Adquisición de conocimiento / Juan Ignacio Pozo Municio

Público ISBD Título : Adquisición de conocimiento : Cuando la carne se hace verbo Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Madrid : Morata Colección: Psicología. Manuales Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-489-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CONOCIMIENTO [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro ?equipo cognitivo de serie?, y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. POZO sostiene que conocer es una capacidad exclusivamente humana que nos permite acceder a nuestras propias representaciones implícitas con la mediación de esos sistemas culturales de representación simbólica y, de esta forma, reconstruirlas. Conocer es mirarnos, como la pintora de la cubierta, en el espejo de nuestras representaciones implícitas, haciendo que la carne se convierta en verbo y, a través de esa nueva mirada culturalmente construida, acceder a nuevas formas de conocer el mundo y vivir en él. Todo acto de conocimiento es de algún modo un autorretrato, pero al mismo tiempo es la única forma de superar o reconstruir las restricciones que, como consecuencia de su historia natural, nos impone nuestro sistema cognitivo implícito. Más allá de esas restricciones, otro mundo mental es posible, pero sólo a través del conocimiento, entendido como una reconstrucción cultural de nuestra naturaleza cognitiva más primaria, una naturaleza que sin embargo, por fortuna o por desgracia, nunca abandonamos del todo. Nota de contenido: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura.- Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano.- Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento.- Las monedas del intercambio cognitivo.- El aprendizaje como adquisición de conductas.- El aprendizaje como adquisición de información.- El aprendizaje como adquisición de representaciones.- El aprendizaje como adquisición de conocimiento.- La adquisición de conocimiento en dominios específicos.- La hélice del conocimiento.- Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos. Adquisición de conocimiento : Cuando la carne se hace verbo [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor  . -  2a. ed. . - Morata, [s.d.] . - 271 p. - (Psicología. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-489-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CONOCIMIENTO [Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJE [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro ?equipo cognitivo de serie?, y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. POZO sostiene que conocer es una capacidad exclusivamente humana que nos permite acceder a nuestras propias representaciones implícitas con la mediación de esos sistemas culturales de representación simbólica y, de esta forma, reconstruirlas. Conocer es mirarnos, como la pintora de la cubierta, en el espejo de nuestras representaciones implícitas, haciendo que la carne se convierta en verbo y, a través de esa nueva mirada culturalmente construida, acceder a nuevas formas de conocer el mundo y vivir en él. Todo acto de conocimiento es de algún modo un autorretrato, pero al mismo tiempo es la única forma de superar o reconstruir las restricciones que, como consecuencia de su historia natural, nos impone nuestro sistema cognitivo implícito. Más allá de esas restricciones, otro mundo mental es posible, pero sólo a través del conocimiento, entendido como una reconstrucción cultural de nuestra naturaleza cognitiva más primaria, una naturaleza que sin embargo, por fortuna o por desgracia, nunca abandonamos del todo. Nota de contenido: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura.- Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano.- Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento.- Las monedas del intercambio cognitivo.- El aprendizaje como adquisición de conductas.- El aprendizaje como adquisición de información.- El aprendizaje como adquisición de representaciones.- El aprendizaje como adquisición de conocimiento.- La adquisición de conocimiento en dominios específicos.- La hélice del conocimiento.- Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos.

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Currículum y cognición / Lauren B. Resnick (1997)

