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Editorial HomoSapiens ediciones
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/ Gadino, Alfredo (2001)
Título : | Gestionar el conocimiento : Estrategias de enseñanza y aprendizaje | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Gadino, Alfredo, Autor | Editorial: | Santa Fé [Argentina] : HomoSapiens ediciones | Fecha de publicación: | 2001 | Número de páginas: | 124 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-8083-20-3 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | GESTION DEL CONOCIMIENTO ENSEÑANZA APRENDIZAJE | Resumen: | Frente a una realidad imprevisible y a un medio diversificado, es necesario que la escuela forme pensadores competentes que actúen con responsabilidad .El camino propuesto por el autor , el proyecto de gestionar el conocimiento, pasa por priorizar lo estratégico sobre lo algorítmico, las acciones reflexivas antes que las respuestas mecánicas, pasa por la generación colectiva de alternativas ante problemas reales y la participación creciente de los jóvenes en la toma de decisiones. El libro analiza las estrategias en el aprendizaje de las ciencias, el lenguaje, la matemática; los procesos mentales básicos, los factores como la comunicación y la metacognición que potencian el pensamiento estratégico. Y lo hace desde nuestro lugar y nuestro tiempo, para proyectar una escuela renovada, protagonista cultural de su comunidad. |
Gestionar el conocimiento : Estrategias de enseñanza y aprendizaje [texto impreso] / Gadino, Alfredo, Autor . - Santa Fé (Argentina) : HomoSapiens ediciones, 2001 . - 124 p. ISBN : 978-950-8083-20-3 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | GESTION DEL CONOCIMIENTO ENSEÑANZA APRENDIZAJE | Resumen: | Frente a una realidad imprevisible y a un medio diversificado, es necesario que la escuela forme pensadores competentes que actúen con responsabilidad .El camino propuesto por el autor , el proyecto de gestionar el conocimiento, pasa por priorizar lo estratégico sobre lo algorítmico, las acciones reflexivas antes que las respuestas mecánicas, pasa por la generación colectiva de alternativas ante problemas reales y la participación creciente de los jóvenes en la toma de decisiones. El libro analiza las estrategias en el aprendizaje de las ciencias, el lenguaje, la matemática; los procesos mentales básicos, los factores como la comunicación y la metacognición que potencian el pensamiento estratégico. Y lo hace desde nuestro lugar y nuestro tiempo, para proyectar una escuela renovada, protagonista cultural de su comunidad. |
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Ejemplares
/ Gadino, Alfredo (2001)
Título : | Gestionar el conocimiento : Estrategias de enseñanza y aprendizaje | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Gadino, Alfredo, Autor | Editorial: | Santa Fé [Argentina] : HomoSapiens ediciones | Fecha de publicación: | 2001 | Número de páginas: | 124 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-8083-20-3 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | GESTION DEL CONOCIMIENTO ENSEÑANZA APRENDIZAJE | Resumen: | Frente a una realidad imprevisible y a un medio diversificado, es necesario que la escuela forme pensadores competentes que actúen con responsabilidad .El camino propuesto por el autor , el proyecto de gestionar el conocimiento, pasa por priorizar lo estratégico sobre lo algorítmico, las acciones reflexivas antes que las respuestas mecánicas, pasa por la generación colectiva de alternativas ante problemas reales y la participación creciente de los jóvenes en la toma de decisiones. El libro analiza las estrategias en el aprendizaje de las ciencias, el lenguaje, la matemática; los procesos mentales básicos, los factores como la comunicación y la metacognición que potencian el pensamiento estratégico. Y lo hace desde nuestro lugar y nuestro tiempo, para proyectar una escuela renovada, protagonista cultural de su comunidad. |
Gestionar el conocimiento : Estrategias de enseñanza y aprendizaje [texto impreso] / Gadino, Alfredo, Autor . - Santa Fé (Argentina) : HomoSapiens ediciones, 2001 . - 124 p. ISBN : 978-950-8083-20-3 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | GESTION DEL CONOCIMIENTO ENSEÑANZA APRENDIZAJE | Resumen: | Frente a una realidad imprevisible y a un medio diversificado, es necesario que la escuela forme pensadores competentes que actúen con responsabilidad .El camino propuesto por el autor , el proyecto de gestionar el conocimiento, pasa por priorizar lo estratégico sobre lo algorítmico, las acciones reflexivas antes que las respuestas mecánicas, pasa por la generación colectiva de alternativas ante problemas reales y la participación creciente de los jóvenes en la toma de decisiones. El libro analiza las estrategias en el aprendizaje de las ciencias, el lenguaje, la matemática; los procesos mentales básicos, los factores como la comunicación y la metacognición que potencian el pensamiento estratégico. Y lo hace desde nuestro lugar y nuestro tiempo, para proyectar una escuela renovada, protagonista cultural de su comunidad. |
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4393 cenid | 370.1523 GADg | Libro | CENID | CENID | Documento en Buen Estado Disponible |
/ Estela Cols (2011)
Título : | Estilos de enseñanza : Sentidos personales y configuraciones de acción tras la semejanza de las palabras | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Estela Cols, Autor | Editorial: | Santa Fé [Argentina] : HomoSapiens ediciones | Fecha de publicación: | 2011 | Colección: | Enfoques y perspectivas | Número de páginas: | 204 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-8086-43-3 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | ENSEÑANZA DOCENTES | Resumen: | La autora se propone un nuevo desafío para tender otros puentes que no sólo reabran el camino de las búsquedas, sino que amplíen nuestra capacidad de comprensión y respuesta frente a problemas y preguntas. El desarrollo del libro da cuenta de este camino, aportando al lector un frondoso y riguroso marco conceptual referencial en torno al eje que estructura el trabajo: “los estilos de enseñanza”. |
Estilos de enseñanza : Sentidos personales y configuraciones de acción tras la semejanza de las palabras [texto impreso] / Estela Cols, Autor . - HomoSapiens ediciones, 2011 . - 204 p. - ( Enfoques y perspectivas) . ISBN : 978-950-8086-43-3 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | ENSEÑANZA DOCENTES | Resumen: | La autora se propone un nuevo desafío para tender otros puentes que no sólo reabran el camino de las búsquedas, sino que amplíen nuestra capacidad de comprensión y respuesta frente a problemas y preguntas. El desarrollo del libro da cuenta de este camino, aportando al lector un frondoso y riguroso marco conceptual referencial en torno al eje que estructura el trabajo: “los estilos de enseñanza”. |
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5559 cenid | 371.1 COLe | Livre | CENID | CENID | Disponible |
/ Lourdes Montero (2001)
Título : | La construcción del conocimiento profesional docente | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Lourdes Montero, Autor | Editorial: | Santa Fé [Argentina] : HomoSapiens ediciones | Fecha de publicación: | 2001 | Número de páginas: | 236 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-8083-32-6 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | FORMACION DOCENTE PROFESIONALIZACION | Resumen: | La preocupación por la construcción del conocimiento en la enseñanza, la transformación del mismo en conocimiento profesional de los profesores -los procesos, contenidos y contextos de su aprendizaje- y, particularmente, la reivindicación del conocimiento generado por los profesores a través del análisis de su práctica, pueden ser considerados cuestiones clave de la investigación didáctica durante las décadas pasadas. La evolución desde el interés por los comportamientos de los profesores al interés por los conocimientos, creencias, sentimientos y emociones que acompañan su actividad profesional, ha colocado en un nivel preferente estas cuestiones. De ahí la necesidad de revisar las relaciones existentes entre la investigación sobre la enseñanza y la formación del profesorado. |
La construcción del conocimiento profesional docente [texto impreso] / Lourdes Montero, Autor . - Santa Fé (Argentina) : HomoSapiens ediciones, 2001 . - 236 p. ISBN : 978-950-8083-32-6 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | FORMACION DOCENTE PROFESIONALIZACION | Resumen: | La preocupación por la construcción del conocimiento en la enseñanza, la transformación del mismo en conocimiento profesional de los profesores -los procesos, contenidos y contextos de su aprendizaje- y, particularmente, la reivindicación del conocimiento generado por los profesores a través del análisis de su práctica, pueden ser considerados cuestiones clave de la investigación didáctica durante las décadas pasadas. La evolución desde el interés por los comportamientos de los profesores al interés por los conocimientos, creencias, sentimientos y emociones que acompañan su actividad profesional, ha colocado en un nivel preferente estas cuestiones. De ahí la necesidad de revisar las relaciones existentes entre la investigación sobre la enseñanza y la formación del profesorado. |
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5670 cenid | 371.1 MONc | Livre | CENID | CENID | Disponible |
/ Marcela Isaías (2009)