Título de serie:	Volver a pensar la educación, v. 2
Título :	Prácticas y discursos educativos : Congreso Internacional de Didáctica
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	F. Alfieri, Autor ; Fernando Álvarez-Uría, Autor ; Michael W. Apple, Autor ; Madeleine Arnot, Autor ; Nieves Blanco García, Autor ; Tomás Calvo Buezas, Autor ; Jaume Carbonell i Sebarroja, Autor ; Wilfred Carr, Autor ; Mariano Fernández Enguita, Autor ; Ernest R. House, Autor ; Emilio Lledó, Autor ; Sara Morgenstern, Autor ; Javier Muguerza, Autor ; Charles Posner, Autor ; Jorge Rodríguez Guerra, Autor ; Ana Sacristán Lucas, Autor ; Miguel Ángel Santos Guerra, Autor ; Madan Sarup, Autor ; Lidia Micaela Segre, Autor ; Ignacio Sotelo, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Jaume Trilla Bernet, Autor ; Gregorio Weinberg, Autor ; Michael F. Young, Autor
Editorial:	Madrid : Morata
Fecha de publicación:	1995
Otro editor:	Paideia
Número de páginas:	407 p
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACION [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
Resumen:	El eslogan «Volver a pensar la educación» quiere ser la expresión de una necesidad imperiosa para todas aquellas personas relacionadas de distinta forma con las ideas y prácticas educativas que se sienten inseguras desde un punto de vista intelectual, ético y práctico en un mundo cambiante. Personas que no pueden disponer de referentes claros acerca de las formas de desarrollo científico y cultural de los pueblos, de modelos sociales con los que sentirse comprometidas y al servicio de los cuales poner un proyecto educativo coherente. La perplejidad y la incertidumbre son el resultado de apreciar un mundo que muestra cada vez con más crudeza ciertos rasgos de irracionalidad, de desigualdad entre grupos e individuos, así como una injusta distribución de todos los bienes, incluida la educación. Muy diversas circunstancias hacen imprescindible hoy una reflexión sobre la realidad educativa y los fundamentos que le proporcionan sus justificaciones racionales y éticas. ¿En qué consiste lo que puede ser conocimiento relevante en la sociedad actual? ¿Cuáles son los valores que se deben difundir? ¿Qué competencias conviene estimular en ciudadanas y ciudadanos para que puedan participar en un mundo que, cada vez más, tiende a ocultarles los mecanismos que explican su funcionamiento, restándoles posibilidades de consciencia y de participación comprometida y creadora? ¿Qué modelo de institución puede facilitar mejor un renovado proyecto educativo? ¿Qué prácticas son coherentes con esas pretensiones? Estas son algunas de las preguntas que no tienen hoy fácil réspuesta ya las que intentan responder estos dos volúmenes. Pocas veces en una misma obra se han unido tantas voces ofreciendo materiales inéditos y puntos de vista renovados.

Volver a pensar la educación, v. 2. Prácticas y discursos educativos : Congreso Internacional de Didáctica [texto impreso] / F. Alfieri, Autor ; Fernando Álvarez-Uría, Autor ; Michael W. Apple, Autor ; Madeleine Arnot, Autor ; Nieves Blanco García, Autor ; Tomás Calvo Buezas, Autor ; Jaume Carbonell i Sebarroja, Autor ; Wilfred Carr, Autor ; Mariano Fernández Enguita, Autor ; Ernest R. House, Autor ; Emilio Lledó, Autor ; Sara Morgenstern, Autor ; Javier Muguerza, Autor ; Charles Posner, Autor ; Jorge Rodríguez Guerra, Autor ; Ana Sacristán Lucas, Autor ; Miguel Ángel Santos Guerra, Autor ; Madan Sarup, Autor ; Lidia Micaela Segre, Autor ; Ignacio Sotelo, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Jaume Trilla Bernet, Autor ; Gregorio Weinberg, Autor ; Michael F. Young, Autor . - Madrid : Morata : [S.l.] : Paideia, 1995 . - 407 p.
Idioma : Español (spa)

Clasificación:

[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACION [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE

Resumen:

El eslogan «Volver a pensar la educación» quiere ser la expresión de una necesidad imperiosa para todas aquellas personas relacionadas de distinta forma con las ideas y prácticas educativas que se sienten inseguras desde un punto de vista intelectual, ético y práctico en un mundo cambiante. Personas que no pueden disponer de referentes claros acerca de las formas de desarrollo científico y cultural de los pueblos, de modelos sociales con los que sentirse comprometidas y al servicio de los cuales poner un proyecto educativo coherente. La perplejidad y la incertidumbre son el resultado de apreciar un mundo que muestra cada vez con más crudeza ciertos rasgos de irracionalidad, de desigualdad entre grupos e individuos, así como una injusta distribución de todos los bienes, incluida la educación. Muy diversas circunstancias hacen imprescindible hoy una reflexión sobre la realidad educativa y los fundamentos que le proporcionan sus justificaciones racionales y éticas. ¿En qué consiste lo que puede ser conocimiento relevante en la sociedad actual? ¿Cuáles son los valores que se deben difundir? ¿Qué competencias conviene estimular en ciudadanas y ciudadanos para que puedan participar en un mundo que, cada vez más, tiende a ocultarles los mecanismos que explican su funcionamiento, restándoles posibilidades de consciencia y de participación comprometida y creadora? ¿Qué modelo de institución puede facilitar mejor un renovado proyecto educativo? ¿Qué prácticas son coherentes con esas pretensiones? Estas son algunas de las preguntas que no tienen hoy fácil réspuesta ya las que intentan responder estos dos volúmenes. Pocas veces en una misma obra se han unido tantas voces ofreciendo materiales inéditos y puntos de vista renovados.