Título : | Adquisición del conocimiento : Una perspectiva cognitiva | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | David P. Ausubel, Autor | Editorial: | Barcelona : Paidós | Fecha de publicación: | 2009 | Colección: | Cognición y desarrollo humano num. 40 | Número de páginas: | 325 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-493-1234-2 | Nota general: | Incluye bibliografía | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | APRENDIZAJE PSICOLOGÍA COGNITIVA | Clasificación: | 370.152 AUSa 2009 | Resumen: | Este libro presenta una teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo en contraposición al aprendizaje verbal memorista. Se basa en la proposición de que la adquisición y retención de conocimientos–especialmente de conocimientos verbales, como por ejemplo en la escuela o durante el aprendizaje de una materia—son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre la materia de instrucción y las ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante con las que, a su vez, las nuevas ideas pueden enlazar de diversas maneras. La noción central del libro es que no hay que considerar que la adquisición y la retención de conocimientos deban limitarse necesariamente a los contextos formales de instrucción, a las escuelas y universidades, donde docentes y alumnos interaccionan de maneras especialmente estereotipadas para este fin. En realidad, la adquisición y retención de conocimientos es un proceso omnipresente durante toda nuestra vida, esencial para la actuación competente, la gestión eficaz y la mejora del trabajo cotidiano. |
Adquisición del conocimiento : Una perspectiva cognitiva [texto impreso] / David P. Ausubel, Autor . - Paidós, 2009 . - 325 p. - ( Cognición y desarrollo humano; 40) . ISBN : 978-84-493-1234-2 Incluye bibliografía Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | APRENDIZAJE PSICOLOGÍA COGNITIVA | Clasificación: | 370.152 AUSa 2009 | Resumen: | Este libro presenta una teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo en contraposición al aprendizaje verbal memorista. Se basa en la proposición de que la adquisición y retención de conocimientos–especialmente de conocimientos verbales, como por ejemplo en la escuela o durante el aprendizaje de una materia—son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre la materia de instrucción y las ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante con las que, a su vez, las nuevas ideas pueden enlazar de diversas maneras. La noción central del libro es que no hay que considerar que la adquisición y la retención de conocimientos deban limitarse necesariamente a los contextos formales de instrucción, a las escuelas y universidades, donde docentes y alumnos interaccionan de maneras especialmente estereotipadas para este fin. En realidad, la adquisición y retención de conocimientos es un proceso omnipresente durante toda nuestra vida, esencial para la actuación competente, la gestión eficaz y la mejora del trabajo cotidiano. |
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