Lengua, escuela y diversidad sociocultural / Virginia Unamuno (2003)

Público ISBD Título : Lengua, escuela y diversidad sociocultural : hacia una educación lingüística crítica Tipo de documento: texto impreso Autores: Virginia Unamuno Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2003 Colección: Biblioteca de textos num. 189 Número de páginas: 146 p. : il ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-308-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA Resumen: 'Debemos enseñar a hablar y a escribir bien', 'tenemos que promover el gusto por la lectura', 'debemos enseñar a comprender textos orales y escritos',... pero una buena parte del alumnado no sabe hablar, no escucha, no lee. Nota de contenido: Enseñar lengua, aprender de la diversidad · ¿Qué enseñamos en clase de lengua? · Textos, discursos y otros usos sociales de las lenguas. La conversación como modelo. La diversidad lingüística como riqueza y recurso · De portavoces de la norma a guías competentes: mirarnos como docentes · Hacia una educación lingüística crítica: Docentes y protagonistas de cambio. La investigación-acción como herramienta. Compromiso social, compromiso profesional Lengua, escuela y diversidad sociocultural : hacia una educación lingüística crítica [texto impreso] / Virginia Unamuno . - Graó, 2003 . - 146 p. : il. - (Biblioteca de textos; 189) . ISBN : 978-84-7827-308-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA Resumen: 'Debemos enseñar a hablar y a escribir bien', 'tenemos que promover el gusto por la lectura', 'debemos enseñar a comprender textos orales y escritos',... pero una buena parte del alumnado no sabe hablar, no escucha, no lee. Nota de contenido: Enseñar lengua, aprender de la diversidad · ¿Qué enseñamos en clase de lengua? · Textos, discursos y otros usos sociales de las lenguas. La conversación como modelo. La diversidad lingüística como riqueza y recurso · De portavoces de la norma a guías competentes: mirarnos como docentes · Hacia una educación lingüística crítica: Docentes y protagonistas de cambio. La investigación-acción como herramienta. Compromiso social, compromiso profesional

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n° 212 - Marzo 1993 - Educar en la diversidad (Número de Cuadernos de Pedagogía)

Público ISBD [número]  es un número de Cuadernos de Pedagogía / Fabricio Caivano Título : n° 212 - Marzo 1993 - Educar en la diversidad Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 81 p Il.: il Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN [número]  es un número de Cuadernos de Pedagogía / Fabricio Caivano n° 212 - Marzo 1993 - Educar en la diversidad [texto impreso] . - 1993 . - 81 p : il. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN

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R877	CUA PED n° 212	Publicaciones periódicas	Hemeroteca	Publicaciones periódicas	Domicilio Disponible

n° 311 - Marzo 2002 - Iguales y diferentes (Número de Cuadernos de Pedagogía)

Público ISBD [número]  es un número de Cuadernos de Pedagogía / Fabricio Caivano Título : n° 311 - Marzo 2002 - Iguales y diferentes Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 104 p Il.: il Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN EN VALORES Nota de contenido: Educar en valores con cuentos y canciones Mujeres con voz propia María Jesús Picot Castro La escuela al cine Roxana Morduchowicz Hacerse cargo de la heterogeneidad José Gimeno Sacristán Educar la mirada ... y el oído: Percibir la singularidad y también las posibilidades José Contreras Domingo Un aprendizaje diverso y relevante Ángel I. Pérez Gómez La cultura escolar: Otra construcción del conocimiento Jurjo Torres Santomé Organizar la diversidad Miguel Ángel Santos Guerra [número]  es un número de Cuadernos de Pedagogía / Fabricio Caivano n° 311 - Marzo 2002 - Iguales y diferentes [texto impreso] . - 2002 . - 104 p : il. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN EN VALORES Nota de contenido: Educar en valores con cuentos y canciones Mujeres con voz propia María Jesús Picot Castro La escuela al cine Roxana Morduchowicz Hacerse cargo de la heterogeneidad José Gimeno Sacristán Educar la mirada ... y el oído: Percibir la singularidad y también las posibilidades José Contreras Domingo Un aprendizaje diverso y relevante Ángel I. Pérez Gómez La cultura escolar: Otra construcción del conocimiento Jurjo Torres Santomé Organizar la diversidad Miguel Ángel Santos Guerra

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R1040	CUA PED n° 311	Publicaciones periódicas	Hemeroteca	Publicaciones periódicas	Domicilio Disponible

Procesos clínicos en educación especializada / Michel Landry (2005)

Público ISBD Título : Procesos clínicos en educación especializada Tipo de documento: texto impreso Autores: Michel Landry ; Núria Riambau Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2005 Colección: Crítica y Fundamentos num. 6 Número de páginas: 330 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-390-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA Resumen: Este libro aborda los principales temas y ámbitos de actuación de educadores especializados, trabajadores sociales, animadores comunitarios, educadores de calle y estudiantes. De indudable valor didáctico y de gran utilidad para la docencia, este manual presenta en un estilo claro y pragmático el proceso clínico etapa a etapa: antes, durante y después de la intervención, las taxonomías necesarias para la definición de patologías en personas con dificultades, las técnicas de intervención y modelos de observación, los objetivos diferenciados en función del ámbito de intervención, los informes de síntesis a partir de modelos de casos, el desarrollo de la intervención y su evaluación, etc. Un resumen del contenido y una propuesta de actividades cierra cada uno de los capítulos. Asimismo, añade los formularios y las tablas que considera convenientes para facilitar el procedimiento y su evaluación. Nota de contenido: La educación especializada y el educador especializado · La persona con dificultades · El proceso de intervención · La observación y sus técnicas · La síntesis · Los objetivos · Los métodos de intervención · Realización, seguimiento y evaluación · Conclusión · Anexo: Tablas útiles para el educador especializado. Objetivos. Tablas de evaluación de un plan de intervención Procesos clínicos en educación especializada [texto impreso] / Michel Landry ; Núria Riambau . - Graó, 2005 . - 330 p. - (Crítica y Fundamentos; 6) . ISSN : 978-84-7827-390-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA Resumen: Este libro aborda los principales temas y ámbitos de actuación de educadores especializados, trabajadores sociales, animadores comunitarios, educadores de calle y estudiantes. De indudable valor didáctico y de gran utilidad para la docencia, este manual presenta en un estilo claro y pragmático el proceso clínico etapa a etapa: antes, durante y después de la intervención, las taxonomías necesarias para la definición de patologías en personas con dificultades, las técnicas de intervención y modelos de observación, los objetivos diferenciados en función del ámbito de intervención, los informes de síntesis a partir de modelos de casos, el desarrollo de la intervención y su evaluación, etc. Un resumen del contenido y una propuesta de actividades cierra cada uno de los capítulos. Asimismo, añade los formularios y las tablas que considera convenientes para facilitar el procedimiento y su evaluación. Nota de contenido: La educación especializada y el educador especializado · La persona con dificultades · El proceso de intervención · La observación y sus técnicas · La síntesis · Los objetivos · Los métodos de intervención · Realización, seguimiento y evaluación · Conclusión · Anexo: Tablas útiles para el educador especializado. Objetivos. Tablas de evaluación de un plan de intervención

