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Escuelas que enseñan a pensar / Paula Pogré (2004)

Público ISBD Título : Escuelas que enseñan a pensar : Enseñanza para la comprensión [EpC]: un marco teórico para la acció Tipo de documento: texto impreso Autores: Paula Pogré, Autor ; Graciela Lombardi, Autor Editorial: Buenos Aires : Papers Fecha de publicación: 2004 Colección: Educación num. 8 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-205-703-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: Este libro nos acerca los primeros elementos del enfoque de enseñanza para la comprensión, útil para todo maestro que se sienta responsable de enseñar a pensar a sus alumnos. Una línea de trabajo apoyada en serias investigaciones -que llevan más de treinta años- y en experiencias de nuestro contexto y de América Latina, que dan prueba de su eficacia para enfrentar las deudas del pasado y los desafíos del futuro. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN Inés Aguerrondo CAPÍTULO I. EL PODER DE REVOLUCIÓN DE LA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN ¿POR QUÉ NECESITAMOS UNA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN? LA ESCUELA ACTUAL: UNA EMPRESA EXITOSA DE LA MODERNIDAD DOS FORMAS DE ENTENDER CÓMO SE APRENDE MUCHOS INTENTOS, POCOS CAMBIOS ALGUNOS CAMBIOS NECESARIOS PARA LOGRAR UNA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (EPC) APRENDER Y ENSEÑAR: ¿QUÉ Y CÓMO? LA REVOLUCIÓN COGNITIVA LA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN, BASE DE UN NUEVO CONTRATO EDUCATIVO CAPÍTULO II: LA COMPRENSIÓN COMO DESEMPEÑO QUÉ ES LA COMPRENSIÓN Y POR QUÉ IMPORTA ANTE TODO, LA COMPRENSIÓN MÁS EJEMPLOS, NUEVOS DESAFÍOS LA ENSEÑANZA, UNA ACTIVIDAD INTENCIONAL ¿CUÁL ES EL PROBLEMA CON LOS PROBLEMAS? EL VALOR DE LAS PREGUNTAS COLOR ESPERANZA CAPÍTULO III: CÓMO ENSEÑAR PARA QUE LOS CHICOS COMPRENDAN LOS ELEMENTOS CENTRALES DEL MARCO DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN LOS HILOS CONDUCTORES LOS TÓPICOS GENERATIVOS LAS METAS DE COMPRENSIÓN LOS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA LAS DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN CAPÍTULO IV: QUÉ PROFESORES Y MAESTROS PARA UNA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN ALGUNAS TENDENCIAS Y LOS PROBLEMAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN A LA FORMACIÓN DOCENTE INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE QUE HABILITEN EL DESARROLLO DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN FORMACIÓN DOCENTE INICIAL Y CONTINUA EN EL MARCO DE LA EPC Escuelas que enseñan a pensar : Enseñanza para la comprensión [EpC]: un marco teórico para la acció [texto impreso] / Paula Pogré, Autor ; Graciela Lombardi, Autor . - Papers, 2004 . - 128 p. - (Educación; 8) . ISBN : 978-987-205-703-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: Este libro nos acerca los primeros elementos del enfoque de enseñanza para la comprensión, útil para todo maestro que se sienta responsable de enseñar a pensar a sus alumnos. Una línea de trabajo apoyada en serias investigaciones -que llevan más de treinta años- y en experiencias de nuestro contexto y de América Latina, que dan prueba de su eficacia para enfrentar las deudas del pasado y los desafíos del futuro. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN Inés Aguerrondo CAPÍTULO I. EL PODER DE REVOLUCIÓN DE LA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN ¿POR QUÉ NECESITAMOS UNA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN? LA ESCUELA ACTUAL: UNA EMPRESA EXITOSA DE LA MODERNIDAD DOS FORMAS DE ENTENDER CÓMO SE APRENDE MUCHOS INTENTOS, POCOS CAMBIOS ALGUNOS CAMBIOS NECESARIOS PARA LOGRAR UNA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (EPC) APRENDER Y ENSEÑAR: ¿QUÉ Y CÓMO? LA REVOLUCIÓN COGNITIVA LA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN, BASE DE UN NUEVO CONTRATO EDUCATIVO CAPÍTULO II: LA COMPRENSIÓN COMO DESEMPEÑO QUÉ ES LA COMPRENSIÓN Y POR QUÉ IMPORTA ANTE TODO, LA COMPRENSIÓN MÁS EJEMPLOS, NUEVOS DESAFÍOS LA ENSEÑANZA, UNA ACTIVIDAD INTENCIONAL ¿CUÁL ES EL PROBLEMA CON LOS PROBLEMAS? EL VALOR DE LAS PREGUNTAS COLOR ESPERANZA CAPÍTULO III: CÓMO ENSEÑAR PARA QUE LOS CHICOS COMPRENDAN LOS ELEMENTOS CENTRALES DEL MARCO DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN LOS HILOS CONDUCTORES LOS TÓPICOS GENERATIVOS LAS METAS DE COMPRENSIÓN LOS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA LAS DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN CAPÍTULO IV: QUÉ PROFESORES Y MAESTROS PARA UNA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN ALGUNAS TENDENCIAS Y LOS PROBLEMAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN A LA FORMACIÓN DOCENTE INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE QUE HABILITEN EL DESARROLLO DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN FORMACIÓN DOCENTE INICIAL Y CONTINUA EN EL MARCO DE LA EPC

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Historia del pensamiento pedagógico occidental Portada Monica Aguerrondo (2005)

Público ISBD Título : Historia del pensamiento pedagógico occidental Portada Monica Aguerrondo : Grandes pensadores Tipo de documento: texto impreso Editorial: Buenos Aires : Papers Fecha de publicación: 2005 Colección: Educación num. 14 Número de páginas: 152 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-12-7400-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Resumen: Para quienes se decidan por la provechosa tarea de levantar la vista y ocuparla en otros horizontes, el descubrir o volver a revisar los fundamentos y las prácticas de las figuras más significativas del pensamiento pedagógico occidental, es una sana rutina que orienta, asiste, e impulsa. "Grandes Pensadores. Historia del pensamiento Pedagógico Occidental" es una breve pero completa y espléndida introducción a los hitos del discurso y la práctica educativa occidental que sin duda marcaron la manera de entender la relación educativa de nuestra época. Figuras como Rousseau, Pestalozzi, Neill y Freinet son tratados de manera introductoria pero rigurosa, acentuando cuestiones y subrayando interrogantes que con seguridad, no dejarán indiferente al lector interesado en cuestiones Educativas. Tras la lectura de libros como este, uno advierte que de la misma forma que las problemáticas no han cambiado mucho en Educación, casi todas,como no podía ser de otra forma, ya fueron profundamente meditadas con otro discurso, en otro contexto, bajo otro molde, procesadas en clave práctica y teórica con efectos muy positivos; las ideas de Dewey, la experiencia de Neill en Summerhill, de Makarenko en la colonia Gorki,la correspondencia escolar de Freinet, Decroly dan espléndida cuenta de ello. No son pocas las cuestiones que a uno le asaltan al finalizar la lectura de este libro, de entre todas y como actitud, propongo (no me atrevo con el consejo), dejarnos llevar a terrenos de posibilidad, terrenos fecundos donde merezca la pena apostar por una escuela lúdicamente comprometida con la vida y socialmente en cruzada por el alivio de la sed de libertad existente...por instituciones académicas brindando por más realidad, por más realidad en la vida cotidiana. Experimentar lo maravilloso, convocar la incertidumbre, asaltar la lógica... en definitiva... adentrarnos en un periodo de creatividad y cambio de paradigma que haga pasar vergüenza al Renacimiento,ya que los cambios en esta parte del río... serán en clave de festejo, o no serán. Historia del pensamiento pedagógico occidental Portada Monica Aguerrondo : Grandes pensadores [texto impreso] . - Papers, 2005 . - 152 p. - (Educación; 14) . ISBN : 978-987-12-7400-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Resumen: Para quienes se decidan por la provechosa tarea de levantar la vista y ocuparla en otros horizontes, el descubrir o volver a revisar los fundamentos y las prácticas de las figuras más significativas del pensamiento pedagógico occidental, es una sana rutina que orienta, asiste, e impulsa. "Grandes Pensadores. Historia del pensamiento Pedagógico Occidental" es una breve pero completa y espléndida introducción a los hitos del discurso y la práctica educativa occidental que sin duda marcaron la manera de entender la relación educativa de nuestra época. Figuras como Rousseau, Pestalozzi, Neill y Freinet son tratados de manera introductoria pero rigurosa, acentuando cuestiones y subrayando interrogantes que con seguridad, no dejarán indiferente al lector interesado en cuestiones Educativas. Tras la lectura de libros como este, uno advierte que de la misma forma que las problemáticas no han cambiado mucho en Educación, casi todas,como no podía ser de otra forma, ya fueron profundamente meditadas con otro discurso, en otro contexto, bajo otro molde, procesadas en clave práctica y teórica con efectos muy positivos; las ideas de Dewey, la experiencia de Neill en Summerhill, de Makarenko en la colonia Gorki,la correspondencia escolar de Freinet, Decroly dan espléndida cuenta de ello. No son pocas las cuestiones que a uno le asaltan al finalizar la lectura de este libro, de entre todas y como actitud, propongo (no me atrevo con el consejo), dejarnos llevar a terrenos de posibilidad, terrenos fecundos donde merezca la pena apostar por una escuela lúdicamente comprometida con la vida y socialmente en cruzada por el alivio de la sed de libertad existente...por instituciones académicas brindando por más realidad, por más realidad en la vida cotidiana. Experimentar lo maravilloso, convocar la incertidumbre, asaltar la lógica... en definitiva... adentrarnos en un periodo de creatividad y cambio de paradigma que haga pasar vergüenza al Renacimiento,ya que los cambios en esta parte del río... serán en clave de festejo, o no serán.

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40054	370.9 HIS	7 días	Colección general	Libros	Domicilio Disponible