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/ AgustÃn Adúriz-Bravo (2010)
TÃtulo : | Tendencias en la didáctica de las ciencias. | Tipo de documento: | documento proyectable o vÃdeo | Autores: | AgustÃn Adúriz-Bravo, Autor | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 1 micro-casete | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | DIDACTICA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA QUIMICA FISICA FILOSOFIA DE LA EDUCACION HISTORIA DE LA EDUCACION | Resumen: | Curso en el marco de la MaestrÃa en Didáctica de la Enseñanza Media. El conferencista brinda un análisis histórico sobre el desarrollo de la Didáctica de las ciencias. El mismo pone su acento en los paradigmas epistemológicos que orientaron su desenvolvimiento académico. Comienza por abordar la delimitación conceptual del campo epistemológico de la disciplina y los debates que con relación al mismo se generaron. Esto implica definir a la Didáctica como una teorÃa sustantiva sobre la enseñanza de las ciencias.
Luego da cuenta de su evolución académica, que pasa de abordar aspectos meramente tecnológicos y procedimentales a la búsqueda de conceptualizaciones teóricas, que iluminen los desafÃos, que las distintas situaciones de aprendizaje plantean.
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Tendencias en la didáctica de las ciencias. [documento proyectable o vÃdeo] / AgustÃn Adúriz-Bravo, Autor . - 2010 . - 1 micro-casete. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | DIDACTICA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA QUIMICA FISICA FILOSOFIA DE LA EDUCACION HISTORIA DE LA EDUCACION | Resumen: | Curso en el marco de la MaestrÃa en Didáctica de la Enseñanza Media. El conferencista brinda un análisis histórico sobre el desarrollo de la Didáctica de las ciencias. El mismo pone su acento en los paradigmas epistemológicos que orientaron su desenvolvimiento académico. Comienza por abordar la delimitación conceptual del campo epistemológico de la disciplina y los debates que con relación al mismo se generaron. Esto implica definir a la Didáctica como una teorÃa sustantiva sobre la enseñanza de las ciencias.
Luego da cuenta de su evolución académica, que pasa de abordar aspectos meramente tecnológicos y procedimentales a la búsqueda de conceptualizaciones teóricas, que iluminen los desafÃos, que las distintas situaciones de aprendizaje plantean.
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