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Ayudar a enseñar / Daniel Feldman
Título : Ayudar a enseñar : relaciones entre didáctica y enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Feldman, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1999 Colección: Psicología cognitiva y educación Número de páginas: 160 p ISBN/ISSN/DL: 978-978-950554--8 Palabras clave: Psicología-Educativa-Cognición Clasificación: 370.152 Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teoría y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crítica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Ayudar a enseñar : relaciones entre didáctica y enseñanza [texto impreso] / Daniel Feldman, Autor . - AIQUE, 1999 . - 160 p. - (Psicología cognitiva y educación) .
ISBN : 978-978-950554--8
Palabras clave: Psicología-Educativa-Cognición Clasificación: 370.152 Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teoría y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crítica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0594 370.152 FELa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0593 370.152 FELa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible En busca del discurso educativo / Francisco Imbernón
Título : En busca del discurso educativo : la escuela, la innovación educativa, el currículum, el maestro y su formación Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisco Imbernón, Autor Editorial: Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-195-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: La-escuela El-Curriculum Clasificación: 370 Nota de contenido: La escuela. La innovación educativa, el curriculum. El maestro y su formación. En busca del discurso educativo : la escuela, la innovación educativa, el currículum, el maestro y su formación [texto impreso] / Francisco Imbernón, Autor . - Argentina : Magisterio del Río de la Plata, 1996 . - 127 p.
ISBN : 978-950-550-195-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: La-escuela El-Curriculum Clasificación: 370 Nota de contenido: La escuela. La innovación educativa, el curriculum. El maestro y su formación. Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2342 370 IMBb Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo ¿Cambiamos? / Ma. Marta Borges Larrosa
Título : ¿Cambiamos? : Una apuesta a la integración en el proceso enseñanza - aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Ma. Marta Borges Larrosa, Autor Editorial: Rosgal Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 64 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371.3 Resumen: Si aspiramos alcanzar nuestra meta de ayuda a nuestros alumnos a adquirir las habilidades y la confianza en si mismos, necesarios para lograr el desarrollo integral de su personalidad, es imprescindible admitir que lo importante es lograr transformarlo de receptores pasivos coautores de los resultados; lograr que “se hagan cargo” de sus potencialidades afectivas e intelectuales, y ayudarlos a poseer las herramientas de razonamiento e instrumentos para poder resolver los problemas.
Ayudarlos a su desarrollo personal, donde el aprendizaje y la creatividad surjan en un ámbito de clima sugestible, perceptible, y cálido, de apoyo, de aceptación. ¿Podemos lograrlo? ¡Qué desafío!
Lograr transformarnos en “creadores de clima” , donde el aprender a aprender , a pensar, observar, escuchar, admitir formas de pensar diferentes, responder a situaciones nuevas imprevistas , constituyan metas de formación alcanzable , adecuadas a las posibilidades de rendimiento individual y colectivo en un marco de apertura.
Ha llegado la hora del cambio, despolarizando nuestra acción como docentes.
Esta publicación es una invitación metodológica de renovación. Apostamos a través de ella a una línea de trabajo integradora, donde la autonomía , la singularidad y la apertura se constituyan en postulados básicos, integrantes de un único proceso hacia esta despolarización , cuyo significado más profundo se encuentra en convertir el trabajo de aprendizaje en un elemento de formación personal a través de la elección de trabajo y la aceptación de responsabilidades.
Nota de contenido: 1-Enseñanza- Aprendizaje.
La relación educando-educador.
2-Un momento de reflexión .¿La técnica por la técnica o el equilibrio creador?
3-Una apuesta a la integración.
4-Educación personalizada vs. Grupos integrados con guía.
Una articulación para un balance entre estabilidad y cambio.
5-Autonomia, singularidad, apertura
6-Un enfoque didáctico hacia la despolarización.
7- La guía de trabajo o investigación.
La guía:” un instrumento de precisión “.