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Tecnologías de apoyo en logopedia / Julio Ruiz Palmero (2008)

Público ISBD Título : Tecnologías de apoyo en logopedia Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Ruiz Palmero, Autor ; José Sánchez Rodríguez, Autor Editorial: Barcelona [España] : ICE, Universitat de Barcelona Fecha de publicación: 2008 Otro editor: Barcelona [España] : Horsori Colección: Manuales Número de páginas: 115 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-961084-7-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: El objetivo prioritario de este libro es ofrecer recursos a estudiantes y prefesionales que estén relacionados con la logopedia. Esto justifica las limitaciones o ausencias de instrumentos que otro hipotético autor pudiera encontrar en el texto. Dicho de otra manera, teniendo en cuenta los recursos informáticos habituales de apoyo a la docencia, los conocimientos informáticos de estudiantes y profesionales y buscando, además, que lo que reciben durante su formación les sea de utilidad en su profesión, estos contenidos son los adecuados. Esta obra, con todas las limitaciones que el lector exigente pudiera descubrir, viene a cubrir un vacío y es un punto de arranque. La práctica irá marcando el camino a seguir y las modificaciones que haya que introducir buscando su mayor eficacia como instrumento de apoyo al conocimiento y ejercitación de las herramientas necesarias para una buena formación. En resumen, ésta es una obra-guía que abre posibilidades infinitas al ser concebida como instrumento de navegación por la red marcando recorridos bien definidos para no perderse en el camino. Esta obra ayuda a diseñar objetivos y delimita la herramienta para encontrar las soluciones adecuadas. Por tanto, no pretende enseñar todo lo que hay que saber, tarea por otro lado imposible, sino mostrar procedimientos para, en cada momento, saber dar con la herramienta adecuada para solucionar un problema. Este texto es el resultado del conocimiento de tres ámbitos interrelacionados: el de la escuela, el de las aplicaciones informáticas en educación, tanto básica como superior, y el de la formación universitaria. Nota de contenido: CAPÍTULO 1. Tecnologías de apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje que atienden a la diversidad Aclaración de conceptos: alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) y tecnologías de apoyo Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como tecnologías de apoyo para el alumnado con NEE Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular Como elementos de acceso al currículo 4.1. Dispositivos de entrada 4.1.1. Acceso al teclado convencional 4.1.2. Acceso alternativo al teclado convencional 4.1.3. Teclados alternativos 4.1.4. Teclados para software 4.1.5. Estimuladores de ratón 4.1.6. Otros dispositivos de entrada 4.2. Dispositivos de salida 4.3. Programas para adaptación/modificación de materiales didá cticos 4.4. Accesibilidad a páginas Web Como adaptación curricular Situación informática de los centros docentes Actividades CAPÍTULO 2. Ayudas técnicas para la audición y acceso al entorno Introducción Conceptos previos 2.1. Funcionamiento del oído 2.2. Concepto de sordera y elección de ayuda técnica Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular 3.1. Auditivas 3.1.1. Audífonos 3.1.2. Implantes cocleares 3.2. Vibrotáctiles Ayudas técnicas facilitadoras de prótesis auditivas en condiciones especiales 4.1. Los equipos individuales de FM 4.2. Equipos colectivos por bucle magnético Amplificadores de señal El apoyo visual La informática Adaptación de la vivienda Equipos para el entrenamiento auditivo Actividades CAPÍTULO 3. - Ayudas informáticas para la formación en sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) ¿Qué son los SAAC? LPC. Un sistema aumentativo de comuicación que permite "oír por los ojos" Bimodal 3.1. Bimodal 2000 3.2. Introducción a la comunicación bimodal 3.3. Conversor bimodal gráfico Lengua de signos 4.1. Te Signo 4.2. Signos 97-98 4.3. ¡A signar! 4.4. DILSE - Diccionario de Neologismos de la Lengua de Signos Española 4.5. DILSE - Diccionario de la Lengua de Segnos Española 4.6. Web www.planetavisual.net 4.7. Taller de la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana (FESORD CV) 4.8. Signo y Leo SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación) 5.1. Boardmaker 5.2. Proyecto Tico 5.3. Las aventuras de Topy Dactilología Otros Actividades CAPÍTULO 4. - Aplicaciones informáticas utilizadas en logopedia Introducción Programas para la visualización de los parámetros del habla 2.1. Visualizador fonético Speechviewer III2.2. Proyecto FRESSA 2.2.1. Globus 3 2.2.2. Reconocimiento de fonemas 2.2.3. Reconocimiento de vocales 2.3. Vocaliza 2.4. Sistema AVEL (Analizador de Vocales para la Educación del Lenguaje) 2.5. Dr. Speech 2.6. E.AR. Programa visualizado para la enseñanza de la articulación 2.7. ISOTON y SAS 2.8. SONA-SPEECH Programas para el entrenamiento articulatorio 3.1. Fonética: los sonidos del lenguaje hablado 3.2. Collares ortofónicos 3.3. DI Evaluación y mejora de la discriminación auditiva 4.1. SEDEA 4.2. Audiomatic 4.4. Te escucho 4.5. Dicty 4.6. Discriminación auditiva 4.7. La casa y la familia Programas para diagnóstico y seguimiento Estimulación del desarrollo del lenguaje oral 6.1. Onomatopeyas 6.2. Aplicaciones generadas con EL Programas para el desarrollo de la lectoescritura 7.1. SIMICOLE 7.2. Signe 2 7.3. Babelwin 7.4. SIFO 7.5. Exler 7.6. Melani Actividades con JClic Sitios Web Conversión texto-voz Actividades CAPÍTULO 5.- Diseño y producción de recursos para la interención logopédica Introducción Aplicaciones gratuitas (licencias GPL, freeware) 2.1. Hot Potatoes 2.2. eXe (Elearning XHTML Editor Project) 2.3. Ardora 2.4. LIM (EDILIM) 2.5. JClic 2.6. CD Rayuela 2.7. MALTED 2.8. Squeak Aplicaciones no gratuitas (licencia shareware) 3.1. TexToys 3.2. NeoBook 3.3. Aplicaciones de Adobe 3.4. Toolbok Instructor Aplicaciones auxiliares Entorno lingüistico Actividades CAPÍTULO 6.