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Psicología y curriculum / César Coll (1994)

Público ISBD Título : Psicología y curriculum : una aproximación psicopedagógica a la elaboración del curriculim escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: César Coll, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1994 Colección: Papeles de Pedagogía num. 4 Número de páginas: 173 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Nota de contenido: Introducción. --Los fundamentos del curriculum. --Los componentes del curriculum. --Un modelo de curriculum para la enseñanza obligatoria Psicología y curriculum : una aproximación psicopedagógica a la elaboración del curriculim escolar [texto impreso] / César Coll, Autor . - Paidós, 1994 . - 173. - (Papeles de Pedagogía; 4) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Nota de contenido: Introducción. --Los fundamentos del curriculum. --Los componentes del curriculum. --Un modelo de curriculum para la enseñanza obligatoria

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La era del acceso / Jeremy Rifkin (2000)

Público ISBD Título : La era del acceso : La revolución de la nueva economía Tipo de documento: texto impreso Autores: Jeremy Rifkin, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 366 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0941-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAPITALISMO [Palabras claves]ECONOMÍA INTERNACIONAL Resumen: En la economía hipercapitalista, comprar cosas en los mercados y tener propiedades son algo obsoleto, pues lo que se impone como norma es el acceso «puntual» a casi toda clase de servicios a través de las inmensas redes comerciales que operan en el ciberespacio. Ha llegado un momento en que pagamos más por la experiencia de usar cosas –en forma de suscripciones, cuotas de ingreso y anticipos de pago-- que por las cosas en sí mismas. En todas partes las empresas venden sus propiedades y reducen su inventario, arriendan sus equipamientos y subcontratan las actividades: es decir, se vuelven «ingrávidas». Y la posesión de bienes físicos, antaño considerada un activo valioso, es contemplada ahora, en el ámbito empresarial, como una desventaja. A partir de todo esto, Rifkin afirma que la aventura capitalista, que comenzó con la mercantilización de bienes y la tenencia de propiedades, llega a su culminación con la mercantilización del tiempo y la experiencia humana. Y de ahí a un sistema sustentado en la venta de la propia experiencia cultural sólo hay un paso. Los viajes y el turismo global, las ciudades y los parques temáticos, la moda y la cocina, los juegos y los deportes, la música, el cine, la televisión e incluso las causas sociales están convirtiéndose rápidamente en el centro de una economía cuyo objetivo comercial básico son los recursos culturales. Y de ahí que Rifkin acabe advirtiéndonos que, cuando la economía absorbe a la cultura, sólo quedan los lazos económicos para mantener unida a la sociedad. La gran pregunta de nuestro tiempo, entonces, es si la civilización podrá sobrevivir cuando la esfera comercial quede como único árbitro de la vida humana. La era del acceso : La revolución de la nueva economía [texto impreso] / Jeremy Rifkin, Autor . - Barcelona (España) : Paidós, 2000 . - 366 p. ISBN : 978-84-493-0941-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CAPITALISMO [Palabras claves]ECONOMÍA INTERNACIONAL Resumen: En la economía hipercapitalista, comprar cosas en los mercados y tener propiedades son algo obsoleto, pues lo que se impone como norma es el acceso «puntual» a casi toda clase de servicios a través de las inmensas redes comerciales que operan en el ciberespacio. Ha llegado un momento en que pagamos más por la experiencia de usar cosas –en forma de suscripciones, cuotas de ingreso y anticipos de pago-- que por las cosas en sí mismas. En todas partes las empresas venden sus propiedades y reducen su inventario, arriendan sus equipamientos y subcontratan las actividades: es decir, se vuelven «ingrávidas». Y la posesión de bienes físicos, antaño considerada un activo valioso, es contemplada ahora, en el ámbito empresarial, como una desventaja. A partir de todo esto, Rifkin afirma que la aventura capitalista, que comenzó con la mercantilización de bienes y la tenencia de propiedades, llega a su culminación con la mercantilización del tiempo y la experiencia humana. Y de ahí a un sistema sustentado en la venta de la propia experiencia cultural sólo hay un paso. Los viajes y el turismo global, las ciudades y los parques temáticos, la moda y la cocina, los juegos y los deportes, la música, el cine, la televisión e incluso las causas sociales están convirtiéndose rápidamente en el centro de una economía cuyo objetivo comercial básico son los recursos culturales. Y de ahí que Rifkin acabe advirtiéndonos que, cuando la economía absorbe a la cultura, sólo quedan los lazos económicos para mantener unida a la sociedad. La gran pregunta de nuestro tiempo, entonces, es si la civilización podrá sobrevivir cuando la esfera comercial quede como único árbitro de la vida humana.

