TÃtulo : | Adolescencias y redes sociales: Análisis desde la Educación Social | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Eduardo AgustÃn Iribarnegaray, Autor | Editorial: | Montevideo : IFES | Fecha de publicación: | 2024 | Número de páginas: | 60 p. | Nota general: | Monografía de egreso de la carrera Educación Social.
Tutora de la monografía: Gabriela Pérez
Incluye bibliografía | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | ADOLESCENTES REDES SOCIALES EDUCACIÓN SOCIAL EDUCADOR SOCIAL | Clasificación: | M0116 | Resumen: | Reflexionar sobre el vÃnculo que construyen las adolescencias con las tecnologÃas de la información y la comunicación, y particularmente con las redes sociales,representa un punto de partida para pensar nuevas intervenciones de los profesionales de la educación en los espacios socioeducativos de los que son parte. Retomar evidencias sobre el tema, identificar categorÃas fundamentales para el análisis, y poner bajo sospecha algunos relatos cristalizados a través del tiempo, permite trabajar con nuestras propias representaciones sobre el tema para incidir de manera crÃtica en los procesos socioeducativos. Revisitar enfoques teóricos y perspectivas actuales sobre el tema requiere de un posicionamiento que permita evitar las lógicas binarias o reduccionistas que a menudo emergen sobre el tema: desde la demonización del vÃnculo a la invisibilidad de los riesgos. Entre estos extremos se encuentra una diversidad de matices que posibilitan la acción desde un posicionamiento que evita posturas lineales y contempla la mayor complejidad posible necesaria para el diálogo intergeneracional sobre la temática. El presente trabajo de compilación sintetiza y pone en diálogo las categorÃas de adolescencias,redes sociales y aquellas que propone la educación social, invitando a interpelar discursos homogeneizantes y aún presentes en los medios de comunicación,en la literatura sobre el tema, y en las representaciones de los profesionales de la educación. El primer capÃtulo,introduce el tema planteando en términos generales los aspectos centrales acerca de la relación entre los adolescentes y las redes sociales, presentados a través de la cultura mediática portavoz de la palabra adulta,teniendo en cuenta los ejemplos de los titulares de prensa y artÃculos provenientes de diversas disciplinas que abordan, en mayor o menor profundidad el tema. El segundo capÃtulo recoge los antecedentes sobre el tema planteado, desde una perspectiva general y actual, tanto en el ámbito local, regional e internacional, contemplando voces provenientes de diversas ciencias sociales que dialogan con la educación social. En particular, resulta relevante la relación establecida por los autores seleccionados entre las formas adolescentes de habitar sus espacios, tanto online como offline. El tercer capÃtulo, y a la luz de los antecedentes de investigación explicitados en el apartado anterior, se presentan los objetivos que enuncian las categorÃas centrales a desarrollar: adolescencias, redes sociales, educación social, diálogos y perspectivas necesarias para el análisis educativo. En este apartado se describen las caracterÃsticas fundamentales de la metodologÃa seleccionada para el presente trabajo. A continuación, en el cuarto capÃtulo, el desarrollo plantea profundizar conceptualmente en las categorÃas seleccionadas, y el diálogo entre estas, con el propósito de ampliar el panorama conceptual entre dimensiones teóricas que inciden en los posicionamientos de los profesionales de la educación a la hora de plantear perspectivas teóricas y prácticas sobre el tema, en permanente dinamismo y creciente complejidad, en particular desde la Educación Social.Por último, en el apartado destinado a las conclusiones, la sÃntesis propone tanto una invitación a integrar las perspectivas desarrolladas de una manera dialógica que posibilite la apertura tanto a investigar otras categorÃas no abordadas en este trabajo,como proponer lÃneas reflexivas de algunos efectos producidos en las adolescencias a partir de los vÃnculos que construyen con las TIC desde la perspectiva socioeducativa y el rol del educador social. | Nota de contenido: | Introducción.- Adolescentes y redes sociales: representaciones entre los extremos.- Antecedentes sobre el tema.- Objetivos.- Objetivo general.- Objetivos Específicos.- Estrategia Metodológica.- La perspectiva de la educación social.- Algunas categorías para problematizar el vínculo entre adolescentes y redes sociales.- Adolescencias.- Redes sociales.- Educación social.- Modelo de la educación social.- Sujeto de la Educación.- Funciones del Educador Social.- La acción educativo social: la participación como eje del rol del Educador Social.- Conclusiones.- Bibliografía | En lÃnea: | https://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/2751 |
Adolescencias y redes sociales: Análisis desde la Educación Social [texto impreso] / Eduardo AgustÃn Iribarnegaray, Autor . - Montevideo : IFES, 2024 . - 60 p. Monografía de egreso de la carrera Educación Social.
Tutora de la monografía: Gabriela Pérez
Incluye bibliografía Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | ADOLESCENTES REDES SOCIALES EDUCACIÓN SOCIAL EDUCADOR SOCIAL | Clasificación: | M0116 | Resumen: | Reflexionar sobre el vÃnculo que construyen las adolescencias con las tecnologÃas de la información y la comunicación, y particularmente con las redes sociales,representa un punto de partida para pensar nuevas intervenciones de los profesionales de la educación en los espacios socioeducativos de los que son parte. Retomar evidencias sobre el tema, identificar categorÃas fundamentales para el análisis, y poner bajo sospecha algunos relatos cristalizados a través del tiempo, permite trabajar con nuestras propias representaciones sobre el tema para incidir de manera crÃtica en los procesos socioeducativos. Revisitar enfoques teóricos y perspectivas actuales sobre el tema requiere de un posicionamiento que permita evitar las lógicas binarias o reduccionistas que a menudo emergen sobre el tema: desde la demonización del vÃnculo a la invisibilidad de los riesgos. Entre estos extremos se encuentra una diversidad de matices que posibilitan la acción desde un posicionamiento que evita posturas lineales y contempla la mayor complejidad posible necesaria para el diálogo intergeneracional sobre la temática. El presente trabajo de compilación sintetiza y pone en diálogo las categorÃas de adolescencias,redes sociales y aquellas que propone la educación social, invitando a interpelar discursos homogeneizantes y aún presentes en los medios de comunicación,en la literatura sobre el tema, y en las representaciones de los profesionales de la educación. El primer capÃtulo,introduce el tema planteando en términos generales los aspectos centrales acerca de la relación entre los adolescentes y las redes sociales, presentados a través de la cultura mediática portavoz de la palabra adulta,teniendo en cuenta los ejemplos de los titulares de prensa y artÃculos provenientes de diversas disciplinas que abordan, en mayor o menor profundidad el tema. El segundo capÃtulo recoge los antecedentes sobre el tema planteado, desde una perspectiva general y actual, tanto en el ámbito local, regional e internacional, contemplando voces provenientes de diversas ciencias sociales que dialogan con la educación social. En particular, resulta relevante la relación establecida por los autores seleccionados entre las formas adolescentes de habitar sus espacios, tanto online como offline. El tercer capÃtulo, y a la luz de los antecedentes de investigación explicitados en el apartado anterior, se presentan los objetivos que enuncian las categorÃas centrales a desarrollar: adolescencias, redes sociales, educación social, diálogos y perspectivas necesarias para el análisis educativo. En este apartado se describen las caracterÃsticas fundamentales de la metodologÃa seleccionada para el presente trabajo. A continuación, en el cuarto capÃtulo, el desarrollo plantea profundizar conceptualmente en las categorÃas seleccionadas, y el diálogo entre estas, con el propósito de ampliar el panorama conceptual entre dimensiones teóricas que inciden en los posicionamientos de los profesionales de la educación a la hora de plantear perspectivas teóricas y prácticas sobre el tema, en permanente dinamismo y creciente complejidad, en particular desde la Educación Social.Por último, en el apartado destinado a las conclusiones, la sÃntesis propone tanto una invitación a integrar las perspectivas desarrolladas de una manera dialógica que posibilite la apertura tanto a investigar otras categorÃas no abordadas en este trabajo,como proponer lÃneas reflexivas de algunos efectos producidos en las adolescencias a partir de los vÃnculos que construyen con las TIC desde la perspectiva socioeducativa y el rol del educador social. | Nota de contenido: | Introducción.- Adolescentes y redes sociales: representaciones entre los extremos.- Antecedentes sobre el tema.- Objetivos.- Objetivo general.- Objetivos Específicos.- Estrategia Metodológica.- La perspectiva de la educación social.- Algunas categorías para problematizar el vínculo entre adolescentes y redes sociales.- Adolescencias.- Redes sociales.- Educación social.- Modelo de la educación social.- Sujeto de la Educación.- Funciones del Educador Social.- La acción educativo social: la participación como eje del rol del Educador Social.- Conclusiones.- Bibliografía | En lÃnea: | https://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/2751 |
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