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¿Redistribución o reconocimiento? / N. Fraser (2006)

Público ISBD Título : ¿Redistribución o reconocimiento? : un debate político-filosófico Tipo de documento: texto impreso Autores: N. Fraser, Autor ; Axel Honneth, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Paideia Fecha de publicación: 2006 Otro editor: Madrid : Morata Colección: Pedagogía Subcolección: Educación crítica Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-501-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]IDEOLOGÍA POLÍTICA [Palabras claves]JUSTICIA SOCIAL [Palabras claves]POLÍTICA DE LA IDENTIDAD ¿Redistribución o reconocimiento? : un debate político-filosófico [texto impreso] / N. Fraser, Autor ; Axel Honneth, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Paideia : Madrid : Morata, 2006 . - 207 p. - (Pedagogía. Educación crítica) . ISBN : 978-84-7112-501-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]IDEOLOGÍA POLÍTICA [Palabras claves]JUSTICIA SOCIAL [Palabras claves]POLÍTICA DE LA IDENTIDAD

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Pedagogía, control simbólico e identidad / Basil Bernstein (1996)

Público ISBD Título : Pedagogía, control simbólico e identidad : teoría,investigación y crítica Tipo de documento: texto impreso Autores: Basil Bernstein, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Paideia Fecha de publicación: 1996 Otro editor: Madrid : Morata Colección: Pedagogía Subcolección: Educación crítica Número de páginas: 239 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-421-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: a serie de obras de BERNSTEIN titulada ?Clases, Códigos y Control? ha permitido comprender mejor las posibilidades, limitaciones y selectividades de diferentes formas de práctica pedagógica, y ha inspirado investigaciones en diversas disciplinas. Su teoría del código ilumina los sesgos que se introducen en la educación y sus consecuencias, poniendo de manifiesto los supuestos sociales en los que, inevitablemente, se basan el discurso y las prácticas pedagógicas. Este libro, volumen V de la citada serie, presenta una lúcida descripción de los desarrollos más recientes de la teoría del código de BERNSTEIN y ?lo que es muy importante- su íntima relación con la investigación empírica a la que ha dado lugar dicha teoría. Pedagogía, control simbólico e identidad aborda el problema central del proyecto de investigación del autor: ¿hay algún principio general subyacente a la transformación del conocimiento en la comunicación pedagógica? Según su opinión, sólo hemos estudiado los mensajes pedagógicos y su base institucional e ideológica. No hemos analizado la naturaleza de la transmisión que hace posible estos mensajes. La exposición de esta investigación forma la segunda parte de esta obra, en la que se presenta de manera explícita la metodología de la investigación y, en particular, la significación fundamental de los lenguajes de descripción. Algunas veces, los trabajos de BERNSTEIN han suscitado considerables controversias. En la tercera parte de este importante trabajo, el autor se enfrenta de manera directa con sus críticos, lo que le da ocasión para desarrollar y clarificar todavía más sus tesis. Esta edición española se enriquece con un nuevo capítulo en el que BERNSTEIN presenta los resultados de sus últimas investigaciones. Pedagogía, control simbólico e identidad : teoría,investigación y crítica [texto impreso] / Basil Bernstein, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Paideia : Madrid : Morata, 1996 . - 239 p. - (Pedagogía. Educación crítica) . ISBN : 978-84-7112-421-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: a serie de obras de BERNSTEIN titulada ?Clases, Códigos y Control? ha permitido comprender mejor las posibilidades, limitaciones y selectividades de diferentes formas de práctica pedagógica, y ha inspirado investigaciones en diversas disciplinas. Su teoría del código ilumina los sesgos que se introducen en la educación y sus consecuencias, poniendo de manifiesto los supuestos sociales en los que, inevitablemente, se basan el discurso y las prácticas pedagógicas. Este libro, volumen V de la citada serie, presenta una lúcida descripción de los desarrollos más recientes de la teoría del código de BERNSTEIN y ?lo que es muy importante- su íntima relación con la investigación empírica a la que ha dado lugar dicha teoría. Pedagogía, control simbólico e identidad aborda el problema central del proyecto de investigación del autor: ¿hay algún principio general subyacente a la transformación del conocimiento en la comunicación pedagógica? Según su opinión, sólo hemos estudiado los mensajes pedagógicos y su base institucional e ideológica. No hemos analizado la naturaleza de la transmisión que hace posible estos mensajes. La exposición de esta investigación forma la segunda parte de esta obra, en la que se presenta de manera explícita la metodología de la investigación y, en particular, la significación fundamental de los lenguajes de descripción. Algunas veces, los trabajos de BERNSTEIN han suscitado considerables controversias. En la tercera parte de este importante trabajo, el autor se enfrenta de manera directa con sus críticos, lo que le da ocasión para desarrollar y clarificar todavía más sus tesis. Esta edición española se enriquece con un nuevo capítulo en el que BERNSTEIN presenta los resultados de sus últimas investigaciones.