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Nihilismo y emancipación / Gianni Vattimo (2004)

Público ISBD Título : Nihilismo y emancipación : Ética, política, derecho Tipo de documento: texto impreso Autores: Gianni Vattimo, Autor ; Santiago Zabala, Compilador Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Biblioteca del presente num. 26 Número de páginas: 198 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-1530-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ÉTICA [Palabras claves]FILOSOFÍA ITALIANA [Palabras claves]JUSTICIA [Palabras claves]NIHILISMO [Palabras claves]POLÍTICA Resumen: ¿Es verdad que la filosofía, después de Nietzsche, ha de convertirse en una actividad meramente estética, en la medida en que la disolución de la metafísica y de la idea misma de fundamento sólo puede dar lugar a una conclusión de este tipo? No es posible afrontar la obra de Nietzsche manteniendo una actitud exclusivamente filológica, limitándose a una pura y simple actividad de aclaración, exposición y reconstrucción "objetiva" de su pensamiento. Por un lado, es necesario liberar su figura de las incrustaciones y mitologías (a veces también manipulaciones) que nos ha legado un siglo de interpretaciones. Por otra parte, sobre todo pensando en quienes consideran que Nietzsche es un pensador decisivo para nuestro presente, es imposible pensar en una lectura "definitiva": sus interpelaciones acaban por poner en juego, inevitablemente, la subjetividad del intérprete. Los ensayos que, en un lapso de cuarenta años, Gianni Vattimo ha dedicado a Nietzsche ofrecen la prueba más elocuente de la vitalidad de un pensamiento inagotable, que no pierde nunca su actualidad. Vattimo afronta la obra de Nietzsche desde diversas perspectivas, incluida una panorámica de las interpretaciones más recientes. Al mismo tiempo mantiene una coherencia fundamental, enfrentándose a los grandes temas que lo caracterizan: el nihilismo y el superhombre; los problemas del tiempo, de la historia y de la verdad; la relación con la hermenéutica, la ética y la estética... Este Diálogo con Nietzsche convierte así el testimonio de una costumbre y de una fidelidad en un fascinante ejemplo de lo que puede significar hoy la práctica filosófica. Nihilismo y emancipación : Ética, política, derecho [texto impreso] / Gianni Vattimo, Autor ; Santiago Zabala, Compilador . - Paidós, 2004 . - 198 p. - (Biblioteca del presente; 26) . ISBN : 978-84-493-1530-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ÉTICA [Palabras claves]FILOSOFÍA ITALIANA [Palabras claves]JUSTICIA [Palabras claves]NIHILISMO [Palabras claves]POLÍTICA Resumen: ¿Es verdad que la filosofía, después de Nietzsche, ha de convertirse en una actividad meramente estética, en la medida en que la disolución de la metafísica y de la idea misma de fundamento sólo puede dar lugar a una conclusión de este tipo? No es posible afrontar la obra de Nietzsche manteniendo una actitud exclusivamente filológica, limitándose a una pura y simple actividad de aclaración, exposición y reconstrucción "objetiva" de su pensamiento. Por un lado, es necesario liberar su figura de las incrustaciones y mitologías (a veces también manipulaciones) que nos ha legado un siglo de interpretaciones. Por otra parte, sobre todo pensando en quienes consideran que Nietzsche es un pensador decisivo para nuestro presente, es imposible pensar en una lectura "definitiva": sus interpelaciones acaban por poner en juego, inevitablemente, la subjetividad del intérprete. Los ensayos que, en un lapso de cuarenta años, Gianni Vattimo ha dedicado a Nietzsche ofrecen la prueba más elocuente de la vitalidad de un pensamiento inagotable, que no pierde nunca su actualidad. Vattimo afronta la obra de Nietzsche desde diversas perspectivas, incluida una panorámica de las interpretaciones más recientes. Al mismo tiempo mantiene una coherencia fundamental, enfrentándose a los grandes temas que lo caracterizan: el nihilismo y el superhombre; los problemas del tiempo, de la historia y de la verdad; la relación con la hermenéutica, la ética y la estética... Este Diálogo con Nietzsche convierte así el testimonio de una costumbre y de una fidelidad en un fascinante ejemplo de lo que puede significar hoy la práctica filosófica.

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Teoría crítica de la educación y discurso en el aula / Robert Young (1993)

Público ISBD Título : Teoría crítica de la educación y discurso en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert Young, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1993 Colección: Temas de Educación num. 33 Número de páginas: 164 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA [Palabras claves]ONTOLOGÍA Resumen: A partir de una reconversión de la teoría critica creada por Habermas en una teoría optimista de la educación eminentemente practica, democrática y responsable, Robert Young aborda en este libro el aprendizaje desde el punto de vista de su relación con la investigación pedagógica, en particular la investigación sobre la comunicación en clase, y demuestra así su valor para los maestros en el contexto de las clases reales . De esta manera, y lejos de asumir una orientación utópica, el autor afronta los problemas cotidianos de los profesores en las escuelas en todos sus niveles: desde el asunto del interés y la consecución de un entendimiento verdadero, hasta las relaciones entre el maestro y los responsables del plan. Google Teoría crítica de la educación y discurso en el aula [texto impreso] / Robert Young, Autor . - Paidós, 1993 . - 164 p. - (Temas de Educación; 33) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]FILOSOFÍA [Palabras claves]ONTOLOGÍA Resumen: A partir de una reconversión de la teoría critica creada por Habermas en una teoría optimista de la educación eminentemente practica, democrática y responsable, Robert Young aborda en este libro el aprendizaje desde el punto de vista de su relación con la investigación pedagógica, en particular la investigación sobre la comunicación en clase, y demuestra así su valor para los maestros en el contexto de las clases reales . De esta manera, y lejos de asumir una orientación utópica, el autor afronta los problemas cotidianos de los profesores en las escuelas en todos sus niveles: desde el asunto del interés y la consecución de un entendimiento verdadero, hasta las relaciones entre el maestro y los responsables del plan. Google

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La integración en psicoterapia / Héctor Fernández-Álvarez (2004)

