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Educar la visión artística / Elliot W. Eisner (1972)

Público ISBD Título : Educar la visión artística Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1972 Colección: Educador Número de páginas: 276 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0146-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARTE [Palabras claves]EDUCACIÓN ARTISTICA Resumen: Este libro se ha convertido ya en una obra clásica para innumerables estudiosos, sobre todo por su reflexión filosófica sobre las diferentes teorías de la educación. El texto plantea una visión progresista de las relaciones entre las didácticas generales, diferenciales y específicas y, a través de una impresionante acumulac ión de datos, establece una minuciosa síntesis tanto de teorías autorales como de modelos educativos. Una abundante documentación así como un alto grado de reflexión lo convierten, junto a los demás aspectos citados, en lectura básica para todos los estudiantes de educación, arte y filosofía. El libro incluye ilustraciones en blanco y negro y color, así como un prólogo del autora esta primera edición en lengua española. Elliot W. Eisner participó en el Proyecto Kattering de la Universidad de Stanford, que se propuso definir los ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje del arte: una definición de carácter epistemológico que situó la educación artística como disciplina estructurada dentro de unos campos del saber, con unos objetivos, contenidos y metodologías coherentes, basados en las diferentes ciencias del arte, la estética y la comunicación. Nota de contenido: Prefacio Roser Juanola Terradellas Agradecimientos Prólogo del autor a la edición española 1. ¿Por qué enseñar arte? 2. La educación de arte hoy: su carácter, situación y objetivos 3. Orígenes del arte en las escuelas: revisión histórica desde una perspectiva contemporánea 4. Cómo se produce el aprendizaje artístico 5. Estudios empíricos sobre el aprendizaje artístico 6. Construcción de currículos en la educación de arte: algunas expectativas esperanzadoras 7. La metáfora y el medio: algunas observaciones sobre el arte y la ciencia de enseñar arte 8. Crecimiento infantil en arte: ¿se puede evaluar? 9. Investigación en la educación de arte: ¿qué se puede esperar? 10. De una era científica a una artística Notas Índice analítico Educar la visión artística [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - Paidós, 1972 . - 276 p. - (Educador) . ISBN : 978-84-493-0146-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARTE [Palabras claves]EDUCACIÓN ARTISTICA Resumen: Este libro se ha convertido ya en una obra clásica para innumerables estudiosos, sobre todo por su reflexión filosófica sobre las diferentes teorías de la educación. El texto plantea una visión progresista de las relaciones entre las didácticas generales, diferenciales y específicas y, a través de una impresionante acumulac ión de datos, establece una minuciosa síntesis tanto de teorías autorales como de modelos educativos. Una abundante documentación así como un alto grado de reflexión lo convierten, junto a los demás aspectos citados, en lectura básica para todos los estudiantes de educación, arte y filosofía. El libro incluye ilustraciones en blanco y negro y color, así como un prólogo del autora esta primera edición en lengua española. Elliot W. Eisner participó en el Proyecto Kattering de la Universidad de Stanford, que se propuso definir los ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje del arte: una definición de carácter epistemológico que situó la educación artística como disciplina estructurada dentro de unos campos del saber, con unos objetivos, contenidos y metodologías coherentes, basados en las diferentes ciencias del arte, la estética y la comunicación. Nota de contenido: Prefacio Roser Juanola Terradellas Agradecimientos Prólogo del autor a la edición española 1. ¿Por qué enseñar arte? 2. La educación de arte hoy: su carácter, situación y objetivos 3. Orígenes del arte en las escuelas: revisión histórica desde una perspectiva contemporánea 4. Cómo se produce el aprendizaje artístico 5. Estudios empíricos sobre el aprendizaje artístico 6. Construcción de currículos en la educación de arte: algunas expectativas esperanzadoras 7. La metáfora y el medio: algunas observaciones sobre el arte y la ciencia de enseñar arte 8. Crecimiento infantil en arte: ¿se puede evaluar? 9. Investigación en la educación de arte: ¿qué se puede esperar? 10. De una era científica a una artística Notas Índice analítico

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Enseñar ciencias naturales / Miriam Kaufman (1999)

Público ISBD Título : Enseñar ciencias naturales : Reflexiones y propuestas didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Miriam Kaufman, Compilador ; Laura Fumagalli, Compilador ; Rafael Porlán, Autor ; Néstor Camino, Autor ; José Eduardo García Díaz, Autor ; Mirta Kauderer, Autor ; Héctor Lacreu, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1999 Colección: Educador Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2140-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]CIENCIAS NATURALES [Palabras claves]ENSEÑANZA Resumen: Los autores abordan diversos aspectos del campo de la didáctica y discuten el concepto de modelo didáctico, proponiendo la investigación escolar como principio superador del inductivismo y el academicismo. Se analiza el concepto de contenido procedimental, y las concepciones epistemológicas, psicológicas y didácticas que sustentan el tratamiento de los contenidos en las ciencias naturales. Aportes novedosos, como el desarrollo de la astronomía en la EGB y de una didáctica de la ecología, la química y las geociencias, brindan un panorama actualizado de los debates que recorren el área de las ciencias naturales. Nota de contenido: Hacia un modelo de enseñanza aprendizaje de las ciencias por investigación/ Rafael Porlán -- Caracterización de modelos didácticos en el nivel inicial/ Miriam Kaufman -- Los contenidos procedimentales de la ciencias naturales en la EGB/ Laura Fumagalli -- Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción en la EGB/ Néstor Camino -- La construcción del conocimiento escolar y el uso didáctico de las ideas de los alumnos/ José Eduardo García Díaz -- De la química que enseñamos a la que queremos enseñar/ Mirtha Kauderer -- Las geociencias en la alfabetización científica/ Héctor Luis Lacreu. Enseñar ciencias naturales : Reflexiones y propuestas didácticas [texto impreso] / Miriam Kaufman, Compilador ; Laura Fumagalli, Compilador ; Rafael Porlán, Autor ; Néstor Camino, Autor ; José Eduardo García Díaz, Autor ; Mirta Kauderer, Autor ; Héctor Lacreu, Autor . - Paidós, 1999 . - 270 p. - (Educador) . ISBN : 978-950-12-2140-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]CIENCIAS NATURALES [Palabras claves]ENSEÑANZA Resumen: Los autores abordan diversos aspectos del campo de la didáctica y discuten el concepto de modelo didáctico, proponiendo la investigación escolar como principio superador del inductivismo y el academicismo. Se analiza el concepto de contenido procedimental, y las concepciones epistemológicas, psicológicas y didácticas que sustentan el tratamiento de los contenidos en las ciencias naturales. Aportes novedosos, como el desarrollo de la astronomía en la EGB y de una didáctica de la ecología, la química y las geociencias, brindan un panorama actualizado de los debates que recorren el área de las ciencias naturales. Nota de contenido: Hacia un modelo de enseñanza aprendizaje de las ciencias por investigación/ Rafael Porlán -- Caracterización de modelos didácticos en el nivel inicial/ Miriam Kaufman -- Los contenidos procedimentales de la ciencias naturales en la EGB/ Laura Fumagalli -- Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción en la EGB/ Néstor Camino -- La construcción del conocimiento escolar y el uso didáctico de las ideas de los alumnos/ José Eduardo García Díaz -- De la química que enseñamos a la que queremos enseñar/ Mirtha Kauderer -- Las geociencias en la alfabetización científica/ Héctor Luis Lacreu.

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Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento / César Coll Salvador (1996)

Público ISBD Título : Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: César Coll Salvador, Autor Mención de edición: 1ª ed Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1996 Colección: Educador num. 92 Número de páginas: 206 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-593-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento incluye nueve trabajos elaborados entre 1978 y 1988, la mayoría de los cuales han sido publicados en revistas españolas especializadas de psicología y de ciencias de la educación. El hilo conductor es la problemática del aprendizaje escolar visto desde una perspectiva cons tructivista. Desde diferentes puntos de vista, unos teóricos y otros empíricos, se profundiza en la idea de que el aprendizaje escolar supone necesariamente la construcción de unos significados relativos al contenido del aprendizaje por parte del alumno. De este modo, el aprendizaje escolar aparece como el resultado de una interacción entre tres elementos: el alumno que construye significados, los contenidos de aprendizaje a cuyo propósito el alumno construye los significados, y el profesor, que actúa como mediador entre el contenido que se debe aprender el alumno. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento [texto impreso] / César Coll Salvador, Autor  . -  1ª ed . - Paidós, 1996 . - 206 p. - (Educador; 92) . ISBN : 978-84-7509-593-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento incluye nueve trabajos elaborados entre 1978 y 1988, la mayoría de los cuales han sido publicados en revistas españolas especializadas de psicología y de ciencias de la educación. El hilo conductor es la problemática del aprendizaje escolar visto desde una perspectiva cons tructivista. Desde diferentes puntos de vista, unos teóricos y otros empíricos, se profundiza en la idea de que el aprendizaje escolar supone necesariamente la construcción de unos significados relativos al contenido del aprendizaje por parte del alumno. De este modo, el aprendizaje escolar aparece como el resultado de una interacción entre tres elementos: el alumno que construye significados, los contenidos de aprendizaje a cuyo propósito el alumno construye los significados, y el profesor, que actúa como mediador entre el contenido que se debe aprender el alumno.

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Inteligencias múltiples en el aula : guía para educadores / Thomas Armstrong (2012)

Público ISBD Título : Inteligencias múltiples en el aula : guía para educadores Tipo de documento: texto impreso Autores: Thomas Armstrong, Autor ; Howard Gardner, Prefacio, etc Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2012 Colección: Educador Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-1914-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INTELIGENCIA Inteligencias múltiples en el aula : guía para educadores [texto impreso] / Thomas Armstrong, Autor ; Howard Gardner, Prefacio, etc . - Paidós, 2012 . - 279 p. - (Educador) . ISBN : 978-84-493-1914-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INTELIGENCIA

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La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo / Alicia R. W. de Camilloni (2003) 

Público ISBD Título : La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Susana Celman, Autor ; Edith Litwin, Autor ; María del Carmen Palou de Maté, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2003 Colección: Educador num. 129 Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2129-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ARGENTINA [Palabras claves]AUTOEVALUACIÓN [Palabras claves]CALIFICACIONES [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA Resumen: valuar los aprendizajes de los alumnos siempre ha sido una preocupación central de los docentes, independientemente del nivel de enseñanza o de las disciplinas que se quieren enseñar. Este libro desarrolla respuestas en torno de este campo, tanto desde el análisis del proceso de construcción de conocimientos que implica como de la comunicación didáctica que entraña. Por otra parte, se reconoce a la evaluación como un proceso en el que se realizan juicios de valor, entendiendo, por lo tanto, la necesidad de inscribir las tareas evaluativas en un análisis ético. En los distintos capítulos de este libro se examinan criterios para generar evaluaciones, se reconocen ejemplos de buenas prácticas evaluativas, se inscriben dichos análisis en las instituciones educativas y se estudian aspectos tanto políticos como técnicos. Alicia R. W. De Camilloni, Susana Celman, Edith Litwin y María del Carmen Palou de Maté, profesoras investigadoras de distintas universidades publicas del país, abordan el tema de la evaluación inscribiéndolo en una didáctica contemporánea en la que la reflexión y los desarrollos teóricos se integran con propuestas concretas e intentan generar respuestas a los múltiples problemas de las prácticas evaluativas. Nota de contenido: Presentación La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza Edith Litwin ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento? Susana Celman La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los integran Alicia R. W. de Camilloni La evaluación de las prácticas docentes y la autoevaluación María del Carmen Palou de Maté Sistemas de calificación y regímenes de promoción Alicia R. W. de Camilloni En línea: http://www.epetrg.edu.ar/Bibliografia%20PIE/CELMAN%20Susana,%20Es%20posible%20me [...] La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo [texto impreso] / Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Susana Celman, Autor ; Edith Litwin, Autor ; María del Carmen Palou de Maté, Autor . - Paidós, 2003 . - 176 p. - (Educador; 129) . ISBN : 978-950-12-2129-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ARGENTINA [Palabras claves]AUTOEVALUACIÓN [Palabras claves]CALIFICACIONES [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA Resumen: valuar los aprendizajes de los alumnos siempre ha sido una preocupación central de los docentes, independientemente del nivel de enseñanza o de las disciplinas que se quieren enseñar. Este libro desarrolla respuestas en torno de este campo, tanto desde el análisis del proceso de construcción de conocimientos que implica como de la comunicación didáctica que entraña. Por otra parte, se reconoce a la evaluación como un proceso en el que se realizan juicios de valor, entendiendo, por lo tanto, la necesidad de inscribir las tareas evaluativas en un análisis ético. En los distintos capítulos de este libro se examinan criterios para generar evaluaciones, se reconocen ejemplos de buenas prácticas evaluativas, se inscriben dichos análisis en las instituciones educativas y se estudian aspectos tanto políticos como técnicos. Alicia R. W. De Camilloni, Susana Celman, Edith Litwin y María del Carmen Palou de Maté, profesoras investigadoras de distintas universidades publicas del país, abordan el tema de la evaluación inscribiéndolo en una didáctica contemporánea en la que la reflexión y los desarrollos teóricos se integran con propuestas concretas e intentan generar respuestas a los múltiples problemas de las prácticas evaluativas. Nota de contenido: Presentación La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza Edith Litwin ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento? Susana Celman La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los integran Alicia R. W. de Camilloni La evaluación de las prácticas docentes y la autoevaluación María del Carmen Palou de Maté Sistemas de calificación y regímenes de promoción Alicia R. W. de Camilloni En línea: http://www.epetrg.edu.ar/Bibliografia%20PIE/CELMAN%20Susana,%20Es%20posible%20me [...]

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Pedagogía del aburrido / Cristina Corea (2010)

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Didáctica de matemáticas / Cecilia Parra (2002)

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Educación artística y desarrollo humano / Howard Gardner (1994)

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El oido musical / Edgar Willems (2011)

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La investigación de la enseñanza, v. 1. Enfoques, teorías y métodos / Merlin C. Wittrock (1997)

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La investigación de la enseñanza, v. 2. Métodos cualitativos y de observación / Merlin C. Wittrock (1997)

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La investigación de la enseñanza, v. 3. Profesores y alumnos / Merlin C. Wittrock (1997)

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El aprendizaje cooperativo en el aula / David W. Johnson (2004) 

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Piaget - Vigotsky: contribuciones para replantear el debate / José Antonio Castorina (1996)

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Las configuraciones didácticas / Edith Litwin (2000) 

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