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La pedagogía en el siglo XX / Guy Avanzini
Título : La pedagogía en el siglo XX Tipo de documento: texto impreso Autores: Guy Avanzini, Autor ; Jaime Vegas, Autor Mención de edición: 4a. ed Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 1987 Número de páginas: 399 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-0280-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN ESPECIAL
EDUCACIÓN:HISTORIA DE LA EDUCACION
ESCUELA NUEVA
PEDAGOGíA
PSICOANÁLISIS
PSICOLOGIA
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONClasificación: 370.7 Estudio y enseñanza de la educación Link: ./index.php?lvl=notice_display&id=2313 La pedagogía en el siglo XX [texto impreso] / Guy Avanzini, Autor ; Jaime Vegas, Autor . - 4a. ed . - Madrid (España) : Narcea, 1987 . - 399 p.
ISBN : 978-84-277-0280-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN ESPECIAL
EDUCACIÓN:HISTORIA DE LA EDUCACION
ESCUELA NUEVA
PEDAGOGíA
PSICOANÁLISIS
PSICOLOGIA
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONClasificación: 370.7 Estudio y enseñanza de la educación Link: ./index.php?lvl=notice_display&id=2313 Reserva
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Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03131 370.7 AVAp ej.1 Libro Biblioteca Central Coleccion General Disponible En qué pueden consistir y cómo se pueden verificar las bases intelectuales de una educación moral en la escuela primaria / Horacio Dura
Título : En qué pueden consistir y cómo se pueden verificar las bases intelectuales de una educación moral en la escuela primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Horacio Dura, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Peña Fecha de publicación: 1929 Número de páginas: 142 p Idioma : Español (spa) Clasificación: CONDUCTA
DESARROLLO MORAL
EDUCACIÓN
ESCUELA NUEVA
ESPÍRITU
LIBERTAD
MORALClasificación: 370.114 Educación moral, ética, del carácter Link: ./index.php?lvl=notice_display&id=2011 En qué pueden consistir y cómo se pueden verificar las bases intelectuales de una educación moral en la escuela primaria [texto impreso] / Horacio Dura, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Peña, 1929 . - 142 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CONDUCTA
DESARROLLO MORAL
EDUCACIÓN
ESCUELA NUEVA
ESPÍRITU
LIBERTAD
MORALClasificación: 370.114 Educación moral, ética, del carácter Link: ./index.php?lvl=notice_display&id=2011 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07439 370.114 DURq ej.1 Libro Biblioteca Central Coleccion General Disponible Sabas Oliazola / Martha Nalerio en Quehacer educativo, No. 90 (2da. época) (Ago. 2008)
[artículo]
in Quehacer educativo > No. 90 (2da. época) (Ago. 2008) . - p. 56-63
Título : Sabas Oliazola : De Decroly a la Escuela nueva nacional Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Nalerio, Autor Fecha de publicación: 2008 Artículo en la página: p. 56-63 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN:HISTORIA DE LA EDUCACION
EDUCADORES
ESCUELA NUEVA
HISTORIA
MÉTODO DECROLY
PEDAGOGíA
SABAS OLAIZOLAClasificación: 370 Educación Link: ./index.php?lvl=notice_display&id=13706 [artículo] Sabas Oliazola : De Decroly a la Escuela nueva nacional [texto impreso] / Martha Nalerio, Autor . - 2008 . - p. 56-63.
Idioma : Español (spa)
in Quehacer educativo > No. 90 (2da. época) (Ago. 2008) . - p. 56-63
Clasificación: EDUCACIÓN:HISTORIA DE LA EDUCACION
EDUCADORES
ESCUELA NUEVA
HISTORIA
MÉTODO DECROLY
PEDAGOGíA
SABAS OLAIZOLAClasificación: 370 Educación Link: ./index.php?lvl=notice_display&id=13706 Teorías de educación y modernidad / Joni Ramón Ocaño
Título : Teorías de educación y modernidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Editorial: Montevideo [Uruguay] : Grupo Magro Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 309 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8274-1-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN
ESCUELA NUEVA
HUMANISMO
ILUSTRACIÓN
MODERNIDAD
POSITIVISMO
POSMODERNIDAD
RENACIMIENTO
TEORIAS DE LA EDUCACIONClasificación: 370.1 Filosofía,teorías,principios Resumen: I. La condición moderna y la educación
II. Los albores de la modernidad:
Humanismo y Renacimiento
El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno
Erasmo: ironía y humanismo
Vives: la búsqueda de la autenticidad
Tomás Moro: Utopía
Rabelais: la educación natural
Montaigne: naturaleza e individualismo
El impulso renacentista:
la educación realista e intuitiva
Ratke: la didáctica para una nueva educación
Descartes: la esencia racional del hombre
Comenio: pansofía y paz universal
III. La llustración: bases políticos-pedagógicas de la modernidad
El ¨espíritu¨ de la llustración
Kant: Razón y autonomía
Rousseau: naturaleza y libertad
La pedagogía ilustrada en sus comienzos
Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres
Herbart. Instrucción y la moralización
Frobel: el valor del juego en la niñez temprana
IV. La modernidad positivista:de la escuela Tradicional a la escuela tecnicista
Las fuentes: empirismo y racionalismo
El positivismo clásico:
bases de la pedagogía tradicional
Comte: orden y progreso
Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación
Durkheim: la educación como hecho social
El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional
El positivismo clásico en Uruguay: Varela
El positivismo lógico:
la concepción científica del mundo
El primer Wittgenstein: lógica y ética en el Tractatus
El positivismo lógico en la educació:
la regresión del tecnicismo
Skinner: el anticonstructivismo tecnicista
Algunas críticas al positivismo
V. Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva
Orígenes
Algunos representantes
Ferriere: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos
Decroly. Los centros de interés
Montessori: la libertad como principio pedagógico
Dewey: educación, democracia y experiencia de vida
Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía
Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares
La escuela Nueva en Uruguay: algunos(as) representantes
Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural
Estable: vocación y educación científica
Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social
Algunas críticas a la Escuela Nueva
VI.La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica
Algunos aspectos preliminares
L a Escuela de Frankfurt. Giro a la superestructura
Adorno y la educación contra la barbarie
Habermas: la perspectiva comunicativa
La crítica a la educación moderna
Iván Illich: y la desescolarización de la sociedad
Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad
La crítica setentista. Los reproductivistas
Althusser: Los AIE y la constitución ideológica del sujeto
Bourdieuy Passeron: la reproducción cultural
Baudelot y Establet: La escuela dualista y la estratificación social
Bowles Y Gintis: currículum oculto y correspondencia
Aberastain: los código lingüísticos
La nueva perspectiva crítica:
superando al reproductivamente
El enfoque interpretativo de la investigación educativa
Sustentase: Los inicios del enfoque práctico
Elliot: la investigación-acción reflexiva
El enfoque emancipatorio de la investigación educativa
Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza
Giroux: conflicto y resistencia en las aulas
Freire: de la pedagogía
Reina Reyes: educación para la transformación
VII. Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación
Los ¨posmodernos¨ y sus víctimas
La educación escolar entre el topo y la serpiente
Entre el banco fijo y la mesa colectiva
La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación socialLink: ./index.php?lvl=notice_display&id=806 Teorías de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, . - Montevideo (Uruguay) : Grupo Magro, 2010 . - 309 p.
ISBN : 978-9974-8274-1-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN
ESCUELA NUEVA
HUMANISMO
ILUSTRACIÓN
MODERNIDAD
POSITIVISMO
POSMODERNIDAD
RENACIMIENTO
TEORIAS DE LA EDUCACIONClasificación: 370.1 Filosofía,teorías,principios Resumen: I. La condición moderna y la educación
II. Los albores de la modernidad:
Humanismo y Renacimiento
El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno
Erasmo: ironía y humanismo
Vives: la búsqueda de la autenticidad
Tomás Moro: Utopía
Rabelais: la educación natural
Montaigne: naturaleza e individualismo
El impulso renacentista:
la educación realista e intuitiva
Ratke: la didáctica para una nueva educación
Descartes: la esencia racional del hombre
Comenio: pansofía y paz universal
III. La llustración: bases políticos-pedagógicas de la modernidad
El ¨espíritu¨ de la llustración
Kant: Razón y autonomía
Rousseau: naturaleza y libertad
La pedagogía ilustrada en sus comienzos
Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres
Herbart. Instrucción y la moralización
Frobel: el valor del juego en la niñez temprana
IV. La modernidad positivista:de la escuela Tradicional a la escuela tecnicista
Las fuentes: empirismo y racionalismo
El positivismo clásico:
bases de la pedagogía tradicional
Comte: orden y progreso
Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación
Durkheim: la educación como hecho social
El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional
El positivismo clásico en Uruguay: Varela
El positivismo lógico:
la concepción científica del mundo
El primer Wittgenstein: lógica y ética en el Tractatus
El positivismo lógico en la educació:
la regresión del tecnicismo
Skinner: el anticonstructivismo tecnicista
Algunas críticas al positivismo
V. Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva
Orígenes
Algunos representantes
Ferriere: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos
Decroly. Los centros de interés
Montessori: la libertad como principio pedagógico
Dewey: educación, democracia y experiencia de vida
Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía
Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares
La escuela Nueva en Uruguay: algunos(as) representantes
Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural
Estable: vocación y educación científica
Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social
Algunas críticas a la Escuela Nueva
VI.La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica
Algunos aspectos preliminares
L a Escuela de Frankfurt. Giro a la superestructura
Adorno y la educación contra la barbarie
Habermas: la perspectiva comunicativa
La crítica a la educación moderna
Iván Illich: y la desescolarización de la sociedad
Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad
La crítica setentista. Los reproductivistas
Althusser: Los AIE y la constitución ideológica del sujeto
Bourdieuy Passeron: la reproducción cultural
Baudelot y Establet: La escuela dualista y la estratificación social
Bowles Y Gintis: currículum oculto y correspondencia
Aberastain: los código lingüísticos
La nueva perspectiva crítica:
superando al reproductivamente
El enfoque interpretativo de la investigación educativa
Sustentase: Los inicios del enfoque práctico
Elliot: la investigación-acción reflexiva
El enfoque emancipatorio de la investigación educativa
Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza
Giroux: conflicto y resistencia en las aulas
Freire: de la pedagogía
Reina Reyes: educación para la transformación
VII. Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación
Los ¨posmodernos¨ y sus víctimas
La educación escolar entre el topo y la serpiente
Entre el banco fijo y la mesa colectiva
La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación socialLink: ./index.php?lvl=notice_display&id=806 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14001 370.1 OCAt ej.5 Libro Biblioteca Central Coleccion General En préstamo hasta 24/03/2023 14002 370.1 OCAt ej.6 Libro Biblioteca Central Coleccion General Disponible 14003 370.1 OCAt ej.7 Libro Biblioteca Central Coleccion General Disponible 14004 370.1 OCAt ej.8 Libro Biblioteca Central Coleccion General Disponible 13933 370.1 OCAt ej.1 Libro Biblioteca Central Coleccion General Disponible 13934 370.1 OCAt ej.2 Libro Biblioteca Central Coleccion General Disponible 13935 370.1 OCAt ej.3 Libro Biblioteca Central Coleccion General Disponible 13936 370.1 OCAt ej.4 Libro Biblioteca Central Coleccion General Disponible