¿Cambiamos? : Una apuesta a la integración en el proceso enseñanza - aprendizaje [texto impreso] / Ma. Marta Borges Larrosa, Autor . - [S.l.] : Rosgal, 1991 . - 64 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371.3 Resumen: Si aspiramos alcanzar nuestra meta de ayuda a nuestros alumnos a adquirir las habilidades y la confianza en si mismos, necesarios para lograr el desarrollo integral de su personalidad, es imprescindible admitir que lo importante es lograr transformarlo de receptores pasivos coautores de los resultados; lograr que “se hagan cargo” de sus potencialidades afectivas e intelectuales, y ayudarlos a poseer las herramientas de razonamiento e instrumentos para poder resolver los problemas.
Ayudarlos a su desarrollo personal, donde el aprendizaje y la creatividad surjan en un ámbito de clima sugestible, perceptible, y cálido, de apoyo, de aceptación. ¿Podemos lograrlo? ¡Qué desafío!
Lograr transformarnos en “creadores de clima” , donde el aprender a aprender , a pensar, observar, escuchar, admitir formas de pensar diferentes, responder a situaciones nuevas imprevistas , constituyan metas de formación alcanzable , adecuadas a las posibilidades de rendimiento individual y colectivo en un marco de apertura.
Ha llegado la hora del cambio, despolarizando nuestra acción como docentes.
Esta publicación es una invitación metodológica de renovación. Apostamos a través de ella a una línea de trabajo integradora, donde la autonomía , la singularidad y la apertura se constituyan en postulados básicos, integrantes de un único proceso hacia esta despolarización , cuyo significado más profundo se encuentra en convertir el trabajo de aprendizaje en un elemento de formación personal a través de la elección de trabajo y la aceptación de responsabilidades.
Nota de contenido: 1-Enseñanza- Aprendizaje.
La relación educando-educador.
2-Un momento de reflexión .¿La técnica por la técnica o el equilibrio creador?
3-Una apuesta a la integración.
4-Educación personalizada vs. Grupos integrados con guía.
Una articulación para un balance entre estabilidad y cambio.
5-Autonomia, singularidad, apertura
6-Un enfoque didáctico hacia la despolarización.
7- La guía de trabajo o investigación.
La guía:” un instrumento de precisión “.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0463 371.3 BORc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0464 371.3 BORc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Challenge and Change / Jane Willis
Título : Challenge and Change Tipo de documento: texto impreso Autores: Jane Willis, Autor ; Dave Willis, Editor científico Editorial: Macmillan Heinemann Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 186 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-435-26606-3 Idioma : Inglés (eng) Nota de contenido: Theoretical perspectives. Some clasroom applications. Professional development and teacher training. Investigating new approaches. Assessing and managing change.
Challenge and Change [texto impreso] / Jane Willis, Autor ; Dave Willis, Editor científico . - [S.l.] : Macmillan Heinemann, 1996 . - 186 p.
ISSN : 978-0-435-26606-3
Idioma : Inglés (eng)
Nota de contenido: Theoretical perspectives. Some clasroom applications. Professional development and teacher training. Investigating new approaches. Assessing and managing change.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6633 WILc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Ciencia con creatividad / Marcelo L. Levinas
Título : Ciencia con creatividad Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcelo L. Levinas, Autor Mención de edición: 7ª ed. Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1996 Colección: Didáctica Número de páginas: 114 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-900360--6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Didáctica Clasificación: 371.3 Resumen: Una manera ágil y participativa para desarrollar algunos temas de ciencias naturales en los diversos niveles escolares. Teniendo en cuenta el nivel evolutivo del alumno primario en relación con los conocimientos que se pretende que asimile, la obra desarrolla ejemplos muy diversos y completos sobre cómo estimular el desarrollo del pensamiento científico en los niños.
Nota de contenido: La ciencia y el alumno primario. La sobreestimación de la capacidad comprensiva del alumno. Un ejemplo experimental..El docente y los contenidos de ciencias naturales. La necesidad de un rol activo en el niño. Los objetivos de este libro y la realidad escolar. Factores que determinan la enseñanza de ciencias en la escuela primaria. Un punto de partida algunas dificultades que provocan los programas de estudio. El nivel evolutivo del niño. La curiosidad y la creatividad en el niño.. Es imprescindible un laboratorio. Temas de ciencia y grados inferiores. Una metodología para las ciencias naturales. Revisión de los contenidos. Una didáctica que favorezca la formulación de hipótesis – El recorte. La parte informativa del recorte. Extensión y estructura de las actividades. Recursos metodológicos y propuestas.