- Posibilidades de la Web 2.0 en logopedia Introducción Aclaración del término Transición de la Web 1.0 a la Web 2.0 Algunas herramientas online existentes 4.1. Los blogs o bitácoras 4.2. Los wikis 4.3. Los marcadores sociales 4.4. La sindicación de contenidos Las listas de distribución de correo electrónico Actividad Tecnologías de apoyo en logopedia [texto impreso] / Julio Ruiz Palmero, Autor ; José Sánchez Rodríguez, Autor . - ICE, Universitat de Barcelona : Barcelona (España) : Horsori, 2008 . - 115 p. - (Manuales) . ISBN : 978-84-961084-7-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: El objetivo prioritario de este libro es ofrecer recursos a estudiantes y prefesionales que estén relacionados con la logopedia. Esto justifica las limitaciones o ausencias de instrumentos que otro hipotético autor pudiera encontrar en el texto. Dicho de otra manera, teniendo en cuenta los recursos informáticos habituales de apoyo a la docencia, los conocimientos informáticos de estudiantes y profesionales y buscando, además, que lo que reciben durante su formación les sea de utilidad en su profesión, estos contenidos son los adecuados. Esta obra, con todas las limitaciones que el lector exigente pudiera descubrir, viene a cubrir un vacío y es un punto de arranque. La práctica irá marcando el camino a seguir y las modificaciones que haya que introducir buscando su mayor eficacia como instrumento de apoyo al conocimiento y ejercitación de las herramientas necesarias para una buena formación. En resumen, ésta es una obra-guía que abre posibilidades infinitas al ser concebida como instrumento de navegación por la red marcando recorridos bien definidos para no perderse en el camino. Esta obra ayuda a diseñar objetivos y delimita la herramienta para encontrar las soluciones adecuadas. Por tanto, no pretende enseñar todo lo que hay que saber, tarea por otro lado imposible, sino mostrar procedimientos para, en cada momento, saber dar con la herramienta adecuada para solucionar un problema. Este texto es el resultado del conocimiento de tres ámbitos interrelacionados: el de la escuela, el de las aplicaciones informáticas en educación, tanto básica como superior, y el de la formación universitaria. Nota de contenido: CAPÍTULO 1. Tecnologías de apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje que atienden a la diversidad Aclaración de conceptos: alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) y tecnologías de apoyo Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como tecnologías de apoyo para el alumnado con NEE Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular Como elementos de acceso al currículo 4.1. Dispositivos de entrada 4.1.1. Acceso al teclado convencional 4.1.2. Acceso alternativo al teclado convencional 4.1.3. Teclados alternativos 4.1.4. Teclados para software 4.1.5. Estimuladores de ratón 4.1.6. Otros dispositivos de entrada 4.2. Dispositivos de salida 4.3. Programas para adaptación/modificación de materiales didá cticos 4.4. Accesibilidad a páginas Web Como adaptación curricular Situación informática de los centros docentes Actividades CAPÍTULO 2. Ayudas técnicas para la audición y acceso al entorno Introducción Conceptos previos 2.1. Funcionamiento del oído 2.2. Concepto de sordera y elección de ayuda técnica Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular 3.1. Auditivas 3.1.1. Audífonos 3.1.2. Implantes cocleares 3.2. Vibrotáctiles Ayudas técnicas facilitadoras de prótesis auditivas en condiciones especiales 4.1. Los equipos individuales de FM 4.2. Equipos colectivos por bucle magnético Amplificadores de señal El apoyo visual La informática Adaptación de la vivienda Equipos para el entrenamiento auditivo Actividades CAPÍTULO 3. - Ayudas informáticas para la formación en sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) ¿Qué son los SAAC? LPC. Un sistema aumentativo de comuicación que permite "oír por los ojos" Bimodal 3.1. Bimodal 2000 3.2. Introducción a la comunicación bimodal 3.3. Conversor bimodal gráfico Lengua de signos 4.1. Te Signo 4.2. Signos 97-98 4.3. ¡A signar! 4.4. DILSE - Diccionario de Neologismos de la Lengua de Signos Española 4.5. DILSE - Diccionario de la Lengua de Segnos Española 4.6. Web www.planetavisual.net 4.7. Taller de la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana (FESORD CV) 4.8. Signo y Leo SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación) 5.1. Boardmaker 5.2. Proyecto Tico 5.3. Las aventuras de Topy Dactilología Otros Actividades CAPÍTULO 4. - Aplicaciones informáticas utilizadas en logopedia Introducción Programas para la visualización de los parámetros del habla 2.1. Visualizador fonético Speechviewer III2.2. Proyecto FRESSA 2.2.1. Globus 3 2.2.2. Reconocimiento de fonemas 2.2.3. Reconocimiento de vocales 2.3. Vocaliza 2.4. Sistema AVEL (Analizador de Vocales para la Educación del Lenguaje) 2.5. Dr. Speech 2.6. E.AR. Programa visualizado para la enseñanza de la articulación 2.7. ISOTON y SAS 2.8. SONA-SPEECH Programas para el entrenamiento articulatorio 3.1. Fonética: los sonidos del lenguaje hablado 3.2. Collares ortofónicos 3.3. DI Evaluación y mejora de la discriminación auditiva 4.1. SEDEA 4.2. Audiomatic 4.4. Te escucho 4.5. Dicty 4.6. Discriminación auditiva 4.7. La casa y la familia Programas para diagnóstico y seguimiento Estimulación del desarrollo del lenguaje oral 6.1. Onomatopeyas 6.2. Aplicaciones generadas con EL Programas para el desarrollo de la lectoescritura 7.1. SIMICOLE 7.2. Signe 2 7.3. Babelwin 7.4. SIFO 7.5. Exler 7.6. Melani Actividades con JClic Sitios Web Conversión texto-voz Actividades CAPÍTULO 5.- Diseño y producción de recursos para la interención logopédica Introducción Aplicaciones gratuitas (licencias GPL, freeware) 2.1. Hot Potatoes 2.2. eXe (Elearning XHTML Editor Project) 2.3. Ardora 2.4. LIM (EDILIM) 2.5. JClic 2.6. CD Rayuela 2.7. MALTED 2.8. Squeak Aplicaciones no gratuitas (licencia shareware) 3.1. TexToys 3.2. NeoBook 3.3. Aplicaciones de Adobe 3.4. Toolbok Instructor Aplicaciones auxiliares Entorno lingüistico Actividades CAPÍTULO 6.- Posibilidades de la Web 2.0 en logopedia Introducción Aclaración del término Transición de la Web 1.0 a la Web 2.0 Algunas herramientas online existentes 4.1. Los blogs o bitácoras 4.2. Los wikis 4.3. Los marcadores sociales 4.4. La sindicación de contenidos Las listas de distribución de correo electrónico Actividad

