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Editorial Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico
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Refinar búsquedaInvestigación educativa y política en América Latina / Mariano Palamidessi (2012)
Título : Investigación educativa y política en América Latina Tipo de documento: texto impreso Autores: Mariano Palamidessi, Compilador ; Claudio Suasnábar, Compilador ; Jorge Gorostiaga, Compilador Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-342-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AMÉRICA LATINA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVAResumen: Este libro condensa los resultados de un estudio histórico comparado sobre la trayectoria de la investigación y la política educativa en seis países de América Latina (México, Brasil, Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay), impulsado y coordinado por el Núcleo de Estudios sobre Conocimiento y Política en Educación (NICPE), conformado por investigadores de la Universidad de La Plata, de la Universidad Nacional de San Martín y de la FLACSO.
Se trazan las líneas fundamentales del desarrollo histórico de la investigación educativa en América Latina y se presentan los casos nacionales considerados en el estudio: México, Brasil, Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay. Se describe, en forma esquemática, la evolución histórica de las relaciones entre estos dos universos institucionales hasta la actualidad –poniendo especial énfasis sobre las actividades de investigación educativa– para analizar luego los diversos vínculos que en cada país se han establecido en las últimas dos décadas entre el gobierno de la educación y las actividades especializadas de producción de conocimiento.
Los resultados de este proyecto pueden aportar al mejoramiento de la calidad y pertinencia de la investigación educativa y a plantear el problema de sus vínculos con los procesos de formulación, planificación e implementación de políticas educativas.Nota de contenido: Presentación
Investigación educativa y política en América Latina.
Mariano Palamidessi (IIPE-UNESCO y FLACSO), Jorge Gorostiaga (UNSAM) y Claudio Suasnábar (UNLP)
Capítulo 1
Investigación educativa en América Latina: Notas históricas y tendencias recientes.
Jorge Gorostiaga (UNSAM), César Tello (UNLP-UNSAM) y Nicolás José Isola (FLACSO)
Capítulo 2
La producción de conocimiento en la investigación educativa en México.
Norma Gutiérrez Serrano (UNAM)
Capítulo 3
Producción de Conocimiento y Política Educativa en América Latina: la experiencia brasilera.
Mariluce Bittar (UCDB), Marília Morosini (PUCRS) y Marisa Bittar (UFSCar)
Capítulo 4
Un largo y sinuoso camino: las relaciones entre la política educativa y la producción de conocimientos sobre educación en Argentina.
Mariano Palamidessi (IIPE-UNESCO y FLACSO), Daniel Galarza (UBA) y Alejandra Cardini (UdeSA)
Capítulo 5
La vinculación entre investigación y políticas educativas: una mirada al caso de Chile.
Francisco Téllez (Universidad Andrés Bello)
Capítulo 6
Del sistema educativo tradicional a la sociedad del conocimiento: Educación, Saber especializado y Política en Uruguay.
Enrique Martínez Larrechea (UDE), Adriana Chiancone Castro (UdelaR) y Verónica Sanz Bonino (UDE)
Capítulo 7
La investigación educativa en Paraguay: su desarrollo en el marco de la transición democrática y la Reforma Educativa.
Rodolfo Elías (IDIE-OEI Paraguay)
Conclusiones
La producción especializada de conocimientos y el gobierno de la educación en América Latina. Algunas reflexiones sobre el pasado, presente y futuro.
Claudio Suasnábar (UNLP), Mariano Palamidessi (IIPE-UNESCO y FLACSO) y Jorge Gorostiaga (UNSAM)Investigación educativa y política en América Latina [texto impreso] / Mariano Palamidessi, Compilador ; Claudio Suasnábar, Compilador ; Jorge Gorostiaga, Compilador . - Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2012 . - 240 p.
ISBN : 978-987-538-342-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]AMÉRICA LATINA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVAResumen: Este libro condensa los resultados de un estudio histórico comparado sobre la trayectoria de la investigación y la política educativa en seis países de América Latina (México, Brasil, Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay), impulsado y coordinado por el Núcleo de Estudios sobre Conocimiento y Política en Educación (NICPE), conformado por investigadores de la Universidad de La Plata, de la Universidad Nacional de San Martín y de la FLACSO.
Se trazan las líneas fundamentales del desarrollo histórico de la investigación educativa en América Latina y se presentan los casos nacionales considerados en el estudio: México, Brasil, Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay. Se describe, en forma esquemática, la evolución histórica de las relaciones entre estos dos universos institucionales hasta la actualidad –poniendo especial énfasis sobre las actividades de investigación educativa– para analizar luego los diversos vínculos que en cada país se han establecido en las últimas dos décadas entre el gobierno de la educación y las actividades especializadas de producción de conocimiento.
Los resultados de este proyecto pueden aportar al mejoramiento de la calidad y pertinencia de la investigación educativa y a plantear el problema de sus vínculos con los procesos de formulación, planificación e implementación de políticas educativas.Nota de contenido: Presentación
Investigación educativa y política en América Latina.
Mariano Palamidessi (IIPE-UNESCO y FLACSO), Jorge Gorostiaga (UNSAM) y Claudio Suasnábar (UNLP)
Capítulo 1
Investigación educativa en América Latina: Notas históricas y tendencias recientes.
Jorge Gorostiaga (UNSAM), César Tello (UNLP-UNSAM) y Nicolás José Isola (FLACSO)
Capítulo 2
La producción de conocimiento en la investigación educativa en México.
Norma Gutiérrez Serrano (UNAM)
Capítulo 3
Producción de Conocimiento y Política Educativa en América Latina: la experiencia brasilera.
Mariluce Bittar (UCDB), Marília Morosini (PUCRS) y Marisa Bittar (UFSCar)
Capítulo 4
Un largo y sinuoso camino: las relaciones entre la política educativa y la producción de conocimientos sobre educación en Argentina.
Mariano Palamidessi (IIPE-UNESCO y FLACSO), Daniel Galarza (UBA) y Alejandra Cardini (UdeSA)
Capítulo 5
La vinculación entre investigación y políticas educativas: una mirada al caso de Chile.
Francisco Téllez (Universidad Andrés Bello)
Capítulo 6
Del sistema educativo tradicional a la sociedad del conocimiento: Educación, Saber especializado y Política en Uruguay.
Enrique Martínez Larrechea (UDE), Adriana Chiancone Castro (UdelaR) y Verónica Sanz Bonino (UDE)
Capítulo 7
La investigación educativa en Paraguay: su desarrollo en el marco de la transición democrática y la Reforma Educativa.
Rodolfo Elías (IDIE-OEI Paraguay)
Conclusiones
La producción especializada de conocimientos y el gobierno de la educación en América Latina. Algunas reflexiones sobre el pasado, presente y futuro.
Claudio Suasnábar (UNLP), Mariano Palamidessi (IIPE-UNESCO y FLACSO) y Jorge Gorostiaga (UNSAM)Reserva
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Disponible Saber y relación pedagógica / Clauidine Blanchard Laville (2004)
Título : Saber y relación pedagógica : un enfoque clínico Tipo de documento: texto impreso Autores: Clauidine Blanchard Laville, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2004 Colección: Formación de formadores num. 5 Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919101--9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN PROFESIONAL
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: Los temas que aquí se exponen tienen potencial para convertirse en un importante aporte a los procesos de revisión curricular en los que deben embarcarse las universidades y las escuelas superiores que se ocupan en la Argentina de la formación inicial de docentes, técnicos e investigadores en educación.
Sin duda, el asunto de la formación para enseñar debe entrar en revisión profunda.
El campo de los procesos educativos es muy complejo, pero más aún en las situaciones de cambio estructural que vive el país y el sistema educativo. Todo lo expuesto en este libro tiene potencial para comportarse como un fuerte aporte al debate sobre las experiencias que necesariamente debe incluir la formación de formadores.Nota de contenido: LA RELACIÓN CON EL SABER (una aproximación clínica)
1- Enfoque y dispositivos clínicos de formación
Dimensiones en el enfoque clínico
El modelo del pensamiento y el pensar en Bion
Un dispositivo de inspiración Balint
Caso 1: Un reemplazo en la clase
Caso 2: En un grupo de formación docente
Caso 3: Micaela y Melanie
Recapitulación
2- Dispositivos de investigación clínica
El material de Lissette, Suzanne y Christine
El caso de Dorys (Intercambio)
LA RELACIÓN PEDAGÓGICA
1- Introducción
El enfoque clínico
La relación pedagógica
El dispositivo Balint.