Ciencia con creatividad [texto impreso] / Marcelo L. Levinas, Autor . - 7ª ed. . - AIQUE, 1996 . - 114 p. - (Didáctica) .
ISBN : 978-950-900360--6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica Clasificación: 371.3 Resumen: Una manera ágil y participativa para desarrollar algunos temas de ciencias naturales en los diversos niveles escolares. Teniendo en cuenta el nivel evolutivo del alumno primario en relación con los conocimientos que se pretende que asimile, la obra desarrolla ejemplos muy diversos y completos sobre cómo estimular el desarrollo del pensamiento científico en los niños.
Nota de contenido: La ciencia y el alumno primario. La sobreestimación de la capacidad comprensiva del alumno. Un ejemplo experimental..El docente y los contenidos de ciencias naturales. La necesidad de un rol activo en el niño. Los objetivos de este libro y la realidad escolar. Factores que determinan la enseñanza de ciencias en la escuela primaria. Un punto de partida algunas dificultades que provocan los programas de estudio. El nivel evolutivo del niño. La curiosidad y la creatividad en el niño.. Es imprescindible un laboratorio. Temas de ciencia y grados inferiores. Una metodología para las ciencias naturales. Revisión de los contenidos. Una didáctica que favorezca la formulación de hipótesis – El recorte. La parte informativa del recorte. Extensión y estructura de las actividades. Recursos metodológicos y propuestas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0758 371.3 LEV Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0545 371.3 LEVc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0544 371.3 LEVc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Claves de la museografía didáctica / Nayra Llonch
Título : Claves de la museografía didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Nayra Llonch, Autor ; Santacana Joan, Autor Editorial: MILENIO Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 187 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-974345-5-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Museografía-Didáctica Clasificación: 069 Nota de contenido: La museografía didáctica: construir museos desde la didáctica
Hacia una museografía lúdica
Museografía interpretativa: el concepto de interpretación
La interactividad, una base de la museografía didáctica
Nosotros ante un museo didáctico e interactivo
Los museos didácticos e interactivos y sus modelos
Los módulos interactivos y sus tipos
Las museologías all'aperto: la didáctica de las museografías emergentes
El patrimonio mueble como objeto didáctico. Los museos de indumentaria como paradigma.
Claves de la museografía didáctica [texto impreso] / Nayra Llonch, Autor ; Santacana Joan, Autor . - San Salvador : MILENIO, 2011 . - 187 p.
ISBN : 978-84-974345-5-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Museografía-Didáctica Clasificación: 069 Nota de contenido: La museografía didáctica: construir museos desde la didáctica
Hacia una museografía lúdica
Museografía interpretativa: el concepto de interpretación
La interactividad, una base de la museografía didáctica
Nosotros ante un museo didáctico e interactivo
Los museos didácticos e interactivos y sus modelos
Los módulos interactivos y sus tipos
Las museologías all'aperto: la didáctica de las museografías emergentes
El patrimonio mueble como objeto didáctico. Los museos de indumentaria como paradigma.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2712 069 LLOc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Como aprenden los que enseñan / Susana Huberman
Título : Como aprenden los que enseñan : La formación de los formadores Tipo de documento: texto impreso Autores: Susana Huberman, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1996 Colección: Didáctica Número de páginas: 160 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7011-33-7 Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 371.1 Resumen: Un entorno deseable para un modelo posible. Reflexiones sobre la educación, el docente, la escuela y la comunidad. Resignificación de términos y modelos para armar. Reflexiones sobre la formación docente. Problemas de la formación docente. El futuro docente y la realidad. Formación inicial y formación permanente: ¿sustitución, complementación o integración? Aproximación al concepto de formación permanente. Aproximación a la figura del formador y a un modelo de formación. Análisis descriptivo de experiencias innovadoras. Aportes de la Universidad de Verano. Formación permanente del profesorado en Europa: Madrid, 1987. La formación de círculos concéntricos en una investigación-experimentación (Italia). Formación permanente institucional (España). ¿Cómo transformar la práctica de los docentes en función? (Bélgica). Hacia un modelo de formación continua centrada en la práctica de los docentes.
Nota de contenido: 1-Un entorno deseable para un modelo posible.
2-Resignificación de términos y modelos para armar.
3-Análisis descriptivo de experiencias innovadoras.
4-Desde el interior de un taller.
Como aprenden los que enseñan : La formación de los formadores [texto impreso] / Susana Huberman, Autor . - AIQUE, 1996 . - 160 p.. - (Didáctica) .
ISBN : 978-950-7011-33-7
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 371.1 Resumen: Un entorno deseable para un modelo posible. Reflexiones sobre la educación, el docente, la escuela y la comunidad. Resignificación de términos y modelos para armar. Reflexiones sobre la formación docente. Problemas de la formación docente. El futuro docente y la realidad. Formación inicial y formación permanente: ¿sustitución, complementación o integración? Aproximación al concepto de formación permanente. Aproximación a la figura del formador y a un modelo de formación. Análisis descriptivo de experiencias innovadoras. Aportes de la Universidad de Verano. Formación permanente del profesorado en Europa: Madrid, 1987. La formación de círculos concéntricos en una investigación-experimentación (Italia). Formación permanente institucional (España). ¿Cómo transformar la práctica de los docentes en función? (Bélgica). Hacia un modelo de formación continua centrada en la práctica de los docentes.
Nota de contenido: 1-Un entorno deseable para un modelo posible.
2-Resignificación de términos y modelos para armar.
3-Análisis descriptivo de experiencias innovadoras.
4-Desde el interior de un taller.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0688 371.1 HUBc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Como atraer y orientar al niño en la escuela / B.L Pagel
Título : Como atraer y orientar al niño en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: B.L Pagel, Autor ; M.L Carrol, Autor Editorial: Centro Regional de Ayuda Técnica Fecha de publicación: 1969 Número de páginas: 112 p. Palabras clave: Materiales-de-Enseñanza Clasificación: 371.3 Como atraer y orientar al niño en la escuela [texto impreso] / B.L Pagel, Autor ; M.L Carrol, Autor . - Argentina : Centro Regional de Ayuda Técnica, 1969 . - 112 p.
Palabras clave: Materiales-de-Enseñanza Clasificación: 371.3 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0908 371.3 PAGc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Cómo enseñar en el aula universitaria / Joaquín Paredes
Título : Cómo enseñar en el aula universitaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín Paredes, Autor ; Agustín de la Herrán, Autor Editorial: Pirámide Fecha de publicación: 2010 Colección: Psicología Número de páginas: 226 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-368-2415-5 Palabras clave: Enseñanza-Universitaria Clasificación: 378.01 Resumen: El proceso de Bolonia es una oportunidad para mejorar la docencia en la universidad y requiere la actualización didáctica de lo que se ha venido haciendo y consiguiendo. Esta obra está realizada por un equipo de reconocidos especialistas que proporcionan conocimientos directos y operativos sobre la enseñanza en la Universidad, y está pensada como una herramienta de referencia y de apoyo pedagógico para los profesores en formación. En el libro se realiza una síntesis aplicada y rigurosa y se dan los apoyos bibliográficos para profundizar; cada uno de los catorce capítulos puede ser una base para construir el conocimiento didáctico. Asimismo, es una excelente fuente para los docentes experimentados que quieran replantear sus métodos didácticos. En este libro también se ha hecho un notable esfuerzo para vincular la integración imparable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria. Nota de contenido: Disparates pedagógicos o retos de la enseñanza universitaria. El proceso de Bolonia: un nuevo marco de aprendizaje para la educación superior. Para que enseñar: significado y sentido de la formación universitaria. La elaboración de la guía docente universitaria y la planificación por materias. La creatividad performática en el aula universitaria. Experiencias de aprendizaje que pueden favorecer la creatividad del estudiante universitario en actividades presenciales y no presenciales. Experiencias colaborativas universitarias apoyadas en e-learning. La tutoría ECTS de los estudiantes universitarios. Las prácticas profesionales universitarias. Cómo evaluar en el aula universitaria: el e-portafolio. Innovación, cambio y mejora en la enseñanza universitaria. Lo que añaden y lo que ocultan las TIC. Potenciación del trabajo del estudiante universitario mediante los usos de las tecnologías. Por qué, para qué y cómo del uso de las plataformas de e-learning en las universidades. Producción y uso de recursos digitales en la docencia universitaria. Herramientas TIC para la indagación educativa para docentes y sus estudiantes.
Cómo enseñar en el aula universitaria [texto impreso] / Joaquín Paredes, Autor ; Agustín de la Herrán, Autor . - Pirámide, 2010 . - 226 p.. - (Psicología) .
ISBN : 978-84-368-2415-5
Palabras clave: Enseñanza-Universitaria Clasificación: 378.01 Resumen: El proceso de Bolonia es una oportunidad para mejorar la docencia en la universidad y requiere la actualización didáctica de lo que se ha venido haciendo y consiguiendo. Esta obra está realizada por un equipo de reconocidos especialistas que proporcionan conocimientos directos y operativos sobre la enseñanza en la Universidad, y está pensada como una herramienta de referencia y de apoyo pedagógico para los profesores en formación. En el libro se realiza una síntesis aplicada y rigurosa y se dan los apoyos bibliográficos para profundizar; cada uno de los catorce capítulos puede ser una base para construir el conocimiento didáctico. Asimismo, es una excelente fuente para los docentes experimentados que quieran replantear sus métodos didácticos. En este libro también se ha hecho un notable esfuerzo para vincular la integración imparable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria. Nota de contenido: Disparates pedagógicos o retos de la enseñanza universitaria. El proceso de Bolonia: un nuevo marco de aprendizaje para la educación superior. Para que enseñar: significado y sentido de la formación universitaria. La elaboración de la guía docente universitaria y la planificación por materias. La creatividad performática en el aula universitaria. Experiencias de aprendizaje que pueden favorecer la creatividad del estudiante universitario en actividades presenciales y no presenciales. Experiencias colaborativas universitarias apoyadas en e-learning. La tutoría ECTS de los estudiantes universitarios. Las prácticas profesionales universitarias. Cómo evaluar en el aula universitaria: el e-portafolio. Innovación, cambio y mejora en la enseñanza universitaria. Lo que añaden y lo que ocultan las TIC. Potenciación del trabajo del estudiante universitario mediante los usos de las tecnologías. Por qué, para qué y cómo del uso de las plataformas de e-learning en las universidades. Producción y uso de recursos digitales en la docencia universitaria. Herramientas TIC para la indagación educativa para docentes y sus estudiantes.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1274 378.01 PARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Cómo estudiar hoy / Héctor Guerra
Título : Cómo estudiar hoy Tipo de documento: texto impreso Autores: Héctor Guerra, Autor ; Dermot McCluskey, Autor Editorial: Trillas Fecha de publicación: 1978 Número de páginas: 160 p. Palabras clave: Estudio-Técnicas Preparar-Exámenes Saber-Leer Clasificación: 371.302 81 Cómo estudiar hoy [texto impreso] / Héctor Guerra, Autor ; Dermot McCluskey, Autor . - México : Trillas, 1978 . - 160 p.
Palabras clave: Estudio-Técnicas Preparar-Exámenes Saber-Leer Clasificación: 371.302 81 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0733 371.302 81 GUEc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Cómo hacer para enseñar a aprender / Elisa A Lucarelli
Título : Cómo hacer para enseñar a aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Elisa A Lucarelli, Autor ; Élida J. Correa, Autor Editorial: Santillana Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 68 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-46-0203-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Orientar-al-Alumno Leer Comprender-Textos Clasificación: 372.011 Nota de contenido: El maestro y las técnicas. Técnicas didácticas para estudiar mejor.
Para orientar al alumno. Guía de estudio. Guía de experimentación. Guía de demostración. Cuestionario. Entrevista.
Para leer y comprender textos. Lectura de textos. Lectura de gráficos. Lectura de mapas. Lectura de periódicos.
Para registrar y sintetizar información. Toma de apuntes. Elaboración de esquemas y resúmenes. Fichaje. Elaboración de informes.
Para enfrentar situaciones problemáticas. Resolución de problemas.
Para aprender de las imágenes. El uso del video. El uso de la historieta.
Técnicas didácticas para trabajar en grupos. Torbellino de ideas. Pequeño grupo. Dramatización. Grupo de cuchicheo o diálogos simultáneos. Panel. Mesa redonda. Comisión de investigación. Retroalimentación circular. Taller.
Cómo hacer para enseñar a aprender [texto impreso] / Elisa A Lucarelli, Autor ; Élida J. Correa, Autor . - Argentina : Santillana, 1993 . - 68 p.
ISSN : 978-950-46-0203-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Orientar-al-Alumno Leer Comprender-Textos Clasificación: 372.011 Nota de contenido: El maestro y las técnicas. Técnicas didácticas para estudiar mejor.
Para orientar al alumno. Guía de estudio. Guía de experimentación. Guía de demostración. Cuestionario. Entrevista.
Para leer y comprender textos. Lectura de textos. Lectura de gráficos. Lectura de mapas. Lectura de periódicos.
Para registrar y sintetizar información. Toma de apuntes. Elaboración de esquemas y resúmenes. Fichaje. Elaboración de informes.
Para enfrentar situaciones problemáticas. Resolución de problemas.
Para aprender de las imágenes. El uso del video. El uso de la historieta.
Técnicas didácticas para trabajar en grupos. Torbellino de ideas. Pequeño grupo. Dramatización. Grupo de cuchicheo o diálogos simultáneos. Panel. Mesa redonda. Comisión de investigación. Retroalimentación circular. Taller.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0954 372.011 LUCc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Compendio de didáctica general / Luis Alves de Mattos
Título : Compendio de didáctica general Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Alves de Mattos, Autor Editorial: Kapelusz Fecha de publicación: 1963 Colección: Biblioteca de Cultura Pedagógica Número de páginas: 356 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 370.1 Compendio de didáctica general [texto impreso] / Luis Alves de Mattos, Autor . - Kapelusz, 1963 . - 356 p.. - (Biblioteca de Cultura Pedagógica) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 370.1 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0814 370.1 ALVc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Comprender y Transformar la enseñanza / José Gimeno Sacristán
Título : Comprender y Transformar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 448 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-373-2 Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje-Escolar Cultura-Aula Investigación-Educativa-Escuela Currículum-Diseño Clasificación: 372.1 Resumen: Introducción.
Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.
Enseñanza para la comprensión.
Comprender la enseñanza en la escuela.
Modelos metodológicos de investigación educativa.
El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum.
Diseño de la enseñanza.
El papel de los profesores.
Ámbitos de diseño.
La evaluación en la enseñanza.
La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión.
Diferentes perspectivas.
Nota de contenido: Sin comprender lo que se hace, la práctica pedagógica es una reproducción de hábitos y supuestos dados, o bien respuestas que los profesores dan a demandas y consignas externas. Conocer la realidad heredada, discutir los supuestos de cualquier propuesta y sus posibles consecuencias es una condición de la práctica docente ética y profesionalmente responsable. Las teorías y el pensamiento educativo se presentan en muchos casos como legitimadores de realidades y proyectos con una autoridad técnica que oculta las dimensiones éticas, sociales, pedagógicas y profesionales de los hechos y usos en el sistema educativo.
En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión «pública» sobre el tema y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja.
Comprender y Transformar la enseñanza [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor . - Madrid : Morata, 1992 . - 448 p.
ISBN : 978-84-7112-373-2
Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje-Escolar Cultura-Aula Investigación-Educativa-Escuela Currículum-Diseño Clasificación: 372.1 Resumen: Introducción.
Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.
Enseñanza para la comprensión.
Comprender la enseñanza en la escuela.
Modelos metodológicos de investigación educativa.
El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum.
Diseño de la enseñanza.
El papel de los profesores.
Ámbitos de diseño.
La evaluación en la enseñanza.
La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión.
Diferentes perspectivas.
Nota de contenido: Sin comprender lo que se hace, la práctica pedagógica es una reproducción de hábitos y supuestos dados, o bien respuestas que los profesores dan a demandas y consignas externas. Conocer la realidad heredada, discutir los supuestos de cualquier propuesta y sus posibles consecuencias es una condición de la práctica docente ética y profesionalmente responsable. Las teorías y el pensamiento educativo se presentan en muchos casos como legitimadores de realidades y proyectos con una autoridad técnica que oculta las dimensiones éticas, sociales, pedagógicas y profesionales de los hechos y usos en el sistema educativo.
En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión «pública» sobre el tema y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0503 372.1 GIMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0504 372.1 GIMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible La comunicación oral y su didactica / Ma. Victoria Reyzábal
Título : La comunicación oral y su didactica Tipo de documento: texto impreso Autores: Ma. Victoria Reyzábal, Autor Editorial: La Muralla Fecha de publicación: 2001 Colección: Aula Abierta Número de páginas: 432 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7133-620-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Comunicación-Oral Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Preámbulo. 1. Educación y comunicación oral. Consideraciones previas. El valor de la oralidad. La norma. Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales. Redes grupales de comunicación. Configuración de los grupos. Funcionamiento y funcionalidad de los grupos. La disposición de los espacios del aula. 2. La comunicación oral como eficaz agente educativo. Léxico y vocabulario. Código oral, retórica, creatividad y eficacia comunicativa. 3. Usos y formas de la comunicación oral. 4. La oralización de textos escritos y la riqueza comunicativa de los códigos plurales. Los códigos plurales y la comunicación oral. La lectura en voz alta. La recitación. La canción. La dramatización y el discurso teatral. 5. El código oral y los medios técnicos de comunicación. La televisión y el vídeo. Los dibujos animados. La publicidad y la propaganda. 6. Tradición, literatura y fuentes orales. 7. Evaluación de la comunicación oral, por M. Antonia Casanova y M. Victoria Reyzábal. La evaluación, factor condicionante del proceso de enseñanza y aprendizaje. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas para el análisis de datos. Instrumentos para la recogida de datos. Desarrollo del proceso evaluador de la comunicación oral. Índice de cuadros. Índice de figuras.
La comunicación oral y su didactica [texto impreso] / Ma. Victoria Reyzábal, Autor . - La Muralla, 2001 . - 432 p.. - (Aula Abierta) .
ISBN : 978-84-7133-620-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Comunicación-Oral Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Preámbulo. 1. Educación y comunicación oral. Consideraciones previas. El valor de la oralidad. La norma. Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales. Redes grupales de comunicación. Configuración de los grupos. Funcionamiento y funcionalidad de los grupos. La disposición de los espacios del aula. 2. La comunicación oral como eficaz agente educativo. Léxico y vocabulario. Código oral, retórica, creatividad y eficacia comunicativa. 3. Usos y formas de la comunicación oral. 4. La oralización de textos escritos y la riqueza comunicativa de los códigos plurales. Los códigos plurales y la comunicación oral. La lectura en voz alta. La recitación. La canción. La dramatización y el discurso teatral. 5. El código oral y los medios técnicos de comunicación. La televisión y el vídeo. Los dibujos animados. La publicidad y la propaganda. 6. Tradición, literatura y fuentes orales. 7. Evaluación de la comunicación oral, por M. Antonia Casanova y M. Victoria Reyzábal. La evaluación, factor condicionante del proceso de enseñanza y aprendizaje. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas para el análisis de datos. Instrumentos para la recogida de datos. Desarrollo del proceso evaluador de la comunicación oral. Índice de cuadros. Índice de figuras.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0765 371.3 REYc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 5803 371.3 REYc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Con ojos de maestro / Francesco Tonucci
Título : Con ojos de maestro Tipo de documento: texto impreso Autores: Francesco Tonucci, Autor Editorial: Troquel Fecha de publicación: 1995 Colección: Serie FLACSO acción Número de páginas: 158 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-16-3075-6 Palabras clave: Enseñar-Aprender Clasificación: 371.3 Con ojos de maestro [texto impreso] / Francesco Tonucci, Autor . - Troquel, 1995 . - 158 p.. - (Serie FLACSO acción) .
ISBN : 978-950-16-3075-6
Palabras clave: Enseñar-Aprender Clasificación: 371.3 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0935 371.3 TONc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo