntesis Fecha de publicación: 1997 Colección: Educación Matemática en Secundaria num. nº 5 Número de páginas: 172 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-445-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Didáctica-Geometría Clasificación: 373.011 ¿Por qué geometría? : propuestas didácticas para la ESO [texto impreso] / Claudi Alsina, Autor ; Josep M. Fortuny, Autor ; Rafael Pérez Gómez, Autor . - Síntesis, 1997 . - 172 p. - (Educación Matemática en Secundaria; nº 5) .
ISBN : 978-84-7738-445-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica-Geometría Clasificación: 373.011 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1495 373.011 ALSp Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Matemática Disponible 1534 373.011 ALSp Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Matemática Excluido de préstamo Enseñar geografía / Antonio Moreno
PermalinkDesigualdades y nueva pobreza en el mundo desarrollado / Juan Romero González
PermalinkLos procesos geológicos internos / Emilio Pedrinaci
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PermalinkLa universidad ante la nueva cultura educativa / Carles Monereo
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