Público ISBD Título : Currículum y cognición Tipo de documento: texto impreso Autores: Lauren B. Resnick, Autor ; Leopold E. Klopfer, Autor ; Miguel Wald, Traductor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1997 Colección: Psicología cognitiva y educación ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-38-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]PLANES DE ESTUDIO [Palabras claves]TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teoría del currículum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanía, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de Currículum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, así como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos. Nota de contenido: 1. Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general, Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer 2. La enseñanza para la lectura autorregulada, Annemarie Sullivan Palincsar y Ann L. Brown 3. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura, Isabel L. Beck 4. La enseánza de conceptos matemáticos, Rochelle G. Kaplan, Takkashi Yamamoto y Herbert P. Ginsburg 5. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas, Alan H. Schoenfeld 6. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición, Glynda Ann Hull 7. La enseñanza de las ciencias para la comprensión, James A. Minstrell 8. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras, Jill H. Larkin y Ruth W. Chabay 9. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza, John D. Bransford y Nancy J. Vye Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales, Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer Notas Currículum y cognición [texto impreso] / Lauren B. Resnick, Autor ; Leopold E. Klopfer, Autor ; Miguel Wald, Traductor  . -  3a. ed . - Aique, 1997. - (Psicología cognitiva y educación) . ISBN : 978-950-7013-38-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CURRICULUM [Palabras claves]PLANES DE ESTUDIO [Palabras claves]TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teoría del currículum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanía, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de Currículum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, así como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos. Nota de contenido: 1. Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general, Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer 2. La enseñanza para la lectura autorregulada, Annemarie Sullivan Palincsar y Ann L. Brown 3. El mejoramiento de la práctica mediante la comprensión de la lectura, Isabel L. Beck 4. La enseánza de conceptos matemáticos, Rochelle G. Kaplan, Takkashi Yamamoto y Herbert P. Ginsburg 5. La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas, Alan H. Schoenfeld 6. La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición, Glynda Ann Hull 7. La enseñanza de las ciencias para la comprensión, James A. Minstrell 8. La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras, Jill H. Larkin y Ruth W. Chabay 9. Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza, John D. Bransford y Nancy J. Vye Hacia el currículum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales, Lauren B. Resnick y Leopold E. Klopfer Notas

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Desarrollo histórico de los procesos cognitivos / Alexander Romanovich Luria (1987)

Público ISBD Título : Desarrollo histórico de los procesos cognitivos Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor Editorial: Madrid : Akal Fecha de publicación: 1987 Colección: Akal Universitaria Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7600-148-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Resumen: A principios de los años treinta, Alexander Luria, del Instituto de Psicología de la Universidad de Moscú, partía con un grupo de psicólogos en dirección a las estepas de Asia Central. Su objetivo era estudiar el impacto de la revolución socialista sobre una antigua cultura islámica de cultivadores de algodón y establecer, en la práctica, las líneas maestras de la psicología marxista. Los datos recogidos a partir de la investigación de diversos grupos de uzbekos y kirguises proporcionan el soporte de una hipótesis original: las estructuras del proceso cognitivo varían de acuerdo con los diferentes modos de vida y las realidades concretas de los grupos sociales. La publicación de esta obra en Occidente por Harvard University Press en 1976 constituyó un verdadero acontecimiento en el campo de la psicología, siendo objeto desde entonces de numerosas ediciones. Nota de contenido: 1. Planteamiento del problema 2. Percepción 3. Abstracción y generalización 4. Deducción y conclusión 5. Razonamiento y solución de la tarea 6. Imaginación 7. Autoanálisis y autoconciencia Desarrollo histórico de los procesos cognitivos [texto impreso] / Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor . - Akal, 1987 . - 192 p. - (Akal Universitaria) . ISBN : 978-84-7600-148-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]CULTURA [Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA [Palabras claves]TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Resumen: A principios de los años treinta, Alexander Luria, del Instituto de Psicología de la Universidad de Moscú, partía con un grupo de psicólogos en dirección a las estepas de Asia Central. Su objetivo era estudiar el impacto de la revolución socialista sobre una antigua cultura islámica de cultivadores de algodón y establecer, en la práctica, las líneas maestras de la psicología marxista. Los datos recogidos a partir de la investigación de diversos grupos de uzbekos y kirguises proporcionan el soporte de una hipótesis original: las estructuras del proceso cognitivo varían de acuerdo con los diferentes modos de vida y las realidades concretas de los grupos sociales. La publicación de esta obra en Occidente por Harvard University Press en 1976 constituyó un verdadero acontecimiento en el campo de la psicología, siendo objeto desde entonces de numerosas ediciones. Nota de contenido: 1. Planteamiento del problema 2. Percepción 3. Abstracción y generalización 4. Deducción y conclusión 5. Razonamiento y solución de la tarea 6. Imaginación 7. Autoanálisis y autoconciencia

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Describir el escribir / Daniel Cassany (1996)

Público ISBD Título : Describir el escribir : cómo se aprende a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1996 Colección: Comunicación num. 37 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LECTURA Resumen: El escritor, ese viejo desconocido, se sienta a la mesa con papel en blanco. Tiene varias posibilidades y duda: a) Contempla el bucólico paisaje que le rodea. Espera a que caiga una manzana, que un pájaro emprenda el vuelo o que aterrice un helicóptero; sólo escribirá si las musas comparecen y le inspiran. b) Olvida las musas y se apresura a transcribir su pensamiento fugaz; cree que las impresiones frescas y espontáneas son las mejores. Sabe que las ideas, ligeras, huyen; pero que las palabras, escritas, perduran. c) Desconfía de las ideas fáciles y jóvenes; prefiere trabajar laboriosamente el texto; escribe varios borradores. Intuye que el secreto de la escritura está en la constancia. ¿Cuál de estas tres formas de escribir es la normal, la más eficiente, la mejor? ¿Cómo escriben los escritores expertos? ¿Cómo se aprende a escribir? Nota de contenido: 1. El código escrito 2. La composición del texto Describir el escribir : cómo se aprende a escribir [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor  . -  6a. ed . - Paidós, 1996 . - 194 p. - (Comunicación; 37) . ISBN : 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]ESCRITURA [Palabras claves]GRAMÁTICA [Palabras claves]LECTURA Resumen: El escritor, ese viejo desconocido, se sienta a la mesa con papel en blanco. Tiene varias posibilidades y duda: a) Contempla el bucólico paisaje que le rodea. Espera a que caiga una manzana, que un pájaro emprenda el vuelo o que aterrice un helicóptero; sólo escribirá si las musas comparecen y le inspiran. b) Olvida las musas y se apresura a transcribir su pensamiento fugaz; cree que las impresiones frescas y espontáneas son las mejores. Sabe que las ideas, ligeras, huyen; pero que las palabras, escritas, perduran. c) Desconfía de las ideas fáciles y jóvenes; prefiere trabajar laboriosamente el texto; escribe varios borradores. Intuye que el secreto de la escritura está en la constancia. ¿Cuál de estas tres formas de escribir es la normal, la más eficiente, la mejor? ¿Cómo escriben los escritores expertos? ¿Cómo se aprende a escribir? Nota de contenido: 1. El código escrito 2. La composición del texto

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El ejercicio de la metacognición como dispositivo didáctico en el proceso de aprendizaje de la investigación / Cristina Maciel de Oliveira en Topos, Nº 8 (Octubre 2016)

Público ISBD [artículo]  in Topos > Nº 8 (Octubre 2016) . - 19 - 28 p Título : El ejercicio de la metacognición como dispositivo didáctico en el proceso de aprendizaje de la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristina Maciel de Oliveira, Autor ; Laura Severino Laitano, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: 19 - 28 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]INVESTIGACIÓN [artículo] El ejercicio de la metacognición como dispositivo didáctico en el proceso de aprendizaje de la investigación [texto impreso] / Cristina Maciel de Oliveira, Autor ; Laura Severino Laitano, Autor . - 2017 . - 19 - 28 p. Idioma : Español (spa) in Topos > Nº 8 (Octubre 2016) . - 19 - 28 p Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN [Palabras claves]INVESTIGACIÓN

Humana mente / Juan Ignacio Pozo Municio (2001)

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Mentes educadas / Kieran Egan (2000)

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