Público ISBD Título : La integración en psicoterapia : manual práctico Tipo de documento: texto impreso Autores: Héctor Fernández-Álvarez (1944-), Compilador ; Roberto Opazo, Compilador Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Psicología, Psiquiatría, Psicoterapia num. 220 Número de páginas: 451 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-1606-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]PSICOTERAPIA [Palabras claves]TRASTORNOS PSICOLÓGICOS Resumen: La psicoterapia está en un período de gran expansión. A la creciente demanda de la población le ha correspondido una gran proliferación de métodos y técnicas que han enriquecido el campo de aplicaciones pero que han despertado, al mismo tiempo, numerosos interrogantes. ¿Existen algunas formas de terapia que son superiores a otras? ¿Qué semejanzas y diferencias hay en esa gran pluralidad de procedimientos que forman parte del universo de la psicoterapia en la actualidad? Muchas voces han enunciado la conveniencia de responder a esos interrogantes procurando encontrar modelos que permitan optimizar los resultados. Buscando extraer las mejores cualidades de cada propuesta se puso en marcha un vasto movimiento de investigación clínica y académica que condujo al desarrollo de los modelos integrativos. Los autores presentan una síntesis de ese proceso y el punto en que se encuentra la evolución de ese movimiento en la actualidad. El cuerpo central del texto está destinado a mostrar aplicaciones de un modelo integrativo en diferentes áreas de la clínica de los trastornos mentales, y se completa con una actualización sobre los problemas que plantea la formación de terapeutas dentro de esa línea de trabajo. Nota de contenido: 1. Integración en psicoterapia; reflexiones y contribuciones desde la epistemología constructivista – 2. Hallazgos de la investigación: qué funciona en psicoterapia? – 3. Psicoterapia cognitivo-analítica – 4. Aplicación del modelo integrador de "complementariedad paradigmática" a un caso de perturbación borderline de la personalidad – 5. Psicoterapia integrativa en trastornos de personalidad – 6. Terapia de grupo y trastornos de personalidad – 7. Abordaje terapéutico de trastornos psicológicos asociados a enfermedades físicas crónicas – 8. Psicoterapia integrativa en trastornos adictivos – 9. Una mirada integrativa a los trastornos alimentarios, cómo abordarlos? – 10. Psicoterapia integrativa y desarrollo personal – 11. Los psicoterapeutas, nacen o se hacen? Las habilidades naturales y adquiridas de los psicoterapeutas: implicaciones para la selección, capacitación y desarrollo profesional. La integración en psicoterapia : manual práctico [texto impreso] / Héctor Fernández-Álvarez (1944-), Compilador ; Roberto Opazo, Compilador . - Paidós, 2004 . - 451 p. - (Psicología, Psiquiatría, Psicoterapia; 220) . ISBN : 978-84-493-1606-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]PSICOTERAPIA [Palabras claves]TRASTORNOS PSICOLÓGICOS Resumen: La psicoterapia está en un período de gran expansión. A la creciente demanda de la población le ha correspondido una gran proliferación de métodos y técnicas que han enriquecido el campo de aplicaciones pero que han despertado, al mismo tiempo, numerosos interrogantes. ¿Existen algunas formas de terapia que son superiores a otras? ¿Qué semejanzas y diferencias hay en esa gran pluralidad de procedimientos que forman parte del universo de la psicoterapia en la actualidad? Muchas voces han enunciado la conveniencia de responder a esos interrogantes procurando encontrar modelos que permitan optimizar los resultados. Buscando extraer las mejores cualidades de cada propuesta se puso en marcha un vasto movimiento de investigación clínica y académica que condujo al desarrollo de los modelos integrativos. Los autores presentan una síntesis de ese proceso y el punto en que se encuentra la evolución de ese movimiento en la actualidad. El cuerpo central del texto está destinado a mostrar aplicaciones de un modelo integrativo en diferentes áreas de la clínica de los trastornos mentales, y se completa con una actualización sobre los problemas que plantea la formación de terapeutas dentro de esa línea de trabajo. Nota de contenido: 1. Integración en psicoterapia; reflexiones y contribuciones desde la epistemología constructivista – 2. Hallazgos de la investigación: qué funciona en psicoterapia? – 3. Psicoterapia cognitivo-analítica – 4. Aplicación del modelo integrador de "complementariedad paradigmática" a un caso de perturbación borderline de la personalidad – 5. Psicoterapia integrativa en trastornos de personalidad – 6. Terapia de grupo y trastornos de personalidad – 7. Abordaje terapéutico de trastornos psicológicos asociados a enfermedades físicas crónicas – 8. Psicoterapia integrativa en trastornos adictivos – 9. Una mirada integrativa a los trastornos alimentarios, cómo abordarlos? – 10. Psicoterapia integrativa y desarrollo personal – 11. Los psicoterapeutas, nacen o se hacen? Las habilidades naturales y adquiridas de los psicoterapeutas: implicaciones para la selección, capacitación y desarrollo profesional.

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Historia del mundo antiguo / Susan Wise Bauer (2008)

Público ISBD Título : Historia del mundo antiguo : Desde el origen de las civilizaciones hasta la caída de Roma Tipo de documento: texto impreso Autores: Susan Wise Bauer (1968-), Autor ; Vanesa Casanova, Traductor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 1004 p Il.: il., mapas ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-2129-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CHINA-ÉPOCA ANTIGUA [Palabras claves]CIVILIZACIÓN EGIPCIA [Palabras claves]CIVILIZACIÓN GRIEGA [Palabras claves]EDAD ANTIGUA [Palabras claves]GRECIA-HISTORIA [Palabras claves]IMPERIO ASIRIO [Palabras claves]ROMA-HISTORIA Resumen: De Europa a Oriente Medio hasta las costas de China, la autora ofrece una mirada a las vidas de los pueblos que han protagonizado la aventura de la humanidad. Acompañado de varios mapas y tablas cronológicas que permiten adquirir una visión global del paso de los años y la interconexión entre culturas, esta obra bebe de la literatura, de las tradiciones épicas, de las cartas, testimonios y relatos orales para contar la vida de los poderosos pero también de los gobernados; de batallas, tratados y familias; en suma, de los grandes enclaves y las vidas humildes. Nota de contenido: Los orígenes de la monarquía: al norte del golfo Pérsico.-- Sumer, 3600 a.C. El primer imperio: valle del Nilo,3200 a.C...-- La Edad de Hierro: valle del Indo, 3102 a. C. . El rey filósofo: valle del río Amarillo, 2852-2205 a.C. .-- Los primeros documentos escritos: Sumer y Egipto 3800-2400 a. C. .-- Las primeras crónicas bélicas: Sumer, 2700 a. C. .-- La primera guerra civil: Egipto, 3100-2686 a.C. .-- El primer héroe épico: Sumer, 2600 a. C. .-- El primer dictador militar: Sumer, 2334-2279 a. C .-- Las primeras ciudades: valle del Indo, 2300 a. C.-- La primera caída imperial: Egipto, 2450-2184 a. C. .-- Las primeras invasiones bárbaras: Acadia, Sumer y Elam.-- El primer monoteísta: Sumer y los territorios semitas del oeste.-- La primera catástrofe medioambiental: Sumer, 2037-2004 a.C. .-- Luchas: La batalla de reunificación: Egipto, 2181-1782 a.C,. .-- La caída de los Xia: valle del río Amarillo, 1766 a.C. .-- El Imperio de Hammurabi: Babilonia, 1781-1712 a.C .-- Los hicsos conquistan Egipto: Egipto, 1782-1630 a. C. .-- Minos, rey de Creta: 1720-1628 a.C. .-- La desintegración de Harappa: India, 1750-1575 a.C. .-- El ascenso hitita: Asia Menor y Mesopotamia, 1790-1560 a.C .-- Amosis I expulsa a los hicsos: Egipto, 1570-1546 a.C. .-- Usurpación y venganza: Egipto, 1546-1446 a.C. .-- Una disputa a tres bandas: Egipto, Mesopotamia y Asta Menor, 1525-1400 a.C. .-- Las capitales móviles de los Shang: China, 1753-1400 a. C. .-- Los micénicos de Grecia: Creta y Grecia, 1600-1400 a.C. .-- La lucha de los dioses: Egipto, 1386-1340. a. C. .-- Matrimonios y guerras: Egipto, Mesopotamia y Asia Menor, 1340-1321 a. C. .-- La batalla más colosal de la Antigüedad remota: Egipto: Asia Menor y Asiria, 1321-1212 a.C. .-- La Guerra de Troya: Asia Menor y Grecia, 1260-1230 a. C. .-- El primer rey histórico de China, 1200 a. C.-- El Rig Veda: India, 1200 a. C..-- La rueda gira de nuevo: Asia Menor, Asiria, Babilonia y Egipto, 1212-1190 a.C. .-- El fin del Imperio Nuevo: Egipto, 1185-1070 a. C .-- La Edad Oscura de Grecia, 1200-1050 a.C.-- La Edad Oscura de Mesopotamia, 1119-1032 a. C. .-- La caída de los Shang: China, 1073-1040 a. C. .-- Imperios: China, 1040-918 a. C..-- La Guerra de Bharata: Norte de la India, 950 a.C. .-- El hijo de David: Israel, Arabia, y Egipto, 1050-931 a. C. .-- El renacimiento asirio: Asiria, Israel, Egipto y Fenicia, 934-841 a. C. .-- La expansión del Imperio Persa.-- Las Guerras Médicas:.-- La Guerra del Peloponeso. – El primer saqueo de Roma.-- El ascenso de Qin: China, 403-325 a.C. .-- Los conquistadores macedonios.-- Roma estrecha el cerco: Italia, Sicilia y Cartago, 367-290 a.C. .-- Alejandro y las guerras de sucesión.-- La epifanía Maurya: India, 297-231 a. C .-- Primer emperador, segunda dinastía: China, 286-202 a.C. .-- Las guerras de los hijos de los diádocos.-- Liberadores romanos y conquistadores seléucidas. Grecia, Macedonia, Imperio Seléucida y la India, 200-168 a. C. .-- Entre Este y Oeste: China, Bactriana, Partia y la India, 200- 110 a. C. .-- Los problemas de la prosperidad: Italia, norte de África y China 118-73 a. C. – Imperio: El Imperio Romano, el Imperio Parto y Egipto, 44 a. C. 14 d. C.-- Eclipse y restauración: China, 33 a.C.-75 d.C. .-- 81. El problema de la sucesión. – Niños en el trono: China, 88-182 d.C..-- El error del poder heredado: el Imperio Romano, el Imperio Parto y China, 138-222 d.C .