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Refinar búsquedaEl lugar del cuerpo en los centros de Protección Integral 24 horas de INAU. Miradas desde la Educación Social a las prácticas cotidianas con adolescentes / María Jimena Betancor Castro (2021)
Título : El lugar del cuerpo en los centros de Protección Integral 24 horas de INAU. Miradas desde la Educación Social a las prácticas cotidianas con adolescentes Tipo de documento: texto impreso Autores: María Jimena Betancor Castro, Autor Editorial: Montevideo : IFES Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 140 p. Nota general: Monografía de egreso de la carrera Educador Social.
Tutor de la monografía: Cecilia Jaurena.
Incluye bibliografíaIdioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN SOCIAL CUERPO ADOLESCENCIAS PROTECCIÓN INTEGRAL CENTROS-24 HORAS Clasificación: M0068 Resumen: La presente monografía de egreso de la carrera Educación Social busca conocer y sistematizar los discursos y representaciones sociales predominantes en relación a los conceptos cuerpo y adolescencias por parte de Educadoras y Educadores Sociales que se desempeñan en Centros 24 horas del INAU. A partir de algunas interrogantes y bases conceptuales en torno a los conceptos cuerpo, adolescencias y Centros 24 Horas, se realizó el acercamiento a las prácticas de un grupo de trabajadoras/es de 4 centros de protección de Montevideo, quienes a través de entrevistas individuales compartieron su experiencia y miradas sobre la temática, además de inquietudes y reflexiones. Los aportes recogidos se ordenaron mediante categorías que integran elementos en común y diversos sobre el dispositivo y las miradas al binomio cuerpo-adolescencias. Una de las más fuertes resonancias que surge respecto al lugar del cuerpo en el dispositivo es la visión de los cuerpos adolescentes silenciados y “sujetados” por una estructura que vigila y controla de varias formas. Se evidencian marcas que atraviesan subjetividades, recorridos y reproducen el estigma de “peligrosidad” que acompaña a niños, niñas y adolescentes en vínculo con la institución. En suma se reafirma una necesaria reflexión, revisión y búsqueda de nuevas prácticas dentro de estos dispositivos, que acompañen a las y los adolescentes Nota de contenido: Introducción. 1.Puntos de partida, búsqueda y encuentro. 2.Sobre conceptos y perspectivas. 3.Hallazgos: análisis y resultados. 4.Reflexiones finales. Referencias bibliográficas. Anexos En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1759 El lugar del cuerpo en los centros de Protección Integral 24 horas de INAU. Miradas desde la Educación Social a las prácticas cotidianas con adolescentes [texto impreso] / María Jimena Betancor Castro, Autor . - Montevideo : IFES, 2021 . - 140 p.
Monografía de egreso de la carrera Educador Social.
Tutor de la monografía: Cecilia Jaurena.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN SOCIAL CUERPO ADOLESCENCIAS PROTECCIÓN INTEGRAL CENTROS-24 HORAS Clasificación: M0068 Resumen: La presente monografía de egreso de la carrera Educación Social busca conocer y sistematizar los discursos y representaciones sociales predominantes en relación a los conceptos cuerpo y adolescencias por parte de Educadoras y Educadores Sociales que se desempeñan en Centros 24 horas del INAU. A partir de algunas interrogantes y bases conceptuales en torno a los conceptos cuerpo, adolescencias y Centros 24 Horas, se realizó el acercamiento a las prácticas de un grupo de trabajadoras/es de 4 centros de protección de Montevideo, quienes a través de entrevistas individuales compartieron su experiencia y miradas sobre la temática, además de inquietudes y reflexiones. Los aportes recogidos se ordenaron mediante categorías que integran elementos en común y diversos sobre el dispositivo y las miradas al binomio cuerpo-adolescencias. Una de las más fuertes resonancias que surge respecto al lugar del cuerpo en el dispositivo es la visión de los cuerpos adolescentes silenciados y “sujetados” por una estructura que vigila y controla de varias formas. Se evidencian marcas que atraviesan subjetividades, recorridos y reproducen el estigma de “peligrosidad” que acompaña a niños, niñas y adolescentes en vínculo con la institución. En suma se reafirma una necesaria reflexión, revisión y búsqueda de nuevas prácticas dentro de estos dispositivos, que acompañen a las y los adolescentes Nota de contenido: Introducción. 1.Puntos de partida, búsqueda y encuentro. 2.Sobre conceptos y perspectivas. 3.Hallazgos: análisis y resultados. 4.Reflexiones finales. Referencias bibliográficas. Anexos En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1759 Reserva
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