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Colección Educación Hoy. Estudios
- Editorial : Narcea
- ISSN : sin ISSN
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Diarios de clase / Miguel Ángel Zabalza Berasa (2008)
Título : Diarios de clase : un instrumento de investigación y desarrollo profesional Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Zabalza Berasa, Autor Mención de edición: 2° ed. Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2008 Colección: Educación Hoy. Estudios Número de páginas: 165 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1469-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: El autor destaca, de forma reflexiva y con múltiples ejemplos prácticos, la importancia de escribir y utilizar los Diarios, tanto en el proceso de formación profesional como de investigación cualificada de la práctica diaria. Describe pormenorizadamente el modo adecuado de tomar notas, escribir sobre el trabajo realizado, elaborar los diarios de clase, evaluar su contenido y sacar las conclusiones pertinentes; todo ello con el objetivo de lograr un mejor conocimiento del alumnado y para conseguir la mejora de la práctica escolar. Nota de contenido: Extracto del Índice: 1/ Los diarios de clase: Aspectos generales, concepto, tipología y modalidades.
2/ Los diarios como instrumento de investigación.
3/ Experiencia de trabajo con diarios: Elaboración y la metodología de análisis.
4/ Por qué, cómo y cuándo hacer el diario. 5/ Referencias bibliográficas.
Diarios de clase : un instrumento de investigación y desarrollo profesional [texto impreso] / Miguel Ángel Zabalza Berasa, Autor . - 2° ed. . - Narcea, 2008 . - 165 p. - (Educación Hoy. Estudios) .
ISBN : 978-84-277-1469-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: El autor destaca, de forma reflexiva y con múltiples ejemplos prácticos, la importancia de escribir y utilizar los Diarios, tanto en el proceso de formación profesional como de investigación cualificada de la práctica diaria. Describe pormenorizadamente el modo adecuado de tomar notas, escribir sobre el trabajo realizado, elaborar los diarios de clase, evaluar su contenido y sacar las conclusiones pertinentes; todo ello con el objetivo de lograr un mejor conocimiento del alumnado y para conseguir la mejora de la práctica escolar. Nota de contenido: Extracto del Índice: 1/ Los diarios de clase: Aspectos generales, concepto, tipología y modalidades.
2/ Los diarios como instrumento de investigación.
3/ Experiencia de trabajo con diarios: Elaboración y la metodología de análisis.
4/ Por qué, cómo y cuándo hacer el diario. 5/ Referencias bibliográficas.
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DisponiblePedagogía social - educación social / Gloria Pérez Serrano (2010)
Título : Pedagogía social - educación social : construcción científica e intervención práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Gloria Pérez Serrano, Autor Mención de edición: 4° ed Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2010 Colección: Educación Hoy. Estudios Número de páginas: 308 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1440-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN Resumen: Esta obra se dirige a los interesados por la Pedagogía Social y la Educación Social tanto desde la reflexión como desde el amplio campo de la acción social, abordando su evolución histórica, concepto, métodos y diferentes áreas de intervención. Su principio orientador es la búsqueda de la coherencia entre teoría y práctica y su meta, la formación integral del sujeto desde la vertiente de la Educación Social, a través de un estudio contrastado con la realidad. Nota de contenido: 1. Origen y evolución de la pedagogía social
2. Objeto de estudio de la pedagogía social
3. La pedagogía social como ciencia. Aproximación conceptual
4. La educación social. Objeto de estudio de la pedagogía social
5. La pedagogía social como disciplina académica
6. El método heurístico en educación. Vía analítica de diferenciación disciplinar
7. La pedagogía social desde los diferentes paradigmas
8. Intervención en pedagogía social
Epílogo
Bibliografía
Pedagogía social - educación social : construcción científica e intervención práctica [texto impreso] / Gloria Pérez Serrano, Autor . - 4° ed . - Narcea, 2010 . - 308 p. - (Educación Hoy. Estudios) .
ISBN : 978-84-277-1440-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN Resumen: Esta obra se dirige a los interesados por la Pedagogía Social y la Educación Social tanto desde la reflexión como desde el amplio campo de la acción social, abordando su evolución histórica, concepto, métodos y diferentes áreas de intervención. Su principio orientador es la búsqueda de la coherencia entre teoría y práctica y su meta, la formación integral del sujeto desde la vertiente de la Educación Social, a través de un estudio contrastado con la realidad. Nota de contenido: 1. Origen y evolución de la pedagogía social
2. Objeto de estudio de la pedagogía social
3. La pedagogía social como ciencia. Aproximación conceptual
4. La educación social. Objeto de estudio de la pedagogía social
5. La pedagogía social como disciplina académica
6. El método heurístico en educación. Vía analítica de diferenciación disciplinar
7. La pedagogía social desde los diferentes paradigmas
8. Intervención en pedagogía social
Epílogo
Bibliografía
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 001535 371.3 PERp Libro Colección general Libros Domicilio
DisponibleResolver problemas: estrategias (2001)
Título : Resolver problemas: estrategias : Unidades para desarrollar el razonamiento matemático Tipo de documento: texto impreso Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2001 Colección: Educación Hoy. Estudios Número de páginas: 146 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1266-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
[Palabras claves]RESOLUCIÓN DE PROBLEMASResumen: Este libro trata de atender a las necesidades reales de los profesores de matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria ofreciéndoles una síntesis práctica de problemas, estrategias y teoría, mediante una presentación funcional para su utilización in mediata en la clase. Proporciona un plan detallado de cada Unidad (material complementario para el profesor y hojas reproducibles para los estudiantes) para cuarenta sesiones de trabajo. Las unidades están diseñadas para enseñar importantes destrezas y estrategias de resolución de problemas. La metodología de enseñanza introduce a los alumnos en actividades matemáticas estimulantes, seleccionadas específicamente para mostrar destrezas concretas de resolución de problemas. Ninguna de estas actividades requiere contenidos matemáticos superiores a los de la enseñanza primaria. Nota de contenido: 1. Sugerencias útiles para resolver problemas. Cuadrados en un tablero de ajedrez.
2. Diseño lineal. Diferentes formas de resolver problemas.
3. Observar regularidades. Diseño triangular.
4. Comprender la cuestión. Puzzles, acertijos y retos.
5. Uso de patrones. Apretones de manos y otros problemas.
6. Explicar lo que se hace. Caza cartesiana y quitando cerillas.
7. Lateroespirales. Examinar casos especiales.
8. Generalizar. Números fijos.
9. Salto de la rana. Uso de herramientas que ayudan a resolver problemas.
10. Ensayo y error. Juegos de adivinar.
11. Casa de cuatro cubos. Utilizar una notación adecuada.
12. Números de Fibonacci. Resolver un problema más sencillo.
13. Criptogramas. Trabajar sistemáticamente.
14. Trucos de cartas. Explicar por qué.
15. Números en escalera. Recapitulación de estrategias.
16. ¿Qué pasaría si...? Diamantes.
Resolver problemas: estrategias : Unidades para desarrollar el razonamiento matemático [texto impreso] . - 2a. ed . - Narcea, 2001 . - 146 p. - (Educación Hoy. Estudios) .
ISBN : 978-84-277-1266-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
[Palabras claves]RESOLUCIÓN DE PROBLEMASResumen: Este libro trata de atender a las necesidades reales de los profesores de matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria ofreciéndoles una síntesis práctica de problemas, estrategias y teoría, mediante una presentación funcional para su utilización in mediata en la clase. Proporciona un plan detallado de cada Unidad (material complementario para el profesor y hojas reproducibles para los estudiantes) para cuarenta sesiones de trabajo. Las unidades están diseñadas para enseñar importantes destrezas y estrategias de resolución de problemas. La metodología de enseñanza introduce a los alumnos en actividades matemáticas estimulantes, seleccionadas específicamente para mostrar destrezas concretas de resolución de problemas. Ninguna de estas actividades requiere contenidos matemáticos superiores a los de la enseñanza primaria. Nota de contenido: 1. Sugerencias útiles para resolver problemas. Cuadrados en un tablero de ajedrez.
2. Diseño lineal. Diferentes formas de resolver problemas.
3. Observar regularidades. Diseño triangular.
4. Comprender la cuestión. Puzzles, acertijos y retos.
5. Uso de patrones. Apretones de manos y otros problemas.
6. Explicar lo que se hace. Caza cartesiana y quitando cerillas.
7. Lateroespirales. Examinar casos especiales.
8. Generalizar. Números fijos.
9. Salto de la rana. Uso de herramientas que ayudan a resolver problemas.
10. Ensayo y error. Juegos de adivinar.
11. Casa de cuatro cubos. Utilizar una notación adecuada.
12. Números de Fibonacci. Resolver un problema más sencillo.
13. Criptogramas. Trabajar sistemáticamente.
14. Trucos de cartas. Explicar por qué.
15. Números en escalera. Recapitulación de estrategias.
16. ¿Qué pasaría si...? Diamantes.
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DisponibleAprendiendo con video juegos / Eloísa Montero (2010)
Título : Aprendiendo con video juegos : jugar es pensar dos veces Tipo de documento: texto impreso Autores: Eloísa Montero, Autor ; María Ruiz, Autor ; Beatriz Díaz, Autor Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2010 Colección: Educación Hoy. Estudios Número de páginas: 164 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1688-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]JUEGOS EDUCATIVOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]VIDEO JUEGOS-ENSEÑANZAResumen: Los Videojuegos son una herramienta muy útil que permite conectar con los intereses de los jóvenes y que puede ayudar a atender la diversidad del alumnado, desplegar las inteligencias múltiples, favorecer el trabajo interdisciplinar, etc. El libro presenta 30 Videojuegos, muchos de ellos conocidos y siempre de fácil acceso tanto para el profesorado como para el alumnado. Cada Videojuego está perfectamente descrito, incluye su ficha técnica y explica detalladamente la propuesta didáctica para su utilización inmediata en el aula. Nota de contenido: I. Uso de videojuegos para el aprendizaje
Avisos a educadores que no desean naufragar
1. Introducción
2. El juego: un mundo de posibilidades
3. (Re)descubrir los Videojuegos
4. Aprender con Videojuegos
5. Nuestra propuesta
II. Ejemplos de experiencias realizadas
Relatos de alta mar
1. Cuatro colores para un teorema
2. ¡Atrapa al ladrón!
3. A vueltas con el clima
4. "Calculator". Refuerzo de matemáticas
5. ¡Alto a los desastres!
III. Selección, descipción y utiización de los videojuegos
Catálogo de las naves
Anexo: Clasificación alfabética de los videojuegos:
-Etapas Educativas
- Áreas Curriculares
-Competencias Básicas
- Valores
Bibliografía y Webgrafía
Aprendiendo con video juegos : jugar es pensar dos veces [texto impreso] / Eloísa Montero, Autor ; María Ruiz, Autor ; Beatriz Díaz, Autor . - Narcea, 2010 . - 164 p. : il. - (Educación Hoy. Estudios) .
ISBN : 978-84-277-1688-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]JUEGOS EDUCATIVOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]VIDEO JUEGOS-ENSEÑANZAResumen: Los Videojuegos son una herramienta muy útil que permite conectar con los intereses de los jóvenes y que puede ayudar a atender la diversidad del alumnado, desplegar las inteligencias múltiples, favorecer el trabajo interdisciplinar, etc. El libro presenta 30 Videojuegos, muchos de ellos conocidos y siempre de fácil acceso tanto para el profesorado como para el alumnado. Cada Videojuego está perfectamente descrito, incluye su ficha técnica y explica detalladamente la propuesta didáctica para su utilización inmediata en el aula. Nota de contenido: I. Uso de videojuegos para el aprendizaje
Avisos a educadores que no desean naufragar
1. Introducción
2. El juego: un mundo de posibilidades
3. (Re)descubrir los Videojuegos
4. Aprender con Videojuegos
5. Nuestra propuesta
II. Ejemplos de experiencias realizadas
Relatos de alta mar
1. Cuatro colores para un teorema
2. ¡Atrapa al ladrón!
3. A vueltas con el clima
4. "Calculator". Refuerzo de matemáticas
5. ¡Alto a los desastres!
III. Selección, descipción y utiización de los videojuegos
Catálogo de las naves
Anexo: Clasificación alfabética de los videojuegos:
-Etapas Educativas
- Áreas Curriculares
-Competencias Básicas
- Valores
Bibliografía y Webgrafía
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DisponibleMapas conceptuales : una técnica para aprender / Antonio Ontoria Peña (2000)
Título : Mapas conceptuales : una técnica para aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Ontoria Peña, Autor ; Ana Ballesteros Pastor, Autor ; Carmen Cuevas Moyas, Autor ; Inmaculada Martín Buenadicha, Autor ; Ana Molina Rubio, Autor ; Úrsula Vélez Ramírez, Autor ; Alfonso Rodríguez Tapiz, Autor ; L. Giraldo, Autor Mención de edición: 10ª ed Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2000 Colección: Educación Hoy. Estudios Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-0996-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES
[Palabras claves]MÉTODOS DE ESTUDIO
[Palabras claves]TÉCNICAS DE ESTUDIOResumen: Esta obra se apoya en el aprendizaje significativo de Ausubel y en la técnica o estrategia de los mapas conceptuales, elaborada por Novak para su aplicación. Debido a la orientación cognitivista, se busca que el alumno/a adquiera las estrategias y técnicas que le permitan aprender por sí mismo/a. Aquí está la profundidad de l cambio educativo: que el alumno/a aprenda a aprender y que aprenda a pensar, bases de la autonomía personal. Al estar en un modelo de sociedad democrática y, por consiguiente, participativa, el alumno/a tiene que aprender a compartir y a consensuar. Los mapas conceptuales facilitan la interiorización de estas dos vertientes: individual y social. El aprendizaje es individual, pero la necesidad de compartir los significados implica la negociación, es decir, la conciencia de pertenencia a un grupo.Con este libro hemos pensado en el profesor/a, que necesita una nueva mentalidad educativa y, también un reciclaje en técnicas concretas para trabajar en el aula. Mapas conceptuales : una técnica para aprender [texto impreso] / Antonio Ontoria Peña, Autor ; Ana Ballesteros Pastor, Autor ; Carmen Cuevas Moyas, Autor ; Inmaculada Martín Buenadicha, Autor ; Ana Molina Rubio, Autor ; Úrsula Vélez Ramírez, Autor ; Alfonso Rodríguez Tapiz, Autor ; L. Giraldo, Autor . - 10ª ed . - Narcea, 2000 . - 207 p. - (Educación Hoy. Estudios) .
ISBN : 978-84-277-0996-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES
[Palabras claves]MÉTODOS DE ESTUDIO
[Palabras claves]TÉCNICAS DE ESTUDIOResumen: Esta obra se apoya en el aprendizaje significativo de Ausubel y en la técnica o estrategia de los mapas conceptuales, elaborada por Novak para su aplicación. Debido a la orientación cognitivista, se busca que el alumno/a adquiera las estrategias y técnicas que le permitan aprender por sí mismo/a. Aquí está la profundidad de l cambio educativo: que el alumno/a aprenda a aprender y que aprenda a pensar, bases de la autonomía personal. Al estar en un modelo de sociedad democrática y, por consiguiente, participativa, el alumno/a tiene que aprender a compartir y a consensuar. Los mapas conceptuales facilitan la interiorización de estas dos vertientes: individual y social. El aprendizaje es individual, pero la necesidad de compartir los significados implica la negociación, es decir, la conciencia de pertenencia a un grupo.Con este libro hemos pensado en el profesor/a, que necesita una nueva mentalidad educativa y, también un reciclaje en técnicas concretas para trabajar en el aula. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004367 371.3 ONTm Libro Colección general Libros Documento en buen estado
DisponibleAulas inclusivas / Susan Stainbach (1999)
PermalinkSemiología de la imagen y pedagogía / Michel Martin (1987)
PermalinkDiseño y desarrollo curricular / Miguel Ángel Zabalza Berasa (2004)
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