Actualidad de Lev S. Vygotski / Miguel Siguán (1987)

Público ISBD Título : Actualidad de Lev S. Vygotski Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Siguán, Compilador ; J. Guillermo Blanck, Autor ; Helio Carpintero, Autor ; Jesús Palacios, Autor ; Miguel Pérez Pereira, Autor ; Ángel Rivičre, Autor ; René van der Veer, Autor ; Ignasi Vila, Autor Editorial: Barcelona : Anthropos Fecha de publicación: 1987 Colección: Autores, Textos y Temas. Psicología num. 3 Número de páginas: 188 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7658-025-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]DIALÉCTICA [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Actualidad de Lev S. Vygotski [texto impreso] / Miguel Siguán, Compilador ; J. Guillermo Blanck, Autor ; Helio Carpintero, Autor ; Jesús Palacios, Autor ; Miguel Pérez Pereira, Autor ; Ángel Rivičre, Autor ; René van der Veer, Autor ; Ignasi Vila, Autor . - Anthropos, 1987 . - 188 p. - (Autores, Textos y Temas. Psicología; 3) . ISBN : 978-84-7658-025-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]DIALÉCTICA [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
33798	155.894 78 VIG-SIG	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Bajtín y Vygotski / Adriana Silvestri (1993)

Público ISBD Título : Bajtín y Vygotski : La organización semiótica de la conciencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Adriana Silvestri, Autor ; Guillermo Blanck, Autor ; Michael Cole, Prefacio, etc Editorial: Barcelona : Anthropos Fecha de publicación: 1993 Colección: Autores, Textos y Temas. Psicología num. 20 Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7658-409-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]BAJTÍN, MIJAÍL, 1895-1975 [Palabras claves]CONCIENCIA [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]SEMIÓTICA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Bajtin y vigotski: la organización semiótica de la conciencia -- Vida y obra de Bajtín y sus círculos -- Textos seleccionados de Bajtín. Bajtín y Vygotski : La organización semiótica de la conciencia [texto impreso] / Adriana Silvestri, Autor ; Guillermo Blanck, Autor ; Michael Cole, Prefacio, etc . - Anthropos, 1993 . - 286 p. - (Autores, Textos y Temas. Psicología; 20) . ISBN : 978-84-7658-409-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]BAJTÍN, MIJAÍL, 1895-1975 [Palabras claves]CONCIENCIA [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]SEMIÓTICA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Bajtin y vigotski: la organización semiótica de la conciencia -- Vida y obra de Bajtín y sus círculos -- Textos seleccionados de Bajtín.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
49766	149.94 SILb	1 día	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
33720	149.94 SILb c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Freinet, Jakobson, Piaget. Vigotsky / Luis Ernesto Behares (1997) 

Público ISBD Título : Freinet, Jakobson, Piaget. Vigotsky : 1896-1996 Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Ernesto Behares, Autor ; Marta Demarchi, Autor ; Nydia Richero, Autor ; Ruben M. Tani, Autor ; Jean Piaget (1896-1980), Autor Editorial: Universidad de la República (UDELAR) . Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 108 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIA Y HUMANIDADES [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EPISTEMOLOGÍA [Palabras claves]FREINET, CÉLESTIN, 1896-1996 [Palabras claves]JAKOBSON, ROMAN, 1896-1982 [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PIAGET, JEAN, 1896-1980 [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Preliminares para el estudio del concepto de lenguaje en al obra de Vigotsky -- Célestin Freinet (1896-1996) -- Célestin Freinet, la acción desde la escuela popular -- Contribuciones de Jakobson al lenguaje del arte -- La epistemología de las ciencias humanas En línea: https://es.scribd.com/document/159388804/Wertsch-James-Vygotsky-y-la-formacion-s [...] Freinet, Jakobson, Piaget. Vigotsky : 1896-1996 [texto impreso] / Luis Ernesto Behares, Autor ; Marta Demarchi, Autor ; Nydia Richero, Autor ; Ruben M. Tani, Autor ; Jean Piaget (1896-1980), Autor . - Uruguay : Universidad de la República (UDELAR) . Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE), 1997 . - 108 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIA Y HUMANIDADES [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]EPISTEMOLOGÍA [Palabras claves]FREINET, CÉLESTIN, 1896-1996 [Palabras claves]JAKOBSON, ROMAN, 1896-1982 [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PIAGET, JEAN, 1896-1980 [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Preliminares para el estudio del concepto de lenguaje en al obra de Vigotsky -- Célestin Freinet (1896-1996) -- Célestin Freinet, la acción desde la escuela popular -- Contribuciones de Jakobson al lenguaje del arte -- La epistemología de las ciencias humanas En línea: https://es.scribd.com/document/159388804/Wertsch-James-Vygotsky-y-la-formacion-s [...]

