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Analisis ocupacional y funcional del trabajo / CONOCER (1998)
Título : Analisis ocupacional y funcional del trabajo Tipo de documento: texto impreso Autores: CONOCER, Autor Editorial: Montevideo : OEI Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 164p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7666-089-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION Y TRABAJO, ANALISIS. Analisis ocupacional y funcional del trabajo [texto impreso] / CONOCER, Autor . - Montevideo : OEI, 1998 . - 164p.
ISBN : 978-84-7666-089-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACION Y TRABAJO, ANALISIS. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 005988 373.246 CONa Libro Biblioteca INET Educación Disponible Ante el naufragio: una propuesta para la formción de actores de la enseñanza / Fernando Acevedo (2012)
Título : Ante el naufragio: una propuesta para la formción de actores de la enseñanza : una propuesta para la formación de actores de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Acevedo, Autor Editorial: Montevideo : ANEP Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 224 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-68-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ENSEÑANZA;EDUCACION;SOCIOLOGÍA Resumen: "Ante el naufragio”- Una propuesta dirigida a la formación de actores de la enseñanza, de Fernando Acevedo.
"Fernando Acevedo es arquitecto, antropólogo, investigador y poeta, incluso cuando escribe sobre educación. Construye discursos con un marcado carácter antropológico, y lo hace con la precisión, el rigor, la solidez y la sensibilidad de un arquitecto y de un poeta”, señala Joan Ferrés Prats, quien prologa el libro.
Agrega que en la obra se encontrarán “espacios reservados para filósofos y para pedagogos, pero también espacios dedicados a pintores como Géricaux o Delacroix. Hay estancias reservadas al arte de la docencia y las hay dedicadas a la representación teatral, al arte del actor. Hay espacio para los semióticos, pero también para personajes míticos como Cedalión, Orión o Saturno. Hay incluso rincones para algún representante del humor gráfico (Fratto, sobre todo). La habilidad del autor-arquitecto-poeta radica en conseguir una obra unitaria a partir de una amalgama tan variada de materiales.
Ya desde el título, en la obra se afronta la tensión, el drama, el conflicto, la contradicción. Y, sin duda, también la provocación: ¿el teatro para salvarnos del naufragio? ¿Los profesores como actores de la enseñanza?”.Ante el naufragio: una propuesta para la formción de actores de la enseñanza : una propuesta para la formación de actores de la enseñanza [texto impreso] / Fernando Acevedo, Autor . - Montevideo : ANEP, 2012 . - 224 p.
ISBN : 978-9974-688-68-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ENSEÑANZA;EDUCACION;SOCIOLOGÍA Resumen: "Ante el naufragio”- Una propuesta dirigida a la formación de actores de la enseñanza, de Fernando Acevedo.
"Fernando Acevedo es arquitecto, antropólogo, investigador y poeta, incluso cuando escribe sobre educación. Construye discursos con un marcado carácter antropológico, y lo hace con la precisión, el rigor, la solidez y la sensibilidad de un arquitecto y de un poeta”, señala Joan Ferrés Prats, quien prologa el libro.
Agrega que en la obra se encontrarán “espacios reservados para filósofos y para pedagogos, pero también espacios dedicados a pintores como Géricaux o Delacroix. Hay estancias reservadas al arte de la docencia y las hay dedicadas a la representación teatral, al arte del actor. Hay espacio para los semióticos, pero también para personajes míticos como Cedalión, Orión o Saturno. Hay incluso rincones para algún representante del humor gráfico (Fratto, sobre todo). La habilidad del autor-arquitecto-poeta radica en conseguir una obra unitaria a partir de una amalgama tan variada de materiales.
Ya desde el título, en la obra se afronta la tensión, el drama, el conflicto, la contradicción. Y, sin duda, también la provocación: ¿el teatro para salvarnos del naufragio? ¿Los profesores como actores de la enseñanza?”.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 002423 370 ACEa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002424 370 ACEa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 005166 370 ACEa Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aportes al debate actual sobre la educación en Uruguay / Grupo de reflexión sobre Educación
Título : Aportes al debate actual sobre la educación en Uruguay Tipo de documento: texto impreso Autores: Grupo de reflexión sobre Educación, Autor Editorial: GRE Número de páginas: 67p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ENSEÑANZA,PRACTICA EDUCATIVA, URUGUAY Resumen: El lector encontrará la versión final del documento del GRE y el informe sobre la jornada realizada.
Así surgió el documento “Educación: definiciones y principios fundamentales”.