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001588	371.3 BERp	Libro	Colección general	Libros	Documento en buen estado Disponible
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La escuela, el estado y el mercado / Geoff Whitty (1999)

Público ISBD Título : La escuela, el estado y el mercado : Delegación de poderes y elección en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Geoff Whitty, Autor ; Sally Power, Autor ; David Halpin, Autor Editorial: Paideia Fecha de publicación: 1999 Colección: Pedagogía Número de páginas: 215 p ISBN/ISSN/DL: 9788471124424 Clasificación: [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: ¿Cuál es el origen y la importancia de las políticas educativas que están de moda en muchas partes del mundo y que proponen la delegación de poderes, la elección de centros y, en general, la desregulación del sistema educativo? ¿Cuál es el impacto real de estas políticas en los equipos directivos de los centros escolares, en el profesorado, el alumnado y las comunidades locales? ¿Cómo puede preservarse la igualdad de oportunidades en los sistemas educativos que delegan cada vez más responsabilidades a las instituciones escolares? Este libro examina las reformas educativas más recientes de Inglaterra y Gales, Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda y Suecia; nos informa de las tendencias que están imponiéndose en el mundo, y nos previene sobre determinados discursos y políticas neoliberales que ponen en cuestión y debilitan la función de los centros escolares en las sociedades democráticas. Se descubre cómo, al mismo tiempo que las administraciones educativas parecen delegar poderes a los colegios y a las familias, los gobiernos aumentan, en realidad, su capacidad de "manejar" a distancia el sistema. Centrándose especialmente en los "cuasimercados", propiciados por la nueva derecha política, Geoff WHITTY, Sally POWER y David HALPIN revisan las pruebas obtenidas en diversas investigaciones sobre el impacto producido hasta la fecha por las reformas. Concluyen que no hay evidencias importantes de los beneficios educativos que, según sus proponentes, se derivan de las reformas, y sí existen pruebas considerables de que permiten maximizar las ventajas que ya tienen las escuelas y las familias más favorecidas. Sostienen que, para evitar los efectos lesivos para la igualdad de oportunidades, es urgente restablecer el equilibrio entre los derechos de los consumidores y de los ciudadanos en la educación. - See more at: http://www.edmorata.es/libros/la-escuela-el-estado-y-el-mercado#sthash.gWfWekCt.dpuf Nota de contenido: PRIMERA PARTE: Los escenarios de la reforma educativa CAPÍTULO PRIMERO: Introducción Los detalles y el panorama general, 17.- Posibilidades y problemas de la comparación, 18.- Selección de países, 21.- Terminología, 23.- El centro de atención de nuestra investigación, 24. CAPÍTULO II: La reestructuración de la educación pública en cinco países Inglaterra y Gales, 32.- Nueva Zelanda, 37, Australia, 39.- Estados Unidos de Norteamérica, 42.- Suecia, 46.- Resumen, 48. CAPÍTULO III: Delegación de poderes y elección: ¿Un fenómeno global? 49 Contrastes y convergencia, 50.- El Estado evaluador y las fuerzas del mercado, 55.- Explicación de la convergencia política, 58.- La exportación de la \"crisis\", 62.- El reto político, 66. SEGUNDA PARTE: La escuela, el Estado y el mercado CAPÍTULO IV: Los gestores escolares, el Estado y el mercado La \"nueva\" gestión de la educación, 71.- La función cambiante del director escolar, 76.- Las mujeres y la nueva gestión de la educación, 81.- La relación con el Estado y con el mercado, 84. CAPÍTULO V: Modificar el trabajo de los profesores ¿Potenciación o intensificación?, 87.- Los efectos sobre el profesorado y los sindicatos de profesores, 93.- La re-forma de la formación del profesorado, 99.- Conclusión, 103. CAPÍTULO VI: Las aulas y el curriculum Las escuelas autogestionadas, ¿\"faros de excelencia\"?, 105.- Las escuelas autogestionadas y la cuestión de los recursos, 109.- La redefinición del curriculum, 113.- El curriculum oculto de la reforma, 118. CAPÍTULO VII: La escuela autogestionada y la comunidad Las \"nuevas\" escuelas de las comunidades, 123.- Representación no profesional en las escuelas autogestionadas, 126.- Los padres como \"colaboradores\" con las escuelas, 133.- Conclusión, 136. TERCERA PARTE: Problemas y perspectivas de la política de la educación CAPITULO VIII: Eficacia, eficiencia y equidad Status autogestionario y eficacia escolar, 141.- Eficiencia, equidad y autogestión educativa, 144.- Los efectos de los cuasimercados sobre la equidad, 146.- Elección de escuelas privadas, 154.- Para reforzar la equidad en los sistemas de elección de centro, 156. CAPÍTULO IX: Más allá de la delegación de poderes y de la elección de centros ¿De la mercantilización a la privatización?, 160.- ¿Reformar la política educativa?, 162 El contexto de las escuelas autogestionadas, 164.- La paradoja del Estado, 165.- El cambio de la sociedad civil, 168.- El Estado y la sociedad civil, 172.- El mantenimiento de las coincidencias y las diferencias en la educación, 174.- Observaciones finales, 176. La escuela, el estado y el mercado : Delegación de poderes y elección en educación [texto impreso] / Geoff Whitty, Autor ; Sally Power, Autor ; David Halpin, Autor . - Paideia, 1999 . - 215 p. - (Pedagogía) . ISSN : 9788471124424 Clasificación: [Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA [Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA Resumen: ¿Cuál es el origen y la importancia de las políticas educativas que están de moda en muchas partes del mundo y que proponen la delegación de poderes, la elección de centros y, en general, la desregulación del sistema educativo? ¿Cuál es el impacto real de estas políticas en los equipos directivos de los centros escolares, en el profesorado, el alumnado y las comunidades locales? ¿Cómo puede preservarse la igualdad de oportunidades en los sistemas educativos que delegan cada vez más responsabilidades a las instituciones escolares? Este libro examina las reformas educativas más recientes de Inglaterra y Gales, Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda y Suecia; nos informa de las tendencias que están imponiéndose en el mundo, y nos previene sobre determinados discursos y políticas neoliberales que ponen en cuestión y debilitan la función de los centros escolares en las sociedades democráticas. Se descubre cómo, al mismo tiempo que las administraciones educativas parecen delegar poderes a los colegios y a las familias, los gobiernos aumentan, en realidad, su capacidad de "manejar" a distancia el sistema. Centrándose especialmente en los "cuasimercados", propiciados por la nueva derecha política, Geoff WHITTY, Sally POWER y David HALPIN revisan las pruebas obtenidas en diversas investigaciones sobre el impacto producido hasta la fecha por las reformas. Concluyen que no hay evidencias importantes de los beneficios educativos que, según sus proponentes, se derivan de las reformas, y sí existen pruebas considerables de que permiten maximizar las ventajas que ya tienen las escuelas y las familias más favorecidas. Sostienen que, para evitar los efectos lesivos para la igualdad de oportunidades, es urgente restablecer el equilibrio entre los derechos de los consumidores y de los ciudadanos en la educación. - See more at: http://www.edmorata.es/libros/la-escuela-el-estado-y-el-mercado#sthash.gWfWekCt.dpuf Nota de contenido: PRIMERA PARTE: Los escenarios de la reforma educativa CAPÍTULO PRIMERO: Introducción Los detalles y el panorama general, 17.- Posibilidades y problemas de la comparación, 18.- Selección de países, 21.- Terminología, 23.- El centro de atención de nuestra investigación, 24. CAPÍTULO II: La reestructuración de la educación pública en cinco países Inglaterra y Gales, 32.- Nueva Zelanda, 37, Australia, 39.- Estados Unidos de Norteamérica, 42.- Suecia, 46.- Resumen, 48. CAPÍTULO III: Delegación de poderes y elección: ¿Un fenómeno global? 49 Contrastes y convergencia, 50.- El Estado evaluador y las fuerzas del mercado, 55.- Explicación de la convergencia política, 58.- La exportación de la \"crisis\", 62.- El reto político, 66. SEGUNDA PARTE: La escuela, el Estado y el mercado CAPÍTULO IV: Los gestores escolares, el Estado y el mercado La \"nueva\" gestión de la educación, 71.- La función cambiante del director escolar, 76.- Las mujeres y la nueva gestión de la educación, 81.- La relación con el Estado y con el mercado, 84. CAPÍTULO V: Modificar el trabajo de los profesores ¿Potenciación o intensificación?, 87.- Los efectos sobre el profesorado y los sindicatos de profesores, 93.- La re-forma de la formación del profesorado, 99.- Conclusión, 103. CAPÍTULO VI: Las aulas y el curriculum Las escuelas autogestionadas, ¿\"faros de excelencia\"?, 105.- Las escuelas autogestionadas y la cuestión de los recursos, 109.- La redefinición del curriculum, 113.- El curriculum oculto de la reforma, 118. CAPÍTULO VII: La escuela autogestionada y la comunidad Las \"nuevas\" escuelas de las comunidades, 123.- Representación no profesional en las escuelas autogestionadas, 126.- Los padres como \"colaboradores\" con las escuelas, 133.- Conclusión, 136. TERCERA PARTE: Problemas y perspectivas de la política de la educación CAPITULO VIII: Eficacia, eficiencia y equidad Status autogestionario y eficacia escolar, 141.- Eficiencia, equidad y autogestión educativa, 144.- Los efectos de los cuasimercados sobre la equidad, 146.- Elección de escuelas privadas, 154.- Para reforzar la equidad en los sistemas de elección de centro, 156. CAPÍTULO IX: Más allá de la delegación de poderes y de la elección de centros ¿De la mercantilización a la privatización?, 160.- ¿Reformar la política educativa?, 162 El contexto de las escuelas autogestionadas, 164.- La paradoja del Estado, 165.- El cambio de la sociedad civil, 168.- El Estado y la sociedad civil, 172.- El mantenimiento de las coincidencias y las diferencias en la educación, 174.- Observaciones finales, 176.

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Clases, códigos y control, v. 4. La estructura del discurso pedagógico / Basil Bernstein (1994)

Público ISBD Título de serie: Clases, códigos y control, v. 4 Título : La estructura del discurso pedagógico Tipo de documento: texto impreso Autores: Basil Bernstein, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Paideia Fecha de publicación: 1994 Colección: Pedagogía Subcolección: Educación crítica Número de páginas: 236 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-368-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCURSO PEDAGÓGICO [Palabras claves]LENGUAJE Y EDUCACIÓN [Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Esta obra representa parte del continuo esfuerzo que viene desarrollando Basil BERNSTEIN por comprender y formular las reglas, prácticas, agencias y agentes que determinan y contribuyen a reelaborar la construcción social de los discursos educativos, tanto de las instituciones escolares como de las familias. Las niñas y niños hacen algo más que aprender lo que se espera formalmente de ellos, y el profesorado no se limita tan sólo a enseñar aquello que, desde un punto de vista formal, se le solicita. Algunos niños no aprenden lo estipulado y hay profesores que no enseñan, o no son capaces de enseñar, lo que implícitamente se les encomienda. Los sistemas de transmisión y adquisición revelan y legitiman las funciones de aprobación y desaprobación de las relaciones de poder que establecen y sobre las que descansan. BERNSTEIN, uno de los más prestigiosos pedagogos de la segunda mitad de este siglo, destaca los efectos selectivos de la transmisión, su coste social y los fundamentos para el cambio. El autor nos ofrece los medios para comprender tanto las formas que utiliza cada sociedad para educar a las generaciones más jóvenes como las posibles alternativas. Los diversos capítulos de este libro representan un intento de comprender las limitaciones externas e internas de las formas de comunicación pedagógica, sus realizaciones prácticas de transmisión y adquisición y sus condiciones de cambio, de modo que la distribución del poder y los principios de control que presupone esa comunicación puedan representarse, describirse e investigarse. Nota de contenido: Primera parte: Sobre los códigos Cap. 1. Códigos, modalidades y el proceso de reproducción cultural: un modelo Cap. 2. La clase social y la práctica pedagógica Cap. 3. Códigos elaborados y restringidos: visión general y críticas Segunda parte: Sobre el discurso pedagógico Cap. 4. Educación, control simbólico y prácticas sociales Cap. 5. La construcción social del discurso pedagógico Bibliografía Índice de materias Clases, códigos y control, v. 4. La estructura del discurso pedagógico [texto impreso] / Basil Bernstein, Autor ; Pablo Manzano, Traductor  . -  2a. ed . - Paideia, 1994 . - 236 p. - (Pedagogía. Educación crítica) . ISBN : 978-84-7112-368-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCURSO PEDAGÓGICO [Palabras claves]LENGUAJE Y EDUCACIÓN [Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA [Palabras claves]SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: Esta obra representa parte del continuo esfuerzo que viene desarrollando Basil BERNSTEIN por comprender y formular las reglas, prácticas, agencias y agentes que determinan y contribuyen a reelaborar la construcción social de los discursos educativos, tanto de las instituciones escolares como de las familias. Las niñas y niños hacen algo más que aprender lo que se espera formalmente de ellos, y el profesorado no se limita tan sólo a enseñar aquello que, desde un punto de vista formal, se le solicita. Algunos niños no aprenden lo estipulado y hay profesores que no enseñan, o no son capaces de enseñar, lo que implícitamente se les encomienda. Los sistemas de transmisión y adquisición revelan y legitiman las funciones de aprobación y desaprobación de las relaciones de poder que establecen y sobre las que descansan. BERNSTEIN, uno de los más prestigiosos pedagogos de la segunda mitad de este siglo, destaca los efectos selectivos de la transmisión, su coste social y los fundamentos para el cambio. El autor nos ofrece los medios para comprender tanto las formas que utiliza cada sociedad para educar a las generaciones más jóvenes como las posibles alternativas. Los diversos capítulos de este libro representan un intento de comprender las limitaciones externas e internas de las formas de comunicación pedagógica, sus realizaciones prácticas de transmisión y adquisición y sus condiciones de cambio, de modo que la distribución del poder y los principios de control que presupone esa comunicación puedan representarse, describirse e investigarse. Nota de contenido: Primera parte: Sobre los códigos Cap. 1. Códigos, modalidades y el proceso de reproducción cultural: un modelo Cap. 2. La clase social y la práctica pedagógica Cap. 3. Códigos elaborados y restringidos: visión general y críticas Segunda parte: Sobre el discurso pedagógico Cap. 4. Educación, control simbólico y prácticas sociales Cap. 5. La construcción social del discurso pedagógico Bibliografía Índice de materias

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004345	371 BERe v. 4	Libro	Colección general	Libros	Documento en buen estado Disponible
004347	371 BERe v. 4 c. 2	Libro	Colección general	Libros	Documento en buen estado Disponible
004346	371 BERe v. 4 c. 3	Libro	Colección general	Libros	Documento en buen estado Disponible