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/ Mario Carretero
Título : | Constructivismo y educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Autor | Editorial: | AIQUE | Colección: | Didáctica | Número de páginas: | 126 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7012-62-4 | Palabras clave: | Desarrollo-Cognitivo Aprendizaje | Clasificación: | 370.1 | Resumen: | El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros días. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crítica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los países americanos.
| Nota de contenido: | 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.
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Constructivismo y educación [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - AIQUE, [s.d.] . - 126 p. - ( Didáctica) . ISBN : 978-950-7012-62-4 Palabras clave: | Desarrollo-Cognitivo Aprendizaje | Clasificación: | 370.1 | Resumen: | El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros días. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crítica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los países americanos.
| Nota de contenido: | 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.
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0436 | 370.1 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0437 | 370.1 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
/ Mario Carretero
Título : | Construir y enseñar : Las ciencias sociales y la historia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Autor | Editorial: | AIQUE | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | Transformación | Número de páginas: | 160 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7013-01-0 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Enseñar-Ciencias-Sociales Enseñar-Historia | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos científicos por parte del alumnos, así como una interpretación crítica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica así como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crítica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias.
| Nota de contenido: | 1. Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.
2. Construcción del conocimiento y enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.
3. Comprensión y enseñanza de la causalidad histórica .
4. La explicación causal de distintos hechos históricos.
5. Historia y relato.
6. Razonamiento y solución de problemas con contenido histórico
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Construir y enseñar : Las ciencias sociales y la historia [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - AIQUE, 2005 . - 160 p. - ( Transformación) . ISBN : 978-950-7013-01-0 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Enseñar-Ciencias-Sociales Enseñar-Historia | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos científicos por parte del alumnos, así como una interpretación crítica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica así como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crítica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias.
| Nota de contenido: | 1. Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.
2. Construcción del conocimiento y enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.
3. Comprensión y enseñanza de la causalidad histórica .
4. La explicación causal de distintos hechos históricos.
5. Historia y relato.
6. Razonamiento y solución de problemas con contenido histórico
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0890 | 371.3 CAR | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
0438 | 371.3 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Excluido de préstamo |
0439 | 371.3 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
0440 | 371.3 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
/ Mario Carretero
Título : | Construir y enseñar : Las ciencias experimentales | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Autor | Editorial: | AIQUE | Fecha de publicación: | 1996 | Colección: | Transformación | Número de páginas: | 248 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7013-39-3 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Enseñar-Ciencias-Experimentales | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos científicos por parte del alumnos, así como una interpretación crítica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica así como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crítica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias.
| Nota de contenido: | Introducción ¿Construir o enseñar la ciencia?
PRIMERA PARTE: La mente del alumno.
1.Las ideas previas de los alumnos. ¿Qué aporta este enfoque a la enseñanza de las ciencias?
2. Adquisición de conocimientos y cambio conceptual. Implicaciones para la enseñanza de la ciencia.
SEGUNDA PARTE: la construcción de nociones físicas y la utilización del método científico.
3. Desarrollo del razonamiento y cambio conceptual en la comprensión de la flotación.
4. a la búsqueda de la génesis del método científico: un estudio sobre la capacidad de eliminar hipótesis.
5. Modificación de hipótesis y contradicción en la explicación de un fenómeno físico “no familiar”.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCION DE NOCIONES BIOLÓGICAS.
La explicación teleológica en la enseñanza y aprendizaje de la biología.
7. Teorías intuitivas sobre la gripe, el catarro y el sida y educación para la salud.
8.La adquisición de habilidades intelectuales y la comprensión de contenidos específicos.
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Construir y enseñar : Las ciencias experimentales [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - AIQUE, 1996 . - 248 p. - ( Transformación) . ISBN : 978-950-7013-39-3 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Enseñar-Ciencias-Experimentales | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos científicos por parte del alumnos, así como una interpretación crítica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica así como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crítica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias.
| Nota de contenido: | Introducción ¿Construir o enseñar la ciencia?
PRIMERA PARTE: La mente del alumno.
1.Las ideas previas de los alumnos. ¿Qué aporta este enfoque a la enseñanza de las ciencias?
2. Adquisición de conocimientos y cambio conceptual. Implicaciones para la enseñanza de la ciencia.
SEGUNDA PARTE: la construcción de nociones físicas y la utilización del método científico.
3. Desarrollo del razonamiento y cambio conceptual en la comprensión de la flotación.
4. a la búsqueda de la génesis del método científico: un estudio sobre la capacidad de eliminar hipótesis.
5. Modificación de hipótesis y contradicción en la explicación de un fenómeno físico “no familiar”.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCION DE NOCIONES BIOLÓGICAS.
La explicación teleológica en la enseñanza y aprendizaje de la biología.
7. Teorías intuitivas sobre la gripe, el catarro y el sida y educación para la salud.
8.La adquisición de habilidades intelectuales y la comprensión de contenidos específicos.
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0441 | 371.3 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
0442 | 371.3 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0443 | 371.3 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
/ Alicia W. de Camilloni
Título : | Pensar, descubrir y aprender : (Propuestas didácticas y actividades para las Ciencias Sociales) | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Alicia W. de Camilloni, Autor ; Marcelo Leonardo Levinas, Autor | Editorial: | AIQUE | Número de páginas: | 246 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-900388--0 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Didáctica-Ciencias-Sociales | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | Este libro propone un enfoque didáctico para enseñar Ciencias Sociales, orientado, en gran medida, a introducir conceptos indispensables para comprender una importante gama de problemas, temas y aspectos relevantes de esta área.
Los principios pedagógicos de esta obra, publicada por primera vez en 1988, se han fortalecido en los años transcurridos. La metodología se centra en presentar situaciones problemáticas y altamente motivadoras, para que el alumno reconozca la necesidad de relacionar el problema en cuestión con aquello que ya conoce, para que incorpore paulatinamente la información que se le entrega a fin de organizarla en función de resolver el problema planteado, proponga soluciones, las fundamente y las evalúe.
| Nota de contenido: | PRESENTACIÓN
Elementos para una didáctica de las Ciencias Sociales
Nuestra propuesta
ACTIVIDADES:
Crónica de una hora. Las fuentes de un Rimo. El problema del Rey. Kalin y los dátiles viajeros
Gur: Par y Mir. Las leyes de tierra alegre. El trabajo y los días. Espacios verdes. De campos y poblados. La historia del bisabuelo inmigrante. Organicemos un campamento. El caso de la llave que faltaba. ¿Qué hace falta saber?. El clima de las ciudades. Un descubrimiento a escala
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Pensar, descubrir y aprender : (Propuestas didácticas y actividades para las Ciencias Sociales) [texto impreso] / Alicia W. de Camilloni, Autor ; Marcelo Leonardo Levinas, Autor . - [S.l.] : AIQUE, [s.d.] . - 246 p. ISBN : 978-950-900388--0 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Didáctica-Ciencias-Sociales | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | Este libro propone un enfoque didáctico para enseñar Ciencias Sociales, orientado, en gran medida, a introducir conceptos indispensables para comprender una importante gama de problemas, temas y aspectos relevantes de esta área.
Los principios pedagógicos de esta obra, publicada por primera vez en 1988, se han fortalecido en los años transcurridos. La metodología se centra en presentar situaciones problemáticas y altamente motivadoras, para que el alumno reconozca la necesidad de relacionar el problema en cuestión con aquello que ya conoce, para que incorpore paulatinamente la información que se le entrega a fin de organizarla en función de resolver el problema planteado, proponga soluciones, las fundamente y las evalúe.
| Nota de contenido: | PRESENTACIÓN
Elementos para una didáctica de las Ciencias Sociales
Nuestra propuesta
ACTIVIDADES:
Crónica de una hora. Las fuentes de un Rimo. El problema del Rey. Kalin y los dátiles viajeros
Gur: Par y Mir. Las leyes de tierra alegre. El trabajo y los días. Espacios verdes. De campos y poblados. La historia del bisabuelo inmigrante. Organicemos un campamento. El caso de la llave que faltaba. ¿Qué hace falta saber?. El clima de las ciudades. Un descubrimiento a escala
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0455 | 371.3 CAMp | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
0456 | 371.3 CAMp | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Excluido de préstamo |
0887 | 371.3 CAMp | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
/ Yves Chevallard
Título : | La transposición didáctica : Del Saber Sabio Al Saber Enseñado | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Yves Chevallard, Autor | Mención de edición: | 3ra. ed. 2a. reimp | Editorial: | AIQUE | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | Psicología cognitiva y educación | Número de páginas: | 196 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7013-80-5 | Palabras clave: | Psicopedagogía | Clasificación: | 370.15 | Resumen: | La idea de transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno. Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, Chevallard presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una sólida base para el desarrollo de las didácticas específicas situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos.
| Nota de contenido: | ¿Por qué la transposición didáctica? ¿Qué es la transposición didáctica? ¿Existe la transposición didáctica?¿es buena o mala la transposición didáctica? Objetos de saber y otros objetos. Saberes escolarizadles y preparación didáctica. El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico. El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis. El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad. |
La transposición didáctica : Del Saber Sabio Al Saber Enseñado [texto impreso] / Yves Chevallard, Autor . - 3ra. ed. 2a. reimp . - AIQUE, 2005 . - 196 p. - ( Psicología cognitiva y educación) . ISBN : 978-950-7013-80-5 Palabras clave: | Psicopedagogía | Clasificación: | 370.15 | Resumen: | La idea de transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno. Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, Chevallard presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una sólida base para el desarrollo de las didácticas específicas situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos.
| Nota de contenido: | ¿Por qué la transposición didáctica? ¿Qué es la transposición didáctica? ¿Existe la transposición didáctica?¿es buena o mala la transposición didáctica? Objetos de saber y otros objetos. Saberes escolarizadles y preparación didáctica. El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico. El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis. El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad. |
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0430 | 370.15 CHEt | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
0431 | 370.15 CHEt | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0432 | 370.15 CHEt | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
/ Mary W. Olson
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/ Ángel Díaz Barriga
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/ Ángel Díaz Barriga
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