En una segunda etapa, el GRE convocó a una jornada abierta sobre la situación actual de la educación en Uruguay que tuvo lugar el 11 de junio de 2011. Con posterioridad a la misma, los asistentes contribuyeron al enriquecimiento del documento antes mencionado conforme a lo que se explicita en su presentación.Aportes al debate actual sobre la educación en Uruguay [texto impreso] / Grupo de reflexión sobre Educación, Autor . - Montevideo : GRE, [s.d.] . - 67p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ENSEÑANZA,PRACTICA EDUCATIVA, URUGUAY Resumen: El lector encontrará la versión final del documento del GRE y el informe sobre la jornada realizada.
Así surgió el documento “Educación: definiciones y principios fundamentales”.
En una segunda etapa, el GRE convocó a una jornada abierta sobre la situación actual de la educación en Uruguay que tuvo lugar el 11 de junio de 2011. Con posterioridad a la misma, los asistentes contribuyeron al enriquecimiento del documento antes mencionado conforme a lo que se explicita en su presentación.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 005061 370.895 GREp Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aportes para la construcción de un sistema de educación terciaria pública (2014)
Título : Aportes para la construcción de un sistema de educación terciaria pública Tipo de documento: texto impreso Editorial: Montevideo : SNETP Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 112 p Il.: il., tabs, gráfs, mapas Nota general: Coordinación y redacción general: Andrea López y Gustavo Cánepa
Prefacio: Rony CorboIdioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN SUPERIOR-URUGUAY; EDUCACIÓN TERCIARIA-ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA Aportes para la construcción de un sistema de educación terciaria pública [texto impreso] . - Montevideo : SNETP, 2014 . - 112 p : il., tabs, gráfs, mapas.
Coordinación y redacción general: Andrea López y Gustavo Cánepa
Prefacio: Rony Corbo
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN SUPERIOR-URUGUAY; EDUCACIÓN TERCIARIA-ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 005770 378.895 APO Libro Biblioteca INET Educación Disponible 001348 379.895 APO ej.2 Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aportes para el cambio y la mejora en la educación / Eduardo Rodríguez Zidán (2017)
Título : Aportes para el cambio y la mejora en la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Rodríguez Zidán, Autor Editorial: Montevideo : ANEP. CETP-UTU Fecha de publicación: 2017 Otro editor: Uruguay : Red DHIE (Red de docentes y estudiantes que hacen Investigación Educativa Número de páginas: 188p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-80-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, FORMACION DE DOCENTES Aportes para el cambio y la mejora en la educación [texto impreso] / Eduardo Rodríguez Zidán, Autor . - Montevideo : ANEP. CETP-UTU : Uruguay (Salto) : Red DHIE (Red de docentes y estudiantes que hacen Investigación Educativa, 2017 . - 188p.
ISBN : 978-9974-688-80-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, FORMACION DE DOCENTES Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 003426 370.78 RODa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 003427 370.78 RODa ej.2 Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aportes para una pedagogía de la persona / Giuseppe Flores D'Arcais (1995)
Título : Aportes para una pedagogía de la persona Otro título : Contributi ad una pedagogia della persona. Italian Tipo de documento: texto impreso Autores: Giuseppe Flores D'Arcais, Autor Editorial: Washington [U.S.A.] : OEA/OAS Fecha de publicación: 1995 Colección: Interamer num. 49 Número de páginas: 67 p. ISBN/ISSN/DL: 9780827034253 Palabras clave: Pedagogía Educación Teoría personalista Teoría.Educación Filosofía.educación Resumen: Quienes penetren el significado de sus páginas no podrán obrar con ojos vírgenes, pues es posible que todas las formas de pensamiento de las ciencias de la educación habrán ya tejido su trama y creado su matriz. ¿Como será posible entonces aproximarse a esta obra? Esta es una segunda cuestión que, a condición de reformular la primera, quizás nos brinde la posibilidad de prefigurar el valor de la propuesta de Flores d’Arcais.
Tal como ocurrió en otras áreas, y esto es algo que la historiografía científica se ocupó de corroborar repetidamente, casi todos los grandes progresos del conocimiento humano han sido debidos a la necesidad inaplazable de hallar un discurso orgánico, lógicamente coherente, y por ello, abierto a la edificación de sus principios y el crecimiento de su temática. En el ámbito del discurso en torno a la pedagogía, más precisamente en torno al esclarecimiento de la díada educación-pedagogía, pero también particularmente en latinoamérica, este es un asunto que aún se encuentra pendiente.
De allí la importancia del texto de Flores d’Arcais, pues su propuesta se inscribe bajo una insigne motivación. En efecto, no sólo nos invita a propiciar una reflección teórica y crítica para la pedagogía, sino que además nos ofrece rescatar el término persona para legitimar y (re)fundar desde allí el genuino referente del pensamiento pedagógico contemporáneo. Referente que, nunca estuvo ausente en la tradición latinoamericana, precisa hoy más que nunca reemprender su significado más auténtico.
Sin embargo, es importante enfatizar que el reclamo por discernir cuál es la lógica propia del discurrir pedagógico también lleva a procurar un esfuerzo de re-cognición que busca problematizar y criticar el accionar que surge a partir de la elemental experiencia del hecho educativo. Es en esta posición dialógica y argumentativa que se nos ofrece la clave para descifrar quién es el protagonista del accionar educativo, bajo qué (cómo) caminos preferenciales procede y por qué debería ser sujeto de tal educación. Ocurre que para Flores d’Arcais, la educación es un discurrir que denominando y definiendo lo propio de su accionar, aunque pueda deducir desde allí un saber constatativo, descriptivo y objetivo, permanece aún en la restringida nebulosa de lo impersonal y lo todavía no explícito. De allí la exigencia de conformar un discurso que pueda descifrar lo propio de la educación, que será también el principio de su autonomía epistémica, porque la educación precisa para su esclarecimiento la confrontación que la pedagogía le puede aportar desde sus tres pilares principales: antropología, axiología (teleología) y metodología.
Pero comprender cómo el uso del término persona (a veces difuso en otras ciencias, como la sociología, la política o la psicología), puede constituirse en punto de discernimiento para la temática pedagógica-educativa latinoamericana no implica tan sólo reconocer la interioridad del ser. Si bien es necesario partir de tal reconocimiento, ello es insuficiente. Todavía se nos exige reconocer que la singularidad personal es un yo que posee su razón y poder. Porque sólo a condición de reconocerlo en su yo, este podrá pronunciarse, tomar su palabra, reconocerse y decirse como tal: un yo abierto al otro y al más allá: con un proyecto por realizar, históricamente delimitado y por tanto irrepetible, comprometido; libre y reconocible en su dignidad.
Al filo del segundo milenio, cuando todavía la interioridad sigue considerándose como una categoría no filosófica, Giuseppe Flores d’Arcais tiene la genial osadía de hacer de la persona un cuestionamiento radical para la reflexión pedagógica. Creo no equivocarme si afirmo que este libro transcenderá nuestro tiempo: en él se encuentra la raíz y la encrucijada, la problemática y su crítica. Quizás a partir de su contribución, los lectores latinoamericanos podrán formular sus preguntas y hacer las propias, tratando de hallar en su discurso, en su paisaje y contexto, el sentido esencial y singular para la pedagogía que la educación de nuestro pueblo espera.
Aportes para una pedagogía de la persona = Contributi ad una pedagogia della persona. Italian [texto impreso] / Giuseppe Flores D'Arcais, Autor . - OEA/OAS, 1995 . - 67 p.. - (Interamer; 49) .
ISSN : 9780827034253
Palabras clave: Pedagogía Educación Teoría personalista Teoría.Educación Filosofía.educación Resumen: Quienes penetren el significado de sus páginas no podrán obrar con ojos vírgenes, pues es posible que todas las formas de pensamiento de las ciencias de la educación habrán ya tejido su trama y creado su matriz. ¿Como será posible entonces aproximarse a esta obra? Esta es una segunda cuestión que, a condición de reformular la primera, quizás nos brinde la posibilidad de prefigurar el valor de la propuesta de Flores d’Arcais.
Tal como ocurrió en otras áreas, y esto es algo que la historiografía científica se ocupó de corroborar repetidamente, casi todos los grandes progresos del conocimiento humano han sido debidos a la necesidad inaplazable de hallar un discurso orgánico, lógicamente coherente, y por ello, abierto a la edificación de sus principios y el crecimiento de su temática. En el ámbito del discurso en torno a la pedagogía, más precisamente en torno al esclarecimiento de la díada educación-pedagogía, pero también particularmente en latinoamérica, este es un asunto que aún se encuentra pendiente.
De allí la importancia del texto de Flores d’Arcais, pues su propuesta se inscribe bajo una insigne motivación. En efecto, no sólo nos invita a propiciar una reflección teórica y crítica para la pedagogía, sino que además nos ofrece rescatar el término persona para legitimar y (re)fundar desde allí el genuino referente del pensamiento pedagógico contemporáneo. Referente que, nunca estuvo ausente en la tradición latinoamericana, precisa hoy más que nunca reemprender su significado más auténtico.
Sin embargo, es importante enfatizar que el reclamo por discernir cuál es la lógica propia del discurrir pedagógico también lleva a procurar un esfuerzo de re-cognición que busca problematizar y criticar el accionar que surge a partir de la elemental experiencia del hecho educativo. Es en esta posición dialógica y argumentativa que se nos ofrece la clave para descifrar quién es el protagonista del accionar educativo, bajo qué (cómo) caminos preferenciales procede y por qué debería ser sujeto de tal educación. Ocurre que para Flores d’Arcais, la educación es un discurrir que denominando y definiendo lo propio de su accionar, aunque pueda deducir desde allí un saber constatativo, descriptivo y objetivo, permanece aún en la restringida nebulosa de lo impersonal y lo todavía no explícito. De allí la exigencia de conformar un discurso que pueda descifrar lo propio de la educación, que será también el principio de su autonomía epistémica, porque la educación precisa para su esclarecimiento la confrontación que la pedagogía le puede aportar desde sus tres pilares principales: antropología, axiología (teleología) y metodología.
Pero comprender cómo el uso del término persona (a veces difuso en otras ciencias, como la sociología, la política o la psicología), puede constituirse en punto de discernimiento para la temática pedagógica-educativa latinoamericana no implica tan sólo reconocer la interioridad del ser. Si bien es necesario partir de tal reconocimiento, ello es insuficiente. Todavía se nos exige reconocer que la singularidad personal es un yo que posee su razón y poder. Porque sólo a condición de reconocerlo en su yo, este podrá pronunciarse, tomar su palabra, reconocerse y decirse como tal: un yo abierto al otro y al más allá: con un proyecto por realizar, históricamente delimitado y por tanto irrepetible, comprometido; libre y reconocible en su dignidad.
Al filo del segundo milenio, cuando todavía la interioridad sigue considerándose como una categoría no filosófica, Giuseppe Flores d’Arcais tiene la genial osadía de hacer de la persona un cuestionamiento radical para la reflexión pedagógica. Creo no equivocarme si afirmo que este libro transcenderá nuestro tiempo: en él se encuentra la raíz y la encrucijada, la problemática y su crítica. Quizás a partir de su contribución, los lectores latinoamericanos podrán formular sus preguntas y hacer las propias, tratando de hallar en su discurso, en su paisaje y contexto, el sentido esencial y singular para la pedagogía que la educación de nuestro pueblo espera.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 000468 370.1 FLOa Libro Biblioteca INET Educación Disponible ¿Aprenden los estudiantes en el Ciclo Básico de Educación Media? / German W. Rama (1992)
Título : ¿Aprenden los estudiantes en el Ciclo Básico de Educación Media? Tipo de documento: texto impreso Autores: German W. Rama, Autor ; Comisión Económica para América Latina y el Caribe, Autor Editorial: Montevideo : ANEP Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 286 p. Palabras clave: Educación Ciclo.Básico Educación.Media ¿Aprenden los estudiantes en el Ciclo Básico de Educación Media? [texto impreso] / German W. Rama, Autor ; Comisión Económica para América Latina y el Caribe, Autor . - Montevideo : ANEP, 1992 . - 286 p.
Palabras clave: Educación Ciclo.Básico Educación.Media Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 000814 370. 12 RAMa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 000417 370.12 RAMa ej.2 Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aprender a emprender / Horacio Ademar Ferreyra (1998)
Título : Aprender a emprender : Propuestas para la organización y gestión de emprendimientos asociativos desde la institución educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Horacio Ademar Ferreyra, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 1998 Colección: Gestión institucional Número de páginas: 90 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-919132--3 Palabras clave: Escuela Institución educatica Enseñanza Aprender Gestión.emprendimientos Resumen: Para que los seres humanos puedan sobrevivir en sociedades cada vez más multiculturales y competitivas, hace falta ampliar y enriquecer la formación desde una perspectiva cívica y liberadora: una educación que promueva el ejercicio de la ciudadanía y una vida en paz implica una verdadera transformación social. A los cuatro tópicos de la enseñanza propuestos por la UNESCO, "aprender a conocer", "aprender a hacer", "aprender a ser" y "aprender a vivir juntos", el autor de este libro suma "aprender a emprender", como una forma de promover el desarrollo de una actitud proactiva. Aprender a emprender : Propuestas para la organización y gestión de emprendimientos asociativos desde la institución educativa [texto impreso] / Horacio Ademar Ferreyra, Autor . - Novedades Educativas, 1998 . - 90 p.. - (Gestión institucional) .
ISBN : 978-987-919132--3
Palabras clave: Escuela Institución educatica Enseñanza Aprender Gestión.emprendimientos Resumen: Para que los seres humanos puedan sobrevivir en sociedades cada vez más multiculturales y competitivas, hace falta ampliar y enriquecer la formación desde una perspectiva cívica y liberadora: una educación que promueva el ejercicio de la ciudadanía y una vida en paz implica una verdadera transformación social. A los cuatro tópicos de la enseñanza propuestos por la UNESCO, "aprender a conocer", "aprender a hacer", "aprender a ser" y "aprender a vivir juntos", el autor de este libro suma "aprender a emprender", como una forma de promover el desarrollo de una actitud proactiva. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 000726 371.83 FERa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 000555 371.83 FERa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 000554 371.83 FERa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 000553 371.83 FERa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 000563 371.83 FERa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 000735 371.83 FERa Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aprender en la escuela, aprender en la calle / Pilar Lacasa
Título : Aprender en la escuela, aprender en la calle Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Lacasa, Autor Editorial: Montevideo : Antonio Machado Libros Colección: Machado Nuevo Aprendizaje Número de páginas: 373p, ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-100-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE,LIBROS,ESCEUELA ELEMENTAL,EDUCACION INFORMAL,EDUCACION ASPECTOS-SOCIALES Nota de contenido: Se trata de una obra de gran interés y utilidad para todos aquellos lectores interesados por las situaciones educativas. La obra presenta una reflexión sobre algunos de los núcleos fundamentales que constituyen la Psicología de la Educación. En palabras de Pilar Lacasa su objetivo es mostrar «cómo la psicología se ha aproximado a los fenómenos educativos y, más concretamente, a las situaciones de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que lo hace desde contextos precisos en los que están presentes otras disciplinas». Es decir, a lo largo del libro se ven diferentes puntos de vista de investigadores que se acercan a la educación desde distintas disciplinas, así como diferentes enfoques teóricos desde los que se puede abordar los problemas de la educación . Aprender en la escuela, aprender en la calle [texto impreso] / Pilar Lacasa, Autor . - Antonio Machado Libros, [s.d.] . - 373p,. - (Machado Nuevo Aprendizaje) .
ISBN : 978-84-7774-100-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: APRENDIZAJE,LIBROS,ESCEUELA ELEMENTAL,EDUCACION INFORMAL,EDUCACION ASPECTOS-SOCIALES Nota de contenido: Se trata de una obra de gran interés y utilidad para todos aquellos lectores interesados por las situaciones educativas. La obra presenta una reflexión sobre algunos de los núcleos fundamentales que constituyen la Psicología de la Educación. En palabras de Pilar Lacasa su objetivo es mostrar «cómo la psicología se ha aproximado a los fenómenos educativos y, más concretamente, a las situaciones de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que lo hace desde contextos precisos en los que están presentes otras disciplinas». Es decir, a lo largo del libro se ven diferentes puntos de vista de investigadores que se acercan a la educación desde distintas disciplinas, así como diferentes enfoques teóricos desde los que se puede abordar los problemas de la educación . Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 005506 370.15 LACa Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aprender a ser en la escuela primaria / Fernando Hernández (2010)
Título : Aprender a ser en la escuela primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Hernández, Autor Mención de edición: 1ª ed. Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 143 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-992105-9-9 Palabras clave: Niño Niña Formar.escuela Subjetividad.Reflexiva escuela.primaria Resumen: En la investigación a la que hace referencia este libro (El papel de la escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministerio de Ciencia y Tecnología) los autores han tratado de comprender el papel que representa la escuela primaria en la construcción de las subjetividades infantiles en el contexto de un mundo social cambiante. Esta finalidad se conectó con un posicionamiento desde el cual las subjetividades no son consideradas como entidades estáticas sino cambiantes, que se transforman en función de las propias experiencias de conocer y de ser y de las que intercambian con otras personas. Aprender a ser en la escuela primaria [texto impreso] / Fernando Hernández, Autor . - 1ª ed. . - Barcelona (0800) : Octaedro, 2010 . - 143 p.
ISBN : 978-84-992105-9-9
Palabras clave: Niño Niña Formar.escuela Subjetividad.Reflexiva escuela.primaria Resumen: En la investigación a la que hace referencia este libro (El papel de la escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministerio de Ciencia y Tecnología) los autores han tratado de comprender el papel que representa la escuela primaria en la construcción de las subjetividades infantiles en el contexto de un mundo social cambiante. Esta finalidad se conectó con un posicionamiento desde el cual las subjetividades no son consideradas como entidades estáticas sino cambiantes, que se transforman en función de las propias experiencias de conocer y de ser y de las que intercambian con otras personas. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 001897 371.5 HERa 2010 Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aprender, sí. Pero ¿Cómo? / Philippe Meirieu (2009)
Título : Aprender, sí. Pero ¿Cómo? Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Mención de edición: 1ª ed. Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 235 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-856-2 Palabras clave: Educación Aprendizaje Didáctica Resumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. No hay duda, y todo el mundo lo acepta. Pero no es suficiente: el consenso es inútil sin el enunciado de los medios para conseguirlo.
Philippe Meirieu prosigue en esta obra la reflexión iniciada en “La escuela, modo de empleo”, centrándose esta vez específicamente en el acto de aprender. Denuncia cualquier plateamiento ilusiorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda a la vez la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales del aprendizaje. Muestra cómo dirigir la atención hacia estas tres dimensiones, y así permite mantener “el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza”.
Situada más allá del enfrentamiento entre teoría y práctica, esta obra constituye una referencia para todos los profesionales de la enseñanza.Aprender, sí. Pero ¿Cómo? [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - 1ª ed. . - Barcelona (0800) : Octaedro, 2009 . - 235 p.
ISBN : 978-84-8063-856-2
Palabras clave: Educación Aprendizaje Didáctica Resumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. No hay duda, y todo el mundo lo acepta. Pero no es suficiente: el consenso es inútil sin el enunciado de los medios para conseguirlo.
Philippe Meirieu prosigue en esta obra la reflexión iniciada en “La escuela, modo de empleo”, centrándose esta vez específicamente en el acto de aprender. Denuncia cualquier plateamiento ilusiorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda a la vez la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales del aprendizaje. Muestra cómo dirigir la atención hacia estas tres dimensiones, y así permite mantener “el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza”.
Situada más allá del enfrentamiento entre teoría y práctica, esta obra constituye una referencia para todos los profesionales de la enseñanza.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 002332 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002333 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002334 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002335 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002336 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002337 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002338 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002339 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002340 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 002341 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 001582 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible 005422 370.1 MEIa Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aprender en tiempos revueltos: la nueva ciencia del aprendizaje / Juan Ignacio Pozo (2008)
Título : Aprender en tiempos revueltos: la nueva ciencia del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo, Autor Editorial: Madrid : Alianza Editorial Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 614 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-910423-9-6 Palabras clave: Dificultades.aprendizajes Emergía Actividad-Cultural Procesos Resumen: En esta nueva edición de Aprendices y Maestros, renovada y actualizada doce años después de la original, Juan Ignacio Pozo explica el origen evolutivo y cultural de nuestras formas de aprender, así como las nuevas exigencias de aprendizaje de la llamada sociedad del conocimiento. Partiendo del enfoque de la psicología cognitiva del aprendizaje, el autor aborda, en un estilo claro y ameno que conjuga un profundo conocimiento de la psicología del aprendizaje con sanas dosis de sentido común, muchos de los problemas que debemos enfrentar en nuestra búsqueda cotidiana del conocimiento. En este libro el lector, sea aprendiz o maestro, encontrará ideas y nuevas propuestas para repensar y renovar sus formas de aprender y enseñar. Aprender en tiempos revueltos: la nueva ciencia del aprendizaje [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo, Autor . - Madrid (Juan Ignacio Luca de Tena, 15, 28027) : Alianza Editorial, 2008 . - 614 p.
ISBN : 978-84-910423-9-6
Palabras clave: Dificultades.aprendizajes Emergía Actividad-Cultural Procesos Resumen: En esta nueva edición de Aprendices y Maestros, renovada y actualizada doce años después de la original, Juan Ignacio Pozo explica el origen evolutivo y cultural de nuestras formas de aprender, así como las nuevas exigencias de aprendizaje de la llamada sociedad del conocimiento. Partiendo del enfoque de la psicología cognitiva del aprendizaje, el autor aborda, en un estilo claro y ameno que conjuga un profundo conocimiento de la psicología del aprendizaje con sanas dosis de sentido común, muchos de los problemas que debemos enfrentar en nuestra búsqueda cotidiana del conocimiento. En este libro el lector, sea aprendiz o maestro, encontrará ideas y nuevas propuestas para repensar y renovar sus formas de aprender y enseñar. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 005409 370.15 POZa Libro Biblioteca INET Educación Disponible Aprendices y maestros / Juan Ignacio Pozo (2008)
Título : Aprendices y maestros : La Psicología cognitiva del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo, Autor Editorial: Madrid : Alianza Editorial Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 614 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-8349-2 Palabras clave: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE; ENERGÍA; ACTIVIDAD CULTURAL-PROCESOS Resumen: En esta nueva edición de Aprendices y Maestros, renovada y actualizada doce años después de la original, Juan Ignacio Pozo explica el origen evolutivo y cultural de nuestras formas de aprender, así como las nuevas exigencias de aprendizaje de la llamada sociedad del conocimiento. Partiendo del enfoque de la psicología cognitiva del aprendizaje, el autor aborda, en un estilo claro y ameno que conjuga un profundo conocimiento de la psicología del aprendizaje con sanas dosis de sentido común, muchos de los problemas que debemos enfrentar en nuestra búsqueda cotidiana del conocimiento. En este libro el lector, sea aprendiz o maestro, encontrará ideas y nuevas propuestas para repensar y renovar sus formas de aprender y enseñar. Aprendices y maestros : La Psicología cognitiva del aprendizaje [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo, Autor . - Madrid (Juan Ignacio Luca de Tena, 15, 28027) : Alianza Editorial, 2008 . - 614 p.
ISBN : 978-84-206-8349-2
Palabras clave: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE; ENERGÍA; ACTIVIDAD CULTURAL-PROCESOS Resumen: En esta nueva edición de Aprendices y Maestros, renovada y actualizada doce años después de la original, Juan Ignacio Pozo explica el origen evolutivo y cultural de nuestras formas de aprender, así como las nuevas exigencias de aprendizaje de la llamada sociedad del conocimiento. Partiendo del enfoque de la psicología cognitiva del aprendizaje, el autor aborda, en un estilo claro y ameno que conjuga un profundo conocimiento de la psicología del aprendizaje con sanas dosis de sentido común, muchos de los problemas que debemos enfrentar en nuestra búsqueda cotidiana del conocimiento. En este libro el lector, sea aprendiz o maestro, encontrará ideas y nuevas propuestas para repensar y renovar sus formas de aprender y enseñar. Reserva
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Título : Aprendiendo a trabajar : Cómo los chicos de la clase obrera consiguen trabajos de clase obrera Tipo de documento: texto impreso Autores: Paul Willis, Autor ; Rafael Feito, Traductor Editorial: Madrid : Akal Fecha de publicación: 1988 Colección: Akal Universitaria. Educación num. 118 Número de páginas: 230 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Sociología, educación, clase obrera, clases sociales, trabajo Resumen: ¿Por qué los chicos de orígenes obreros abandonan la escuela a la primera oportunidad que se les presenta y se dedican a trabajos descualificados? A lo largo de tres años Paul Willis estudió profundamente estos problemas, siguiendo la trayectoria de un grupo de chicos británicos desde sus dos últimos años en la escuela hasta sus primeros meses en el trabajo. El libro muestra cómo para una parte importante de ellos es su propia cultura la que bloquea la enseñanza e impide la realización de los objetivos educativos liberales. Aprendiendo a trabajar es, hoy en día, un clásico de los estudios de sociología y antropología. Publicado originalmente en 1977, ha sido tal su éxito que se ha publicado y traducido a casi una decena de lenguas en todo el planeta. «Este libro supone un logro remarcable. Tratar de resumirlo es trivializar su riqueza. Es el mejor libro referido a la juventud obrera masculina desde la obra de Whyte, Street Corner Society (1943), y exige ser leído y releído durante muchos años.» David H. Hargreaves. New Society. Aprendiendo a trabajar : Cómo los chicos de la clase obrera consiguen trabajos de clase obrera [texto impreso] / Paul Willis, Autor ; Rafael Feito, Traductor . - Akal, 1988 . - 230 p. - (Akal Universitaria. Educación; 118) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Sociología, educación, clase obrera, clases sociales, trabajo Resumen: ¿Por qué los chicos de orígenes obreros abandonan la escuela a la primera oportunidad que se les presenta y se dedican a trabajos descualificados? A lo largo de tres años Paul Willis estudió profundamente estos problemas, siguiendo la trayectoria de un grupo de chicos británicos desde sus dos últimos años en la escuela hasta sus primeros meses en el trabajo. El libro muestra cómo para una parte importante de ellos es su propia cultura la que bloquea la enseñanza e impide la realización de los objetivos educativos liberales. Aprendiendo a trabajar es, hoy en día, un clásico de los estudios de sociología y antropología. Publicado originalmente en 1977, ha sido tal su éxito que se ha publicado y traducido a casi una decena de lenguas en todo el planeta. «Este libro supone un logro remarcable. Tratar de resumirlo es trivializar su riqueza. Es el mejor libro referido a la juventud obrera masculina desde la obra de Whyte, Street Corner Society (1943), y exige ser leído y releído durante muchos años.» David H. Hargreaves. New Society. Reserva
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Título : Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible : Más allá de formatos y espacios tradicionales Tipo de documento: texto impreso Editorial: Montevideo : ANEP-CEIBAL Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 322 p Il.: il., fotos, tabs ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7110-8-2 Nota general: Prólogos de Luis Garibaldi y Graciela Almirón.
Compiladores: José Miguel García y Graciela RabajoliIdioma : Español (spa) Palabras clave: PLAN CEIBAL-URUGUAY; EDUCACIÓN-URUGUAY; TECNOLOGÍA EDUCACIONAL Clasificación: 371.334 APR Nota de contenido: Escuelas nodo, aprendizaje distribuido y trabajo colaborativo del profesorado. / Joaquín Gairín Sallán y David Rodríguez-Gómez.
Comunidades de aprendizaje. Entre la innovación, el conocimiento y las tecnologías. / José Miguel García, Dánisa Garderes, Fabián Martínez y María del Lourdes Quinteros.
La oportunidad abierta y cooperativa de aprender en red. / Cristóbal Suárez Guerrero.
Aprendizaje colaborativo, dispositivos híbridos y pedagogía. / Hugo Nervi Haltenhoff.
Los entornos virtuales de aprendizaje y los MOOC ¿Innovación o moda retro? / Nancy Peré.
Interacción mundo físico-mundo digital. Ambientes para su aprendizaje. / Andrea Cabot Echevarría y Adriana Durquet.
Dispositivos tecnopedagógicos en línea. Medios interactivos para aprender. / Gisela Schwartzman, Fabio Tarasow y Mónica Trech.
Videoconferencia y espacios virtuales. Una mirada pedagógica desde la experiencia desde la experiencia del Plan CEIBAL. / Martina Bailón y Mariana Montaldo.
"CEIBAL en Inglés". Enseñanza de inglés por videoconferencia en Educación Primaria. / Claudia A. Brovetto.
Ser parte de una caja de oportunidades. La televisión interactiva. / Martín Papich.
La evaluación en la educación de la Sociedad del Conocimiento. / Miguel Zapata-Ros.
La evaluación de los aprendizajes en línea en clave de innovación. / Andrés Peri Hada y Nicolás Alonso.
Fichas de proyectos de aprendizajes y tecnologías en el contexto uruguayo.
Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible : Más allá de formatos y espacios tradicionales [texto impreso] . - Montevideo : ANEP-CEIBAL, 2013 . - 322 p : il., fotos, tabs.
ISBN : 978-9974-7110-8-2
Prólogos de Luis Garibaldi y Graciela Almirón.
Compiladores: José Miguel García y Graciela Rabajoli
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PLAN CEIBAL-URUGUAY; EDUCACIÓN-URUGUAY; TECNOLOGÍA EDUCACIONAL Clasificación: 371.334 APR Nota de contenido: Escuelas nodo, aprendizaje distribuido y trabajo colaborativo del profesorado. / Joaquín Gairín Sallán y David Rodríguez-Gómez.
Comunidades de aprendizaje. Entre la innovación, el conocimiento y las tecnologías. / José Miguel García, Dánisa Garderes, Fabián Martínez y María del Lourdes Quinteros.
La oportunidad abierta y cooperativa de aprender en red. / Cristóbal Suárez Guerrero.
Aprendizaje colaborativo, dispositivos híbridos y pedagogía. / Hugo Nervi Haltenhoff.
Los entornos virtuales de aprendizaje y los MOOC ¿Innovación o moda retro? / Nancy Peré.
Interacción mundo físico-mundo digital. Ambientes para su aprendizaje. / Andrea Cabot Echevarría y Adriana Durquet.
Dispositivos tecnopedagógicos en línea. Medios interactivos para aprender. / Gisela Schwartzman, Fabio Tarasow y Mónica Trech.
Videoconferencia y espacios virtuales. Una mirada pedagógica desde la experiencia desde la experiencia del Plan CEIBAL. / Martina Bailón y Mariana Montaldo.
"CEIBAL en Inglés". Enseñanza de inglés por videoconferencia en Educación Primaria. / Claudia A. Brovetto.
Ser parte de una caja de oportunidades. La televisión interactiva. / Martín Papich.
La evaluación en la educación de la Sociedad del Conocimiento. / Miguel Zapata-Ros.
La evaluación de los aprendizajes en línea en clave de innovación. / Andrés Peri Hada y Nicolás Alonso.
Fichas de proyectos de aprendizajes y tecnologías en el contexto uruguayo.
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