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
52453	370.1 BEHf	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Natasha / Matthew Lipman (2004)

Público ISBD Título : Natasha : aprender a pensar con Vygotsky. Una teoría narrada en clave de ficción Tipo de documento: texto impreso Autores: Matthew Lipman, Autor ; Marta Pino Moreno, Traductor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2004 Colección: Biblioteca de Educación. Didáctica General num. 12 Número de páginas: 190 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-978401-0-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA-ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: Natasha es una joven rusa, especialista en pedagogía vigotskyiana e interesada en los métodos de Lipman que pretende sonsacarle sus secretos. Lipman, a su vez, quiere conocer los métodos didácticos inspirados en Vygotsky. De este modo, los dos protagonistas se desafían uno al otro con tácticas de argumentación, que permiten al lector participar directamente en los pasos ideados por estos grandes didácticos para entrenar la observación, la reflexión, la construcción de conceptos y su formulación. Este libro, además de sus sorpresas y suspenses, es sobre todo una herramienta indispensable para quienes deseen ampliar y profundizar su conocimiento de las teorías filosóficas, cada vez más influyentes, en que se basan los métodos de enseñanza constructivistas vygotskianos y su desarrollo posterior por parte de sus discípulos durante el último cuarto de siglo. Además de estas teorías se analizan y discuten las importantes contribuciones de G.H. Mead y de Bajtin. Natasha es una excelente introducción teórica para estudiantes e investigadores interesados en teoría social del aprendizaje, filosofía, constructivismo, psicología y educación. Pero al mismo tiempo es una guía práctica para maestros y profesores que puede animar e inspirar el trabajo en el aula. Natasha : aprender a pensar con Vygotsky. Una teoría narrada en clave de ficción [texto impreso] / Matthew Lipman, Autor ; Marta Pino Moreno, Traductor . - Gedisa, 2004 . - 190 p. - (Biblioteca de Educación. Didáctica General; 12) . ISBN : 978-84-978401-0-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA-ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: Natasha es una joven rusa, especialista en pedagogía vigotskyiana e interesada en los métodos de Lipman que pretende sonsacarle sus secretos. Lipman, a su vez, quiere conocer los métodos didácticos inspirados en Vygotsky. De este modo, los dos protagonistas se desafían uno al otro con tácticas de argumentación, que permiten al lector participar directamente en los pasos ideados por estos grandes didácticos para entrenar la observación, la reflexión, la construcción de conceptos y su formulación. Este libro, además de sus sorpresas y suspenses, es sobre todo una herramienta indispensable para quienes deseen ampliar y profundizar su conocimiento de las teorías filosóficas, cada vez más influyentes, en que se basan los métodos de enseñanza constructivistas vygotskianos y su desarrollo posterior por parte de sus discípulos durante el último cuarto de siglo. Además de estas teorías se analizan y discuten las importantes contribuciones de G.H. Mead y de Bajtin. Natasha es una excelente introducción teórica para estudiantes e investigadores interesados en teoría social del aprendizaje, filosofía, constructivismo, psicología y educación. Pero al mismo tiempo es una guía práctica para maestros y profesores que puede animar e inspirar el trabajo en el aula.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
73306	155.894 78 VIG-LIP	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Yoselin Frugoni

Piaget - Vygotsky / Anastasia Tryphon (2000)