-- El salvador del Imperio: el Imperio Romano, el Imperio Parto y el Imperio Persa, 222-312 d. C. Historia del mundo antiguo : Desde el origen de las civilizaciones hasta la caída de Roma [texto impreso] / Susan Wise Bauer (1968-), Autor ; Vanesa Casanova, Traductor . - Barcelona (España) : Paidós, 2008 . - 1004 p : il., mapas. ISBN : 978-84-493-2129-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CHINA-ÉPOCA ANTIGUA [Palabras claves]CIVILIZACIÓN EGIPCIA [Palabras claves]CIVILIZACIÓN GRIEGA [Palabras claves]EDAD ANTIGUA [Palabras claves]GRECIA-HISTORIA [Palabras claves]IMPERIO ASIRIO [Palabras claves]ROMA-HISTORIA Resumen: De Europa a Oriente Medio hasta las costas de China, la autora ofrece una mirada a las vidas de los pueblos que han protagonizado la aventura de la humanidad. Acompañado de varios mapas y tablas cronológicas que permiten adquirir una visión global del paso de los años y la interconexión entre culturas, esta obra bebe de la literatura, de las tradiciones épicas, de las cartas, testimonios y relatos orales para contar la vida de los poderosos pero también de los gobernados; de batallas, tratados y familias; en suma, de los grandes enclaves y las vidas humildes. Nota de contenido: Los orígenes de la monarquía: al norte del golfo Pérsico.-- Sumer, 3600 a.C. El primer imperio: valle del Nilo,3200 a.C...-- La Edad de Hierro: valle del Indo, 3102 a. C. . El rey filósofo: valle del río Amarillo, 2852-2205 a.C. .-- Los primeros documentos escritos: Sumer y Egipto 3800-2400 a. C. .-- Las primeras crónicas bélicas: Sumer, 2700 a. C. .-- La primera guerra civil: Egipto, 3100-2686 a.C. .-- El primer héroe épico: Sumer, 2600 a. C. .-- El primer dictador militar: Sumer, 2334-2279 a. C .-- Las primeras ciudades: valle del Indo, 2300 a. C.-- La primera caída imperial: Egipto, 2450-2184 a. C. .-- Las primeras invasiones bárbaras: Acadia, Sumer y Elam.-- El primer monoteísta: Sumer y los territorios semitas del oeste.-- La primera catástrofe medioambiental: Sumer, 2037-2004 a.C. .-- Luchas: La batalla de reunificación: Egipto, 2181-1782 a.C,. .-- La caída de los Xia: valle del río Amarillo, 1766 a.C. .-- El Imperio de Hammurabi: Babilonia, 1781-1712 a.C .-- Los hicsos conquistan Egipto: Egipto, 1782-1630 a. C. .-- Minos, rey de Creta: 1720-1628 a.C. .-- La desintegración de Harappa: India, 1750-1575 a.C. .-- El ascenso hitita: Asia Menor y Mesopotamia, 1790-1560 a.C .-- Amosis I expulsa a los hicsos: Egipto, 1570-1546 a.C. .-- Usurpación y venganza: Egipto, 1546-1446 a.C. .-- Una disputa a tres bandas: Egipto, Mesopotamia y Asta Menor, 1525-1400 a.C. .-- Las capitales móviles de los Shang: China, 1753-1400 a. C. .-- Los micénicos de Grecia: Creta y Grecia, 1600-1400 a.C. .-- La lucha de los dioses: Egipto, 1386-1340. a. C. .-- Matrimonios y guerras: Egipto, Mesopotamia y Asia Menor, 1340-1321 a. C. .-- La batalla más colosal de la Antigüedad remota: Egipto: Asia Menor y Asiria, 1321-1212 a.C. .-- La Guerra de Troya: Asia Menor y Grecia, 1260-1230 a. C. .-- El primer rey histórico de China, 1200 a. C.-- El Rig Veda: India, 1200 a. C..-- La rueda gira de nuevo: Asia Menor, Asiria, Babilonia y Egipto, 1212-1190 a.C. .-- El fin del Imperio Nuevo: Egipto, 1185-1070 a. C .-- La Edad Oscura de Grecia, 1200-1050 a.C.-- La Edad Oscura de Mesopotamia, 1119-1032 a. C. .-- La caída de los Shang: China, 1073-1040 a. C. .-- Imperios: China, 1040-918 a. C..-- La Guerra de Bharata: Norte de la India, 950 a.C. .-- El hijo de David: Israel, Arabia, y Egipto, 1050-931 a. C. .-- El renacimiento asirio: Asiria, Israel, Egipto y Fenicia, 934-841 a. C. .-- La expansión del Imperio Persa.-- Las Guerras Médicas:.-- La Guerra del Peloponeso. – El primer saqueo de Roma.-- El ascenso de Qin: China, 403-325 a.C. .-- Los conquistadores macedonios.-- Roma estrecha el cerco: Italia, Sicilia y Cartago, 367-290 a.C. .-- Alejandro y las guerras de sucesión.-- La epifanía Maurya: India, 297-231 a. C .-- Primer emperador, segunda dinastía: China, 286-202 a.C. .-- Las guerras de los hijos de los diádocos.-- Liberadores romanos y conquistadores seléucidas. Grecia, Macedonia, Imperio Seléucida y la India, 200-168 a. C. .-- Entre Este y Oeste: China, Bactriana, Partia y la India, 200- 110 a. C. .-- Los problemas de la prosperidad: Italia, norte de África y China 118-73 a. C. – Imperio: El Imperio Romano, el Imperio Parto y Egipto, 44 a. C. 14 d. C.-- Eclipse y restauración: China, 33 a.C.-75 d.C. .-- 81. El problema de la sucesión. – Niños en el trono: China, 88-182 d.C..-- El error del poder heredado: el Imperio Romano, el Imperio Parto y China, 138-222 d.C .-- El salvador del Imperio: el Imperio Romano, el Imperio Parto y el Imperio Persa, 222-312 d. C.

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Televisión y educación / Joan Ferrés (1994)

Público ISBD Título : Televisión y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan Ferrés, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1994 Colección: Papeles de Pedagogía num. 18 Número de páginas: 234 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0022-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TELEVISIÓN Resumen: Una de las mayores contradicciones del sistema educativo actual radica en el hecho de que los alumnos salen de la escuela sin ninguna preparación para realizar de manera reflexiva y crítica aquella actividad a la que más horas dedican: ver la televisión. Este libro pretende contribuir a subsanar esta laguna facilitando la tarea a toda clase de educadores. Estructurado en tres grandes bloques -claves para comprender el medio, claves para educar en el medio, y propuestas metodológicas-, se trata de un libro útil, escrito sin prejuicios, riguroso y al mismo tiempo ameno, en el que se dosifican la categoría teórica y la propuesta práctica. Nota de contenido: Introducción -- I. Claves para comprender el medio -- 1. la televisión como prolongación de la persona -- 2. La televisión como agente de consumo -- 3. La televisión como gratificación sensorial, mental y psíquica -- 4. La televisión como triunfo del mito de la objetividad -- 5. La televisión como medio de socialización -- 6. La televisión como comunciación inadvertida -- II. Claves para educar en el medio -- 7. Criterios paar educar en el medio -- 8. Educar en la escuela -- 9. Educar en el hogar -- III. Propuestas metodológicas para el análisis de programas -- 10. Pautas para el análisis crítico de la publicidad -- 11. Propuesta metodológica para el análisis crítico de la publicidad -- 12. Pautas para el análisis crítico de series y filmes -- 13. Propuesta metodológica para el análisis crítico de series televisivas y filmes -- 14. Pautas para el análisis crítico de informativos -- 15. propuesta metodológica para análisis de informativos -- Epílogo -- Bibliografía. Televisión y educación [texto impreso] / Joan Ferrés, Autor . - Paidós, 1994 . - 234 p. - (Papeles de Pedagogía; 18) . ISBN : 978-84-493-0022-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN [Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA [Palabras claves]TELEVISIÓN Resumen: Una de las mayores contradicciones del sistema educativo actual radica en el hecho de que los alumnos salen de la escuela sin ninguna preparación para realizar de manera reflexiva y crítica aquella actividad a la que más horas dedican: ver la televisión. Este libro pretende contribuir a subsanar esta laguna facilitando la tarea a toda clase de educadores. Estructurado en tres grandes bloques -claves para comprender el medio, claves para educar en el medio, y propuestas metodológicas-, se trata de un libro útil, escrito sin prejuicios, riguroso y al mismo tiempo ameno, en el que se dosifican la categoría teórica y la propuesta práctica. Nota de contenido: Introducción -- I. Claves para comprender el medio -- 1. la televisión como prolongación de la persona -- 2. La televisión como agente de consumo -- 3. La televisión como gratificación sensorial, mental y psíquica -- 4. La televisión como triunfo del mito de la objetividad -- 5. La televisión como medio de socialización -- 6. La televisión como comunciación inadvertida -- II. Claves para educar en el medio -- 7. Criterios paar educar en el medio -- 8. Educar en la escuela -- 9. Educar en el hogar -- III. Propuestas metodológicas para el análisis de programas -- 10. Pautas para el análisis crítico de la publicidad -- 11. Propuesta metodológica para el análisis crítico de la publicidad -- 12. Pautas para el análisis crítico de series y filmes -- 13. Propuesta metodológica para el análisis crítico de series televisivas y filmes -- 14. Pautas para el análisis crítico de informativos -- 15. propuesta metodológica para análisis de informativos -- Epílogo -- Bibliografía.

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La tabla rasa / Steven Pinker (2020)

Público ISBD Título : La tabla rasa : la negación moderna de la naturaleza humana Tipo de documento: texto impreso Autores: Steven Pinker (1954-), Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2020 Colección: Contextos Número de páginas: 764 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-3463-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONDUCTA-PSICOLOGÍA [Palabras claves]NEUROCIENCIA [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA GENÉTICA Resumen: La concepción que podamos tener de la naturaleza humana afecta a todos los aspectos e nuestra vida, desde la forma en que educamos a nuestros hijos hasta las ideas políticas que defendemos. Sin embargo, son muchos los que temen que los descubrimientos sobre los patrones innatos del pensar y el sentir puedan ser empleados para justificar la desigualdad o confundir el sentido y el propósito de la vida. En La tabla rasa, Steven Pinker explora la idea de la naturaleza humana y sus aspectos éticos, emocionales y políticos. De muestra que muchos intelectuales han negado su existencia al defender tres dogmas entrelazados: la tabla ras (la mente no tiene características innatas), el buen salvaje (la persona nace buena y la sociedad la corrompe) y el fantasma en la máquina (todos tenemos un alma que toma decisiones sin depender de la biología). Cada dogma sobrelleva una carga ética, y por eso sus defensores se obcecan en tácticas desesperadas para desacreditar a los científicos que lo cuestionan. Pinker aporta calma y serenidad a estos debates al mostrar que la igualdad, el progreso, la responsabilidad y el propósito nada tienen que temer de los descubrimientos sobre la complejidad de la naturaleza humana. Y demuestra que un reconocimiento de nuestra naturaleza basado en la ciencia y el sentido común puede ser un complemento a las ideas sobre la condición humana que miles y miles de artistas y filósofos han generado. Nota de contenido: Primera parte. La tabla rasa, el buen salvaje y el fantasma en la máquina. 1. La teoría oficial. 2. Silly Putty. 3. El último muro en caer. 4. Ávidos de cultura. 5. La última batalla de la tabla. Segunda parte. Miedo y recelo. 6. Los científicos políticos. 7. La santísima trinidad. Tercera parte. La naturaleza humana con rostro humano. 8. El miedo a la desigualdad. 9. El miedo a la imperfectibilidad. 10. El miedo al determinismo. 11. El miedo al nihilismo. Cuarta parte. Conócete a ti mismo. 12. En contacto con la realidad. 13. Nuestras limitaciones. 14. Las múltiples raíces de nuestro sufrimiento. 15. El animal moralista. Quinta parte. Los temas candentes. 16. La política. 17. La violencia. 18. El género. 19. Los hijos. 20. Las artes. Sexta parte. La voz de la especie. Apéndice: lista de universales humanos de Donald E. Brown La tabla rasa : la negación moderna de la naturaleza humana [texto impreso] / Steven Pinker (1954-), Autor . - Paidós, 2020 . - 764 p. - (Contextos) . ISBN : 978-84-493-3463-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONDUCTA-PSICOLOGÍA [Palabras claves]NEUROCIENCIA [Palabras claves]PSICOLOGÍA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]PSICOLOGÍA GENÉTICA Resumen: La concepción que podamos tener de la naturaleza humana afecta a todos los aspectos e nuestra vida, desde la forma en que educamos a nuestros hijos hasta las ideas políticas que defendemos. Sin embargo, son muchos los que temen que los descubrimientos sobre los patrones innatos del pensar y el sentir puedan ser empleados para justificar la desigualdad o confundir el sentido y el propósito de la vida. En La tabla rasa, Steven Pinker explora la idea de la naturaleza humana y sus aspectos éticos, emocionales y políticos. De muestra que muchos intelectuales han negado su existencia al defender tres dogmas entrelazados: la tabla ras (la mente no tiene características innatas), el buen salvaje (la persona nace buena y la sociedad la corrompe) y el fantasma en la máquina (todos tenemos un alma que toma decisiones sin depender de la biología). Cada dogma sobrelleva una carga ética, y por eso sus defensores se obcecan en tácticas desesperadas para desacreditar a los científicos que lo cuestionan. Pinker aporta calma y serenidad a estos debates al mostrar que la igualdad, el progreso, la responsabilidad y el propósito nada tienen que temer de los descubrimientos sobre la complejidad de la naturaleza humana. Y demuestra que un reconocimiento de nuestra naturaleza basado en la ciencia y el sentido común puede ser un complemento a las ideas sobre la condición humana que miles y miles de artistas y filósofos han generado. Nota de contenido: Primera parte. La tabla rasa, el buen salvaje y el fantasma en la máquina. 1. La teoría oficial. 2. Silly Putty. 3. El último muro en caer. 4. Ávidos de cultura. 5. La última batalla de la tabla. Segunda parte. Miedo y recelo. 6. Los científicos políticos. 7. La santísima trinidad. Tercera parte. La naturaleza humana con rostro humano. 8. El miedo a la desigualdad. 9. El miedo a la imperfectibilidad. 10. El miedo al determinismo. 11. El miedo al nihilismo. Cuarta parte. Conócete a ti mismo. 12. En contacto con la realidad. 13. Nuestras limitaciones. 14. Las múltiples raíces de nuestro sufrimiento. 15. El animal moralista. Quinta parte. Los temas candentes. 16. La política. 17. La violencia. 18. El género. 19. Los hijos. 20. Las artes. Sexta parte. La voz de la especie. Apéndice: lista de universales humanos de Donald E. Brown

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La formación del profesorado / Francisco Imbernón Muñoz (2006)

Público ISBD Título : La formación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisco Imbernón Muñoz, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2006 Colección: Papeles de Pedagogía Número de páginas: 159 p. Il.: cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-864-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA Nota de contenido: Introducción. -- Evolución del concepto de formación permanente. -- El profesor, sus modelos de formación y sus funciones. -- Innovación, objetivos y obstáculos en la formación permanente del profesorado. -- La formación permanente del profesorado y la diversidad profesional de los enseñantes. -- Componentes en la formación del profesorado. -- La formación permanente como política de perfeccionamiento (como proyecto educativo y político-social). -- La formación permanente del profesorado y la renovación pedagógica. -- Tendencias actuales en la formación permanente del profesorado. -- La formación permanente del profesorado y su metodología de transmisión. -- Actualidad de la formación permanente del profesorado en el Estado español. -- La formación permanente del profesorado en diversos países. -- La formación de los formadores responsables de la formación del profesorado . -- Epílogo. -- Recopilación legislativa sobre formación del profesorado desde 1980 La formación del profesorado [texto impreso] / Francisco Imbernón Muñoz, Autor . - Paidós, 2006 . - 159 p. : cuadros. - (Papeles de Pedagogía) . ISBN : 978-84-7509-864-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PERMANENTE [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA Nota de contenido: Introducción. -- Evolución del concepto de formación permanente. -- El profesor, sus modelos de formación y sus funciones. -- Innovación, objetivos y obstáculos en la formación permanente del profesorado. -- La formación permanente del profesorado y la diversidad profesional de los enseñantes. -- Componentes en la formación del profesorado. -- La formación permanente como política de perfeccionamiento (como proyecto educativo y político-social). -- La formación permanente del profesorado y la renovación pedagógica. -- Tendencias actuales en la formación permanente del profesorado. -- La formación permanente del profesorado y su metodología de transmisión. -- Actualidad de la formación permanente del profesorado en el Estado español. -- La formación permanente del profesorado en diversos países. -- La formación de los formadores responsables de la formación del profesorado . -- Epílogo. -- Recopilación legislativa sobre formación del profesorado desde 1980

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Filosofar en la escuela / José M. Calvo (2006)

Público ISBD Título : Filosofar en la escuela : los jóvenes piensan Tipo de documento: texto impreso Autores: José M. Calvo, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2006 Colección: Papeles de Pedagogía num. 67 Número de páginas: 332 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-1901-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA [Palabras claves]FILOSOFÍA [Palabras claves]FILOSOFÍA-ENSEÑANZA Resumen: Nuestra civilización sigue teniendo un tema pendiente: la educación, la educación de los ciudadanos. Una educación concebida como un proceso activo de desarrollo conjunto del pensamiento y de la acción. Los estudiantes son los protagonistas de sus propias vidas, de su propia educación. Las aulas se llenan de vida y de diálogo fecundo, que facilitan que los estudiantes aprendan a descubrir y a construir poco a poco el sentido de sus vidas, lejos de todo tipo de adoctrinamiento. La tarea del profesor adquiere nuevas dimensiones. Esta obra huye de contenidos demasiado rígidos y reta a los jóvenes con situaciones que despiertan su entusiasmo por un quehacer que sólo está en sus propias manos. La sociedad necesita y demanda con urgencia jóvenes preparados para convivir, para ejercer la responsabilidad, la creatividad y la iniciativa suficientes para afrontar las múltiples y emocionantes incógnitas que la vida les va a ofrecer. La filosofía no es la ciencia de lo oscuro, ni del sin sentido y, en consecuencia, tampoco resulta ni inútil ni aburrida, sino que, como hija del asombro y de la admiración, contiene en sí misma los valores más esenciales para la vida y la felicidad, y es la herramienta más valiosa que tenemos los seres humanos para realizarnos como personas y ciudadanos, para hacer frente a nuestro asombroso mundo y encontrar nuestro sitio en la vida. Se nos muestra tan necesaria que ya nunca más podremos prescindir de ella. Nota de contenido: Nos relacionamos. -- Estamos listos. -- Educar en valores. -- La filosofía como viaje. -- Los niños, protagonistas. -- Nuestra educación. -- El mundo de la "Nada". -- ¿Tenemos derechos los menores?. -- ¿Cómo aprendemos?. -- ¿Será la alondra capaz de cantar?. -- El parque de La herrería. -- Necesitamos dialogar. -- ¿Quién soy yo?. -- ¿Tenemos una personalidad?. -- ¿Cómo queremos vivir?. -- ¿Puedo elegir ser libre?. -- ¿Qué sentido tiene vivir? Filosofar en la escuela : los jóvenes piensan [texto impreso] / José M. Calvo, Autor . - Paidós, 2006 . - 332 p. - (Papeles de Pedagogía; 67) . ISBN : 978-84-493-1901-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA [Palabras claves]FILOSOFÍA [Palabras claves]FILOSOFÍA-ENSEÑANZA Resumen: Nuestra civilización sigue teniendo un tema pendiente: la educación, la educación de los ciudadanos. Una educación concebida como un proceso activo de desarrollo conjunto del pensamiento y de la acción. Los estudiantes son los protagonistas de sus propias vidas, de su propia educación. Las aulas se llenan de vida y de diálogo fecundo, que facilitan que los estudiantes aprendan a descubrir y a construir poco a poco el sentido de sus vidas, lejos de todo tipo de adoctrinamiento. La tarea del profesor adquiere nuevas dimensiones. Esta obra huye de contenidos demasiado rígidos y reta a los jóvenes con situaciones que despiertan su entusiasmo por un quehacer que sólo está en sus propias manos. La sociedad necesita y demanda con urgencia jóvenes preparados para convivir, para ejercer la responsabilidad, la creatividad y la iniciativa suficientes para afrontar las múltiples y emocionantes incógnitas que la vida les va a ofrecer. La filosofía no es la ciencia de lo oscuro, ni del sin sentido y, en consecuencia, tampoco resulta ni inútil ni aburrida, sino que, como hija del asombro y de la admiración, contiene en sí misma los valores más esenciales para la vida y la felicidad, y es la herramienta más valiosa que tenemos los seres humanos para realizarnos como personas y ciudadanos, para hacer frente a nuestro asombroso mundo y encontrar nuestro sitio en la vida. Se nos muestra tan necesaria que ya nunca más podremos prescindir de ella. Nota de contenido: Nos relacionamos. -- Estamos listos. -- Educar en valores. -- La filosofía como viaje. -- Los niños, protagonistas. -- Nuestra educación. -- El mundo de la "Nada". -- ¿Tenemos derechos los menores?. -- ¿Cómo aprendemos?. -- ¿Será la alondra capaz de cantar?. -- El parque de La herrería. -- Necesitamos dialogar. -- ¿Quién soy yo?. -- ¿Tenemos una personalidad?. -- ¿Cómo queremos vivir?. -- ¿Puedo elegir ser libre?. -- ¿Qué sentido tiene vivir?

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