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Promover el placer de leer en la Educación Primaria / Michael Lockwood
TÃtulo : Promover el placer de leer en la Educación Primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Lockwood, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-656-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Promoción-Lectura-Placer-Educación-Infantil Promoción-Lectura-Placer-Educación-Primaria Clasificación: 372.4 Nota de contenido: La transformación de la escuela en un "centro de lectura por placer". La promoción de la lectura por placer en Educación Infantil. La promoción de la lectura por placer en Educación Primaria. Conseguir que los chicos lean por placer.
Promover el placer de leer en la Educación Primaria [texto impreso] / Michael Lockwood, Autor . - Madrid : Morata, 2011 . - 191 p.
ISBN : 978-84-7112-656-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Promoción-Lectura-Placer-Educación-Infantil Promoción-Lectura-Placer-Educación-Primaria Clasificación: 372.4 Nota de contenido: La transformación de la escuela en un "centro de lectura por placer". La promoción de la lectura por placer en Educación Infantil. La promoción de la lectura por placer en Educación Primaria. Conseguir que los chicos lean por placer.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1340 372.4 LOCp Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir / Ana Teberosky
TÃtulo : Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Teberosky, Autor ; Teresa Colomer, Colaborador Editorial: VICENS VIVES Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-316-5397-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lectura Escritura Clasificación: 410 Resumen: En este libro se presenta la historia de cómo un niño o una niña cualquiera de cinco o seis años aprende a leer y a escribir. Ahora bien; aunque el actor principal es este niño o esta niña; para que la historia sea completa; no podemos olvidar el resto de personajes que intervienen; ni los escenarios donde actúan.Es la historia de un pequeño protagonista; el pequeño aprendiz; descrito como un ser inteligente; que hace inferencias; que establece relaciones; que busca explicaciones. Los coprotagonistas son los padres y los maestros; que se interesan por el niño; a quien educan; se ocupan y le ayudan a aprender a leer y a escribir.Desde una ~propuesta constructivista~ el primer mensaje de la historia que presentamos es que el niño o la niña puede avanzar mucho; en el mundo del texto escrito; porque recibe la ayuda de los demás: los padres y los maestros. El segundo mensaje es que nosotros; los adultos; podemos hacer mucho para que el niño aprenda. El mundo del texto escrito está en los libros; en los carteles; y en las revistas; los periódicos y en las lecturas en voz alta que hacemos los adultos. Los tres elementos del diálogo educativo; los niños; los adultos y los materiales; constituyen un triángulo en el que cada parte contribuye a construir la trama de esta historia.
Nota de contenido: La rutina de leer cuentos. La interacción con el material impreso de tupo urbano y doméstico. La lectura del periódico. La lectura y escritura en medios informáticos. Un ejemplo de aprendizaje a través de la participación en prácticas letradas. El efecto mateo.
El niño y la niña como constructores de hipótesis. Nuestra concepción de la escritura y del lenguaje escrito. Implicaciones de la enseñanza.
Características del modelo constructivista. La lectura y la escritura en educación infantil. Semejanzas y diferencias del modelo constructivista respecto a los otros modelos.
Características de un ambiente de cultura escrita. Las actividades en la clase. El papel del profesor o profesora.
La formación de una biblioteca de aula. Una actividad variada. Una biblioteca adecuada para primeros lectores. Una biblioteca par la literatura, la imagen y el saber. La movilización de los libros.
Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir [texto impreso] / Ana Teberosky, Autor ; Teresa Colomer, Colaborador . - España : VICENS VIVES, 2003 . - 189 p.
ISBN : 978-84-316-5397-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lectura Escritura Clasificación: 410 Resumen: En este libro se presenta la historia de cómo un niño o una niña cualquiera de cinco o seis años aprende a leer y a escribir. Ahora bien; aunque el actor principal es este niño o esta niña; para que la historia sea completa; no podemos olvidar el resto de personajes que intervienen; ni los escenarios donde actúan.Es la historia de un pequeño protagonista; el pequeño aprendiz; descrito como un ser inteligente; que hace inferencias; que establece relaciones; que busca explicaciones. Los coprotagonistas son los padres y los maestros; que se interesan por el niño; a quien educan; se ocupan y le ayudan a aprender a leer y a escribir.Desde una ~propuesta constructivista~ el primer mensaje de la historia que presentamos es que el niño o la niña puede avanzar mucho; en el mundo del texto escrito; porque recibe la ayuda de los demás: los padres y los maestros. El segundo mensaje es que nosotros; los adultos; podemos hacer mucho para que el niño aprenda. El mundo del texto escrito está en los libros; en los carteles; y en las revistas; los periódicos y en las lecturas en voz alta que hacemos los adultos. Los tres elementos del diálogo educativo; los niños; los adultos y los materiales; constituyen un triángulo en el que cada parte contribuye a construir la trama de esta historia.
Nota de contenido: La rutina de leer cuentos. La interacción con el material impreso de tupo urbano y doméstico. La lectura del periódico. La lectura y escritura en medios informáticos. Un ejemplo de aprendizaje a través de la participación en prácticas letradas. El efecto mateo.
El niño y la niña como constructores de hipótesis. Nuestra concepción de la escritura y del lenguaje escrito. Implicaciones de la enseñanza.
Características del modelo constructivista. La lectura y la escritura en educación infantil. Semejanzas y diferencias del modelo constructivista respecto a los otros modelos.
Características de un ambiente de cultura escrita. Las actividades en la clase. El papel del profesor o profesora.
La formación de una biblioteca de aula. Una actividad variada. Una biblioteca adecuada para primeros lectores. Una biblioteca par la literatura, la imagen y el saber. La movilización de los libros.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1689 410 TEBp Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo 4000 410 TEBp Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible Qué hay y qué falta en las escrituras de los chicos / Mirta Torres
TÃtulo : Qué hay y qué falta en las escrituras de los chicos : Una experiencia pedagógica en 2do. y 3er. grado Tipo de documento: texto impreso Autores: Mirta Torres, Autor ; Stella Ulrich, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1991 Colección: Didáctica Número de páginas: 108 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7010-54-5 Palabras clave: Letra-Cursiva Letra-Imprenta OrtografÃa Clasificación: 411 Qué hay y qué falta en las escrituras de los chicos : Una experiencia pedagógica en 2do. y 3er. grado [texto impreso] / Mirta Torres, Autor ; Stella Ulrich, Autor . - AIQUE, 1991 . - 108 p.. - (Didáctica) .
ISBN : 978-950-7010-54-5
Palabras clave: Letra-Cursiva Letra-Imprenta OrtografÃa Clasificación: 411 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0930 411 TORq Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Recrear la lectura / Rafael Rueda
TÃtulo : Recrear la lectura : actividades para perder el miedo a la lectura Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Rueda, Autor Editorial: NARCEA Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 197 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1090-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Recrear-Lectura Clasificación: 372.6 Nota de contenido: Recrear. Animar. Esquema de actividades. Objetivos. Nivel educativo. Materiales. Actividades. Tiempo. Desarrollo. Recrear la lectura : actividades para perder el miedo a la lectura [texto impreso] / Rafael Rueda, Autor . - Madrid : NARCEA, 1994 . - 197 p.
ISBN : 978-84-277-1090-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Recrear-Lectura Clasificación: 372.6 Nota de contenido: Recrear. Animar. Esquema de actividades. Objetivos. Nivel educativo. Materiales. Actividades. Tiempo. Desarrollo. Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1716 372.6 RUEr Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Reparar la escritura / Daniel Cassany
TÃtulo : Reparar la escritura : didáctica de la corrección de lo escrito Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 5ta. ed Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 1997 Colección: Biblioteca de Aula num. 108 Número de páginas: 129 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-050-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Escritura Clasificación: 410 Nota de contenido: Marco teórico para la corrección. Los papeles de maestro y alumno. La revisión en el proceso de composición. Corrección tradicional y procesal.
Preguntas sobre la corrección de lo escrito. ¿Qué es la corrección? ¿Vale la pena corregir? ¿Qué objetivos tiene la corrección? ¿Qué errores es preciso corregir? ¿Por qué solo se corrigen los errores de un texto? ¿Qué textos es preciso corregir? ¿Es preciso corregir todos los errores del texto? ¿Es preciso corregir todos los textos de cada alumno? ¿Quién tiene que corregir? ¿Cuándo es preciso corregir? ¿Cómo es preciso corregir? ¿En qué se diferencia un error de una falta? ¿Cómo hay que corregir cada uno? ¿Qué hacen los alumnos con las correcciones? ¿Qué hay que hacer: marcar la incorrección o dar la solución? ¿Cuál es la forma más clara de marcar un texto? ¿Qué se corrige en cada momento del proceso de composición? ¿Qué se corrige en cada tipo de texto? ¿Cómo podemos hacer más atractiva la corrección? ¿Cómo cambiará la corrección con los ordenadores?
Técnicas de corrección. Negociación de la corrección, marcas de corrección, elaboración de marcas, listas de control, la bitácora o el cuaderno de navegación, puntuar un texto, reformulación de un texto, la subasta, taller de escritura, redacción desarrollada, otras ideas.
Reparar la escritura : didáctica de la corrección de lo escrito [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - 5ta. ed . - GRAÓ, 1997 . - 129 p. - (Biblioteca de Aula; 108) .
ISBN : 978-84-7827-050-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Escritura Clasificación: 410 Nota de contenido: Marco teórico para la corrección. Los papeles de maestro y alumno. La revisión en el proceso de composición. Corrección tradicional y procesal.
Preguntas sobre la corrección de lo escrito. ¿Qué es la corrección? ¿Vale la pena corregir? ¿Qué objetivos tiene la corrección? ¿Qué errores es preciso corregir? ¿Por qué solo se corrigen los errores de un texto? ¿Qué textos es preciso corregir? ¿Es preciso corregir todos los errores del texto? ¿Es preciso corregir todos los textos de cada alumno? ¿Quién tiene que corregir? ¿Cuándo es preciso corregir? ¿Cómo es preciso corregir? ¿En qué se diferencia un error de una falta? ¿Cómo hay que corregir cada uno? ¿Qué hacen los alumnos con las correcciones? ¿Qué hay que hacer: marcar la incorrección o dar la solución? ¿Cuál es la forma más clara de marcar un texto? ¿Qué se corrige en cada momento del proceso de composición? ¿Qué se corrige en cada tipo de texto? ¿Cómo podemos hacer más atractiva la corrección? ¿Cómo cambiará la corrección con los ordenadores?
Técnicas de corrección. Negociación de la corrección, marcas de corrección, elaboración de marcas, listas de control, la bitácora o el cuaderno de navegación, puntuar un texto, reformulación de un texto, la subasta, taller de escritura, redacción desarrollada, otras ideas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1675 410 CASr Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Secuencias didácticas para aprender a escribir / Anna Camps
TÃtulo : Secuencias didácticas para aprender a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Anna Camps, Compilador ; Teresa Colomer, Autor ; J. Cotteron, Autor ; J. Dolz, Autor ; N. Farrera, Autor ; Guasch Fort, Autor ; A.M MartÃnez Lainez, Autor ; M. Milian, Autor ; T. Ribas, Autor ; C. RodrÃguez Gonzalo, Autor ; J. Santamaria, Autor ; Marta Utset, Autor ; Montserrat Vilá i Santasusana, Autor ; Felipe Zayas, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2003 Colección: Didáctica de la Lengua y la Literatura num. 187 Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-310-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprender-a-Escribir Clasificación: 410 Nota de contenido: Texto, proceso, contexto, actividad discursiva. Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica. Proyectos para aprender lengua. Aprender a narrar: un proyecto sobre la novela de intriga. La escritura por proyectos. El héroe medieval: un proyecto de literatura europea. ¿Cómo enseñar a escribir el relato histórico?. ¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar en la escuela primaria?. Escribir textos argumentativos: una secuencia didáctica. Una exposición de poesía: poemas para leer y comprender, para decir, para mirar, para jugar. La composición de noticias. De la entrevista al reportaje periodístico (o de la lengua oral a la escrita). Escribiendo críticas teatrales: experiencia de secundaria. Textos expositivos: el resumen. Las actividades de escritura en las áreas curriculares no lingüísticas. La reflexión gramatical en un proyecto de escritura. La lectura en los proyectos de trabajo.
Secuencias didácticas para aprender a escribir [texto impreso] / Anna Camps, Compilador ; Teresa Colomer, Autor ; J. Cotteron, Autor ; J. Dolz, Autor ; N. Farrera, Autor ; Guasch Fort, Autor ; A.M MartÃnez Lainez, Autor ; M. Milian, Autor ; T. Ribas, Autor ; C. RodrÃguez Gonzalo, Autor ; J. Santamaria, Autor ; Marta Utset, Autor ; Montserrat Vilá i Santasusana, Autor ; Felipe Zayas, Autor . - GRAÓ, 2003 . - 216 p. - (Didáctica de la Lengua y la Literatura; 187) .
ISBN : 978-84-7827-310-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprender-a-Escribir Clasificación: 410 Nota de contenido: Texto, proceso, contexto, actividad discursiva. Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica. Proyectos para aprender lengua. Aprender a narrar: un proyecto sobre la novela de intriga. La escritura por proyectos. El héroe medieval: un proyecto de literatura europea. ¿Cómo enseñar a escribir el relato histórico?. ¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar en la escuela primaria?. Escribir textos argumentativos: una secuencia didáctica. Una exposición de poesía: poemas para leer y comprender, para decir, para mirar, para jugar. La composición de noticias. De la entrevista al reportaje periodístico (o de la lengua oral a la escrita). Escribiendo críticas teatrales: experiencia de secundaria. Textos expositivos: el resumen. Las actividades de escritura en las áreas curriculares no lingüísticas. La reflexión gramatical en un proyecto de escritura. La lectura en los proyectos de trabajo.
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TÃtulo : Secuencias didácticas para aprender gramática Tipo de documento: texto impreso Autores: Anna Camps, Compilador ; Felipe Zayas, Compilador ; Pedro Carrasco, Autor ; Carme Grácia, Autor ; Gutiérrez Zaragoza, Autor ; Pedro Jimeno, Autor ; Marta Milian, Autor ; Teresa Ribas, Autor ; Carmen RodrÃguez Gonzalo, Autor ; Teresa Verdaguer, Autor ; Montserrat Vilá i Santasusana, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2006 Colección: Didáctica de la Lengua y la Literatura num. 221 Número de páginas: 210 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-420-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprender-Gramática Clasificación: 410 Nota de contenido: Hacia una gramática pedagógica. Secuencias didácticas para aprender gramática. La cohesión textual en la enseñanza de la lengua. Gramática y uso: los conectores en los textos argumentativos. Sintaxis y educación literaria. El tiempo de narración : una secuencia de trabajo gramatical. El aspecto verbal en las narraciones de ficción. Una reflexión interlingüística. La construcción del conocimiento gramatical de los alumnos de secundaria a través de la investigación y el razonamiento.
¿Cómo funcionan los relativos?Aprender gramática investigando. Los alumnos investigan sobre gramática: un breve trabajo de campo estructurado como una secuencia didáctica. Trabajamos la oración. La actividad metalingüística: más allá del análisis gramatical. Una secuencia didáctica sobre la complementación verbal: la clasificación de los verbos según los complementos verbales. La enseñanza de la gramática: pensar la oración.
Secuencias didácticas para aprender gramática [texto impreso] / Anna Camps, Compilador ; Felipe Zayas, Compilador ; Pedro Carrasco, Autor ; Carme Grácia, Autor ; Gutiérrez Zaragoza, Autor ; Pedro Jimeno, Autor ; Marta Milian, Autor ; Teresa Ribas, Autor ; Carmen RodrÃguez Gonzalo, Autor ; Teresa Verdaguer, Autor ; Montserrat Vilá i Santasusana, Autor . - GRAÓ, 2006 . - 210 p. - (Didáctica de la Lengua y la Literatura; 221) .
ISBN : 978-84-7827-420-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprender-Gramática Clasificación: 410 Nota de contenido: Hacia una gramática pedagógica. Secuencias didácticas para aprender gramática. La cohesión textual en la enseñanza de la lengua. Gramática y uso: los conectores en los textos argumentativos. Sintaxis y educación literaria. El tiempo de narración : una secuencia de trabajo gramatical. El aspecto verbal en las narraciones de ficción. Una reflexión interlingüística. La construcción del conocimiento gramatical de los alumnos de secundaria a través de la investigación y el razonamiento.
¿Cómo funcionan los relativos?Aprender gramática investigando. Los alumnos investigan sobre gramática: un breve trabajo de campo estructurado como una secuencia didáctica. Trabajamos la oración. La actividad metalingüística: más allá del análisis gramatical. Una secuencia didáctica sobre la complementación verbal: la clasificación de los verbos según los complementos verbales. La enseñanza de la gramática: pensar la oración.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1681 410 CAMs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible 1672 410 CAMs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Taller de textos / Daniel Cassany
TÃtulo : Taller de textos : Leer, escribir y comentar en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 2008 Colección: Papeles de PedagogÃa num. 68 Número de páginas: 187 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-5068-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Leer Escribir Clasificación: 372.63 Resumen: Taller de textos constituye una propuesta práctica para fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los discursos profesionales de cada sector. Sitúa a los escritos propios de cada ámbito en el centro del currÃculum y del aula y ofrece recursos para fomentar la comprensión y la producción de los mismos. Se dirige a los docentes de cualquier disciplina, sobre todo de secundaria y universidad, que quieran adoptar un enfoque práctico en sus clases. Nota de contenido: 1. Géneros escritos: Leer y escribir en cada disciplina, institución y contexto. El texto, el acto de escritura y la práctica social. Género discursivo. Características y funciones. La construcción del conocimiento. La construcción de la identidad. El ejercicio del poder. Análisis de géneros escritos. Guía para analizar géneros. Aspectos socioculturales y contextuales. Aspectos discursivos. Aspectos gramaticales y léxicos. Implicaciones pedagógicas
2. El comentario de textos: La herencia literaria. La tarea de comentar. Manuales didácticos. Rasgos principales. El comentario de textos en los enfoques comunicativos. El comentario real. Propuesta de aula. hacia un comentario comunicativo. Comentar antes,durante, después de la lectura. Niños dialogando. Análisis de un caso. La columna. Géneros, tipos de textos y polifonía. Lo dicho y lo comunicado. La intención y la ideología. Epílogo. Leer el periódico. La prensa como material didáctico. Propuestas
3. El taller de textos: Mi taller. Presentación. Casos. Organización. El comentario oral. Normas para hablar. Ambiente. Más detalles. Propósitos. Fundamentos. Externalismo. Escribir con los aprendices. Análisis de conversaciones. Dialogar con un colector. Presentarse como autor. Opinar en el debate. Valoraciones
Anexos
Taller de textos : Leer, escribir y comentar en el aula [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - PAIDÓS, 2008 . - 187 p. - (Papeles de PedagogÃa; 68) .
ISBN : 978-950-12-5068-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Leer Escribir Clasificación: 372.63 Resumen: Taller de textos constituye una propuesta práctica para fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los discursos profesionales de cada sector. Sitúa a los escritos propios de cada ámbito en el centro del currÃculum y del aula y ofrece recursos para fomentar la comprensión y la producción de los mismos. Se dirige a los docentes de cualquier disciplina, sobre todo de secundaria y universidad, que quieran adoptar un enfoque práctico en sus clases. Nota de contenido: 1. Géneros escritos: Leer y escribir en cada disciplina, institución y contexto. El texto, el acto de escritura y la práctica social. Género discursivo. Características y funciones. La construcción del conocimiento. La construcción de la identidad. El ejercicio del poder. Análisis de géneros escritos. Guía para analizar géneros. Aspectos socioculturales y contextuales. Aspectos discursivos. Aspectos gramaticales y léxicos. Implicaciones pedagógicas
2. El comentario de textos: La herencia literaria. La tarea de comentar. Manuales didácticos. Rasgos principales. El comentario de textos en los enfoques comunicativos. El comentario real. Propuesta de aula. hacia un comentario comunicativo. Comentar antes,durante, después de la lectura. Niños dialogando. Análisis de un caso. La columna. Géneros, tipos de textos y polifonía. Lo dicho y lo comunicado. La intención y la ideología. Epílogo. Leer el periódico. La prensa como material didáctico. Propuestas
3. El taller de textos: Mi taller. Presentación. Casos. Organización. El comentario oral. Normas para hablar. Ambiente. Más detalles. Propósitos. Fundamentos. Externalismo. Escribir con los aprendices. Análisis de conversaciones. Dialogar con un colector. Presentarse como autor. Opinar en el debate. Valoraciones
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5831 372.63 CASt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Tercer foro de lenguas de ANEP / Administración Nacional de Educación Pública (Uruguay)
TÃtulo : Tercer foro de lenguas de ANEP Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (Uruguay), Autor ; Consejo Directivo Central (Montevideo, Uruguay), Autor ; Programa de PolÃticas Lingüisticas (Montevideo, Uruguay), Autor Editorial: Programa de PolÃticas LingüÃsticas Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 338 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-40-7 Palabras clave: Lengua-Enseñanza Lengua-Aprendizaje Clasificación: 410 Tercer foro de lenguas de ANEP [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (Uruguay), Autor ; Consejo Directivo Central (Montevideo, Uruguay), Autor ; Programa de PolÃticas Lingüisticas (Montevideo, Uruguay), Autor . - URUGUAY : Programa de PolÃticas LingüÃsticas, 2010 . - 338 p.
ISBN : 978-9974-688-40-7
Palabras clave: Lengua-Enseñanza Lengua-Aprendizaje Clasificación: 410 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1396 410 ADMt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo 1406 410 ADMt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible 1408 410 ADMt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible 1414 410 ADMt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible 1425 410 ADMt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible Tras las lÃneas / Daniel Cassany
TÃtulo : Tras las lÃneas : sobre la lectura contemporánea Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Barcelona [España] : Anagrama Fecha de publicación: 2006 Colección: Argumentos num. nº 341 Número de páginas: 294 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-339-6236-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lectura Clasificación: 410 Resumen: Teniendo en cuenta que los textos y las lecturas cambian constantemente dependiendo de las épocas de la historia y las distintas comunidades de nuestro mundo, conviene preguntarnos cómo leemos en este siglo XXI y qué circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier escrito expresa una ideologÃa y detrás de él siempre se esconde alguien... pero ¿quién es? También los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que comparezcan en casa miles de respuestas. ¿Son fiables? En tercer lugar, a menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: ¿entendemos realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con una nueva dificultad: estamos rodeados de textos técnicos de difÃcil comprensión.
Con un estilo directo y la mirada rigurosa que caracteriza sus obras, y ayudándose de ejemplos y comentarios esclarecedores, Daniel Cassany analiza en Tras las lÃneas las claves más relevantes de la lectura contemporánea.
Daniel Cassany es profesor de Análisis del Discurso en la Universitat Pompeu Fabra. Su actividad docente e investigadora se ha centrado en el estudio de los géneros escritos de diversos ámbitos (cientÃfico, divulgativo, académico, profesional), con una perspectiva lingüÃstica y didáctica. En esta colección ha publicado La cocina de la escritura, que se ha convertido en un libro de referencia indispensable.
Nota de contenido: Leer desde la comunidad. Concepción lingüística. Concepción psicolingüística. Lo dicho y lo comunicado. La teoría de los esquemas. Construir el significado. Concepción sociocultural. Concepto. Perspectiva histórica. Terminología. Leer la ideología. Comprender la ideología. Democracia y discursos. Explorando la ideología. Detrás de las líneas. Crítica a la objetividad. Ciencia, periodismo y justicia. Mirar la realidad. La trampa del lenguaje. Interpretaciones de la comunidad. Una canción. Contrastando interpretaciones. Aproximaciòn històrica. La Escuela de Frankfurt. Freire. Pedagogía y pensamiento crìticos. Foucalt. Los nuevos estudios. Discursos sobre la comida y la bebida. Literacidad y desarrollo. Definir la criticidad. Análisis Crítico del Discurso. Tipos de inferencias. Epílogo. El conocimiento previo. Las interpretaciones. Analizar el género discursivo. Leer en otras lenguas. La lectura plurilingüe. Retóricas. Leer en la pantalla. La literacidad electrónica. Electrónico contra analógico. Correo y chat. Leer ciencia. Sobre la comprensión de la ciencia. Noticias y prospectos. Estrategias divulgativas.
Tras las lÃneas : sobre la lectura contemporánea [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Anagrama, 2006 . - 294 p. - (Argumentos; nº 341) .
ISBN : 978-84-339-6236-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lectura Clasificación: 410 Resumen: Teniendo en cuenta que los textos y las lecturas cambian constantemente dependiendo de las épocas de la historia y las distintas comunidades de nuestro mundo, conviene preguntarnos cómo leemos en este siglo XXI y qué circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier escrito expresa una ideologÃa y detrás de él siempre se esconde alguien... pero ¿quién es? También los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que comparezcan en casa miles de respuestas. ¿Son fiables? En tercer lugar, a menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: ¿entendemos realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con una nueva dificultad: estamos rodeados de textos técnicos de difÃcil comprensión.
Con un estilo directo y la mirada rigurosa que caracteriza sus obras, y ayudándose de ejemplos y comentarios esclarecedores, Daniel Cassany analiza en Tras las lÃneas las claves más relevantes de la lectura contemporánea.
Daniel Cassany es profesor de Análisis del Discurso en la Universitat Pompeu Fabra. Su actividad docente e investigadora se ha centrado en el estudio de los géneros escritos de diversos ámbitos (cientÃfico, divulgativo, académico, profesional), con una perspectiva lingüÃstica y didáctica. En esta colección ha publicado La cocina de la escritura, que se ha convertido en un libro de referencia indispensable.
Nota de contenido: Leer desde la comunidad. Concepción lingüística. Concepción psicolingüística. Lo dicho y lo comunicado. La teoría de los esquemas. Construir el significado. Concepción sociocultural. Concepto. Perspectiva histórica. Terminología. Leer la ideología. Comprender la ideología. Democracia y discursos. Explorando la ideología. Detrás de las líneas. Crítica a la objetividad. Ciencia, periodismo y justicia. Mirar la realidad. La trampa del lenguaje. Interpretaciones de la comunidad. Una canción. Contrastando interpretaciones. Aproximaciòn històrica. La Escuela de Frankfurt. Freire. Pedagogía y pensamiento crìticos. Foucalt. Los nuevos estudios. Discursos sobre la comida y la bebida. Literacidad y desarrollo. Definir la criticidad. Análisis Crítico del Discurso. Tipos de inferencias. Epílogo. El conocimiento previo. Las interpretaciones. Analizar el género discursivo. Leer en otras lenguas. La lectura plurilingüe. Retóricas. Leer en la pantalla. La literacidad electrónica. Electrónico contra analógico. Correo y chat. Leer ciencia. Sobre la comprensión de la ciencia. Noticias y prospectos. Estrategias divulgativas.
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1678 410 CASt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Ventanas de Papel / Roxana Morduchowicz
TÃtulo : Ventanas de Papel : el diario de la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Roxana Morduchowicz, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1991 Colección: Estrategias de Aula Número de páginas: 70 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7010-66-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Leer-el-Diario Clasificación: 372.6 Nota de contenido: Aprender a leer el diario con los alumnos. Ventanas de Papel : el diario de la escuela [texto impreso] / Roxana Morduchowicz, Autor . - AIQUE, 1991 . - 70 p. - (Estrategias de Aula) .
ISBN : 978-950-7010-66-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Leer-el-Diario Clasificación: 372.6 Nota de contenido: Aprender a leer el diario con los alumnos. Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1723 372.6 MORv Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Escuelas de Tiempo Completo, 1. Proyectos de Lenguaje / ANEP/Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Pública
TÃtulo de serie: Escuelas de Tiempo Completo, 1 TÃtulo : Proyectos de Lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP/Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Pública, Autor Editorial: ANEP Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 145 p Idioma : Español (spa) Nota de contenido: Obra de taetro. Periódico escolar. Creación de un cuento colectivo Escuelas de Tiempo Completo, 1. Proyectos de Lenguaje [texto impreso] / ANEP/Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Pública, Autor . - [S.l.] : ANEP, 2000 . - 145 p.
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: Obra de taetro. Periódico escolar. Creación de un cuento colectivo Reserva
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