Público ISBD Título : Piaget - Vygotsky : la génesis social del pensamiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Anastasia Tryphon, Compilador ; Jacques Voneche, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Paidós Educador num. 150 Número de páginas: 278 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2150-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PIAGET, JEAN, 1896-1980 [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: Este libro es el resultado de un prolongado y apasionado debate entre expertos internacionales sobre dos de las figuras más importantes de la psicología: Jean Piaget y Lev Vygotsky. La oportunidad tuvo lugar en un curso impartido en los Archivos Jean Piaget de Ginebra, en el cual se abordaron algunas oposiciones básicas entre las dos teorías. No se trataba de desdeñar sus diferencias, sino de establecer hasta qué punto se estaba frente a dos hipótesis del mundo radicalmente distintas. La conclusión más interesante de la reunión fue que, a pesar de sus diferentes metas y alcances (epistemogénesis y psicogénesis), sus diferentes unidades de análisis (acción y praxis) y sus diferentes contextos sociales (capitalismo suizo y comunismo soviético), tanto Piaget como Vygotsky llegaron a una concepción similar: el conocimiento se construye en el seno de un contexto material y social específico. Ambos combinan mecanismos intrapsíquicos e interpsíquicos, y entienden las acciones como fuente inicial del desarrollo ulterior. El texto ubica a estos pensadores en su contexto histórico y crítico, rastrea sus fundamentos epistemológicos y discute algunas de las aplicaciones de sus teorías, especialmente en el aula. Escrito en un lenguaje claro y preciso, esta obra resultará de interés no sólo para psicólogos y educadores: aborda también cuestiones pertinentes a la epistemología, el lenguaje, la cognición, la antropología y la filosofía. Nota de contenido: ¿Qué es la inteligencia? Piaget, Vygotsky y la crisis de la psicología en la década de 1920. -- El papel de la racionalidad abstracta en la imagen vygotskyana de la mente. -- Estructura y desarrollo. Reflexiones de Vygotsky. -- Los mecanismos de internalización y externalización del conocimiento en las teorías de Piaget y Vygotsky. -- Las unidades de análisis en psicología y su interpretación: ¿interaccionismo social o interaccionismo lógico?. -- La construcción social de la comprensión racional. -- Construcción e interpretación: explorando una perspectiva conjunta sobre Piaget y Vygotsky. -- La interacción social y la comprensión individual en una comunidad de aprendizaje: la influencia de Piaget y Vygotsky. -- . -- Las relaciones entre el método clínico y la zona de desarrollo próximo en un enfoque constructivista de la adquisición del lenguaje. -- La intencionalidad, la comunicación y el lenguaje. -- Algunas impresiones de una visita a los psicólogos soviéticos Jean Piaget. Piaget - Vygotsky : la génesis social del pensamiento [texto impreso] / Anastasia Tryphon, Compilador ; Jacques Voneche, Compilador . - Paidós, 2000 . - 278 p. - (Paidós Educador; 150) . ISBN : 978-950-12-2150-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PIAGET, JEAN, 1896-1980 [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: Este libro es el resultado de un prolongado y apasionado debate entre expertos internacionales sobre dos de las figuras más importantes de la psicología: Jean Piaget y Lev Vygotsky. La oportunidad tuvo lugar en un curso impartido en los Archivos Jean Piaget de Ginebra, en el cual se abordaron algunas oposiciones básicas entre las dos teorías. No se trataba de desdeñar sus diferencias, sino de establecer hasta qué punto se estaba frente a dos hipótesis del mundo radicalmente distintas. La conclusión más interesante de la reunión fue que, a pesar de sus diferentes metas y alcances (epistemogénesis y psicogénesis), sus diferentes unidades de análisis (acción y praxis) y sus diferentes contextos sociales (capitalismo suizo y comunismo soviético), tanto Piaget como Vygotsky llegaron a una concepción similar: el conocimiento se construye en el seno de un contexto material y social específico. Ambos combinan mecanismos intrapsíquicos e interpsíquicos, y entienden las acciones como fuente inicial del desarrollo ulterior. El texto ubica a estos pensadores en su contexto histórico y crítico, rastrea sus fundamentos epistemológicos y discute algunas de las aplicaciones de sus teorías, especialmente en el aula. Escrito en un lenguaje claro y preciso, esta obra resultará de interés no sólo para psicólogos y educadores: aborda también cuestiones pertinentes a la epistemología, el lenguaje, la cognición, la antropología y la filosofía. Nota de contenido: ¿Qué es la inteligencia? Piaget, Vygotsky y la crisis de la psicología en la década de 1920. -- El papel de la racionalidad abstracta en la imagen vygotskyana de la mente. -- Estructura y desarrollo. Reflexiones de Vygotsky. -- Los mecanismos de internalización y externalización del conocimiento en las teorías de Piaget y Vygotsky. -- Las unidades de análisis en psicología y su interpretación: ¿interaccionismo social o interaccionismo lógico?. -- La construcción social de la comprensión racional. -- Construcción e interpretación: explorando una perspectiva conjunta sobre Piaget y Vygotsky. -- La interacción social y la comprensión individual en una comunidad de aprendizaje: la influencia de Piaget y Vygotsky. -- . -- Las relaciones entre el método clínico y la zona de desarrollo próximo en un enfoque constructivista de la adquisición del lenguaje. -- La intencionalidad, la comunicación y el lenguaje. -- Algunas impresiones de una visita a los psicólogos soviéticos Jean Piaget.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
73398	155.4 PIA-TRY	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Yoselin Frugoni

Psicología, cultura y educación / José Antonio Castorina (2004)

Público ISBD Título : Psicología, cultura y educación : perspectivas desde la obra de Vygotsky Tipo de documento: texto impreso Autores: José Antonio Castorina, Compilador ; Silvia Dubrovsky, Compilador Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2004 Colección: Psicología y Educación Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-114-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: El título de este libro da cuenta del carácter abierto y de la riqueza inacabada de la obra vigotskiana, lo que constituye un desafío para la reconsideración y análisis de sus consecuencias en campos tan diversos como la teoría psicológica, la enseñanza escolar, la relación entre subjetividad y cultura. En un volumen anterior, compilado por uno de nosotros, se ofrecieron reflexiones sobre temáticas y problemas vinculados a diferentes dimensiones de la obra de Vigotski: la perspectiva epistemológica de la teoría psicológica, los problemas del desarrollo y el aprendizaje, el análisis del discurso, incluso la propia conformación de la teoría socio-histórica. El interés que sigue despertando la obra del autor, muy especialmente en el ámbito educativo y psicológico, así como los interrogantes propuestos por las investigaciones contemporáneas, justifica el intento de una nueva publicación. Se trata ahora de un libro que reúne trabajos de investigadores de la Argentina, Brasil y España, que abordan algunos problemas centrales desde diferentes enfoques que, sin embargo, se consideran tributarios del pensamiento de Vigotski. Se pueden mencionar: la cuestión de la unidad de análisis de los procesos psicológicos en una perspectiva sistémica; las interpretaciones contemporáneas sobre el proceso de internalización y sus consecuencias para la enseñanza; la formación de conceptos en Piaget y Vigotski y sus dificultades teóricas; el concepto de imitación y sus consecuencias para el aprendizaje escolar; la alfabetización de adultos como instrumento de cambio social; finalmente, una reflexión sobre la problemática histórica y cultural de la psicología como ciencia. Algunos de estos trabajos ahondan en problemas planteados en el volumen anterior, otros son enteramente originales. Pero todos tienen en común que sus análisis son significativos para la interpretación de la práctica educativa. Unos, porque la abordan más o menos directamente, otros porque dan lugar a relevantes implicaciones para diseñar proyectos de enseñanza. Esperamos que este volumen contribuya al desarrollo y difusión del pensamiento de Vigotski, pero, sobre todo, que pueda suscitar el pensamiento crítico en los docentes acerca de la fundamentación teórica de sus experiencias de enseñanza. Nota de contenido: Lev Vygotsky. Su vida y su obra: un psicólogo en la educación Vera Maria Ramos de Vasconcellos Claudia da Costa Guimarães Santana Psicología, historia, y las encrucijadas de Psique Alberto Rosa Rivero Formación de conceptos: reviendo el debate Piaget / Vygotsky Dominique Colinvaux Analizando unidades de análisis. Los enfoques socio-culturales y el abordaje del desarrollo y el aprendizaje escolar Ricardo Baquero La enseñanza y la teoría psicológica socio-histórica. Algunos problemas conceptuales José Antonio Castorina Silvia Dubrovsky La alfabetización de personas adultas como práctica social y dialógica: un encuentro de voces Andrés Santamaría Santigosa Reproducción y transformación en la práctica educativa: el caso del aprendizaje discursivo Adriana Silvestri Psicología, cultura y educación : perspectivas desde la obra de Vygotsky [texto impreso] / José Antonio Castorina, Compilador ; Silvia Dubrovsky, Compilador . - Novedades Educativas (Noveduc), 2004 . - 144 p. - (Psicología y Educación) . ISBN : 978-987-538-114-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: El título de este libro da cuenta del carácter abierto y de la riqueza inacabada de la obra vigotskiana, lo que constituye un desafío para la reconsideración y análisis de sus consecuencias en campos tan diversos como la teoría psicológica, la enseñanza escolar, la relación entre subjetividad y cultura. En un volumen anterior, compilado por uno de nosotros, se ofrecieron reflexiones sobre temáticas y problemas vinculados a diferentes dimensiones de la obra de Vigotski: la perspectiva epistemológica de la teoría psicológica, los problemas del desarrollo y el aprendizaje, el análisis del discurso, incluso la propia conformación de la teoría socio-histórica. El interés que sigue despertando la obra del autor, muy especialmente en el ámbito educativo y psicológico, así como los interrogantes propuestos por las investigaciones contemporáneas, justifica el intento de una nueva publicación. Se trata ahora de un libro que reúne trabajos de investigadores de la Argentina, Brasil y España, que abordan algunos problemas centrales desde diferentes enfoques que, sin embargo, se consideran tributarios del pensamiento de Vigotski. Se pueden mencionar: la cuestión de la unidad de análisis de los procesos psicológicos en una perspectiva sistémica; las interpretaciones contemporáneas sobre el proceso de internalización y sus consecuencias para la enseñanza; la formación de conceptos en Piaget y Vigotski y sus dificultades teóricas; el concepto de imitación y sus consecuencias para el aprendizaje escolar; la alfabetización de adultos como instrumento de cambio social; finalmente, una reflexión sobre la problemática histórica y cultural de la psicología como ciencia. Algunos de estos trabajos ahondan en problemas planteados en el volumen anterior, otros son enteramente originales. Pero todos tienen en común que sus análisis son significativos para la interpretación de la práctica educativa. Unos, porque la abordan más o menos directamente, otros porque dan lugar a relevantes implicaciones para diseñar proyectos de enseñanza. Esperamos que este volumen contribuya al desarrollo y difusión del pensamiento de Vigotski, pero, sobre todo, que pueda suscitar el pensamiento crítico en los docentes acerca de la fundamentación teórica de sus experiencias de enseñanza. Nota de contenido: Lev Vygotsky. Su vida y su obra: un psicólogo en la educación Vera Maria Ramos de Vasconcellos Claudia da Costa Guimarães Santana Psicología, historia, y las encrucijadas de Psique Alberto Rosa Rivero Formación de conceptos: reviendo el debate Piaget / Vygotsky Dominique Colinvaux Analizando unidades de análisis. Los enfoques socio-culturales y el abordaje del desarrollo y el aprendizaje escolar Ricardo Baquero La enseñanza y la teoría psicológica socio-histórica. Algunos problemas conceptuales José Antonio Castorina Silvia Dubrovsky La alfabetización de personas adultas como práctica social y dialógica: un encuentro de voces Andrés Santamaría Santigosa Reproducción y transformación en la práctica educativa: el caso del aprendizaje discursivo Adriana Silvestri

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
56306	155.894 78 VIG-CAS	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
73457	155.894 78 VIG-CAS c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible	Donación Yoselin Frugoni

Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad / Fernando Luis González Rey (2009)

Público ISBD Título : Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad : Una aproximación desde Vygotsky hacia una perspectiva histórico-cultural Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Luis González Rey, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2009 Colección: Conjunciones num. 19 Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-261-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PSICOTERAPIA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Capítulo 1. La psicoterapia en su evolución: significación creciente de la cultura y de lo social en el campo terapéutico -- Capítulo 2. El enfoque histórico-cultural: su impacto en la psicoterapia -- Capítulo 3. Aportes y consecuencias de una representación hostórico-cultural sobre la subjetividad en la práctica terapéutica -- Capítulo 4. Las corrientes postmodernas en la psicoterapia: tendencias y perspectivas. Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad : Una aproximación desde Vygotsky hacia una perspectiva histórico-cultural [texto impreso] / Fernando Luis González Rey, Autor . - Novedades Educativas (Noveduc), 2009 . - 207 p. - (Conjunciones; 19) . ISBN : 978-987-538-261-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]PSICOTERAPIA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: Capítulo 1. La psicoterapia en su evolución: significación creciente de la cultura y de lo social en el campo terapéutico -- Capítulo 2. El enfoque histórico-cultural: su impacto en la psicoterapia -- Capítulo 3. Aportes y consecuencias de una representación hostórico-cultural sobre la subjetividad en la práctica terapéutica -- Capítulo 4. Las corrientes postmodernas en la psicoterapia: tendencias y perspectivas.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
48118	150.195 GONp	1 día	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48119	150.195 GONp c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48120	150.195 GONp c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48121	150.195 GONp c. 4	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48122	150.195 GONp c. 5	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
48123	150.195 GONp c. 6	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Vygotsky y el aprendizaje escolar / Ricardo Baquero (1997)

Público ISBD Título : Vygotsky y el aprendizaje escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Ricardo Baquero, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1997 Colección: Psicología cognitiva y educación Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-33-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]LENGUAJE Y CULTURA [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: 1. La obra de Vigotsky y su contexto; 2. Ideas centrales de la teoría socio-histórica; 3. Las relaciones entre lenguaje y pensamiento; 4. Los procesos de desarrollo y las prácticas educativas; 5. La zona de desarrollo próximo y el análisis; 6. Lecturas y miradas; los usos de la teoría; 7. Algunos problemas vigotskianos en la encrucijada de sujeto y escuela: el trabajo escolar y las prácticas de gobierno. Vygotsky y el aprendizaje escolar [texto impreso] / Ricardo Baquero, Autor  . -  2a. ed. . - Aique, 1997 . - 255 p. - (Psicología cognitiva y educación) . ISBN : 978-950-7013-33-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]LENGUAJE Y CULTURA [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Nota de contenido: 1. La obra de Vigotsky y su contexto; 2. Ideas centrales de la teoría socio-histórica; 3. Las relaciones entre lenguaje y pensamiento; 4. Los procesos de desarrollo y las prácticas educativas; 5. La zona de desarrollo próximo y el análisis; 6. Lecturas y miradas; los usos de la teoría; 7. Algunos problemas vigotskianos en la encrucijada de sujeto y escuela: el trabajo escolar y las prácticas de gobierno.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
34223	155.894 78 VIG-BAQ	1 día	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
500000202	155.894 78 VIG-BAQ c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
500000200	155.894 78 VIG-BAQ c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
500000201	155.894 78 VIG-BAQ c. 4	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
500000199	155.894 78 VIG-BAQ c. 5	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Vygotsky y la ciencia cognitiva / William Frawley (1999)

Público ISBD Título : Vygotsky y la ciencia cognitiva Tipo de documento: texto impreso Autores: William Frawley, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1999 Colección: Cognición y Desarrollo Humano num. 36 Número de páginas: 363 p ISBN/ISSN/DL: 84-493-0742-02 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIA COGNITIVA [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: ¿Es el ser humano una persona o una máquina? ¿Constituye la mente una construcción social o un mecanismo formal? En esta obra indispensable, William Frawley no descarta ninguna de estas opciones y, acudiendo tanto a la teoría sociocultural de Vygotsky respecto a la mente como al modelo computacional de la ciencia cognitiva, afirma que eso no sólo es una elección personal, sino que en el fondo debería ser siempre así. Y para alcanzar ese objetivo se centra en el lenguaje sobre todo en el modo en que la mente computacional lo utiliza para mediar entre los mundos externos e internos durante los procesos del pensamiento-, reconcilia la persona y el mecanismo lingüísticos y, en fin, aboga por una ciencia cognitiva de clara raíz vygotskiana. Frawley reemplaza el paradigma platónico predominante en la ciencia de la mente computacional por un marco filosófico basado en Wittgenstein. Después, fija el escenario para una ciencia cognitiva de corte vygotskiano centrada en tres aspectos de la mente: la subjetividad, la operación en tiempo real y el colapso. Y, finalmente, demuestra que hay un aspecto crítico de la teoría vygotskiana el lenguaje privado que puede concebirse como el regulador metacomputacional de la mente. Un examen de ciertos trastornos congénitos que alteran el lenguaje como por ejemplo el síndrome de Williams, el de Turner y el autismo clarifica aún más la cuestión del control cognitivo y computacional. Así, el libro de Frawley, tan competente y claro en sus análisis lingüísticos y pragmáticos como en la exposición de la teoría vygotskiana y de la ciencia cognitiva, modifica y enriquece a la vez las explicaciones más convincentes sobre la naturaleza de la mente humana. William Frawley es catedrático del Departamento de Lingüística de la Universidad de Delaware. Nota de contenido: Primera Parte FUNDAMENTOS PARA LA UNIFICACIÓN 1. El internalismo y la ideología de la ciencia cognitiva cognitiva 1.1 El campesino y el problema del marco 1.2 Quitar privilegios a als causas externas 1.3 De nuevo, el campesiono de luria 1.4 Wygotsky y el problema del marco 2. Del problema de Platón al problema de Wittgenstenin 2.1 La respuesta de Platón:el giro hacia el interior 2.2. Gramática universales 2.3 Problemas en el paraíso 2.4 El problema de Wittgenstein 3. Arquitecturas y contextos: unificar la psicolinguística cultural 3.1 Inconmensuarabilidad y unidad 3.2 Ciencia cogntiva una iniciación 3.3 Una introducción a la teoría Wygotskyana 3.4 Arquitecturas y contextos: tres perspectivas para la unidad Segunda parte TRES UNIDADES 4. Subjetividad: conciencia y meetaconciencia 4.1 La conciencia recobrado 4.2 Del procesamiento de la información a la conciencia del yo 4.3 La organización de la sujetividad 4.4 Demostraciones Vygotskyanas de la meta conciencia. 5. El control y el lenguaje para el pensamiento 5.1 La importancia de la reflexibilidad 5.2 Definir el lenguaje para el pensamiento 5.3 Los límites de la investigación del habla privada 5.4 Una perspectiva de la relación contexto-arquitectura del lenguaje para el pensamiento 5.5 La estructura linguístia del lenguaje para el pensamiento 5.6 Control computacional y síntomas del yo de la máquina 5.7 Tiempo de ejecución y relatividad 6. Desórdenes del control separar lo computacional de los social Vygotsky y la ciencia cognitiva [texto impreso] / William Frawley, Autor . - Paidós, 1999 . - 363 p. - (Cognición y Desarrollo Humano; 36) . ISSN : 84-493-0742-02 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIA COGNITIVA [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS [Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: ¿Es el ser humano una persona o una máquina? ¿Constituye la mente una construcción social o un mecanismo formal? En esta obra indispensable, William Frawley no descarta ninguna de estas opciones y, acudiendo tanto a la teoría sociocultural de Vygotsky respecto a la mente como al modelo computacional de la ciencia cognitiva, afirma que eso no sólo es una elección personal, sino que en el fondo debería ser siempre así. Y para alcanzar ese objetivo se centra en el lenguaje sobre todo en el modo en que la mente computacional lo utiliza para mediar entre los mundos externos e internos durante los procesos del pensamiento-, reconcilia la persona y el mecanismo lingüísticos y, en fin, aboga por una ciencia cognitiva de clara raíz vygotskiana. Frawley reemplaza el paradigma platónico predominante en la ciencia de la mente computacional por un marco filosófico basado en Wittgenstein. Después, fija el escenario para una ciencia cognitiva de corte vygotskiano centrada en tres aspectos de la mente: la subjetividad, la operación en tiempo real y el colapso. Y, finalmente, demuestra que hay un aspecto crítico de la teoría vygotskiana el lenguaje privado que puede concebirse como el regulador metacomputacional de la mente. Un examen de ciertos trastornos congénitos que alteran el lenguaje como por ejemplo el síndrome de Williams, el de Turner y el autismo clarifica aún más la cuestión del control cognitivo y computacional. Así, el libro de Frawley, tan competente y claro en sus análisis lingüísticos y pragmáticos como en la exposición de la teoría vygotskiana y de la ciencia cognitiva, modifica y enriquece a la vez las explicaciones más convincentes sobre la naturaleza de la mente humana. William Frawley es catedrático del Departamento de Lingüística de la Universidad de Delaware. Nota de contenido: Primera Parte FUNDAMENTOS PARA LA UNIFICACIÓN 1. El internalismo y la ideología de la ciencia cognitiva cognitiva 1.1 El campesino y el problema del marco 1.2 Quitar privilegios a als causas externas 1.3 De nuevo, el campesiono de luria 1.4 Wygotsky y el problema del marco 2. Del problema de Platón al problema de Wittgenstenin 2.1 La respuesta de Platón:el giro hacia el interior 2.2. Gramática universales 2.3 Problemas en el paraíso 2.4 El problema de Wittgenstein 3. Arquitecturas y contextos: unificar la psicolinguística cultural 3.1 Inconmensuarabilidad y unidad 3.2 Ciencia cogntiva una iniciación 3.3 Una introducción a la teoría Wygotskyana 3.4 Arquitecturas y contextos: tres perspectivas para la unidad Segunda parte TRES UNIDADES 4. Subjetividad: conciencia y meetaconciencia 4.1 La conciencia recobrado 4.2 Del procesamiento de la información a la conciencia del yo 4.3 La organización de la sujetividad 4.4 Demostraciones Vygotskyanas de la meta conciencia. 5. El control y el lenguaje para el pensamiento 5.1 La importancia de la reflexibilidad 5.2 Definir el lenguaje para el pensamiento 5.3 Los límites de la investigación del habla privada 5.4 Una perspectiva de la relación contexto-arquitectura del lenguaje para el pensamiento 5.5 La estructura linguístia del lenguaje para el pensamiento 5.6 Control computacional y síntomas del yo de la máquina 5.7 Tiempo de ejecución y relatividad 6. Desórdenes del control separar lo computacional de los social

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
42173	155.894 78 VYG-FRA	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible

Vygotsky y la educación / Luis C. Moll (1993)

Público ISBD Título : Vygotsky y la educación : Connotaciones y aplicaciones de la psicología sociohistórica en la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis C. Moll, Compilador Mención de edición: 4a. ed Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 493 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-15-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: Este libro se divide en tres grandes áreas. La primera parte está dedicada a temas históricos y teóricos, que incluyen el contexto social y el análisis histórico de la obra de Vygotsky. Los distintos autores evaluan los singulares momentos del teórico y rescatan el enorme potencial que tiene su obra para desarrollar el conocimiento sobre la psicología y la educación aplicadas a los individuos y a su entorno social. La segunda parte presenta diversos análisis de las prácticas en el aula y se ponen de manifiesto sistemas para el rediseño y la reformulación de escuelas. Se exponen otros conceptos psicológicos como la retroalimentación y el aprovechamiento de la contingencia, para proponer un modelo que abarca desde el aprendizaje hasta la autoayuda. También se detalla un programa de lectura y escritura sistemático e integrado para estudiantes que han tenido dificultades durante su primer año escolar. Finalmente la tercera parte está dedicada a investigaciones originales que aplican en lo cotidiano los conceptos vygotskianos y que tratan diversos tópicos incluyendo el entrenamiento docente, la combinación de recursos con la enseñanza y el uso de la tecnología en la instrucción. Todos los estudios señalan en complejo rol mediador de los docentes, en situaciones de enseñanza, con los alumnos. Vygotsky y la educación : Connotaciones y aplicaciones de la psicología sociohistórica en la educación [texto impreso] / Luis C. Moll, Compilador  . -  4a. ed . - Buenos Aires : Aique, 1993 . - 493 p. ISBN : 978-950-7012-15-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA [Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934 Resumen: Este libro se divide en tres grandes áreas. La primera parte está dedicada a temas históricos y teóricos, que incluyen el contexto social y el análisis histórico de la obra de Vygotsky. Los distintos autores evaluan los singulares momentos del teórico y rescatan el enorme potencial que tiene su obra para desarrollar el conocimiento sobre la psicología y la educación aplicadas a los individuos y a su entorno social. La segunda parte presenta diversos análisis de las prácticas en el aula y se ponen de manifiesto sistemas para el rediseño y la reformulación de escuelas. Se exponen otros conceptos psicológicos como la retroalimentación y el aprovechamiento de la contingencia, para proponer un modelo que abarca desde el aprendizaje hasta la autoayuda. También se detalla un programa de lectura y escritura sistemático e integrado para estudiantes que han tenido dificultades durante su primer año escolar. Finalmente la tercera parte está dedicada a investigaciones originales que aplican en lo cotidiano los conceptos vygotskianos y que tratan diversos tópicos incluyendo el entrenamiento docente, la combinación de recursos con la enseñanza y el uso de la tecnología en la instrucción. Todos los estudios señalan en complejo rol mediador de los docentes, en situaciones de enseñanza, con los alumnos.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Nro. de Inventario	Ubicación Física	Préstamo	Localización	Sección	Estado	Origen
34225	155.894 78 VIG-MOL	1 día	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
500000193	155.894 78 VIG-MOL c. 2	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible
500000192	155.894 78 VIG-MOL c. 3	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible