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/ Jean-Pierre Astolfi
Título : | Aprender en la escuela | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jean-Pierre Astolfi, Autor | Editorial: | Santiago de Chile [Chile] : Dolmen | Fecha de publicación: | 2002 | Número de páginas: | 221 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-2-7101-0959-4 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación
| Palabras clave: | EDUCACIÓN,ESCUELA,ENSEÑANZA,DIDÁCTICA,EVALUACIÓN,APRENDIZAJE,MEMORIA,CONSTRUCTIVISMO,PEDAGOGÍA | Clasificación: | 371.1 Maestros y enseñanza, actividades relacionadas | Resumen: | Lo que legitima la escuela es; en primer lugar; su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo; este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela; nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ello es la manera de cómo el maestro hace las preguntas en clase y cómo estas son comprendidas por los alumnos; las formas de evaluación utilizadas o la estructuración de los textos escolares.Basándose en el desarrollo actual de la investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar; el autor propone un modelo que puede servir como referencia para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. | Nota de contenido: |
1.Los conocimientos escolares en la actualidad. 2.Aprender, el obstáculo y la desviación. 3Construcción de dispositivos didácticos. Diferenciar una secuencia. |
Aprender en la escuela [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Santiago de Chile (Chile) : Dolmen, 2002 . - 221 p. ISBN : 978-2-7101-0959-4 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación
| Palabras clave: | EDUCACIÓN,ESCUELA,ENSEÑANZA,DIDÁCTICA,EVALUACIÓN,APRENDIZAJE,MEMORIA,CONSTRUCTIVISMO,PEDAGOGÍA | Clasificación: | 371.1 Maestros y enseñanza, actividades relacionadas | Resumen: | Lo que legitima la escuela es; en primer lugar; su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo; este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela; nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ello es la manera de cómo el maestro hace las preguntas en clase y cómo estas son comprendidas por los alumnos; las formas de evaluación utilizadas o la estructuración de los textos escolares.Basándose en el desarrollo actual de la investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar; el autor propone un modelo que puede servir como referencia para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. | Nota de contenido: |
1.Los conocimientos escolares en la actualidad. 2.Aprender, el obstáculo y la desviación. 3Construcción de dispositivos didácticos. Diferenciar una secuencia. |
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3704 | 371.1 ASTa | Libro | Biblioteca IFD - Treinta y Tres | Pedagogía/Educación | Disponible |
3705 | 371.1 ASTa ej.2 | Libro | Biblioteca IFD - Treinta y Tres | Pedagogía/Educación | Disponible |