Título : | Pedagogía de nuestro tiempo : Hechos-problemas-orientaciones | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Ricardo Nassif, Autor | Editorial: | Buenos Aires : Kapelusz | Fecha de publicación: | 1965 | Colección: | Biblioteca de Cultura Pedagógica | Número de páginas: | 174 p. | ISBN/ISSN/DL: | 9789501360369 | Palabras clave: | Pedagogía Educación Cambio social | Resumen: | Alrededor de Nassif se constituyó un grupo académico que ejerció considerable influencia en la formación pedagógica de todas las carreras de formación docente que se dictaban en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Su cátedra de Pedagogía fue un ámbito privilegiado de producción y reproducción de un discurso pedagógico acerca de la formación.
En su pensamiento se destaca la preocupación por realizar un análisis crítico de la formación pedagógica y educacional con el objeto de determinar lineamientos de una ciencia puesta al servicio de la comunidad nacional. Este discurso pretende constituirse como una alternativa superadora de conflictos y controversias preexistentes en el campo, como posiciones antitéticas (espiritualismo y positivismo). Porque subraya que la construcción de una visión sintética de la teoría pedagógica requiere trascender las contiendas entre escuelas cerradas con el objeto de dar cuenta de las diversas facetas que constituyen lo educativo. De esta manera, intenta integrar lo que considera como aporte más valioso de cada tendencia en una teoría de la formación amplia y coherente, propugnando la elaboración de una pedagogía de síntesis.
Ricardo Nassif (1961) además propondrá que la formación pedagógica –además de su clásica función de preparación para la docencia- incorpore la investigación de los hechos pedagógicos, incremente la realización de experiencias educativas, garantice un enfoque interdisciplinario de la temática pedagógica y acreciente la preparación técnico – profesional y para el trabajo de campo mediante la formación de expertos. En esta perspectiva, adquiere relevancia la conformación de una red de relaciones internas y externas a la institución entre pedagogos del ámbito nacional. Su finalidad sería la elaboración de aportes para esclarecer problemáticas educativas relevantes. Como destacan Paso, Garate, Silber y Citarelli (2004) "el enfoque ideológico de esta visión reconoce la importancia de una línea democrática y popular para orientar la producción de discursos y prácticas". |
Pedagogía de nuestro tiempo : Hechos-problemas-orientaciones [texto impreso] / Ricardo Nassif, Autor . - Kapelusz, 1965 . - 174 p.. - ( Biblioteca de Cultura Pedagógica) . ISSN : 9789501360369 Palabras clave: | Pedagogía Educación Cambio social | Resumen: | Alrededor de Nassif se constituyó un grupo académico que ejerció considerable influencia en la formación pedagógica de todas las carreras de formación docente que se dictaban en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Su cátedra de Pedagogía fue un ámbito privilegiado de producción y reproducción de un discurso pedagógico acerca de la formación.
En su pensamiento se destaca la preocupación por realizar un análisis crítico de la formación pedagógica y educacional con el objeto de determinar lineamientos de una ciencia puesta al servicio de la comunidad nacional. Este discurso pretende constituirse como una alternativa superadora de conflictos y controversias preexistentes en el campo, como posiciones antitéticas (espiritualismo y positivismo). Porque subraya que la construcción de una visión sintética de la teoría pedagógica requiere trascender las contiendas entre escuelas cerradas con el objeto de dar cuenta de las diversas facetas que constituyen lo educativo. De esta manera, intenta integrar lo que considera como aporte más valioso de cada tendencia en una teoría de la formación amplia y coherente, propugnando la elaboración de una pedagogía de síntesis.
Ricardo Nassif (1961) además propondrá que la formación pedagógica –además de su clásica función de preparación para la docencia- incorpore la investigación de los hechos pedagógicos, incremente la realización de experiencias educativas, garantice un enfoque interdisciplinario de la temática pedagógica y acreciente la preparación técnico – profesional y para el trabajo de campo mediante la formación de expertos. En esta perspectiva, adquiere relevancia la conformación de una red de relaciones internas y externas a la institución entre pedagogos del ámbito nacional. Su finalidad sería la elaboración de aportes para esclarecer problemáticas educativas relevantes. Como destacan Paso, Garate, Silber y Citarelli (2004) "el enfoque ideológico de esta visión reconoce la importancia de una línea democrática y popular para orientar la producción de discursos y prácticas". |
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