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Didáctica de matemáticas / Cecilia Parra (2002)

Público ISBD Título : Didáctica de matemáticas : aportes y reflexiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Cecilia Parra, Compilador ; Irma Elena Saiz, Compilador ; Luis A. Santaló, Autor ; Grecia Gálvez, Autor ; Roland Charnay, Autor ; Guy Brousseau, Autor ; Delia Lerner, Autor ; Patricia Sadovsky, Autor ; Susana Wolman, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2002 Colección: Educador num. 112 Número de páginas: 299 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2112-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Resumen: Esta obra incluye siete trabajos escritos por personas de distintas formación y experiencia profesional que comparten convicciones y preocupaciones sobre la educación matemática actual y futura. Esta obra ha sido concebida con la intención de aportar elementos a los espacios de estudio, debate y producción en didáctica de matemáticas, e incluye: - reflexiones sobre cuál es la matemática que hay que enseñar en la educación básica obligatoria; - aportes relativos al desarrollo de la didáctica de la matemática en el mundo; - análisis de la situación actual de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos importantes de la escuela primaria; - propuestas didácticas que, a la vez que buscan dar oportunidad a los alumnos de poner en juego sus conceptualizaciones, sus reflexiones y sus cuestionamientos, otorgan un rol fundamental al maestro, quien asume la responsabilidad social de lograr más y mejor conocimiento matemático para todos los niños. Nota de contenido: Lista de autores Prólogo 1. Matemática para no matemáticos, por Luis A. Santaló 2. La didáctica de las matemáticas, por Grecia Gálvez 3. Aprender (por medio de) la resolución de problemas, por Roland Charnay 4. Los diferentes roles del maestro, por Guy Brousseau 5. El sistema de numeración: un problema didáctico, por Delia Lerner y Patricia Sadovsky 6. Dividir con dificultad o la dificultad de dividir, por Irma Saiz 7. Cálculo mental en la escuela primaria, por Cecilia Parra 8. La geometría, a psicogénesis de las nociones espaciales y la enseánza de la geometría en la escuela elemental, por Grecia Gálvez Didáctica de matemáticas : aportes y reflexiones [texto impreso] / Cecilia Parra, Compilador ; Irma Elena Saiz, Compilador ; Luis A. Santaló, Autor ; Grecia Gálvez, Autor ; Roland Charnay, Autor ; Guy Brousseau, Autor ; Delia Lerner, Autor ; Patricia Sadovsky, Autor ; Susana Wolman, Autor . - Paidós, 2002 . - 299 p. - (Educador; 112) . ISBN : 978-950-12-2112-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Resumen: Esta obra incluye siete trabajos escritos por personas de distintas formación y experiencia profesional que comparten convicciones y preocupaciones sobre la educación matemática actual y futura. Esta obra ha sido concebida con la intención de aportar elementos a los espacios de estudio, debate y producción en didáctica de matemáticas, e incluye: - reflexiones sobre cuál es la matemática que hay que enseñar en la educación básica obligatoria; - aportes relativos al desarrollo de la didáctica de la matemática en el mundo; - análisis de la situación actual de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos importantes de la escuela primaria; - propuestas didácticas que, a la vez que buscan dar oportunidad a los alumnos de poner en juego sus conceptualizaciones, sus reflexiones y sus cuestionamientos, otorgan un rol fundamental al maestro, quien asume la responsabilidad social de lograr más y mejor conocimiento matemático para todos los niños. Nota de contenido: Lista de autores Prólogo 1. Matemática para no matemáticos, por Luis A. Santaló 2. La didáctica de las matemáticas, por Grecia Gálvez 3. Aprender (por medio de) la resolución de problemas, por Roland Charnay 4. Los diferentes roles del maestro, por Guy Brousseau 5. El sistema de numeración: un problema didáctico, por Delia Lerner y Patricia Sadovsky 6. Dividir con dificultad o la dificultad de dividir, por Irma Saiz 7. Cálculo mental en la escuela primaria, por Cecilia Parra 8. La geometría, a psicogénesis de las nociones espaciales y la enseánza de la geometría en la escuela elemental, por Grecia Gálvez

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Enseñar matemática hoy / Patricia Sadovsky (2005)

Público ISBD Título : Enseñar matemática hoy : Miradas, sentidos y desafíos Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Sadovsky, Autor Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2005 Colección: Formación docente Subcolección: Matemática num. 1 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-10-8170-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Resumen: Este libro habla de la necesidad de pensar nuevamente en los fundamentos del trabajo de enseñar Matemática, de encontrar un sentido propio, una convicción profunda que valga la pena defender. Partimos de reconocer que la enseñanza se ubica en un contexto social extremadamente crítico pero reivindicamos al mismo tiempo la posibilidad de repensar la Matemática escolar, como un proyecto esencialmente didáctico. Sostenemos que en esta realidad adversa y diversa en la que hoy nos toca vivir y actuar hay conocimiento acumulado que nos permite contornear algunas condiciones que abren la posibilidad de jugar otro juego dentro de la escuela. Nos ubicamos en una perspectiva según la cual la Matemática es un producto cultural y social. Cultural, porque sus producciones están permeadas en cada momento por las concepciones de la sociedad en la que emergen y condicionan aquello que los matemáticos conciben como posible y relevante en distintos momentos de la historia; social, porque es el resultado de la interacción entre personas que se reconocen como pertenecientes a una misma comunidad. En este libro se examina la complejidad de la actividad matemática con el objetivo de analizar condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático en la clase. Es nuestro objetivo contribuir a pensar cómo ayudar a los estudiantes a construir y ejercer el poder que otorga una posición de dominio frente al conocimiento. Nota de contenido: Contenido: La actividad matemática como "asunto" de la enseñanza - El espacio social de la clase: condición de posibilidad para la producción de conocimientos - El contexto en el que se proponen los problemas y la producción de conocimientos - Acerca de la distinción entre el "qué" y el "cómo" en la enseñanza de la matemática. Enseñar matemática hoy : Miradas, sentidos y desafíos [texto impreso] / Patricia Sadovsky, Autor  . -  1a. ed. . - Libros del Zorzal, 2005 . - 128 p. - (Formación docente. Matemática; 1) . ISBN : 978-987-10-8170-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Resumen: Este libro habla de la necesidad de pensar nuevamente en los fundamentos del trabajo de enseñar Matemática, de encontrar un sentido propio, una convicción profunda que valga la pena defender. Partimos de reconocer que la enseñanza se ubica en un contexto social extremadamente crítico pero reivindicamos al mismo tiempo la posibilidad de repensar la Matemática escolar, como un proyecto esencialmente didáctico. Sostenemos que en esta realidad adversa y diversa en la que hoy nos toca vivir y actuar hay conocimiento acumulado que nos permite contornear algunas condiciones que abren la posibilidad de jugar otro juego dentro de la escuela. Nos ubicamos en una perspectiva según la cual la Matemática es un producto cultural y social. Cultural, porque sus producciones están permeadas en cada momento por las concepciones de la sociedad en la que emergen y condicionan aquello que los matemáticos conciben como posible y relevante en distintos momentos de la historia; social, porque es el resultado de la interacción entre personas que se reconocen como pertenecientes a una misma comunidad. En este libro se examina la complejidad de la actividad matemática con el objetivo de analizar condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático en la clase. Es nuestro objetivo contribuir a pensar cómo ayudar a los estudiantes a construir y ejercer el poder que otorga una posición de dominio frente al conocimiento. Nota de contenido: Contenido: La actividad matemática como "asunto" de la enseñanza - El espacio social de la clase: condición de posibilidad para la producción de conocimientos - El contexto en el que se proponen los problemas y la producción de conocimientos - Acerca de la distinción entre el "qué" y el "cómo" en la enseñanza de la matemática.

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Reflexiones teóricas para la educación matemática / Humberto Alagia (2005)

Público ISBD Título : Reflexiones teóricas para la educación matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Humberto Alagia, Autor ; Ana Bressan, Autor ; Patricia Sadovsky, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2005 Colección: Formación docente Subcolección: Matemática num. 5 Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 978987108174X Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]MATEMÁTICAS Resumen: Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos… Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el “objeto” de estudio –el “misterio”– es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad. El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su “utilidad” porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar. Nota de contenido: Introducción La Teoría de Situaciones Didácticas: un marco para pensar y actuar la enseñanza de la matemática Los principios de la Educación Matemática Realista Educación matemática: Disciplina y proyecto Reflexiones teóricas para la educación matemática [texto impreso] / Humberto Alagia, Autor ; Ana Bressan, Autor ; Patricia Sadovsky, Autor . - Libros del Zorzal, 2005 . - 125 p. - (Formación docente. Matemática; 5) . ISSN : 978987108174X Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA [Palabras claves]MATEMÁTICAS Resumen: Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos… Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el “objeto” de estudio –el “misterio”– es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad. El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su “utilidad” porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar. Nota de contenido: Introducción La Teoría de Situaciones Didácticas: un marco para pensar y actuar la enseñanza de la matemática Los principios de la Educación Matemática Realista Educación matemática: Disciplina y proyecto

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