El caso de Juan Cristóbal
2- Dimensiones en el análisis de la relación pedagógica
El retorno a la infancia
El deseo de dar
El deseo de enseñar
La autoridad y los límites
La seducciónSaber y relación pedagógica : un enfoque clínico [texto impreso] / Clauidine Blanchard Laville, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2004 . - 125 p. - (Formación de formadores; 5) .
ISBN : 978-987-919101--9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN PROFESIONAL
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: Los temas que aquí se exponen tienen potencial para convertirse en un importante aporte a los procesos de revisión curricular en los que deben embarcarse las universidades y las escuelas superiores que se ocupan en la Argentina de la formación inicial de docentes, técnicos e investigadores en educación.
Sin duda, el asunto de la formación para enseñar debe entrar en revisión profunda.
El campo de los procesos educativos es muy complejo, pero más aún en las situaciones de cambio estructural que vive el país y el sistema educativo. Todo lo expuesto en este libro tiene potencial para comportarse como un fuerte aporte al debate sobre las experiencias que necesariamente debe incluir la formación de formadores.Nota de contenido: LA RELACIÓN CON EL SABER (una aproximación clínica)
1- Enfoque y dispositivos clínicos de formación
Dimensiones en el enfoque clínico
El modelo del pensamiento y el pensar en Bion
Un dispositivo de inspiración Balint
Caso 1: Un reemplazo en la clase
Caso 2: En un grupo de formación docente
Caso 3: Micaela y Melanie
Recapitulación
2- Dispositivos de investigación clínica
El material de Lissette, Suzanne y Christine
El caso de Dorys (Intercambio)
LA RELACIÓN PEDAGÓGICA
1- Introducción
El enfoque clínico
La relación pedagógica
El dispositivo Balint.
El caso de Juan Cristóbal
2- Dimensiones en el análisis de la relación pedagógica
El retorno a la infancia
El deseo de dar
El deseo de enseñar
La autoridad y los límites
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Disponible44772 371.1 BLAs c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La formación de formadores / Jacky Beillerot (2006)
Título : La formación de formadores : entre la teoría y la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Jacky Beillerot, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2006 Colección: Los Documentos num. 1 Número de páginas: 133 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919138--5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: Este primer volumen de la serie "Formación de formadores" plantea los problemas fundamentales de la temática en cuestión.
A lo largo del seminario, convertido ahora en libro, Jacky Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etc., con la solvencia que la experiencia en el campo brinda.
El libro transita exitosamente ese difícil camino, incursionando en ámbitos y prácticas variadas, proyectándose entre las teorías y las prácticas, entre la investigación y el trabajo profesional, haciendo emerger una y otra vez el oficio del formador en sus matices y proyecciones.Nota de contenido:
PROLOGO INTRODUCCION
I. EL FORMADOR Y LA FORMACION
I.1. La emergencia del oficio de formador.
I.2 Relación entre formación y enseñanza.
I.3 Noción de formación.
I.4 ¿Qué es ser formador?
I.5 Tareas del formador.
II LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DE FORMADORES
II.1. Justificación de los enfoques sociológico y clínico.
II.2 Noción de institución.
III LA FORMACION DE FORMADORES Y DE DOCENTES: ENTRE TEORIA Y PRACTICA
III.1 El tiempo de evidencia: la formación de los docentes es aprender la pedagogía.
III.2 Evolución contemporanea de la relación entre teoría y práctica.
III.3 La evolución del oficio de docente y su entorno.
III.4 Cambios actuales para el docente.
III.5 Nuevas competencias del formador.
IV. NATURALEZA Y CONCEPCIÓN DE LOS SABERES
IV.1 Extensión de la noción de saber.
IV.2 Concepto y noción de saber.
IV.3 Clasificación de los saberes.
IV.4 Relación con el saber.
V. INVESTIGACION Y FORMACION
V.1 El lugar de la investigación en la formación de docentes y formadores.
V.2 ¿Qué es la investigación?La formación de formadores : entre la teoría y la práctica [texto impreso] / Jacky Beillerot, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2006 . - 133 p. - (Los Documentos; 1) .
ISBN : 978-987-919138--5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: Este primer volumen de la serie "Formación de formadores" plantea los problemas fundamentales de la temática en cuestión.
A lo largo del seminario, convertido ahora en libro, Jacky Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etc., con la solvencia que la experiencia en el campo brinda.
El libro transita exitosamente ese difícil camino, incursionando en ámbitos y prácticas variadas, proyectándose entre las teorías y las prácticas, entre la investigación y el trabajo profesional, haciendo emerger una y otra vez el oficio del formador en sus matices y proyecciones.Nota de contenido:
PROLOGO INTRODUCCION
I. EL FORMADOR Y LA FORMACION
I.1. La emergencia del oficio de formador.
I.2 Relación entre formación y enseñanza.
I.3 Noción de formación.
I.4 ¿Qué es ser formador?
I.5 Tareas del formador.
II LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DE FORMADORES
II.1. Justificación de los enfoques sociológico y clínico.
II.2 Noción de institución.
III LA FORMACION DE FORMADORES Y DE DOCENTES: ENTRE TEORIA Y PRACTICA
III.1 El tiempo de evidencia: la formación de los docentes es aprender la pedagogía.
III.2 Evolución contemporanea de la relación entre teoría y práctica.
III.3 La evolución del oficio de docente y su entorno.
III.4 Cambios actuales para el docente.
III.5 Nuevas competencias del formador.
IV. NATURALEZA Y CONCEPCIÓN DE LOS SABERES
IV.1 Extensión de la noción de saber.
IV.2 Concepto y noción de saber.
IV.3 Clasificación de los saberes.
IV.4 Relación con el saber.
V. INVESTIGACION Y FORMACION
V.1 El lugar de la investigación en la formación de docentes y formadores.
V.2 ¿Qué es la investigación?Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40950 370.71 BEIf 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible44966 370.71 BEIf c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Gestión institucional / Estela Fernández (2006)
Título : Gestión institucional : la construcción colectiva y permanente del proyecto educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Estela Fernández, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 109 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-028-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
[Palabras claves]GESTIÓN DE PROYECTOS
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVAResumen: La elaboración de un proyecto implica la participación de un conjunto de actores institucionales que deben explicitar aspectos velados de la unidad educativa. Actualmente se sostiene que, para ser eficaz, un Proyecto Educativo Institucional (PEI) debe dar respuesta a las necesidades planteadas en una comunidad educativa concreta. Indudablemente, esta actividad ha de comenzar con los resultados obtenidos en el año anterior. Es decir, significa la realización de un balance de los resultados obtenidos para verificar si los objetivos han sido total o parcialmente logrados. Frente a estas expectativas, ¿cómo generar desde el equipo directivo instancias de participación que permitan pensar, junto con sus equipos docentes y la comunidad, qué acciones realizar para que los cambios se vayan produciendo en la institución de manera gradual y permanente? Estas cuestiones y otras -como la definición de los aspectos básicos que brindan fundamento a la creación del Proyecto Educativo Institucional- son desarrolladas por la autora, quien, además, sugiere las características y marco que orientan su construcción participativa y colectiva. Nota de contenido: Capítulo I
El PEI como instrumento de gestión
Capítulo II
Análisis del contexto
Diagnóstico de la unidad educativa
Capítulo III
Recolección de datos para el diagnóstico
Evaluación de la información obtenida
Capítulo IV
Identidad institucional
Formulación de objetivos y estructura organizativa
Capítulo V
Proyecto curricular
Consideraciones generales
Capítulo VI
Proyectos curriculares
Propuestas de elaboración
Capítulo VII
Diseño del proyecto curricular
Capítulo VIII
Opciones metodológicas
Capítulo IX
La evaluación en el contexto del proyecto curricular
Capítulo X
Tipos de evaluaciónGestión institucional : la construcción colectiva y permanente del proyecto educativo [texto impreso] / Estela Fernández, Autor . - Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2006 . - 109 p.
ISBN : 978-987-538-028-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
[Palabras claves]GESTIÓN DE PROYECTOS
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVAResumen: La elaboración de un proyecto implica la participación de un conjunto de actores institucionales que deben explicitar aspectos velados de la unidad educativa. Actualmente se sostiene que, para ser eficaz, un Proyecto Educativo Institucional (PEI) debe dar respuesta a las necesidades planteadas en una comunidad educativa concreta. Indudablemente, esta actividad ha de comenzar con los resultados obtenidos en el año anterior. Es decir, significa la realización de un balance de los resultados obtenidos para verificar si los objetivos han sido total o parcialmente logrados. Frente a estas expectativas, ¿cómo generar desde el equipo directivo instancias de participación que permitan pensar, junto con sus equipos docentes y la comunidad, qué acciones realizar para que los cambios se vayan produciendo en la institución de manera gradual y permanente? Estas cuestiones y otras -como la definición de los aspectos básicos que brindan fundamento a la creación del Proyecto Educativo Institucional- son desarrolladas por la autora, quien, además, sugiere las características y marco que orientan su construcción participativa y colectiva. Nota de contenido: Capítulo I
El PEI como instrumento de gestión
Capítulo II
Análisis del contexto
Diagnóstico de la unidad educativa
Capítulo III
Recolección de datos para el diagnóstico
Evaluación de la información obtenida
Capítulo IV
Identidad institucional
Formulación de objetivos y estructura organizativa
Capítulo V
Proyecto curricular
Consideraciones generales
Capítulo VI
Proyectos curriculares
Propuestas de elaboración
Capítulo VII
Diseño del proyecto curricular
Capítulo VIII
Opciones metodológicas
Capítulo IX
La evaluación en el contexto del proyecto curricular
Capítulo X
Tipos de evaluaciónReserva
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Disponible Desigualdad educativa / Silvia Llomovate (2005)
Título : Desigualdad educativa : la naturaleza como pretexto Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Llomovate, Compilador ; Carina Kaplan, Compilador ; José A. Castorina, Autor ; Nora Elichiry, Autor ; Alberto Kornblihtt, Autor ; María Rosa Neufeld, Autor ; Paula Fainsod, Autor ; Nora Gluz, Autor ; Sebastián García, Autor ; Javier A. García, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 157 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-145-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA
[Palabras claves]EXCLUSIÓN SOCIAL
[Palabras claves]FRACASO ESCOLAR
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLARResumen: Las reflexiones contenidas en este libro se plantean provocar, ampliar y amplificar la discusión acerca del impacto en la subjetividad de las tesis y estrategias neoliberales, bajo la convicción de que una comprensión profunda del modo en que operan dichos discursos permitirá sentar las bases para la construcción de prácticas alternativas y nuevos paradigmas orientados a la democratización social y educativa. El interés explícito de estos análisis reside en la necesidad de promover la articulación de distintos ámbitos de producción académica de tal modo de contribuir a contrarrestar la fuerza del discurso neoliberal con pretensión hegemónica. Se otorga especial importancia a la comprensión del correlato en la vida cotidiana escolar de estos argumentos y al tipo de experiencias escolares que se entretejen.
La idea central de esta obra es poner en cuestión y desnaturalizar la idea de un determinismo biológico y de un innatismo que justifican la desigualdad educativa, el fracaso escolar y la exclusión social.Nota de contenido:
Primera Parte
Debates conceptuales en torno a la desigualdad y sus determinaciones
Capítulo 1
Revisión del debate acerca de la desigualdad educativa en la sociología de la educación: la reemergencia del determinismo biológico
Carina Kaplan y Silvia Llomovatte
Capítulo 2
Las prácticas sociales en la formación del sentido común. La naturalización en la psicología
José Antonio Castorina
Capítulo 3
Reflexiones sobre lo heredado y lo adquirido
Alberto Kornblihtt
Segunda Parte
El sentido y la trama de la desigualdad educativa. Aportes de investigación
Capítulo 4
¿Persistencia o retorno del racismo? Consideraciones desde la antropología de la educación
María Rosa Neufeld
Capítulo 5
Procesos psicológicos: diferencias e inferencias
Nora E. Elichiry
Capítulo 6
Desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión de genes o de oportunidades?
Carina Kaplan
Tercera Parte
Contribuciones especiales
Capítulo 7
Pobreza y trayectorias escolares de adolescentes madres y embarazadas. Una crítica a los enfoques deterministas
Paula Fainsod
Capítulo 8
La construcción socio-educativa del becario en un contexto de asistencialismo
Nora Gluz
Capítulo 9
La construcción social del “alumno violento”: más allá del determinismo y la naturalización
Javier A. García y Sebastián García
Apéndice
Agenda de trabajo del workshopDesigualdad educativa : la naturaleza como pretexto [texto impreso] / Silvia Llomovate, Compilador ; Carina Kaplan, Compilador ; José A. Castorina, Autor ; Nora Elichiry, Autor ; Alberto Kornblihtt, Autor ; María Rosa Neufeld, Autor ; Paula Fainsod, Autor ; Nora Gluz, Autor ; Sebastián García, Autor ; Javier A. García, Autor . - Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2005 . - 157 p.
ISBN : 978-987-538-145-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA
[Palabras claves]EXCLUSIÓN SOCIAL
[Palabras claves]FRACASO ESCOLAR
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLARResumen: Las reflexiones contenidas en este libro se plantean provocar, ampliar y amplificar la discusión acerca del impacto en la subjetividad de las tesis y estrategias neoliberales, bajo la convicción de que una comprensión profunda del modo en que operan dichos discursos permitirá sentar las bases para la construcción de prácticas alternativas y nuevos paradigmas orientados a la democratización social y educativa. El interés explícito de estos análisis reside en la necesidad de promover la articulación de distintos ámbitos de producción académica de tal modo de contribuir a contrarrestar la fuerza del discurso neoliberal con pretensión hegemónica. Se otorga especial importancia a la comprensión del correlato en la vida cotidiana escolar de estos argumentos y al tipo de experiencias escolares que se entretejen.
La idea central de esta obra es poner en cuestión y desnaturalizar la idea de un determinismo biológico y de un innatismo que justifican la desigualdad educativa, el fracaso escolar y la exclusión social.Nota de contenido:
Primera Parte
Debates conceptuales en torno a la desigualdad y sus determinaciones
Capítulo 1
Revisión del debate acerca de la desigualdad educativa en la sociología de la educación: la reemergencia del determinismo biológico
Carina Kaplan y Silvia Llomovatte
Capítulo 2
Las prácticas sociales en la formación del sentido común. La naturalización en la psicología
José Antonio Castorina
Capítulo 3
Reflexiones sobre lo heredado y lo adquirido
Alberto Kornblihtt
Segunda Parte
El sentido y la trama de la desigualdad educativa. Aportes de investigación
Capítulo 4
¿Persistencia o retorno del racismo? Consideraciones desde la antropología de la educación
María Rosa Neufeld
Capítulo 5
Procesos psicológicos: diferencias e inferencias
Nora E. Elichiry
Capítulo 6
Desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión de genes o de oportunidades?
Carina Kaplan
Tercera Parte
Contribuciones especiales
Capítulo 7
Pobreza y trayectorias escolares de adolescentes madres y embarazadas. Una crítica a los enfoques deterministas
Paula Fainsod
Capítulo 8
La construcción socio-educativa del becario en un contexto de asistencialismo
Nora Gluz
Capítulo 9
La construcción social del “alumno violento”: más allá del determinismo y la naturalización
Javier A. García y Sebastián García
Apéndice
Agenda de trabajo del workshopReserva
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Disponible43124 370.19 SILd c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Adolescentes e inclusión educativa / Marcelo Krichesky (2008)
Título : Adolescentes e inclusión educativa : un derecho en cuestión Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcelo Krichesky, Compilador ; Ana Vitar, Autor ; Daniel Feldman, Autor ; Alberto César Croce, Autor ; Carina Kaplan, Autor ; Dana Borzese, Autor ; Leandro Bottinelli, Autor ; Elena Duro, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 182 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-147-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS
[Palabras claves]SISTEMA EDUCATIVOResumen: Presentación
Alberto César Croce
Prólogo
Marcelo Krichesky
Primera Parte
Capítulo 1
Adolescencias y políticas públicas.
De la invisibilidad a la necesaria centralidad
Elena Duro
Capítulo 2
Escuelas que hacen inclusión
Ana Vitar
Capítulo 3
Currículo e inclusión educativa
Daniel Feldman
Capítulo 4
De las resistencias internas para incluir a los adolescentes y jóvenes en el sistema educativo
Alberto César Croce
Capítulo 5
Subjetividad y educación.
¿Quiénes son los adolescentes y jóvenes, hoy?
Carina Kaplan
Capítulo 6
Inclusión con calidad educativa para todos los jóvenes
Algunos datos para la reflexión y la acción
Dana Borzese y Leandro Bottinelli
Segunda parte
Experiencias de inclusión de jóvenes en el sistema educativo.
Estrategias, metodologías y actores
Nota de contenido: Este libro aborda la realidad de los jóvenes latinoamericanos que son excluidos del sistema educativo. Los autores convocados por Marcelo Krichesky brindan herramientas para que los actores sociales vinculados con el campo de la educación desnaturalicen la desigualdad social desde una perspectiva política y pedagógica. Además, se incluye el desarrollo de experiencias de inclusión educativa tendientes a recuperar los principios de igualdad y justicia.
América Latina ostenta el triste record de ser la más desigual del planeta y está conformada por países que no están entre las prioridades de los países centrales, esto implica que deberán resolver sus problemáticas con sus propios recursos, encontrar caminos que permitan un desarrollo sostenible y lograr el compromiso responsable de distintos sectores para enfrentar la desigualdad escandalosa. La educación sostenida con recursos públicos atraviesa una crisis prolongada que tiene variadas manifestaciones; la más notoria es la exclusión educativa de niños, adolescentes y jóvenes que no pueden efectivizar el derecho a la educación que garantizan todas las constituciones nacionales. El acceso a la educación es un mecanismo de inclusión social de las personas. Es un derecho, pero también es un medio que habilita para el ejercicio de los derechos. Garantizar el acceso a la educación es una responsabilidad primaria del Estado y de los actores de la sociedad civil comprometidos con los derechos humanos y la mejora de las condiciones de vida de los sectores más postergados de la población. La exclusión educativa tiene formas diversas: desde la imposibilidad de acceder al sistema formal de educación, pasando por el perder su pertenencia, hasta la “exclusión inclusiva” de los que están aparentemente incluidos en el sistema, pero no aprenden lo básico, necesario y fundamental y que, por lo tanto, sufren una estafa social de proporciones. Los distintos países de la región están impulsando programas que tienen por finalidad lograr que todos los niños y adolescentes -la franja más golpeada por la exclusión educativa- vuelvan a la escuela, permanezcan y aprendan en ella. La Fundación SES, como organización de la sociedad civil comprometida en el trabajo con adolescentes y jóvenes con menores oportunidades sociales, desarrolló, conjuntamente con docentes, educadores populares, dirigentes de organizaciones comunitarias y jóvenes, criterios y experiencias de inclusión educativa no restringidas al proceso de escolarización formal. Estas experiencias se orientan a la conformación de comunidades de aprendizaje que pueden desplegarse en sistemas diferenciados (formal, no formal, medios de comunicación, Internet, etc.), ámbitos múltiples (escuela, familia, club, etc.), contenidos y metodologías de procedencia polivalente, todos ellos sustentando las prácticas en las que los sujetos se ven implicados: diferentes lugares de aprendizaje, también extraescolares, que enriquecen la trayectoria de inclusión de los jóvenes en los espacios formales. Construir contextos educativos de estas características supone promover a los jóvenes como protagonistas de los proyectos y actores críticos de su propia inserción histórica.
(Síntesis de la presentación de Alberto César Croce, Presidente de la Fundación SES)
Adolescentes e inclusión educativa : un derecho en cuestión [texto impreso] / Marcelo Krichesky, Compilador ; Ana Vitar, Autor ; Daniel Feldman, Autor ; Alberto César Croce, Autor ; Carina Kaplan, Autor ; Dana Borzese, Autor ; Leandro Bottinelli, Autor ; Elena Duro, Autor . - Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2008 . - 182 p.
ISBN : 978-987-538-147-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS
[Palabras claves]SISTEMA EDUCATIVOResumen: Presentación
Alberto César Croce
Prólogo
Marcelo Krichesky
Primera Parte
Capítulo 1
Adolescencias y políticas públicas.
De la invisibilidad a la necesaria centralidad
Elena Duro
Capítulo 2
Escuelas que hacen inclusión
Ana Vitar
Capítulo 3
Currículo e inclusión educativa
Daniel Feldman
Capítulo 4
De las resistencias internas para incluir a los adolescentes y jóvenes en el sistema educativo
Alberto César Croce
Capítulo 5
Subjetividad y educación.
¿Quiénes son los adolescentes y jóvenes, hoy?
Carina Kaplan
Capítulo 6
Inclusión con calidad educativa para todos los jóvenes
Algunos datos para la reflexión y la acción
Dana Borzese y Leandro Bottinelli
Segunda parte
Experiencias de inclusión de jóvenes en el sistema educativo.
Estrategias, metodologías y actores
Nota de contenido: Este libro aborda la realidad de los jóvenes latinoamericanos que son excluidos del sistema educativo. Los autores convocados por Marcelo Krichesky brindan herramientas para que los actores sociales vinculados con el campo de la educación desnaturalicen la desigualdad social desde una perspectiva política y pedagógica. Además, se incluye el desarrollo de experiencias de inclusión educativa tendientes a recuperar los principios de igualdad y justicia.
América Latina ostenta el triste record de ser la más desigual del planeta y está conformada por países que no están entre las prioridades de los países centrales, esto implica que deberán resolver sus problemáticas con sus propios recursos, encontrar caminos que permitan un desarrollo sostenible y lograr el compromiso responsable de distintos sectores para enfrentar la desigualdad escandalosa. La educación sostenida con recursos públicos atraviesa una crisis prolongada que tiene variadas manifestaciones; la más notoria es la exclusión educativa de niños, adolescentes y jóvenes que no pueden efectivizar el derecho a la educación que garantizan todas las constituciones nacionales. El acceso a la educación es un mecanismo de inclusión social de las personas. Es un derecho, pero también es un medio que habilita para el ejercicio de los derechos. Garantizar el acceso a la educación es una responsabilidad primaria del Estado y de los actores de la sociedad civil comprometidos con los derechos humanos y la mejora de las condiciones de vida de los sectores más postergados de la población. La exclusión educativa tiene formas diversas: desde la imposibilidad de acceder al sistema formal de educación, pasando por el perder su pertenencia, hasta la “exclusión inclusiva” de los que están aparentemente incluidos en el sistema, pero no aprenden lo básico, necesario y fundamental y que, por lo tanto, sufren una estafa social de proporciones. Los distintos países de la región están impulsando programas que tienen por finalidad lograr que todos los niños y adolescentes -la franja más golpeada por la exclusión educativa- vuelvan a la escuela, permanezcan y aprendan en ella. La Fundación SES, como organización de la sociedad civil comprometida en el trabajo con adolescentes y jóvenes con menores oportunidades sociales, desarrolló, conjuntamente con docentes, educadores populares, dirigentes de organizaciones comunitarias y jóvenes, criterios y experiencias de inclusión educativa no restringidas al proceso de escolarización formal. Estas experiencias se orientan a la conformación de comunidades de aprendizaje que pueden desplegarse en sistemas diferenciados (formal, no formal, medios de comunicación, Internet, etc.), ámbitos múltiples (escuela, familia, club, etc.), contenidos y metodologías de procedencia polivalente, todos ellos sustentando las prácticas en las que los sujetos se ven implicados: diferentes lugares de aprendizaje, también extraescolares, que enriquecen la trayectoria de inclusión de los jóvenes en los espacios formales. Construir contextos educativos de estas características supone promover a los jóvenes como protagonistas de los proyectos y actores críticos de su propia inserción histórica.
(Síntesis de la presentación de Alberto César Croce, Presidente de la Fundación SES)
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Disponible El desarrollo emocional del niño pequeño / Lidia Susana Maquieira (2007)
Título : El desarrollo emocional del niño pequeño : observar, escuchar y comprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Lidia Susana Maquieira, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2007 Colección: 0 a 5 la Educación en los Primeros Años num. 71 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-208-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO INFANTIL
[Palabras claves]EDUCACIÓN PREESCOLAR
[Palabras claves]JARDINES MATERNALES
[Palabras claves]JUEGOS INFANTILES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILResumen: ¿Cómo plantear el trabajo con los bebés para orientarlos hacia un desarrollo saludable dentro de una institución?
¿Cómo conocer más profundamente las necesidades de los pequeños y responder en consecuencia?
En el camino de estas búsquedas se abordan los aspectos del desarrollo emocional de los bebés y niños pequeños que están relacionados directamente con problemáticas cotidianas de los maestros.
En los diferentes capítulos se proponen criterios para comprender y trabajar sobre la separación temprana; se dirige una mirada profunda sobre la construcción de los ritmos básicos: comer, dormir y estar limpios, y se reflexiona alrededor de los límites desde edades tempranas. También se desarrollan ideas sobre el juego y sobre el valor de la espontaneidad para el desarrollo.Nota de contenido: Capítulo 1
En el jardín maternal: la primera necesidad del niño es ser sostenido
Capítulo 2
La organización de los ritmos básicos. Comer, dormir y estar limpios
Capítulo 3
El juego en los bebés y los niños muy pequeños. Reflexiones, vivencias y emociones escalonadas
Capítulo 4
La espontaneidad, la iniciativa y la autonomía en los niños pequeños
Capítulo 5
Los límites se construyen desde el inicio
Anexo
Alimentando la frontera indómitaEl desarrollo emocional del niño pequeño : observar, escuchar y comprender [texto impreso] / Lidia Susana Maquieira, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2007 . - 128 p. - (0 a 5 la Educación en los Primeros Años; 71) .
ISBN : 978-987-538-208-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO INFANTIL
[Palabras claves]EDUCACIÓN PREESCOLAR
[Palabras claves]JARDINES MATERNALES
[Palabras claves]JUEGOS INFANTILES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILResumen: ¿Cómo plantear el trabajo con los bebés para orientarlos hacia un desarrollo saludable dentro de una institución?
¿Cómo conocer más profundamente las necesidades de los pequeños y responder en consecuencia?
En el camino de estas búsquedas se abordan los aspectos del desarrollo emocional de los bebés y niños pequeños que están relacionados directamente con problemáticas cotidianas de los maestros.
En los diferentes capítulos se proponen criterios para comprender y trabajar sobre la separación temprana; se dirige una mirada profunda sobre la construcción de los ritmos básicos: comer, dormir y estar limpios, y se reflexiona alrededor de los límites desde edades tempranas. También se desarrollan ideas sobre el juego y sobre el valor de la espontaneidad para el desarrollo.Nota de contenido: Capítulo 1
En el jardín maternal: la primera necesidad del niño es ser sostenido
Capítulo 2
La organización de los ritmos básicos. Comer, dormir y estar limpios
Capítulo 3
El juego en los bebés y los niños muy pequeños. Reflexiones, vivencias y emociones escalonadas
Capítulo 4
La espontaneidad, la iniciativa y la autonomía en los niños pequeños
Capítulo 5
Los límites se construyen desde el inicio
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Disponible Prácticas de pensamiento con niños de 3 a 7 años / Alfredo Gadino (2008)
Título : Prácticas de pensamiento con niños de 3 a 7 años : acciones motivadoras y proyectos grupales Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfredo Gadino, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2008 Colección: 0 a 5 la Educación en los Primeros Años num. 73 Número de páginas: 100 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-227-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS
[Palabras claves]EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN PREESCOLARPrácticas de pensamiento con niños de 3 a 7 años : acciones motivadoras y proyectos grupales [texto impreso] / Alfredo Gadino, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2008 . - 100 p. - (0 a 5 la Educación en los Primeros Años; 73) .
ISBN : 978-987-538-227-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS
[Palabras claves]EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN PREESCOLARReserva
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Disponible Políticas y sistemas de formación / Graciela C. Riquelme (2010)
Título : Políticas y sistemas de formación : Formación de Formadores. Carrera de Especialización de Postgrado Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela C. Riquelme, Autor ; Silvia Brusilovsky, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Alejandra Birgin, Autor ; Julián López Yañez, Autor ; Marita Sánchez, Autor ; Gerard Vaysse, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2010 Colección: Los Documentos num. 8 Número de páginas: 142 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919131--6 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICASResumen: Este libro está orientado a hacer un análisis de las políticas y de los sistemas de formación. En él se reúnen diversos artículos de especialistas argentinos y extranjeros que, desde el análisis político, estudian las propuestas existentes en la formación profesional y técnica, en la formación de animadores y en la de docentes.
Graciela Riquelme presenta un ensayo acerca de las contradicciones del desarrollo productivo, las demandas sociales y la laborales y los sistemas de formación para el trabajo.
Silvia Brusilovsky realiza un análisis de las políticas públicas actuales de educación no formal para sectores populares.
Cristina Davini y Alejandra Birgin ofrecen un panorama crítico-analítico de las políticas actuales de formación docente, sosteniendo que las tecnologías se construyen en el entrecruzamiento de la formación docente y la profesionalización.
G. Vaysse, director del IUFM de Toulouse, enuncia las características y las ventajas y analiza los problemas que se han ido presentando desde la creación de estos institutos de formación de docentes de escuelas primarias y secundarias.
Cristina Mayor, Julián López Yáñez y Marita Sánchez plantean la organización de la formación de profesores en Sevilla, España, en el marco de la reforma educativa de ese país.Nota de contenido:
LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA ENCRUCIJADA
Graciela C. Riquelme
I. Contradicciones del desarrollo productivo, demandas sociales y laborales y los sistemas de formación para el trabajo: hipótesis interpretativas, premisas, limitantes.
II. El modelo de crecimiento y la estabilidad constituye una base para la transformación o para el crecimiento de la exclusión.
III. Hacia la resignificación de los saberes para el mundo de la producción y el trabajo: Los espacios posibles.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN NO FORMAL PARA SECTORES POPULARES: SUS CARACTERÍSTICAS Y CONTEXTO
Silvia Brusilovsky
- La educación no formal en el plan social.
- Un proyecto de formación de formadores: "Línea de capacitación de animadores y promoción de la organización comunitaria".
- Otro enfoque para la formación de formadores: algunas ideas para una política curricular diferente.
POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL ESCENARIO DE LOS '90. CONTINUIDADES Y TRANSFORMACIONES
María Cristina Davini, Alejandra Birgin
- El movimiento reformista en el escenario de los '90.
- Los debates alrededor de la profesionalización docente.
- Los ejes de la reforma en la formación y la capacitación de los docentes.
- Las teorías implícitas: la resignificación de las tradiciones y la renegociación del discurso.
LA ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN SEVILLA, ESPAÑA
Julián López Yañez, Cristina Mayor, Marita Sánchez
- El Proceso de Desarrollo Profesional.
- La escuela como espacio de formación.
- La teoría de los ciclos vitales.
- La teoría del aprendizaje adulto.
- La teoría del cambio.
- La administración de una reforma: la formación en el centro.
LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN FRANCIA. EL CASO DEL IUFM DE TOULOUSE
Gérard Vaysse
- El sistema de formación.
Antecedentes.
- La organización del IUFM.
- Los formadores de los IUFM.
La evaluación de los IUFM.Políticas y sistemas de formación : Formación de Formadores. Carrera de Especialización de Postgrado [texto impreso] / Graciela C. Riquelme, Autor ; Silvia Brusilovsky, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Alejandra Birgin, Autor ; Julián López Yañez, Autor ; Marita Sánchez, Autor ; Gerard Vaysse, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2010 . - 142 p. - (Los Documentos; 8) .
ISBN : 978-987-919131--6
Idioma : Esperanto (esp)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICASResumen: Este libro está orientado a hacer un análisis de las políticas y de los sistemas de formación. En él se reúnen diversos artículos de especialistas argentinos y extranjeros que, desde el análisis político, estudian las propuestas existentes en la formación profesional y técnica, en la formación de animadores y en la de docentes.
Graciela Riquelme presenta un ensayo acerca de las contradicciones del desarrollo productivo, las demandas sociales y la laborales y los sistemas de formación para el trabajo.
Silvia Brusilovsky realiza un análisis de las políticas públicas actuales de educación no formal para sectores populares.
Cristina Davini y Alejandra Birgin ofrecen un panorama crítico-analítico de las políticas actuales de formación docente, sosteniendo que las tecnologías se construyen en el entrecruzamiento de la formación docente y la profesionalización.
G. Vaysse, director del IUFM de Toulouse, enuncia las características y las ventajas y analiza los problemas que se han ido presentando desde la creación de estos institutos de formación de docentes de escuelas primarias y secundarias.
Cristina Mayor, Julián López Yáñez y Marita Sánchez plantean la organización de la formación de profesores en Sevilla, España, en el marco de la reforma educativa de ese país.Nota de contenido:
LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA ENCRUCIJADA
Graciela C. Riquelme
I. Contradicciones del desarrollo productivo, demandas sociales y laborales y los sistemas de formación para el trabajo: hipótesis interpretativas, premisas, limitantes.
II. El modelo de crecimiento y la estabilidad constituye una base para la transformación o para el crecimiento de la exclusión.
III. Hacia la resignificación de los saberes para el mundo de la producción y el trabajo: Los espacios posibles.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN NO FORMAL PARA SECTORES POPULARES: SUS CARACTERÍSTICAS Y CONTEXTO
Silvia Brusilovsky
- La educación no formal en el plan social.
- Un proyecto de formación de formadores: "Línea de capacitación de animadores y promoción de la organización comunitaria".
- Otro enfoque para la formación de formadores: algunas ideas para una política curricular diferente.
POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL ESCENARIO DE LOS '90. CONTINUIDADES Y TRANSFORMACIONES
María Cristina Davini, Alejandra Birgin
- El movimiento reformista en el escenario de los '90.
- Los debates alrededor de la profesionalización docente.
- Los ejes de la reforma en la formación y la capacitación de los docentes.
- Las teorías implícitas: la resignificación de las tradiciones y la renegociación del discurso.
LA ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN SEVILLA, ESPAÑA
Julián López Yañez, Cristina Mayor, Marita Sánchez
- El Proceso de Desarrollo Profesional.
- La escuela como espacio de formación.
- La teoría de los ciclos vitales.
- La teoría del aprendizaje adulto.
- La teoría del cambio.
- La administración de una reforma: la formación en el centro.
LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN FRANCIA. EL CASO DEL IUFM DE TOULOUSE
Gérard Vaysse
- El sistema de formación.
Antecedentes.
- La organización del IUFM.
- Los formadores de los IUFM.
La evaluación de los IUFM.Reserva
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Disponible Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias / Alejandro Spiegel (2007)
Título : Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias : construcción de identidades dentro y fuera de la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro Spiegel, Compilador ; Guillermo Orozco Gómez, Autor ; Beatriz Táboas, Autor ; María Valentina Noblia, Autor ; Marianne Björn, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2007 Colección: Ensayos y Experiencias num. 68 Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-207-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]INTERACCIÓN SOCIAL
[Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLARResumen: El sistema formal comparte la atención de niños y adolescentes con muchos otros que también educan y forman desde y en la red. Un renovado nivel de compromisos y descubrimientos vuelve a desafiar a la lógica adulta. Nuevamente, habrá que dar cuenta de un entramado de saberes y afectos que se construyen gracias a los múltiples usos de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación).
Niños y jóvenes participan en un novedoso escenario virtual de interacciones sociales en donde se entusiasman, juegan y se aburren; se enojan y aman; se muestran y descubren; se amigan y se pelean; se agreden y se glorifican. Viven.Viven en un entorno virtual de velocidades y magnitudes de información inéditas; en un mundo de nuevos códigos, en el que también construyen su identidad.
Surgen términos y expresiones como Web Social o Internet 2 que estimulan una modificación de la perspectiva de análisis para aprovechar y articular la educación formal con las TIC: además de lo que la escuela ha logrado y posee, podría y debería sumar lo que los alumnos disponen y utilizan más allá de sus muros.Nota de contenido: Prólogo.
Guillermo Orozco Gómez
Capítulo I.
Violencias en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos.
Alejandro Spiegel
Capítulo II.
Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes.
Beatriz Táboas
Capítulo III.
De amores y odios: la construcción multimodal de la identidad en los fotolog.
María Valentina Noelia
Capítulo IV.
Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura.
Marianne BjörnNuevas tecnologías, saberes, amores y violencias : construcción de identidades dentro y fuera de la escuela [texto impreso] / Alejandro Spiegel, Compilador ; Guillermo Orozco Gómez, Autor ; Beatriz Táboas, Autor ; María Valentina Noblia, Autor ; Marianne Björn, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2007 . - 175 p. - (Ensayos y Experiencias; 68) .
ISBN : 978-987-538-207-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]INTERACCIÓN SOCIAL
[Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLARResumen: El sistema formal comparte la atención de niños y adolescentes con muchos otros que también educan y forman desde y en la red. Un renovado nivel de compromisos y descubrimientos vuelve a desafiar a la lógica adulta. Nuevamente, habrá que dar cuenta de un entramado de saberes y afectos que se construyen gracias a los múltiples usos de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación).
Niños y jóvenes participan en un novedoso escenario virtual de interacciones sociales en donde se entusiasman, juegan y se aburren; se enojan y aman; se muestran y descubren; se amigan y se pelean; se agreden y se glorifican. Viven.Viven en un entorno virtual de velocidades y magnitudes de información inéditas; en un mundo de nuevos códigos, en el que también construyen su identidad.
Surgen términos y expresiones como Web Social o Internet 2 que estimulan una modificación de la perspectiva de análisis para aprovechar y articular la educación formal con las TIC: además de lo que la escuela ha logrado y posee, podría y debería sumar lo que los alumnos disponen y utilizan más allá de sus muros.Nota de contenido: Prólogo.
Guillermo Orozco Gómez
Capítulo I.
Violencias en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos.
Alejandro Spiegel
Capítulo II.
Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes.
Beatriz Táboas
Capítulo III.
De amores y odios: la construcción multimodal de la identidad en los fotolog.
María Valentina Noelia
Capítulo IV.
Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura.
Marianne BjörnReserva
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Disponible Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad / Fernando Luis González Rey (2009)
Título : Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad : Una aproximación desde Vygotsky hacia una perspectiva histórico-cultural Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Luis González Rey, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2009 Colección: Conjunciones num. 19 Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-261-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN
[Palabras claves]PSICOTERAPIA
[Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934Nota de contenido: Capítulo 1. La psicoterapia en su evolución: significación creciente de la cultura y de lo social en el campo terapéutico -- Capítulo 2. El enfoque histórico-cultural: su impacto en la psicoterapia -- Capítulo 3. Aportes y consecuencias de una representación hostórico-cultural sobre la subjetividad en la práctica terapéutica -- Capítulo 4. Las corrientes postmodernas en la psicoterapia: tendencias y perspectivas. Psicoterapia, subjetividad y postmodernidad : Una aproximación desde Vygotsky hacia una perspectiva histórico-cultural [texto impreso] / Fernando Luis González Rey, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2009 . - 207 p. - (Conjunciones; 19) .
ISBN : 978-987-538-261-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN
[Palabras claves]PSICOTERAPIA
[Palabras claves]VYGOTSKI, LEV SEMIÓNOVICH, 1896-1934Nota de contenido: Capítulo 1. La psicoterapia en su evolución: significación creciente de la cultura y de lo social en el campo terapéutico -- Capítulo 2. El enfoque histórico-cultural: su impacto en la psicoterapia -- Capítulo 3. Aportes y consecuencias de una representación hostórico-cultural sobre la subjetividad en la práctica terapéutica -- Capítulo 4. Las corrientes postmodernas en la psicoterapia: tendencias y perspectivas. Reserva
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Disponible48119 150.195 GONp c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48120 150.195 GONp c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48121 150.195 GONp c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48122 150.195 GONp c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48123 150.195 GONp c. 6 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Violencia social - Violencia escolar / Silvia Bleichmar (2010)
Título : Violencia social - Violencia escolar : de la puesta de límites a la construcción de legalidades. (Escritos, conferencias, interrogantes) Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Bleichmar, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2010 Colección: Conjunciones num. 13 Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-228-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia social? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con su profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Planteaba en ellos que “las formas actuales de la violencia dan cuenta de procesos muy severos de desubjetivación en el país, y de procesos profundos de impunidad y resentimiento acumulados”. Propone un cambio en el orden del día de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado: en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad.
Silvia Bleichmar señalaba: “Hay que terminar con el mito de que la violencia es producto de la pobreza. La violencia es producto de dos cosas: por un lado, el resentimiento por las promesas incumplidas y por el otro, la falta de perspectiva de futuro... Que educar no sea una propuesta idealista de hacer todos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundos que hay entre una cultura que durante años propuso el 'no te metás' mientras se asesinaba al semejante. Y que se continuó después en un individualismo de 'salvarse solo, a costa de lo que sea' convertido en un principio de vida y una cultura como forma de picardía que se convirtió en modelo de ejercicio social. Creo que nosotros tenemos que partir de reconocer el país que construimos o que desconstruimos para poder educar a los jóvenes en el país que queremos construir”.Nota de contenido: Prólogo
por María del Carmen Feijoó
Sobre la puesta de límites y la construcción de legalidades
La construcción de legalidades como principio educativo
La recuperación de la justicia como base del pacto intersubjetivo
Carmen de Patagones: la patología singular en el marco de la violencia social y escolar
Subjetividad en riesgo: herramientas para su rescate
La protección de niños y jóvenes. Sexualidad y pautación
Poner palabras al horror. Ética y subjetividad en el ámbito carcelarioViolencia social - Violencia escolar : de la puesta de límites a la construcción de legalidades. (Escritos, conferencias, interrogantes) [texto impreso] / Silvia Bleichmar, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2010 . - 189 p. - (Conjunciones; 13) .
ISBN : 978-987-538-228-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLAR
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia social? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con su profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Planteaba en ellos que “las formas actuales de la violencia dan cuenta de procesos muy severos de desubjetivación en el país, y de procesos profundos de impunidad y resentimiento acumulados”. Propone un cambio en el orden del día de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado: en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad.
Silvia Bleichmar señalaba: “Hay que terminar con el mito de que la violencia es producto de la pobreza. La violencia es producto de dos cosas: por un lado, el resentimiento por las promesas incumplidas y por el otro, la falta de perspectiva de futuro... Que educar no sea una propuesta idealista de hacer todos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundos que hay entre una cultura que durante años propuso el 'no te metás' mientras se asesinaba al semejante. Y que se continuó después en un individualismo de 'salvarse solo, a costa de lo que sea' convertido en un principio de vida y una cultura como forma de picardía que se convirtió en modelo de ejercicio social. Creo que nosotros tenemos que partir de reconocer el país que construimos o que desconstruimos para poder educar a los jóvenes en el país que queremos construir”.Nota de contenido: Prólogo
por María del Carmen Feijoó
Sobre la puesta de límites y la construcción de legalidades
La construcción de legalidades como principio educativo
La recuperación de la justicia como base del pacto intersubjetivo
Carmen de Patagones: la patología singular en el marco de la violencia social y escolar
Subjetividad en riesgo: herramientas para su rescate
La protección de niños y jóvenes. Sexualidad y pautación
Poner palabras al horror. Ética y subjetividad en el ámbito carcelarioReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48154 371.58 BLEv 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible56303 371.58 BLEv c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes / Beatríz Janin (2011)
Título : Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatríz Janin, Compilador ; Elsa Kahansky, Compilador ; José Cernadas, Autor ; Gabriel Donzino, Autor ; Alicia Gamondi, Autor ; Alicia Hasson, Autor ; Beatríz Janin, Autor ; Cinthia Pacci, Autor ; Mabel Rodríguez Ponte, Autor ; Aída Saks, Autor ; Ona Sujoy, Autor ; Feliz Widder, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2011 Colección: Ensayos y Experiencias Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-258-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MENTE Y CUERPO
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILNota de contenido: Capítulo I. Somatizaciones en los niños / Beatriz Janin -- Capítulo II. Verito, o una adolescente en busca de su identidad / José Cernadas -- Capítulo III. Implicaciones de la discapacidad motriz en la estructuración del psiquismo / Cinthia Paccini. Comentarios de Alicia Hasson y Mabel Rodríguez Ponte -- Capítulo IV. Psicoanálisis de las manifestaciones somáticas en niños y adolescentes / Felisa Widder -- Capítulo V. Despertar de una larga pesadilla. Acerca de la tramitación psíquica de la enfermedad corporal / Gabriel Donzino -- Capítulo VI. El cuerpo se enferma... / Aída Saks -- Capítulo VII. Los cuerpos marcados. Transformaciones en la subjetividad adolescente / Ona Sujoy -- Capítulo VIII. La utopía de Calígula. De la necesidad de restituir la esperanza / Alicia Gamondi. Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes [texto impreso] / Beatríz Janin, Compilador ; Elsa Kahansky, Compilador ; José Cernadas, Autor ; Gabriel Donzino, Autor ; Alicia Gamondi, Autor ; Alicia Hasson, Autor ; Beatríz Janin, Autor ; Cinthia Pacci, Autor ; Mabel Rodríguez Ponte, Autor ; Aída Saks, Autor ; Ona Sujoy, Autor ; Feliz Widder, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2011 . - 127 p. - (Ensayos y Experiencias) .
ISBN : 978-987-538-258-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]MENTE Y CUERPO
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILNota de contenido: Capítulo I. Somatizaciones en los niños / Beatriz Janin -- Capítulo II. Verito, o una adolescente en busca de su identidad / José Cernadas -- Capítulo III. Implicaciones de la discapacidad motriz en la estructuración del psiquismo / Cinthia Paccini. Comentarios de Alicia Hasson y Mabel Rodríguez Ponte -- Capítulo IV. Psicoanálisis de las manifestaciones somáticas en niños y adolescentes / Felisa Widder -- Capítulo V. Despertar de una larga pesadilla. Acerca de la tramitación psíquica de la enfermedad corporal / Gabriel Donzino -- Capítulo VI. El cuerpo se enferma... / Aída Saks -- Capítulo VII. Los cuerpos marcados. Transformaciones en la subjetividad adolescente / Ona Sujoy -- Capítulo VIII. La utopía de Calígula. De la necesidad de restituir la esperanza / Alicia Gamondi. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48086 150.195 JANm 1 día Colección general Libros Domicilio
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Disponible ¿Fábricas de niños? / Valeria Llobet (2010)
Título : ¿Fábricas de niños? : Las instituciones en la era de los derechos de la infancia Tipo de documento: texto impreso Autores: Valeria Llobet, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2010 Colección: Interlíneas num. 8 Número de páginas: 302 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-271-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA-CONDICIONES SOCIALES Y POLÍTICAS
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]INFANCIA
[Palabras claves]INSTITUCIONES SOCIALES
[Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS
[Palabras claves]VULNERABILIDAD SOCIALResumen: Al intervenir sobre la cuestión social, el Estado instaló a la infancia en el espacio público, construyendo a la familia como el escenario natural de socialización primaria y a la escuela como el escenario apropiado para la socialización secundaria. Como contraparte necesaria, un conjunto de saberes y técnicas convalidó, diagnosticó y reparó los desvíos originados en sus versiones antinaturales.
Estos dispositivos técnico-políticos han servido como claves de lectura de la infancia por parte de los adultos y, por tanto, como prácticas de subjetivación. Una parte de ellos, específicos para el subconjunto denominado “menores”, son analizados en este libro. Al hacerlo se explora su vinculación con el resto de las instituciones para la infancia, permitiendo que emerja la hipótesis de un campo que se constituye mediante la instauración del eje familia-escuela sostenido por un reverso siempre presente en los institutos y las políticas para el resto poblacional que es creado en esos mismos centros.Nota de contenido: Prólogo por Sandra Carli
Introducción
Capítulo 1.
Los estudios sobre políticas públicas en el campo de problemas de la niñez
Capítulo 2.
Relación del Estado con la infancia
Capítulo 3.
Las prácticas desde la perspectiva de los trabajadores
Capítulo 4.
Discursos y dispositivos
Capítulo 5.
El cuidado
Capítulo 6.
¿Interpretaciones de infancia? Las construcciones de los trabajadores sobre los “chicos de la calle”
Capítulo 7.
La institución, las identidades, el lazo
Capítulo 8.
Retratos de niño
Capítulo 9.
Las instituciones para la infancia y la fabricación de niños¿Fábricas de niños? : Las instituciones en la era de los derechos de la infancia [texto impreso] / Valeria Llobet, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2010 . - 302 p. - (Interlíneas; 8) .
ISBN : 978-987-538-271-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA-CONDICIONES SOCIALES Y POLÍTICAS
[Palabras claves]DERECHOS DEL NIÑO
[Palabras claves]INFANCIA
[Palabras claves]INSTITUCIONES SOCIALES
[Palabras claves]POLÍTICAS PÚBLICAS
[Palabras claves]VULNERABILIDAD SOCIALResumen: Al intervenir sobre la cuestión social, el Estado instaló a la infancia en el espacio público, construyendo a la familia como el escenario natural de socialización primaria y a la escuela como el escenario apropiado para la socialización secundaria. Como contraparte necesaria, un conjunto de saberes y técnicas convalidó, diagnosticó y reparó los desvíos originados en sus versiones antinaturales.
Estos dispositivos técnico-políticos han servido como claves de lectura de la infancia por parte de los adultos y, por tanto, como prácticas de subjetivación. Una parte de ellos, específicos para el subconjunto denominado “menores”, son analizados en este libro. Al hacerlo se explora su vinculación con el resto de las instituciones para la infancia, permitiendo que emerja la hipótesis de un campo que se constituye mediante la instauración del eje familia-escuela sostenido por un reverso siempre presente en los institutos y las políticas para el resto poblacional que es creado en esos mismos centros.Nota de contenido: Prólogo por Sandra Carli
Introducción
Capítulo 1.
Los estudios sobre políticas públicas en el campo de problemas de la niñez
Capítulo 2.
Relación del Estado con la infancia
Capítulo 3.
Las prácticas desde la perspectiva de los trabajadores
Capítulo 4.
Discursos y dispositivos
Capítulo 5.
El cuidado
Capítulo 6.
¿Interpretaciones de infancia? Las construcciones de los trabajadores sobre los “chicos de la calle”
Capítulo 7.
La institución, las identidades, el lazo
Capítulo 8.
Retratos de niño
Capítulo 9.
Las instituciones para la infancia y la fabricación de niñosReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48155 362.7 LLOf 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Ejercer la autoridad / Fernando Osorio (2010)
Título : Ejercer la autoridad : un problema de padres y maestros Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Osorio, Compilador ; Emma Ruiz Martín del Campo, Autor ; Camilo E. Ramírez Garza, Autor ; Patricia Linenberg, Autor ; Marisa Maneffa, Autor ; María Teresa Prieto Quezada, Autor ; José Claudio Carrillo Navarro, Autor ; José Jiménez Mora, Autor Editorial: Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2010 Colección: Ensayos y Experiencias num. 72 Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-238-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]SOLUCIÓN DE CONFLICTOSResumen: Las crisis de la organización familiar y escolar tienen en el centro de la polémica a la decadencia de la autoridad, la negligencia parental y la indolencia de los docentes frente a una infancia que demanda otros modos de ser entendida, mirada y escuchada. La declinación adulta de la función de autoridad deja a niños y jóvenes a la intemperie, despojados de derechos y dignidad. Resulta complejo decir “no”. Se deja hacer con indiferencia o no se deja hacer nada; que es lo mismo en su efecto subjetivo de degradación y arrasamiento.
Los autores analizan los supuestos básicos, los prejuicios y la ideología que transmiten los adultos como cultura y como usos y costumbres a la hora de criar y educar a un niño. Abriendo debates acerca de la ideología e idiosincrasia con la que llegan los niños y jóvenes, sociocultural e históricamente determinados, al encuentro con las organizaciones sociales, en este caso la escuela.Nota de contenido: Prólogo
por Emma Ruiz Martín del Campo
Introducción
por Fernando Osorio
Capítulo I.
La psicologización y psiquiatrización del ámbito escolar.
Camilo E. Ramírez Garza
Capítulo II.
La intervención psicoanalítica en el campo educativo.
Patricia Linenberg
Capítulo III.
Sujetos desujetados.
Marisa Maneffa
Capítulo IV.
Formación de profesores para la solución de conflictos.
María Teresa Prieto Quezada, José Claudio Carrillo Navarro y José Jiménez MoraEjercer la autoridad : un problema de padres y maestros [texto impreso] / Fernando Osorio, Compilador ; Emma Ruiz Martín del Campo, Autor ; Camilo E. Ramírez Garza, Autor ; Patricia Linenberg, Autor ; Marisa Maneffa, Autor ; María Teresa Prieto Quezada, Autor ; José Claudio Carrillo Navarro, Autor ; José Jiménez Mora, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2010 . - 149 p. - (Ensayos y Experiencias; 72) .
ISBN : 978-987-538-238-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]SOLUCIÓN DE CONFLICTOSResumen: Las crisis de la organización familiar y escolar tienen en el centro de la polémica a la decadencia de la autoridad, la negligencia parental y la indolencia de los docentes frente a una infancia que demanda otros modos de ser entendida, mirada y escuchada. La declinación adulta de la función de autoridad deja a niños y jóvenes a la intemperie, despojados de derechos y dignidad. Resulta complejo decir “no”. Se deja hacer con indiferencia o no se deja hacer nada; que es lo mismo en su efecto subjetivo de degradación y arrasamiento.
Los autores analizan los supuestos básicos, los prejuicios y la ideología que transmiten los adultos como cultura y como usos y costumbres a la hora de criar y educar a un niño. Abriendo debates acerca de la ideología e idiosincrasia con la que llegan los niños y jóvenes, sociocultural e históricamente determinados, al encuentro con las organizaciones sociales, en este caso la escuela.Nota de contenido: Prólogo
por Emma Ruiz Martín del Campo
Introducción
por Fernando Osorio
Capítulo I.
La psicologización y psiquiatrización del ámbito escolar.
Camilo E. Ramírez Garza
Capítulo II.
La intervención psicoanalítica en el campo educativo.
Patricia Linenberg
Capítulo III.
Sujetos desujetados.
Marisa Maneffa
Capítulo IV.
Formación de profesores para la solución de conflictos.
María Teresa Prieto Quezada, José Claudio Carrillo Navarro y José Jiménez MoraReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48111 370.15 OSOe 7 días Colección general Libros Domicilio
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