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Tercero, cuarto y quinto seminarios sobre educación inclusiva / Congreso: Seminarios sobre educación inclusiva Todos tienen el derecho a educarse juntos (3, 4 y 5; Montevideo, Uruguay) (2010)

Público ISBD Título : Tercero, cuarto y quinto seminarios sobre educación inclusiva : todos tienen el derecho a educarse juntos Tipo de documento: texto impreso Congreso: Congreso: Seminarios sobre educación inclusiva Todos tienen el derecho a educarse juntos (3, 4 y 5; Montevideo, Uruguay), Autor Editorial: Montevideo : Consejo de Educación Técnico Profesional. Universidad del Trabajo del Uruguay Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 310 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-19-3 Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Resumen: Este libro está organizado en tres capítulos que recogen las ponencias presentadas en los seminarios de educación inclusiva realizados con la colaboración de las intendencias municipales de los departamentos de Maldonado, Colonia y Montevideo, respectivamente. En el primer capítulo se presenta el tercer seminario sobre educación inclusiva, un encuentro para celebrar la diversidad, Maldonado 7 de junio de 2007, en éste se trataron los siguientes temas: el análisis del marco legarl, normas que hagan accesible la arquitectura y el urbanismo y el escenario pedagógico de la inclusión. El capítulo dos recoge algunos de los trabajos presentados en el cuarto seminario sobre educación inclusiva. un encuentro para crecer en la diversidad. afinazando el camino de la integración, realizado el 13 de junio de 2008, éste se ocupó de dos tópicos centrales: la exposición de experiencias de los propios usuarios y lo que constituye el principal foco de atención e interés para el subsistema, que son las presentaciones de educadores que siempre contribuyen con nuevos análisis y propuestas para una acción didáctica que sostenga y permita seguir avanzando en este tema. Desde esta perspectiva se procura tender puentes para potenciar la implementación de una eduación inclusiva pertinente y válida para todos del punto de vista educativo. Tercer capítulo, se ocupa del quinto seminario sobre educación inclusiva. miradas sobre la inclusión y su ámbito pedagógico, Montevideo, 14 de julio de 2009, se pretendió convocar a los asistentes a valorar la necesidad de la creatividad aplicada a sus prácticas pedagógicas y la integración de metodologías relevantes para la apertura del ámbito educativo que genere una educación para todos Tercero, cuarto y quinto seminarios sobre educación inclusiva : todos tienen el derecho a educarse juntos [texto impreso] / Congreso: Seminarios sobre educación inclusiva Todos tienen el derecho a educarse juntos (3, 4 y 5; Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo : Consejo de Educación Técnico Profesional. Universidad del Trabajo del Uruguay, 2010 . - 310 p. ISBN : 978-9974-688-19-3 Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA [Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Resumen: Este libro está organizado en tres capítulos que recogen las ponencias presentadas en los seminarios de educación inclusiva realizados con la colaboración de las intendencias municipales de los departamentos de Maldonado, Colonia y Montevideo, respectivamente. En el primer capítulo se presenta el tercer seminario sobre educación inclusiva, un encuentro para celebrar la diversidad, Maldonado 7 de junio de 2007, en éste se trataron los siguientes temas: el análisis del marco legarl, normas que hagan accesible la arquitectura y el urbanismo y el escenario pedagógico de la inclusión. El capítulo dos recoge algunos de los trabajos presentados en el cuarto seminario sobre educación inclusiva. un encuentro para crecer en la diversidad. afinazando el camino de la integración, realizado el 13 de junio de 2008, éste se ocupó de dos tópicos centrales: la exposición de experiencias de los propios usuarios y lo que constituye el principal foco de atención e interés para el subsistema, que son las presentaciones de educadores que siempre contribuyen con nuevos análisis y propuestas para una acción didáctica que sostenga y permita seguir avanzando en este tema. Desde esta perspectiva se procura tender puentes para potenciar la implementación de una eduación inclusiva pertinente y válida para todos del punto de vista educativo. Tercer capítulo, se ocupa del quinto seminario sobre educación inclusiva. miradas sobre la inclusión y su ámbito pedagógico, Montevideo, 14 de julio de 2009, se pretendió convocar a los asistentes a valorar la necesidad de la creatividad aplicada a sus prácticas pedagógicas y la integración de metodologías relevantes para la apertura del ámbito educativo que genere una educación para todos

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Una escuela en y para la diversidad / Alicia Devalle de Rendo (1998)

Público ISBD Título : Una escuela en y para la diversidad : el entramado de la diversidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Devalle de Rendo, Autor ; Viviana Vega, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1998 Colección: Carrera Docente Número de páginas: 246 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-11-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Nota de contenido: Capítulo 1. La huella de la escuela abierta a la diversidad Algunas aproximaciones al planteo de escuela abierta a la diversidad De la expresión "escuela abierta a la diversidad" a "escuela en y para la diversidad" Antecedentes de la educación en y para la diversidad Educación especial El movimiento pedagógico de la educación intercultural El valor de la diversidad Diferentes modelos de abordaje a la diversidad La diversidad cultural La diversidad social El modelo del déficit cultural El modelo de las diferencias culturales El modelo basado en situaciones de riesgo El modelo interactivo La diversidad de sexos La diversidad de capacidades, motivaciones, expectativas y representaciones Los factores intrapersonales e interpersonales Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a algún tipo de discapacidad y asociadas a la sobredotación La respuesta educativa a la diversidad de culturas y de alumnos Inteligencias múltiples y diversidad Inteligencia lingüística Inteligencia lógico-matemática Inteligencia espacial Inteligencia corporal cinética Inteligencia musical Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal ¿Tolerar o respetar y aceptar la diversidad? Notas Capítulo 2. El discurso de escuela abierta a la diversidad El escenario de la posmodernidad Algunas claves acerca de una educación en y para la diversidad: realidad, poder, prejuicio, diferencia, identidad El concepto de realidad Otra concepción de realidad Diferentes lógicas para pensar la realidad La ciencia, ¿una ideología más? El poder El prejuicio El sentido de la diferencia Diversidad y complejidad El paradigma de la complejidad en educación Incertidumbres y certezas Notas Capítulo 3. La escuela, ¿excluye o incluye? La educación, ¿un campo de fuerzas encontradas? ¿Más de lo mismo? La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica, expulsa y excluye El modelo selectivo en acción Las características del modelo selectivo La realidad en el modelo selectivo Seleccionar equivale a segmentar Selección = diferencia = déficit La selección ignora que se vive una cultura y en una cultura Los efectos perversos de la selección El oficio del buen alumno ¿Fracaso escolar o fracaso de la escuela? El fracaso escolar como problema del alumno Del alumno a lo sociocultural y familiar La "caja negra" del fracaso escolar Sistema educativo, nivel socioeconómico y fracaso escolar: una relación proporcional Y... todos no pueden aprender "todo" Fracaso y desigualdad: es así, pero puede ser de otra manera Una mirada holístico-pedagógica En pos de una cultura escolar interactiva y cooperativa El alcance de las expectativas docentes ¿Asistencia o asistencialismo? Escuela obligatoria y evaluación, ¿un dúo inseparable? Las deficiencias de la evaluación Los ritos de evaluación El término evaluación La onda expansiva de la evaluación hacia la lógica de mercado La escuela en y para la diversidad: una escuela integradora, inclusiva y comprensiva No es una ilusión teórica Cambios en varios planos Algunos escollos para remover La evaluación comprensiva ¿Una escuela para seleccionar o una escuela para educar? ¿Qué esconden las palabras? Notas Capítulo 4. La diversidad y la formación docente Sembrar nuevas ideas Perspectivas de una escuela en y para la diversidad Las perspectivas ideológica, política, económica y social La perspectiva ética La perspectiva técnica La Formación Docente (FD): una cuestión para reflexionar El caleidoscopio de la escena docente La expresión Formación Docente Tener una forma... forma de maestro Las condiciones de la forma de docente Deformar para formar... reformar Un movimiento espiralado para estar "en forma docente" Complejidad docente La población docente heterogénea Acerca del perfil docente para la diversidad ¿El maestro de siempre u otro? Algunos documentos ¿Hay un capital cultural básico privilegiado para ser docente? ¿Solo o con otros? Dos ideas fuerza Las acciones de acompañamiento, de tutoría Dos conceptos nuevos en formación docente: burnout y resiliencia La salud de los docentes y el síndrome de burnout Resiliencia, esperanza, pero no ingenuidad Formación Docente para la diversidad: un enfoque educativo Notas Capítulo 5. En busca de pistas Pistas Pista 1: Sí a la utopía, no a la ingenuidad Pista 2: Serás lo que debas ser y, si no, serás maestro Pista 3: El poder que da hacerse y ejercer como maestro Su contracara: el no poder Pista 4: Es difícil, pero no imposible Pista 5: No a la generalización Pista 6: Nosotros y los otros Pista 7: Diversidad y desigualdad: ambigüedades y confusiones Pista 8: Tirar de hilos La pequeñez no es insignificancia De los Temas Transversales a la Transversalidad Una nueva trama para entender la formación y capacitación docentes: el modelo rizomático Conclusiones Palabras finales Notas Una escuela en y para la diversidad : el entramado de la diversidad [texto impreso] / Alicia Devalle de Rendo, Autor ; Viviana Vega, Autor . - Aique, 1998 . - 246 p. - (Carrera Docente) . ISBN : 978-950-7015-11-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Nota de contenido: Capítulo 1. La huella de la escuela abierta a la diversidad Algunas aproximaciones al planteo de escuela abierta a la diversidad De la expresión "escuela abierta a la diversidad" a "escuela en y para la diversidad" Antecedentes de la educación en y para la diversidad Educación especial El movimiento pedagógico de la educación intercultural El valor de la diversidad Diferentes modelos de abordaje a la diversidad La diversidad cultural La diversidad social El modelo del déficit cultural El modelo de las diferencias culturales El modelo basado en situaciones de riesgo El modelo interactivo La diversidad de sexos La diversidad de capacidades, motivaciones, expectativas y representaciones Los factores intrapersonales e interpersonales Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a algún tipo de discapacidad y asociadas a la sobredotación La respuesta educativa a la diversidad de culturas y de alumnos Inteligencias múltiples y diversidad Inteligencia lingüística Inteligencia lógico-matemática Inteligencia espacial Inteligencia corporal cinética Inteligencia musical Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal ¿Tolerar o respetar y aceptar la diversidad? Notas Capítulo 2. El discurso de escuela abierta a la diversidad El escenario de la posmodernidad Algunas claves acerca de una educación en y para la diversidad: realidad, poder, prejuicio, diferencia, identidad El concepto de realidad Otra concepción de realidad Diferentes lógicas para pensar la realidad La ciencia, ¿una ideología más? El poder El prejuicio El sentido de la diferencia Diversidad y complejidad El paradigma de la complejidad en educación Incertidumbres y certezas Notas Capítulo 3. La escuela, ¿excluye o incluye? La educación, ¿un campo de fuerzas encontradas? ¿Más de lo mismo? La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica, expulsa y excluye El modelo selectivo en acción Las características del modelo selectivo La realidad en el modelo selectivo Seleccionar equivale a segmentar Selección = diferencia = déficit La selección ignora que se vive una cultura y en una cultura Los efectos perversos de la selección El oficio del buen alumno ¿Fracaso escolar o fracaso de la escuela? El fracaso escolar como problema del alumno Del alumno a lo sociocultural y familiar La "caja negra" del fracaso escolar Sistema educativo, nivel socioeconómico y fracaso escolar: una relación proporcional Y... todos no pueden aprender "todo" Fracaso y desigualdad: es así, pero puede ser de otra manera Una mirada holístico-pedagógica En pos de una cultura escolar interactiva y cooperativa El alcance de las expectativas docentes ¿Asistencia o asistencialismo? Escuela obligatoria y evaluación, ¿un dúo inseparable? Las deficiencias de la evaluación Los ritos de evaluación El término evaluación La onda expansiva de la evaluación hacia la lógica de mercado La escuela en y para la diversidad: una escuela integradora, inclusiva y comprensiva No es una ilusión teórica Cambios en varios planos Algunos escollos para remover La evaluación comprensiva ¿Una escuela para seleccionar o una escuela para educar? ¿Qué esconden las palabras? Notas Capítulo 4. La diversidad y la formación docente Sembrar nuevas ideas Perspectivas de una escuela en y para la diversidad Las perspectivas ideológica, política, económica y social La perspectiva ética La perspectiva técnica La Formación Docente (FD): una cuestión para reflexionar El caleidoscopio de la escena docente La expresión Formación Docente Tener una forma... forma de maestro Las condiciones de la forma de docente Deformar para formar... reformar Un movimiento espiralado para estar "en forma docente" Complejidad docente La población docente heterogénea Acerca del perfil docente para la diversidad ¿El maestro de siempre u otro? Algunos documentos ¿Hay un capital cultural básico privilegiado para ser docente? ¿Solo o con otros? Dos ideas fuerza Las acciones de acompañamiento, de tutoría Dos conceptos nuevos en formación docente: burnout y resiliencia La salud de los docentes y el síndrome de burnout Resiliencia, esperanza, pero no ingenuidad Formación Docente para la diversidad: un enfoque educativo Notas Capítulo 5. En busca de pistas Pistas Pista 1: Sí a la utopía, no a la ingenuidad Pista 2: Serás lo que debas ser y, si no, serás maestro Pista 3: El poder que da hacerse y ejercer como maestro Su contracara: el no poder Pista 4: Es difícil, pero no imposible Pista 5: No a la generalización Pista 6: Nosotros y los otros Pista 7: Diversidad y desigualdad: ambigüedades y confusiones Pista 8: Tirar de hilos La pequeñez no es insignificancia De los Temas Transversales a la Transversalidad Una nueva trama para entender la formación y capacitación docentes: el modelo rizomático Conclusiones Palabras finales Notas

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Una introducción a la enseñanza para la diversidad / Rebeca Anijovich (2004)

Público ISBD Título : Una introducción a la enseñanza para la diversidad : aprender en aulas heterogéneas Tipo de documento: texto impreso Autores: Rebeca Anijovich, Autor ; Mirta Malbergier, Autor ; Celia Sigal, Autor ; Alicia W. de Camilloni, Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires : Fondo de Cultura Económica Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 128 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-557-618-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA Resumen: Las aulas no son homogéneas, los alumnos muestran diferencias significativas en sus motivaciones y talentos, en sus antecedentes culturales y sociales. En las últimas décadas, múltiples teorías han abordado la heterogeneidad en el aula, pero ha sido poca la difusión de experiencias concretas y sistemáticas en el día a día escolar. Este libro presenta el exitoso proyecto pedagógico llevado a cabo en escuelas de educación básica y media de la Argentina y de otros países de América Latina a partir de 1996. Esa innovadora experiencia de educación para la diversidad buscaba dar respuesta a las diferentes necesidades de aprendizaje de cada uno de los alumnos. ¿Hay una única manera de alcanzar un objetivo? ¿Todos los alumnos deben realizar todas las actividades que indica el docente? ¿Qué opciones se pueden brindar a aquellos que requieren más tiempo u otra clase de estímulos para aprender? ¿Cómo educar a los más talentosos? Rebeca Anijovich, Mirta Malbergier y Celia Sigal ofrecen no sólo los fundamentos teóricos que avalan su práctica sino también ejemplos y herramientas útiles: la heterogeneidad como núcleo del trabajo escolar; las nociones de autonomía, metacognición y aprendizaje cooperativo; el modo de planificar e implementar la enseñanza para la diversidad; la evaluación alternativa; el armado de entornos educativos en los cuales los recursos humanos, físicos y tecnológicos están al servicio del aprendizaje y del desarrollo de la autonomía de los alumnos y la elaboración de centros de aprendizaje para conducir las clases en forma flexible. Un enfoque de ruptura que apela a la creatividad e iniciativa de los maestros. Un enfoque constructivista de la didáctica que considera el desarrollo de las distintas potencialidades de los alumnos. Nota de contenido: La educación para la diversidad: un enfoque pedagógico 17 - Las reformas educativas y la atención a la diversidad 21 - El aula heterogénea como núcleo básico en la atención a la diversidad 23 - Objetivos de una enseñanza que atiende a la diversidad 26 - Adaptación de la enseñanza a las diferencias de los alumnos 28 El aprendizaje en la diversidad: autonomía y cooperación 31 - Autonomía 32 - Aprendizaje cooperativo 41 Puesta en práctica de la diversidad: proyectos y consignas 45 - Proceso de elaboración de un proyecto desde el enfoque de la diversidad 46 - Las consignas de trabajo 53 La evaluación alternativa, develando la complejidad 63 - Evaluación alternativa. ¿Es posible? 63 - Características de la evaluación alternativa 65 - Instrumentos de evaluación alternativa 72 El espacio que habla, muestra y enseña 87 - Recorriendo la escuela 88 - Entorno educativo y desarrollo del aprendiz autónomo 90 - Las paredes comunican 93 El centro de aprendizaje, un proyecto de trabajo autónomo 97 - Características de un centro de aprendizaje 98 - Sugerencias para el armado de los centros de aprendizaje 112 - ¿Cómo se implementan los centros de aprendizaje? 114 Una introducción a la enseñanza para la diversidad : aprender en aulas heterogéneas [texto impreso] / Rebeca Anijovich, Autor ; Mirta Malbergier, Autor ; Celia Sigal, Autor ; Alicia W. de Camilloni, Prefacio, etc . - Buenos Aires : Fondo de Cultura Económica, 2004 . - 128 p. ISBN : 978-950-557-618-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA Resumen: Las aulas no son homogéneas, los alumnos muestran diferencias significativas en sus motivaciones y talentos, en sus antecedentes culturales y sociales. En las últimas décadas, múltiples teorías han abordado la heterogeneidad en el aula, pero ha sido poca la difusión de experiencias concretas y sistemáticas en el día a día escolar. Este libro presenta el exitoso proyecto pedagógico llevado a cabo en escuelas de educación básica y media de la Argentina y de otros países de América Latina a partir de 1996. Esa innovadora experiencia de educación para la diversidad buscaba dar respuesta a las diferentes necesidades de aprendizaje de cada uno de los alumnos. ¿Hay una única manera de alcanzar un objetivo? ¿Todos los alumnos deben realizar todas las actividades que indica el docente? ¿Qué opciones se pueden brindar a aquellos que requieren más tiempo u otra clase de estímulos para aprender? ¿Cómo educar a los más talentosos? Rebeca Anijovich, Mirta Malbergier y Celia Sigal ofrecen no sólo los fundamentos teóricos que avalan su práctica sino también ejemplos y herramientas útiles: la heterogeneidad como núcleo del trabajo escolar; las nociones de autonomía, metacognición y aprendizaje cooperativo; el modo de planificar e implementar la enseñanza para la diversidad; la evaluación alternativa; el armado de entornos educativos en los cuales los recursos humanos, físicos y tecnológicos están al servicio del aprendizaje y del desarrollo de la autonomía de los alumnos y la elaboración de centros de aprendizaje para conducir las clases en forma flexible. Un enfoque de ruptura que apela a la creatividad e iniciativa de los maestros. Un enfoque constructivista de la didáctica que considera el desarrollo de las distintas potencialidades de los alumnos. Nota de contenido: La educación para la diversidad: un enfoque pedagógico 17 - Las reformas educativas y la atención a la diversidad 21 - El aula heterogénea como núcleo básico en la atención a la diversidad 23 - Objetivos de una enseñanza que atiende a la diversidad 26 - Adaptación de la enseñanza a las diferencias de los alumnos 28 El aprendizaje en la diversidad: autonomía y cooperación 31 - Autonomía 32 - Aprendizaje cooperativo 41 Puesta en práctica de la diversidad: proyectos y consignas 45 - Proceso de elaboración de un proyecto desde el enfoque de la diversidad 46 - Las consignas de trabajo 53 La evaluación alternativa, develando la complejidad 63 - Evaluación alternativa. ¿Es posible? 63 - Características de la evaluación alternativa 65 - Instrumentos de evaluación alternativa 72 El espacio que habla, muestra y enseña 87 - Recorriendo la escuela 88 - Entorno educativo y desarrollo del aprendiz autónomo 90 - Las paredes comunican 93 El centro de aprendizaje, un proyecto de trabajo autónomo 97 - Características de un centro de aprendizaje 98 - Sugerencias para el armado de los centros de aprendizaje 112 - ¿Cómo se implementan los centros de aprendizaje? 114

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Avances de investigación. Avances de investigación. Estudiantes 2018 / Álvaro Rico (2017) 

Público ISBD Título de serie: Avances de investigación Título : Avances de investigación. Estudiantes 2018 Tipo de documento: texto impreso Autores: Álvaro Rico (1953 -), Prefacio, etc Editorial: Universidad de la República (UDELAR) . Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-01-604-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]ÉTICA [Palabras claves]GÉNERO Y POLÍTICAS PÚBLICAS [Palabras claves]MIGRACIÓN INTERNACIONAL [Palabras claves]ROCK URUGUAYO [Palabras claves]VIOLENCIA DE GÉNERO Nota de contenido: Nacer en el cistema: trayectorias en el derecho a la identidad de género Valentina Gómez Sóñora Desafíos metodológicos en el abordaje etnográfico de la violencia de género en el espacio público de Montevideo Lena Fontela Redes migratorias online. Reflexiones teorico-metodológicas en torno a un campo fuertemente mediado por internet: el caso de venezolanos en Uruguay. Aportes hacia una antropología (de lo) digital Patricia Mazzei Soto Catarsis: el rock and roll uruguayo de la década de los ochenta y su relación con el orden hegemónico establecido, desde la memoria de sus propios actores / Noelia Stefanía Quintela Pacheco Lavalleja en red. Una escuela técnica del barrio / Jorge Aramburu, Santiago Arias, Valeria de Souza y Karina González Posiciones discursivas en la Cámara de Representantes en torno a las donaciones especiales a la educación: ¿una cuestión ideológica? ¿Dónde ubicar al significante estelar calidad? / Eduardo Sánchez Martínez Culminación de educación media para adultos trabajadores: el caso de los funcionarios no docentes de la Universidad de la República / Eduardo Rodríguez Sanabia La refutación de la ética a través de la biología / Rafael Ruiz de Lira Comentario sobre los «Apuntes históricos sobre el descubrimiento y la población de la Banda Oriental y las Ciudades de Montevideo, Maldonado, Colonia, etc., etc.», por Dámaso Larrañaga y D. José R. Guerra Matías Borba ¿La tiranía del paper? Análisis de la génesis de una discusión / Emiliano Pereira Modzelewski Belerma, clave y enclave interpretativo de la cueva de Montesinos: la fuerza de la sangre / Rodrigo Bacigalupe Echevarría Rancho aparte. Las ediciones de los universitarios en Uruguay, 1985-2016 / Nairí Aharonián y Maura Lacreu En línea: https://www.fhuce.edu.uy/images/comunicacion/publicaciones/avances/Avances-Estud [...] Avances de investigación. Avances de investigación. Estudiantes 2018 [texto impreso] / Álvaro Rico (1953 -), Prefacio, etc . - Uruguay : Universidad de la República (UDELAR) . Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE), 2017 . - 219 p. ISBN : 978-9974-01-604-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]ÉTICA [Palabras claves]GÉNERO Y POLÍTICAS PÚBLICAS [Palabras claves]MIGRACIÓN INTERNACIONAL [Palabras claves]ROCK URUGUAYO [Palabras claves]VIOLENCIA DE GÉNERO Nota de contenido: Nacer en el cistema: trayectorias en el derecho a la identidad de género Valentina Gómez Sóñora Desafíos metodológicos en el abordaje etnográfico de la violencia de género en el espacio público de Montevideo Lena Fontela Redes migratorias online. Reflexiones teorico-metodológicas en torno a un campo fuertemente mediado por internet: el caso de venezolanos en Uruguay. Aportes hacia una antropología (de lo) digital Patricia Mazzei Soto Catarsis: el rock and roll uruguayo de la década de los ochenta y su relación con el orden hegemónico establecido, desde la memoria de sus propios actores / Noelia Stefanía Quintela Pacheco Lavalleja en red. Una escuela técnica del barrio / Jorge Aramburu, Santiago Arias, Valeria de Souza y Karina González Posiciones discursivas en la Cámara de Representantes en torno a las donaciones especiales a la educación: ¿una cuestión ideológica? ¿Dónde ubicar al significante estelar calidad? / Eduardo Sánchez Martínez Culminación de educación media para adultos trabajadores: el caso de los funcionarios no docentes de la Universidad de la República / Eduardo Rodríguez Sanabia La refutación de la ética a través de la biología / Rafael Ruiz de Lira Comentario sobre los «Apuntes históricos sobre el descubrimiento y la población de la Banda Oriental y las Ciudades de Montevideo, Maldonado, Colonia, etc., etc.», por Dámaso Larrañaga y D. José R. Guerra Matías Borba ¿La tiranía del paper? Análisis de la génesis de una discusión / Emiliano Pereira Modzelewski Belerma, clave y enclave interpretativo de la cueva de Montesinos: la fuerza de la sangre / Rodrigo Bacigalupe Echevarría Rancho aparte. Las ediciones de los universitarios en Uruguay, 1985-2016 / Nairí Aharonián y Maura Lacreu En línea: https://www.fhuce.edu.uy/images/comunicacion/publicaciones/avances/Avances-Estud [...]

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La enseñanza y los profesores, v. 2. La enseñanza y sus contextos / Bruce J. Biddle (2000)

Público ISBD Título de serie: La enseñanza y los profesores, v. 2 Título : La enseñanza y sus contextos Tipo de documento: texto impreso Autores: Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Temas de Educación num. 54 Número de páginas: 317 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0933-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN Resumen: Este volumen es el segundo de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se estudian los contextos de la enseñanza, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesión y en el último se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy. Estos artículos ofrecen nuevos y significativos enfoques sobre los problemas que debe afrontar la educación hoy día en los países industrializados. No constituyen, evidentemente, la última palabra sobre el tema. Nuestras sociedades continúan evolucionando rápidamente, y sin cesar aparecen problemas y desafíos nunca antes vistos. Sin embargo, el presente volumen cumple sobradamente sus propósitos al presentar un discurso serio, e incluso a veces provocativo, sobre el papel de la enseñanza en un mundo en continua transformación. Nota de contenido: El razonamiento y el aprendizaje del alumno en el aula Graham Nuthall La enseñanza para la comprensión Phyllis C. Blumenfeld, Elliot Soloway, Ronald W. Marx, Helen Patrick, Joseph Krajcik Las culturas de iguales y el reto que plantean a la enseñanza Barbara J. Bank La micropolítica de la enseñanza Joseph Blase La nueva política de la enseñanza Peter W. Cookson, Charlotte Sube Lucks La enseñanza y los profesores, v. 2. La enseñanza y sus contextos [texto impreso] / Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor . - Paidós, 2000 . - 317 p. - (Temas de Educación; 54) . ISBN : 978-84-493-0933-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA [Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN Resumen: Este volumen es el segundo de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se estudian los contextos de la enseñanza, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesión y en el último se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy. Estos artículos ofrecen nuevos y significativos enfoques sobre los problemas que debe afrontar la educación hoy día en los países industrializados. No constituyen, evidentemente, la última palabra sobre el tema. Nuestras sociedades continúan evolucionando rápidamente, y sin cesar aparecen problemas y desafíos nunca antes vistos. Sin embargo, el presente volumen cumple sobradamente sus propósitos al presentar un discurso serio, e incluso a veces provocativo, sobre el papel de la enseñanza en un mundo en continua transformación. Nota de contenido: El razonamiento y el aprendizaje del alumno en el aula Graham Nuthall La enseñanza para la comprensión Phyllis C. Blumenfeld, Elliot Soloway, Ronald W. Marx, Helen Patrick, Joseph Krajcik Las culturas de iguales y el reto que plantean a la enseñanza Barbara J. Bank La micropolítica de la enseñanza Joseph Blase La nueva política de la enseñanza Peter W. Cookson, Charlotte Sube Lucks

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42196	371.1 BIDe v. 2 c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible