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Alfabetización científica y tecnológica / Gérard Fourez
Título : Alfabetización científica y tecnológica : acerca de las finalidades de la enseñanza de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Gérard Fourez, Autor ; Veronique Englebert-Lecompte, Colaborador ; Dominique Grootaers, Colaborador ; Philippe Mathy, Colaborador ; Francis Tilman, Colaborador Editorial: Colihue Fecha de publicación: 1997 Colección: Nuevos caminos Número de páginas: 249 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-581-637-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Ciencias-Naturales-Didáctica Clasificación: 372.3 Nota de contenido: "Alfabetizar" científica y técnicamente. ¿Alfabetización científica o tecnológica? Objetivos operacionales para la A.C.T. e islotes de racionalidad. ¿Las ciencias se deben enseñar por disciplinas? Un modelo para un trabajo interdisciplinario. ¿Una enseñanza tecnológica en el secundario "general"? La iniciación científica en las tradiciones de la enseñanza técnica. Hacia una nueva cultura frente a las técnicas. La ambigua historia de las ciencias en la enseñanza. Percibir la dimensión ideológica de la enseñanza de las ciencias.
Alfabetización científica y tecnológica : acerca de las finalidades de la enseñanza de las ciencias [texto impreso] / Gérard Fourez, Autor ; Veronique Englebert-Lecompte, Colaborador ; Dominique Grootaers, Colaborador ; Philippe Mathy, Colaborador ; Francis Tilman, Colaborador . - Colihue, 1997 . - 249 p. - (Nuevos caminos) .
ISSN : 978-950-581-637-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Ciencias-Naturales-Didáctica Clasificación: 372.3 Nota de contenido: "Alfabetizar" científica y técnicamente. ¿Alfabetización científica o tecnológica? Objetivos operacionales para la A.C.T. e islotes de racionalidad. ¿Las ciencias se deben enseñar por disciplinas? Un modelo para un trabajo interdisciplinario. ¿Una enseñanza tecnológica en el secundario "general"? La iniciación científica en las tradiciones de la enseñanza técnica. Hacia una nueva cultura frente a las técnicas. La ambigua historia de las ciencias en la enseñanza. Percibir la dimensión ideológica de la enseñanza de las ciencias.
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Título : Aprender a enseñar ciencia : Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Miguel Ángel Gómez Crespo, Autor Mención de edición: 4ª ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 2004 Colección: Pedagogía Subcolección: Manuales Número de páginas: 332 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-440-1 Palabras clave: Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 371.1 Resumen: En una sociedad en donde la ciencia está cada vez más presente en la vida cotidiana, parece necesario hacerla accesible a la mayor parte de los alumnos. No obstante, muchos datos revelan que éstos, en vez de asimilar las teorías y modelos científicos enseñados en clase, siguen interpretando el mundo según esquemas intuitivos o culturales ajenos a la ciencia. Por otra parte, cada vez hay más profesores de ciencias que comprueban, con frustración, que sus estudiantes apenas están interesados en ese saber científico y tienen también serias dificultades para utilizarlo en la resolución de problemas escolares o cotidianos. La respuesta a esta crisis de la educación científica debe basarse en su renovación profunda que, sin renunciar a sus propósitos y contenidos esenciales -hacer participar a los alumnos y futuros ciudadanos de las actitudes, las formas de pensamiento y los modelos y teorías propios de la ciencia como discurso social- se apoye en la psicología de los alumnos. Este libro, producto de la cooperación de un psicólogo con un profesor de química, propone un acercamiento entre la ciencia y la mente de los estudiantes, necesario para los profesores de ciencias, ya que suelen tener una formación específica en su materia pero un menor conocimiento de la psicología y de la didáctica que les ayude a beneficiarse de ese saber disciplinar. No se trata de proporcionar recetas ni soluciones preconcebidas, sino de ayudar a esos docentes a dar más sentido a su práctica y a superar las dificultades que conlleva, comprendiendo cómo aprenden ciencia sus alumnos y cómo, a través de su enseñanza, pueden ayudarles a asimilarla mejor.
Nota de contenido: Primera parte: Cómo aprenden los alumnos la ciencia: ¿Por qué los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña? Cambiando las actitudes de los alumnos ante la ciencia: el problema de la (falta de) motivación. La adquisición de procedimientos: aprendiendo a aprender y hacer ciencia. El aprendizaje de conceptos científicos: del aprendizaje significativo al cambio conceptual. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico: más allá del cambio conceptual.
Segunda parte: El aprendizaje de la química y la física. El aprendizaje de la química. El aprendizaje de la física.
Tercera parte: La enseñanza de la ciencia. Enfoques para la enseñanza de la ciencia.
Aprender a enseñar ciencia : Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Miguel Ángel Gómez Crespo, Autor . - 4ª ed . - Morata, 2004 . - 332 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-440-1
Palabras clave: Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 371.1 Resumen: En una sociedad en donde la ciencia está cada vez más presente en la vida cotidiana, parece necesario hacerla accesible a la mayor parte de los alumnos. No obstante, muchos datos revelan que éstos, en vez de asimilar las teorías y modelos científicos enseñados en clase, siguen interpretando el mundo según esquemas intuitivos o culturales ajenos a la ciencia. Por otra parte, cada vez hay más profesores de ciencias que comprueban, con frustración, que sus estudiantes apenas están interesados en ese saber científico y tienen también serias dificultades para utilizarlo en la resolución de problemas escolares o cotidianos. La respuesta a esta crisis de la educación científica debe basarse en su renovación profunda que, sin renunciar a sus propósitos y contenidos esenciales -hacer participar a los alumnos y futuros ciudadanos de las actitudes, las formas de pensamiento y los modelos y teorías propios de la ciencia como discurso social- se apoye en la psicología de los alumnos. Este libro, producto de la cooperación de un psicólogo con un profesor de química, propone un acercamiento entre la ciencia y la mente de los estudiantes, necesario para los profesores de ciencias, ya que suelen tener una formación específica en su materia pero un menor conocimiento de la psicología y de la didáctica que les ayude a beneficiarse de ese saber disciplinar. No se trata de proporcionar recetas ni soluciones preconcebidas, sino de ayudar a esos docentes a dar más sentido a su práctica y a superar las dificultades que conlleva, comprendiendo cómo aprenden ciencia sus alumnos y cómo, a través de su enseñanza, pueden ayudarles a asimilarla mejor.
Nota de contenido: Primera parte: Cómo aprenden los alumnos la ciencia: ¿Por qué los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña? Cambiando las actitudes de los alumnos ante la ciencia: el problema de la (falta de) motivación. La adquisición de procedimientos: aprendiendo a aprender y hacer ciencia. El aprendizaje de conceptos científicos: del aprendizaje significativo al cambio conceptual. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico: más allá del cambio conceptual.
Segunda parte: El aprendizaje de la química y la física. El aprendizaje de la química. El aprendizaje de la física.
Tercera parte: La enseñanza de la ciencia. Enfoques para la enseñanza de la ciencia.
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Título : Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo, Autor Editorial: Visor Colección: Aprendizaje num. nº 30 Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7522-630-9 Palabras clave: Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 370.1 Nota de contenido: El pensamiento causal: estudios filosóficos e investigaciones psicológicas. Un modelo de pensamiento causal. Principios causales. Reglas de inferencia causal. Teorías causales. Pensamiento causal en expertos y novatos: una comparación empírica. El aprendizaje del conocimiento científico. Un modelo de cambio conceptual en la instrucción.
Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo, Autor . - Visor, [s.d.] . - 271 p. - (Aprendizaje; nº 30) .
ISBN : 978-84-7522-630-9
Palabras clave: Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 370.1 Nota de contenido: El pensamiento causal: estudios filosóficos e investigaciones psicológicas. Un modelo de pensamiento causal. Principios causales. Reglas de inferencia causal. Teorías causales. Pensamiento causal en expertos y novatos: una comparación empírica. El aprendizaje del conocimiento científico. Un modelo de cambio conceptual en la instrucción.
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Título : Ciencias para maestros : segunda parte Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge A. Ratto, Autor Mención de edición: 3ª ed Editorial: Marymar Fecha de publicación: 1980 Colección: El maestro en su acción cotidiana Subcolección: Orientaciones teoricoprácticas Número de páginas: 506 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-003-016-0 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: ¿Qué es la ecología? Objetivos de la ecología. El concepto de ambiente. El concepto de comunidad y de ecosistema. Hábitat y nicho ecológico. Factores de ambientación. La comunidad. Dinámica del ecosistema. El planteo ecológico para el primer ciclo de ciencia en la escuela primaria (Grados inferiores: 1º, 2º y 3º). Aspecto didáctico. El ejemplo de la granja. El ejemplo del bosque. El ejemplo del lago o laguna. El planteo físico-biológico para el segundo ciclo de ciencia en la escuela primaria. Aspecto didáctico. Comunidades acuáticas y terrestres. Suelo. Rocas, minerales. Metales. Relación planta-suelo. Agua y aire como factores de erosión. Procesos vitales en organismopd productores. Proceso germinativo. Absorción. Circulación. Transpiración. Factores de ambientación. Aire y vida. Luz y vida: Fototropismos y fototactismos. Geotropismos. El agua en la naturaleza. El ciclo del agua. La temperatura y los cambios de estado. Aire. Propiedades físicas. Aire y combustión. Combustibles. Composición química. Calor. Propagación. Dilatación.
Ciencias para maestros : segunda parte [texto impreso] / Jorge A. Ratto, Autor . - 3ª ed . - Marymar, 1980 . - 506 p. - (El maestro en su acción cotidiana. Orientaciones teoricoprácticas) .
ISSN : 978-950-003-016-0
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: ¿Qué es la ecología? Objetivos de la ecología. El concepto de ambiente. El concepto de comunidad y de ecosistema. Hábitat y nicho ecológico. Factores de ambientación. La comunidad. Dinámica del ecosistema. El planteo ecológico para el primer ciclo de ciencia en la escuela primaria (Grados inferiores: 1º, 2º y 3º). Aspecto didáctico. El ejemplo de la granja. El ejemplo del bosque. El ejemplo del lago o laguna. El planteo físico-biológico para el segundo ciclo de ciencia en la escuela primaria. Aspecto didáctico. Comunidades acuáticas y terrestres. Suelo. Rocas, minerales. Metales. Relación planta-suelo. Agua y aire como factores de erosión. Procesos vitales en organismopd productores. Proceso germinativo. Absorción. Circulación. Transpiración. Factores de ambientación. Aire y vida. Luz y vida: Fototropismos y fototactismos. Geotropismos. El agua en la naturaleza. El ciclo del agua. La temperatura y los cambios de estado. Aire. Propiedades físicas. Aire y combustión. Combustibles. Composición química. Calor. Propagación. Dilatación.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6024 RATc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo Constructivismo y Enseñanza de las ciencias / Rafael Porlán
Título : Constructivismo y Enseñanza de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor ; J. Eduardo García, Autor ; Pedro Cañal, Autor Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 2000 Colección: Investigación y enseñanza Subcolección: Serie Fundamentos num. 2 Número de páginas: 202 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-00-5 Palabras clave: Ciencia-Conocimiento Clasificación: 370.1 Resumen: La investigación en didáctica de las ciencias ha experimentado en los últimos 20 años un proceso trascendente de re conceptualización teórica y de desarrollo empírico. Los nuevos enfoques en filosofía y epistemología de las ciencias, las aportaciones más recientes en psicología del aprendizaje y los modelos actuales en investigación educativa. Tienden a resaltar que la construcción del conocimiento tanto por los alumnos como por los profesores.Es uno de los principios básicos en que ha de asentarse , junto con otros un modelo alternativo para la enseñanza de las ciencias. Los compiladores. Han reunido y organizado en este libro, una serie de artículos recientes que , de una u otra manera, constituyen puntos de referencia obligados para comprender este profundo cambio.
Nota de contenido: 1. Filosofía de la ciencia y educación científica
Derek Hodson
2. El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos
Joseph D. Novak
3. Fundamentos para la construcción de un modelo sistémico del aula
J. Eduardo García
4. La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias
Maureen Pope y John Gilbert
5. Acomodación de un concepto científico: hacia una teoria del cambio conceptual
George J. Posner, Kenneth A. Strike, Peter W. Hewson y William A. Gertzog
6. Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en ciencias
Rosalind Driver y Valerie Oldham7. Un marco curricular en el modelo sistémico investigativoPedro Cañal8. Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias
Edward L. Smith y Charles W. Anderson9. La epistemología y la práctica de los profesores
Maureen L. Pope y Eleen M. Scott10. El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación
Rafael Porlán.
Constructivismo y Enseñanza de las ciencias [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor ; J. Eduardo García, Autor ; Pedro Cañal, Autor . - Díada Editora, 2000 . - 202 p. - (Investigación y enseñanza. Serie Fundamentos; 2) .
ISBN : 978-84-87118-00-5
Palabras clave: Ciencia-Conocimiento Clasificación: 370.1 Resumen: La investigación en didáctica de las ciencias ha experimentado en los últimos 20 años un proceso trascendente de re conceptualización teórica y de desarrollo empírico. Los nuevos enfoques en filosofía y epistemología de las ciencias, las aportaciones más recientes en psicología del aprendizaje y los modelos actuales en investigación educativa. Tienden a resaltar que la construcción del conocimiento tanto por los alumnos como por los profesores.Es uno de los principios básicos en que ha de asentarse , junto con otros un modelo alternativo para la enseñanza de las ciencias. Los compiladores. Han reunido y organizado en este libro, una serie de artículos recientes que , de una u otra manera, constituyen puntos de referencia obligados para comprender este profundo cambio.
Nota de contenido: 1. Filosofía de la ciencia y educación científica
Derek Hodson
2. El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos
Joseph D. Novak
3. Fundamentos para la construcción de un modelo sistémico del aula
J. Eduardo García
4. La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias
Maureen Pope y John Gilbert
5. Acomodación de un concepto científico: hacia una teoria del cambio conceptual
George J. Posner, Kenneth A. Strike, Peter W. Hewson y William A. Gertzog
6. Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en ciencias
Rosalind Driver y Valerie Oldham7. Un marco curricular en el modelo sistémico investigativoPedro Cañal8. Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias
Edward L. Smith y Charles W. Anderson9. La epistemología y la práctica de los profesores
Maureen L. Pope y Eleen M. Scott10. El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación
Rafael Porlán.
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Título : Didáctica de las ciencias en la educación primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosa M° Pujol, Autor Editorial: Síntesis Colección: Didáctica de las Ciencias Experimentales num. nº 4 Número de páginas: 351 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-9756-141-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Escuela-Primaria Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 372.3 Resumen: Educar a los escolares a ser ciudadanos de un mundo más justo y más sostenible es algo a lo que la educación científica del siglo XXI no puede renunciar. Abrir caminos al profesorado que les enseñen a aprender que la realidad del mundo puede verse desde muchas perspectivas, entre ellas la de la ciencia, y el interés que tiene utilizar sus 'gafas' para mirar la realidad es el objetivo fundamental perseguido en este libro. A lo largo del texto, mediante ejemplos muy diversos de trabajos de escolares, se va analizando, reflexionando y dando ideas para plantear una educación científica en la que el 'pensar', el 'hacer' y el 'hablar', en interacción colaborativa con los demás, sean los pilares del largo proceso de aprendizaje que deben realizar los escolares. Didáctica de las ciencias en la educación primaria [texto impreso] / Rosa M° Pujol, Autor . - Síntesis, [s.d.] . - 351 p.. - (Didáctica de las Ciencias Experimentales; nº 4) .
ISSN : 978-84-9756-141-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Escuela-Primaria Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 372.3 Resumen: Educar a los escolares a ser ciudadanos de un mundo más justo y más sostenible es algo a lo que la educación científica del siglo XXI no puede renunciar. Abrir caminos al profesorado que les enseñen a aprender que la realidad del mundo puede verse desde muchas perspectivas, entre ellas la de la ciencia, y el interés que tiene utilizar sus 'gafas' para mirar la realidad es el objetivo fundamental perseguido en este libro. A lo largo del texto, mediante ejemplos muy diversos de trabajos de escolares, se va analizando, reflexionando y dando ideas para plantear una educación científica en la que el 'pensar', el 'hacer' y el 'hablar', en interacción colaborativa con los demás, sean los pilares del largo proceso de aprendizaje que deben realizar los escolares. Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1346 372.3 PUJd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo Didáctica de las ciencias de la educación secundaria obligatoria / Neus Sanmartí
Título : Didáctica de las ciencias de la educación secundaria obligatoria Tipo de documento: texto impreso Autores: Neus Sanmartí, Autor Editorial: Síntesis Fecha de publicación: 2009 Colección: Didáctica de las Ciencias Experimentales num. nº 2 Número de páginas: 382 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-952-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñar-Ciencias-Educación-Secundaria Enseñanza Aprendizaje-Ciencias Clasificación: 373.07 Resumen: Enseñar ciencias no es tarea fácil. Los contenidos y los métodos de enseñanza tradicionales no consiguen despertar el interés de los jóvenes ni el aprendizaje de conocimientos relevantes. Por ello no hay duda de que se deben revisar a fondo tanto las actuaciones en el aula del profesorado como las ideas que las fundamentan si se quiere que la ciencia llegue a ser un bien cultural al que acceda la mayoría de la población. En este libro se reflexiona sobre posibles líneas hacia las que orientar los cambios, fundamentadas tanto en la investigación didáctica como en la práctica de aula. A partir del análisis de los puntos de partida y de los problemas que se dan en las clases de ciencias, se plantean alternativas y se proponen estrategias y recursos cuya aplicación ha sido ampliamente contrastada.
Nota de contenido: 1.Enseñar ciencias en los inicios del siglo XXI. Factores que condicionan el problema de enseñar ciencias.
2. ¿Qué ciencia enseñar? Cuál es la naturaleza de la ciencia.
3. ¿Para qué enseñar ciencias?
4. ¿Qué contenidos enseñar en la enseñanza secundaria?
5. ¿Cómo aprenden ciencias los estudiantes?. Aprender ciencias , un proceso muy complejo
Didáctica de las ciencias de la educación secundaria obligatoria [texto impreso] / Neus Sanmartí, Autor . - Síntesis, 2009 . - 382 p. - (Didáctica de las Ciencias Experimentales; nº 2) .
ISBN : 978-84-7738-952-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñar-Ciencias-Educación-Secundaria Enseñanza Aprendizaje-Ciencias Clasificación: 373.07 Resumen: Enseñar ciencias no es tarea fácil. Los contenidos y los métodos de enseñanza tradicionales no consiguen despertar el interés de los jóvenes ni el aprendizaje de conocimientos relevantes. Por ello no hay duda de que se deben revisar a fondo tanto las actuaciones en el aula del profesorado como las ideas que las fundamentan si se quiere que la ciencia llegue a ser un bien cultural al que acceda la mayoría de la población. En este libro se reflexiona sobre posibles líneas hacia las que orientar los cambios, fundamentadas tanto en la investigación didáctica como en la práctica de aula. A partir del análisis de los puntos de partida y de los problemas que se dan en las clases de ciencias, se plantean alternativas y se proponen estrategias y recursos cuya aplicación ha sido ampliamente contrastada.
Nota de contenido: 1.Enseñar ciencias en los inicios del siglo XXI. Factores que condicionan el problema de enseñar ciencias.
2. ¿Qué ciencia enseñar? Cuál es la naturaleza de la ciencia.
3. ¿Para qué enseñar ciencias?
4. ¿Qué contenidos enseñar en la enseñanza secundaria?
5. ¿Cómo aprenden ciencias los estudiantes?. Aprender ciencias , un proceso muy complejo
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0627 373.07 SANd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo 0628 373.07 SANd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible Didáctica de las ciencias experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias. / F. Javier Perales Palacios
Título : Didáctica de las ciencias experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias. Tipo de documento: texto impreso Autores: F. Javier Perales Palacios, Autor ; Pedro Cañal, Autor Editorial: Marfil Número de páginas: 704 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-268-1051-9 Palabras clave: Ciencias-Experimentales-Currículum Enseñanza-Ciencias Clasificación: 370.1 Nota de contenido: • La didáctica de las ciencias: caracterización y fundamentos
Cap. 1- Una disciplina emergente y un campo específico de investigación
Cap. 2- Fundamentos epistemológicos
Cap. 3- Fundamentos históricos
Cap. 4- Constructivismo y enseñanza de las ciencias
Cap. 5- Fundamentos pedagógicos y didácticos
• El currículum de las ciencias experimentales
Cap. 6- La alfabetización científica
Cap. 7- Modelos didácticos
Cap. 8- La evolución de los procesos y de los resultados de la enseñanza de las ciencias
• La práctica de la enseñanza de las ciencias
Cap. 9- El análisis didáctico de la dinámica del aula: tareas, actividades y estrategias de enseñanza
Cap. 10- El diseño de unidades didácticas
Cap. 11- Los trabajos prácticos
Cap. 12- La resolución de problemas
Cap. 13- El análisis de los libros de texto
Cap. 14- La comprensión de los libros de texto
Cap. 15- Informática y enseñanza de las ciencias
• Ideas previas de los alumnos y construcción del conocimiento escolar sobre las ciencias experimentales
Cap. 16- El estudio didáctico de las ideas previas
Cap. 17- La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento físico
Cap. 18- La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento químico
Cap. 19- La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento biológico
Cap. 20- La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento geológico
• La formación del profesorado en didáctica de las ciencias experimentales
Cap. 21- El conocimiento del profesorado sobre la ciencia, su enseñanza y aprendizaje
Cap. 22- La formación inicial del profesorado de ciencias
Cap. 23- La formación del profesorado en ejercicio
• Áreas transversales y didáctica de las ciencias experimentales
Cap. 24- Educación ambiental y ambientalización del currículum
Cap. 25- Áreas transversales y enfoque curricular integrado en la educación científica básica
Didáctica de las ciencias experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias. [texto impreso] / F. Javier Perales Palacios, Autor ; Pedro Cañal, Autor . - España : Marfil, [s.d.] . - 704 p.
ISBN : 978-84-268-1051-9
Palabras clave: Ciencias-Experimentales-Currículum Enseñanza-Ciencias Clasificación: 370.1 Nota de contenido: • La didáctica de las ciencias: caracterización y fundamentos
Cap. 1- Una disciplina emergente y un campo específico de investigación
Cap. 2- Fundamentos epistemológicos
Cap. 3- Fundamentos históricos
Cap. 4- Constructivismo y enseñanza de las ciencias
Cap. 5- Fundamentos pedagógicos y didácticos
• El currículum de las ciencias experimentales
Cap. 6- La alfabetización científica
Cap. 7- Modelos didácticos
Cap. 8- La evolución de los procesos y de los resultados de la enseñanza de las ciencias
• La práctica de la enseñanza de las ciencias
Cap. 9- El análisis didáctico de la dinámica del aula: tareas, actividades y estrategias de enseñanza
Cap. 10- El diseño de unidades didácticas
Cap. 11- Los trabajos prácticos
Cap. 12- La resolución de problemas
Cap. 13- El análisis de los libros de texto
Cap. 14- La comprensión de los libros de texto
Cap. 15- Informática y enseñanza de las ciencias
• Ideas previas de los alumnos y construcción del conocimiento escolar sobre las ciencias experimentales
Cap. 16- El estudio didáctico de las ideas previas
Cap. 17- La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento físico
Cap. 18- La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento químico
Cap. 19- La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento biológico
Cap. 20- La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento geológico
• La formación del profesorado en didáctica de las ciencias experimentales
Cap. 21- El conocimiento del profesorado sobre la ciencia, su enseñanza y aprendizaje
Cap. 22- La formación inicial del profesorado de ciencias
Cap. 23- La formación del profesorado en ejercicio
• Áreas transversales y didáctica de las ciencias experimentales
Cap. 24- Educación ambiental y ambientalización del currículum
Cap. 25- Áreas transversales y enfoque curricular integrado en la educación científica básica
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0621 370.1 PERd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible 0622 370.1 PERd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo 1209 370.1 PERd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible El desarrollo del alfabetismo científico / Ruth Jarman
Título : El desarrollo del alfabetismo científico : El uso de los media en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Ruth Jarman, Autor ; Billy McClune, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 223 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-621-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Alfabetismo-Científico Producción-Noticia-Científica Clasificación: 372.3 Nota de contenido: Alfabetismo científico y ciencia en las noticias
¿Qué es una noticia? ¿Qué es una noticia científica?
La producción de las noticias; la producción de las noticias científicas
La recepción de las noticias; la recepción de las noticias científicas
Qué nos dice la investigación sobre las noticias y la educación científica
Pensando en los objetivos, los artículos y las actividades
El uso de las noticias para enseñar acerca de los "contenidos" y la "investigación" científicos
El uso de las noticias para enseñar acerca de las ciencias y la sociedad
Enseñanza sobre la ciencia en las noticias
Trabajemos unidos para garantizar a la "ciencia en las noticias" un lugar en la currículum
El desarrollo del alfabetismo científico : El uso de los media en el aula [texto impreso] / Ruth Jarman, Autor ; Billy McClune, Autor . - 2da. ed . - Madrid : Morata, 2011 . - 223 p.
ISBN : 978-84-7112-621-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Alfabetismo-Científico Producción-Noticia-Científica Clasificación: 372.3 Nota de contenido: Alfabetismo científico y ciencia en las noticias
¿Qué es una noticia? ¿Qué es una noticia científica?
La producción de las noticias; la producción de las noticias científicas
La recepción de las noticias; la recepción de las noticias científicas
Qué nos dice la investigación sobre las noticias y la educación científica
Pensando en los objetivos, los artículos y las actividades
El uso de las noticias para enseñar acerca de los "contenidos" y la "investigación" científicos
El uso de las noticias para enseñar acerca de las ciencias y la sociedad
Enseñanza sobre la ciencia en las noticias
Trabajemos unidos para garantizar a la "ciencia en las noticias" un lugar en la currículum
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1362 372.3 JARd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo 2839 372.3 JARd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible El quehacer del científico al aula / Agustín Adúriz-Bravo
Título : El quehacer del científico al aula : Pistas para pensar Tipo de documento: texto impreso Autores: Agustín Adúriz-Bravo, Compilador ; María Dibarboure, Compilador ; Sylvia Ithurralde, Compilador ; Irma Menéndez, Prefacio, etc ; Yefrin Ariza, Autor ; Miriam Márquez, Autor ; Leticia Baccino, Autor ; Cinkia Hernández, Autor ; Nélida Antúnez, Autor ; Cecilia Cicerchia, Autor ; Andrea Etchartea, Autor ; Marlene Achigar, Autor ; Rosario Bertolotto, Autor ; Selva de Paula, Autor ; Ana Laura García, Autor ; Cristina Borges, Autor ; Perla Torres, Autor ; Natalia Pizzolanti, Autor ; Cecilia Gesuele, Autor ; Gonzálo Tancredi, Autor ; Pablo Toriño, Autor ; Daniel Conde, Autor ; Equipo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias Naturales, Autor Editorial: Fondo Editorial QUEDUCA Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 204 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7910-1-5 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: Poner en acto. Dibuja un científico. Las imágenes de ciencia y de científico. Una puerta de entrada a la naturaleza de la ciencia. Enseñar a los niños "esa cosa llamada ciencia". Pensar la enseñanza desde el aprendizaje. Una mirada al espejo retrovisor. Antecedentes de nuestra investigación. Dime qué pides a los alumnos y te diré que obtendrás. La importancia de la consigna. En pos de imágenes de científico. Indagación sobre la consigna más apropiada. Para leer los dibujos. Dispositivos que enriquecen el análisis. Pronto, listo y ya. Presentación de la investigación. Científico loco, ¿estás ahí? Cómo analizar la imagen de científico representada. Y... ¿qué ciencia representan? Cómo analizarla en los dibujos. ¿Qué imagen de científico y de ciencias representan? El pre-test. Primeros intentos. Algunas intervenciones. A la búsqueda de cambios. El post-test. Cambios, ¿todo cambia? Múltiples miradas a los resultados. Pistas para el aula. A pensar actividades... Sí, pero...¿cómo? La naturaleza de la ciencia en el aula. ¿El pez por la boca muere? El hacer de la ciencia contada por sus autores. ¿Cómo exploramos los astrónomos? Rescate paleontológico en Soriano. El hallazgo del gliptodonte en "El Porvenir". El manejo costero integrado y el abordaje interdisciplinario.
El quehacer del científico al aula : Pistas para pensar [texto impreso] / Agustín Adúriz-Bravo, Compilador ; María Dibarboure, Compilador ; Sylvia Ithurralde, Compilador ; Irma Menéndez, Prefacio, etc ; Yefrin Ariza, Autor ; Miriam Márquez, Autor ; Leticia Baccino, Autor ; Cinkia Hernández, Autor ; Nélida Antúnez, Autor ; Cecilia Cicerchia, Autor ; Andrea Etchartea, Autor ; Marlene Achigar, Autor ; Rosario Bertolotto, Autor ; Selva de Paula, Autor ; Ana Laura García, Autor ; Cristina Borges, Autor ; Perla Torres, Autor ; Natalia Pizzolanti, Autor ; Cecilia Gesuele, Autor ; Gonzálo Tancredi, Autor ; Pablo Toriño, Autor ; Daniel Conde, Autor ; Equipo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias Naturales, Autor . - [S.l.] : Fondo Editorial QUEDUCA, 2013 . - 204 p.
ISBN : 978-9974-7910-1-5
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: Poner en acto. Dibuja un científico. Las imágenes de ciencia y de científico. Una puerta de entrada a la naturaleza de la ciencia. Enseñar a los niños "esa cosa llamada ciencia". Pensar la enseñanza desde el aprendizaje. Una mirada al espejo retrovisor. Antecedentes de nuestra investigación. Dime qué pides a los alumnos y te diré que obtendrás. La importancia de la consigna. En pos de imágenes de científico. Indagación sobre la consigna más apropiada. Para leer los dibujos. Dispositivos que enriquecen el análisis. Pronto, listo y ya. Presentación de la investigación. Científico loco, ¿estás ahí? Cómo analizar la imagen de científico representada. Y... ¿qué ciencia representan? Cómo analizarla en los dibujos. ¿Qué imagen de científico y de ciencias representan? El pre-test. Primeros intentos. Algunas intervenciones. A la búsqueda de cambios. El post-test. Cambios, ¿todo cambia? Múltiples miradas a los resultados. Pistas para el aula. A pensar actividades... Sí, pero...¿cómo? La naturaleza de la ciencia en el aula. ¿El pez por la boca muere? El hacer de la ciencia contada por sus autores. ¿Cómo exploramos los astrónomos? Rescate paleontológico en Soriano. El hallazgo del gliptodonte en "El Porvenir". El manejo costero integrado y el abordaje interdisciplinario.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6259 ADUq Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo 6414 ADUq Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible La enseñanza de las ciencias y la matemática / Daniel Gil Pérez
Título : La enseñanza de las ciencias y la matemática : Tendencias e innovaciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Gil Pérez, Autor ; Miguel de Guzmán Ozámiz, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: Popular Fecha de publicación: 2001 Colección: PROA Número de páginas: 110 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7884-243-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza-Ciencias Enseñanza-Matemáticas Clasificación: 370.1 Nota de contenido: Algunas tendencias innovadoras espontáneas: aportes y limitaciones. El modelo constructivista de enseñanza/aprendizaje de las ciencias: una corriente innovadora fundamentada en la investigación.
La enseñanza de las ciencias y la matemática : Tendencias e innovaciones [texto impreso] / Daniel Gil Pérez, Autor ; Miguel de Guzmán Ozámiz, Autor . - 2da. ed . - Popular, 2001 . - 110 p. - (PROA) .
ISBN : 978-84-7884-243-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza-Ciencias Enseñanza-Matemáticas Clasificación: 370.1 Nota de contenido: Algunas tendencias innovadoras espontáneas: aportes y limitaciones. El modelo constructivista de enseñanza/aprendizaje de las ciencias: una corriente innovadora fundamentada en la investigación.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1351 371.3 GILe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo Enseñanza y aprendizaje de las ciencias / Wynne Harlen
Título : Enseñanza y aprendizaje de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Wynne Harlen, Autor Mención de edición: 6ª ed. Editorial: Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Educación Infantil y Primaria num. nº 9 Número de páginas: 239 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-331-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Ciencia-Educación Aprendizaje-Infantil Clasificación: 372.3 Resumen: Esta nueva edición, revisada y puesta al día, analiza los profundos cambios habidos en la enseñanza de las ciencias en la educación primaria. Con un sólido fundamento teórico, la autora presenta una perspectiva práctica para facilitar la enseñanza de las ciencias, basada en la convicción de que las decisiones curriculares deben fundarse en una visión coherente de la naturaleza del aprendizaje que se pretende. En esta revisión, Harlen ha prestado atención al desarrollo de las ideas científicas del alumnado y a la función de las destrezas, procedimientos y actitudes en el aprendizaje significativo. Nota de contenido: Sobre la autora. Agradecimientos. Introducción. Las ciencias naturales y la educación de los niños. El aprendizaje infantil. Las ideas infantiles. Las formas infantiles de pensamiento. El lenguaje y el desarrollo científico. Oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos. La función del profesor. La evaluación: objetivos, principios y enfoques. Técnicas de evaluación continua y final. Recursos para el aprendizaje de las ciencias. Evaluación de las ciencias que se imparten. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias [texto impreso] / Wynne Harlen, Autor . - 6ª ed. . - Morata, 1998 . - 239 p. - (Educación Infantil y Primaria; nº 9) .
ISBN : 978-84-7112-331-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Ciencia-Educación Aprendizaje-Infantil Clasificación: 372.3 Resumen: Esta nueva edición, revisada y puesta al día, analiza los profundos cambios habidos en la enseñanza de las ciencias en la educación primaria. Con un sólido fundamento teórico, la autora presenta una perspectiva práctica para facilitar la enseñanza de las ciencias, basada en la convicción de que las decisiones curriculares deben fundarse en una visión coherente de la naturaleza del aprendizaje que se pretende. En esta revisión, Harlen ha prestado atención al desarrollo de las ideas científicas del alumnado y a la función de las destrezas, procedimientos y actitudes en el aprendizaje significativo. Nota de contenido: Sobre la autora. Agradecimientos. Introducción. Las ciencias naturales y la educación de los niños. El aprendizaje infantil. Las ideas infantiles. Las formas infantiles de pensamiento. El lenguaje y el desarrollo científico. Oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos. La función del profesor. La evaluación: objetivos, principios y enfoques. Técnicas de evaluación continua y final. Recursos para el aprendizaje de las ciencias. Evaluación de las ciencias que se imparten. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0502 372.3 HARe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo 0501 372.3 HARe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias / Marta Varela
Título : Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Varela, Autor ; Sandra Ivanchuk, Autor Editorial: Grupo Magro Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 252 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8200-6-7 Palabras clave: Enseñanza-Ciencias Clasificación: 370.1 Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias [texto impreso] / Marta Varela, Autor ; Sandra Ivanchuk, Autor . - [S.l.] : Grupo Magro, 2010 . - 252 p.
ISBN : 978-9974-8200-6-7
Palabras clave: Enseñanza-Ciencias Clasificación: 370.1 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1269 370.1 VARe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo 0798 370.1 VARe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible Ideas científicas en la infancia y la adolescencia / Rosalind Driver
Título : Ideas científicas en la infancia y la adolescencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosalind Driver, Autor ; Edith Guesne, Autor ; Andrée Tiberghien, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 312 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-328-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Ciencias-Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: Los/las escolares inician el aprendizaje de las ciencias con sus propias ideas e interpretaciones de los fenómenos que van a estudiar, incluso cuando no han recibido instrucción sistemática en esas materias. Dichas ideas son el resultado natural de la experiencia cotidiana de las actividades físicas prácticas, de los comentarios con otras personas y de la influencia de los medios de comunicación. Este libro documenta y explora los conceptos infantiles y adolescentes sobre diversos fenómenos naturales como: la luz, el calor, la fuerza y el movimiento, la estructura de la materia y la electricidad. También analiza el modo en que estas concepciones cambian y se desarrollan con la enseñanza. DRIVER, GUESNE y TIBERGHIEN reúnen en esta obra las experiencias de diversos profesores de ciencias de distintas partes del mundo, cuyos trabajos se centran en un mismo objetivo: esclarecer las ideas infantiles en estas materias, de modo que se favorezca su enseñanza y que el aprendizaje resulte más atractivo para alumnos/alumnas y profesores/profesoras.
Nota de contenido: Prefacio. Colaboradores. Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias. La luz. Electricidad en circuitos sencillos. Calor y temperatura. Fuerza y movimiento. El estado gaseoso. La constitución de la materia como conjunto de partículas en la fase gaseosa. Más allá de las apariencias: la conservación de la materia en las transformaciones físicas y químicas. La tierra como cuerpo cósmico. Algunas características de las ideas de los niños y sus implicaciones en la enseñanza.
Ideas científicas en la infancia y la adolescencia [texto impreso] / Rosalind Driver, Autor ; Edith Guesne, Autor ; Andrée Tiberghien, Autor . - 2da. ed . - Madrid : Morata, 1992 . - 312 p.
ISBN : 978-84-7112-328-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Ciencias-Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: Los/las escolares inician el aprendizaje de las ciencias con sus propias ideas e interpretaciones de los fenómenos que van a estudiar, incluso cuando no han recibido instrucción sistemática en esas materias. Dichas ideas son el resultado natural de la experiencia cotidiana de las actividades físicas prácticas, de los comentarios con otras personas y de la influencia de los medios de comunicación. Este libro documenta y explora los conceptos infantiles y adolescentes sobre diversos fenómenos naturales como: la luz, el calor, la fuerza y el movimiento, la estructura de la materia y la electricidad. También analiza el modo en que estas concepciones cambian y se desarrollan con la enseñanza. DRIVER, GUESNE y TIBERGHIEN reúnen en esta obra las experiencias de diversos profesores de ciencias de distintas partes del mundo, cuyos trabajos se centran en un mismo objetivo: esclarecer las ideas infantiles en estas materias, de modo que se favorezca su enseñanza y que el aprendizaje resulte más atractivo para alumnos/alumnas y profesores/profesoras.
Nota de contenido: Prefacio. Colaboradores. Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias. La luz. Electricidad en circuitos sencillos. Calor y temperatura. Fuerza y movimiento. El estado gaseoso. La constitución de la materia como conjunto de partículas en la fase gaseosa. Más allá de las apariencias: la conservación de la materia en las transformaciones físicas y químicas. La tierra como cuerpo cósmico. Algunas características de las ideas de los niños y sus implicaciones en la enseñanza.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0868 370.1 DRIi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo Nueva tecnología en la enseñanza de las ciencias / UNESCO
Título : Nueva tecnología en la enseñanza de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: UNESCO, Autor Mención de edición: 3ra. ed Editorial: UNESCO Fecha de publicación: 1980 Otro editor: TEIDE Colección: Programas y métodos de enseñanza Número de páginas: 437 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-307-7366-4 Palabras clave: Enseñanza-de-las-Ciencias Clasificación: 370.1 Nueva tecnología en la enseñanza de las ciencias [texto impreso] / UNESCO, Autor . - 3ra. ed . - UNESCO : Barcelona : TEIDE, 1980 . - 437 p.. - (Programas y métodos de enseñanza) .
ISBN : 978-84-307-7366-4
Palabras clave: Enseñanza-de-las-Ciencias Clasificación: 370.1 Ejemplares
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