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El lugar de los problemas en la clase de matemática / Delia Lerner (2011)

Público ISBD Título : El lugar de los problemas en la clase de matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Delia Lerner, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Omar Malet, Autor ; Marta Sofía Porras, Autor ; Rosa Martínez, Autor ; Gioia Guerberoff, Autor ; Gisela Schmidberg, Autor Mención de edición: 1° ed Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2011 Colección: Biblioteca didáctica Número de páginas: 109 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-309-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Resumen: Este libro se refiere al lugar que ocupan o deberían ocupar los problemas en la enseñanza de la matemática para el logro de aprendizajes auténticos. Los autores presentan propuestas, experiencias y casos en los cuales se observa que los niños no insisten con la clásica pregunta “¿para qué tenemos que saber esto?". Consecuentemente, los maestros no se ven obligados a enfrentar la incómoda situación con frases como “hay que ver todos los temas del programa" o “ya se van a dar cuenta en la secundaria, cuando trabajen o cuando vayan a la universidad". Nada de eso ocurre porque la respuesta al “para qué" surge de las actividades mismas. Los textos de Delia Lerner, Irma Saiz, Omar Malet, Marta Porras, Rosa Martínez, Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg muestran con claridad que desde las primeras etapas de la escolaridad obligatoria, si se toman las decisiones didácticas adecuadas, los alumnos pueden apropiarse de los saberes matemáticos formulando y resolviendo problemas. Los docentes que se preocupan por el sentido de lo que hacen día a día en las aulas, encontrarán en los diferentes capítulos un valioso aporte para enriquecer y fundamentar la práctica cotidiana. Nota de contenido: Capítulo 1 El aprendizaje y la enseñanza de la matemática. Planteos actuales, Delia Lerner Capítulo 2 La resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática. Creencias y realidad, Irma Elena Saiz Capítulo 3 Los modelos matemáticos en la escuela, Omar Malet Capítulo 4 La geometría del plano en la escolaridad obligatoria. Algunas reflexiones acerca de su enseñanza, Marta Porras y Rosa Martínez Capítulo 5 Juegos de cartas en el nivel inicial y primer ciclo, Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg El lugar de los problemas en la clase de matemática [texto impreso] / Delia Lerner, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Omar Malet, Autor ; Marta Sofía Porras, Autor ; Rosa Martínez, Autor ; Gioia Guerberoff, Autor ; Gisela Schmidberg, Autor  . -  1° ed . - Novedades Educativas, 2011 . - 109 p. - (Biblioteca didáctica) . ISBN : 978-987-538-309-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Resumen: Este libro se refiere al lugar que ocupan o deberían ocupar los problemas en la enseñanza de la matemática para el logro de aprendizajes auténticos. Los autores presentan propuestas, experiencias y casos en los cuales se observa que los niños no insisten con la clásica pregunta “¿para qué tenemos que saber esto?". Consecuentemente, los maestros no se ven obligados a enfrentar la incómoda situación con frases como “hay que ver todos los temas del programa" o “ya se van a dar cuenta en la secundaria, cuando trabajen o cuando vayan a la universidad". Nada de eso ocurre porque la respuesta al “para qué" surge de las actividades mismas. Los textos de Delia Lerner, Irma Saiz, Omar Malet, Marta Porras, Rosa Martínez, Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg muestran con claridad que desde las primeras etapas de la escolaridad obligatoria, si se toman las decisiones didácticas adecuadas, los alumnos pueden apropiarse de los saberes matemáticos formulando y resolviendo problemas. Los docentes que se preocupan por el sentido de lo que hacen día a día en las aulas, encontrarán en los diferentes capítulos un valioso aporte para enriquecer y fundamentar la práctica cotidiana. Nota de contenido: Capítulo 1 El aprendizaje y la enseñanza de la matemática. Planteos actuales, Delia Lerner Capítulo 2 La resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática. Creencias y realidad, Irma Elena Saiz Capítulo 3 Los modelos matemáticos en la escuela, Omar Malet Capítulo 4 La geometría del plano en la escolaridad obligatoria. Algunas reflexiones acerca de su enseñanza, Marta Porras y Rosa Martínez Capítulo 5 Juegos de cartas en el nivel inicial y primer ciclo, Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg

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El estudio de las figuras y de los cuerpos geométricos / Claudia Broitman (2007)

Público ISBD Título : El estudio de las figuras y de los cuerpos geométricos : actividades para los primeros años de la escolaridad Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudia Broitman, Autor ; Horacio Itzcovich, Autor Mención de edición: 1a. ed., 2a. reimp. Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 112 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-060-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA PRIMARIA [Palabras claves]GEOMETRÍA [Palabras claves]MATEMÁTICAS Resumen: Claudia Broitman y Horacio Itzcovich presentan actividades para iniciar a los alumnos en el estudio de la geometría promoviendo un tipo de juego intelectual necesario para el desarrollo del pensamiento y la imaginación. La originalidad del material reside en que los autores proponen el aprendizaje de la geometría mediante l a resolución de problemas organizados en secuencias. El objetivo de esta forma de trabajo es hacer evolucionar los conocimientos de los alumnos. Los problemas ofrecen a los niños desafíos en los que tendrán que poner en juego diferentes estrategias y conocimientos que ya poseen, pero que deberán reorganizar para aprender otros nuevos. Los docentes que se proponen enriquecer sus clases de matemática y enseñar una geometría que tenga sentido para los niños encontrarán, sin duda, un aliado en este libro. Nota de contenido: Secuencias didácticas. Pistas y figuras. Plegados y formas. Mensajes con figuras. Cubrir diseños con figuras. Adivinar cuerpos. Mensajes de construcciones con cuerpo. Cubrimientos de cuerpo. Desarrollos planos de cuerpos. El estudio de las figuras y de los cuerpos geométricos : actividades para los primeros años de la escolaridad [texto impreso] / Claudia Broitman, Autor ; Horacio Itzcovich, Autor  . -  1a. ed., 2a. reimp. . - Buenos Aires : Novedades Educativas, 2007 . - 112 p. ISBN : 978-987-538-060-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA PRIMARIA [Palabras claves]GEOMETRÍA [Palabras claves]MATEMÁTICAS Resumen: Claudia Broitman y Horacio Itzcovich presentan actividades para iniciar a los alumnos en el estudio de la geometría promoviendo un tipo de juego intelectual necesario para el desarrollo del pensamiento y la imaginación. La originalidad del material reside en que los autores proponen el aprendizaje de la geometría mediante l a resolución de problemas organizados en secuencias. El objetivo de esta forma de trabajo es hacer evolucionar los conocimientos de los alumnos. Los problemas ofrecen a los niños desafíos en los que tendrán que poner en juego diferentes estrategias y conocimientos que ya poseen, pero que deberán reorganizar para aprender otros nuevos. Los docentes que se proponen enriquecer sus clases de matemática y enseñar una geometría que tenga sentido para los niños encontrarán, sin duda, un aliado en este libro. Nota de contenido: Secuencias didácticas. Pistas y figuras. Plegados y formas. Mensajes con figuras. Cubrir diseños con figuras. Adivinar cuerpos. Mensajes de construcciones con cuerpo. Cubrimientos de cuerpo. Desarrollos planos de cuerpos.

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Geografías y territorios en transformación / Rodolfo Bertoncello (2007)

Público ISBD Título : Geografías y territorios en transformación : nuevos temas para pensar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Rodolfo Bertoncello, Autor ; Jorge Blanco, Autor ; Pablo Ciccolella, Autor ; Claudia E. Natenzon, Autor ; María Victoria Fernández Caso, Colaborador Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 112 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-189-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]GEOGRAFÍA Resumen: La geografía actual se refiere específicamente a la dimensión espacial de los procesos sociales. Su preocupación central es comprender y explicar las distintas formas en que las sociedades humanas diseñan, producen y transforman el espacio que habitan. Este vuelco transformó el elenco de temas y problemas de interés geográfico. El objeto de observación y análisis dejó de asociarse sólo a una realidad física considerando el espacio social como una configuración donde intervienen dimensiones materiales (físicas, visibles) del mundo social, pero también dimensiones invisibles o inmateriales que pueden tener efectos materiales. Los autores desarrollan temas de alta significatividad para la agenda escolar: las transformaciones socio-territoriales de los procesos de reestructuración capitalista, la globalización y la nueva geografía de las redes, los cambios en la dinámica demográfica y las migraciones internacionales; las catástrofes naturales asociadas a situaciones de riesgo y vulnerabilidad social. Estos aspectos no pueden estar ausentes en una programación escolar atenta a los problemas de las sociedades y los territorios contemporáneos. Nota de contenido: Introducción.-- Nuevos temas para pensar la enseñanza de la geografía. María Victoria Fernández Caso.-- Capítulo 1. Territorios del capitalismo global: una nueva agenda para la geografía actual. Pablo Ciccolella.-- Capítulo 2. La geografía de las redes. Jorge Blanco.-- Capítulo 3. Las migraciones, entre la sociedad y el territorio. Aportes para la geografía en la escuela. Rodolfo Bertoncello.-- Capítulo 4. La vulnerabilidad social como dimensión del riesgo. Análisis de la zona costera del Río de la Plata. Claudia E. Natenzon Geografías y territorios en transformación : nuevos temas para pensar la enseñanza [texto impreso] / Rodolfo Bertoncello, Autor ; Jorge Blanco, Autor ; Pablo Ciccolella, Autor ; Claudia E. Natenzon, Autor ; María Victoria Fernández Caso, Colaborador . - Buenos Aires : Novedades Educativas, 2007 . - 112 p. ISBN : 978-987-538-189-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]GEOGRAFÍA Resumen: La geografía actual se refiere específicamente a la dimensión espacial de los procesos sociales. Su preocupación central es comprender y explicar las distintas formas en que las sociedades humanas diseñan, producen y transforman el espacio que habitan. Este vuelco transformó el elenco de temas y problemas de interés geográfico. El objeto de observación y análisis dejó de asociarse sólo a una realidad física considerando el espacio social como una configuración donde intervienen dimensiones materiales (físicas, visibles) del mundo social, pero también dimensiones invisibles o inmateriales que pueden tener efectos materiales. Los autores desarrollan temas de alta significatividad para la agenda escolar: las transformaciones socio-territoriales de los procesos de reestructuración capitalista, la globalización y la nueva geografía de las redes, los cambios en la dinámica demográfica y las migraciones internacionales; las catástrofes naturales asociadas a situaciones de riesgo y vulnerabilidad social. Estos aspectos no pueden estar ausentes en una programación escolar atenta a los problemas de las sociedades y los territorios contemporáneos. Nota de contenido: Introducción.-- Nuevos temas para pensar la enseñanza de la geografía. María Victoria Fernández Caso.-- Capítulo 1. Territorios del capitalismo global: una nueva agenda para la geografía actual. Pablo Ciccolella.-- Capítulo 2. La geografía de las redes. Jorge Blanco.-- Capítulo 3. Las migraciones, entre la sociedad y el territorio. Aportes para la geografía en la escuela. Rodolfo Bertoncello.-- Capítulo 4. La vulnerabilidad social como dimensión del riesgo. Análisis de la zona costera del Río de la Plata. Claudia E. Natenzon

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Hacer geografía en la escuela / Silvia Cordero (2007)

Público ISBD Título : Hacer geografía en la escuela : reflexiones y aportes para el trabajo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Cordero, Autor ; José H. Svarzman, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 272 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-193-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]GEOGRAFÍA Resumen: Pensar la enseñanza de la geografía invita a dudar y a cuestionar acerca de cómo hacerlo, con qué medios y estrategias. Supone preguntarse para qué se enseña la materia, cómo se hace y cómo se podría hacer. Definir, seleccionar y jerarquizar contenidos implica interrogarse acerca de quién es el alumno actual, cómo y qué piensa, cómo mira el mundo, cómo el mundo lo mira a él. En un mundo incierto, confuso, doloroso, ciertamente cruel y contradictorio, en una época de cambios de paradigmas, con nuevas formas de hacer y pensar la política y con economías contrastantes, es más que necesario enseñar geografía. En años de profundas discusiones académicas acerca del sentido de enseñar frente a realidades sociales que cuestionan profundamente la razón de ser de la propia escuela como institución, es necesario enseñar (más y mejor) geografía. En esta obra se reflexiona de un modo diferente sobre la enseñanza de una vieja y siempre nueva disciplina para volver a pensar en algo que dé sentido a la tarea, que ayude a buscar otros caminos, que invite a cuestionar lo que se realiza, a probar, a dudar de las certezas, a confiar en las intuiciones para pensar la tarea desde el aula y para el aula. Nota de contenido: Capítulo 1. El sentido de la enseñanza de la Geografía Capítulo 2. La Geografía como disciplina: su historia y su enseñanza 1. Breve evolución del pensamiento geográfico Aportes epistemológicos más recientes 2. La Geografía y las Ciencias Sociales 3. Los temas escolares de la Geografía El ambiente La sociedad La organización de los territorios (relación sociedad-naturaleza) • La organización social de los territorios • La organización política de los territorios • La organización económica de los territorios Capítulo 3. Los conceptos estructurantes en la enseñanza de la Geografía 1. El concepto de espacialidad y el espacio geográfico 2. El tiempo histórico Propuesta de enseñanza Nº 1. Los riesgos naturales y su incidencia sobre las actividades humanas Capítulo 4. El trabajo a partir de principios 1. El principio de causalidad 2. El principio de la complejidad de lo social 3. El principio de la multiperspectividad 4. El principio de cambio-continuidad 5. El principio de interjuego de escala de análisis Propuesta de enseñanza Nº 2. La valorización, apropiación y uso de un recurso natural no renovable Capítulo 5. Procedimientos y lenguajes en la enseñanza de la Geografía 1. La concepción de ciencia que enseñamos 2. La concepción de la enseñanza y del aprendizaje que compartimos 3. Los procedimientos en la enseñanza de la Geografía 3.1. Los procedimientos de la Geografía 4. Algunas técnicas de recopilación de datos 4.1. La entrevista 4.2. La observación 4.3. La lectura de imágenes 5. Los lenguajes de la Geografía 6. Del mapa mental al mapa cartográfico 6.1. La representación espacial en los niños y su enseñanza Propuesta de enseñanza Nº 3. El circuito productivo del azúcar Capítulo 6. La tarea de planificar: del aula a la institución, de la institución al aula 1. El proyecto curricular institucional (PCI) 2. La planificación de aula 3. Planificar en Geografía: una reflexión particular 3.1. El concepto de eje 3.2. La selección de ejes 4. Tipos de contenidos Propuesta de enseñanza Nº 4. Los ámbitos sociales inmediatos Capítulo 7. Apuntes para una metodología renovada 1. El trabajo con las ideas previas 2. El cambio conceptual y el conflicto cognitivo 3. El trabajo en el aula 3.1. La selección de casos 3.2. El trabajo a partir de problemas 3.3. El trabajo basado en la investigación 3.4. El trabajo por proyectos 4. Los recursos didácticos como eje de la tarea del aula 5. Ideas para pensar Propuesta de enseñanza Nº 5. Los diferentes usos del suelo en el espacio urbano cercano a la escuela Capítulo 8. El problema de la evaluación en Ciencias Sociales 1. Las dimensiones de la evaluación 2. Enseñar y evaluar 3. Evaluar en Ciencias Sociales, todo un desafío 4. Pensar la tarea del aula Propuestas de evaluación: Propuesta para niños de 6 ó 7 años. Evaluación grupal Propuesta para niños de 10 u 11 años. Evaluación grupal Propuesta para niños de 8 ó 9 años. Evaluación individual Propuesta para niños de 11 a 13 años. Evaluación individual Hacer geografía en la escuela : reflexiones y aportes para el trabajo en el aula [texto impreso] / Silvia Cordero, Autor ; José H. Svarzman, Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas, 2007 . - 272 p. ISBN : 978-987-538-193-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]GEOGRAFÍA Resumen: Pensar la enseñanza de la geografía invita a dudar y a cuestionar acerca de cómo hacerlo, con qué medios y estrategias. Supone preguntarse para qué se enseña la materia, cómo se hace y cómo se podría hacer. Definir, seleccionar y jerarquizar contenidos implica interrogarse acerca de quién es el alumno actual, cómo y qué piensa, cómo mira el mundo, cómo el mundo lo mira a él. En un mundo incierto, confuso, doloroso, ciertamente cruel y contradictorio, en una época de cambios de paradigmas, con nuevas formas de hacer y pensar la política y con economías contrastantes, es más que necesario enseñar geografía. En años de profundas discusiones académicas acerca del sentido de enseñar frente a realidades sociales que cuestionan profundamente la razón de ser de la propia escuela como institución, es necesario enseñar (más y mejor) geografía. En esta obra se reflexiona de un modo diferente sobre la enseñanza de una vieja y siempre nueva disciplina para volver a pensar en algo que dé sentido a la tarea, que ayude a buscar otros caminos, que invite a cuestionar lo que se realiza, a probar, a dudar de las certezas, a confiar en las intuiciones para pensar la tarea desde el aula y para el aula. Nota de contenido: Capítulo 1. El sentido de la enseñanza de la Geografía Capítulo 2. La Geografía como disciplina: su historia y su enseñanza 1. Breve evolución del pensamiento geográfico Aportes epistemológicos más recientes 2. La Geografía y las Ciencias Sociales 3. Los temas escolares de la Geografía El ambiente La sociedad La organización de los territorios (relación sociedad-naturaleza) • La organización social de los territorios • La organización política de los territorios • La organización económica de los territorios Capítulo 3. Los conceptos estructurantes en la enseñanza de la Geografía 1. El concepto de espacialidad y el espacio geográfico 2. El tiempo histórico Propuesta de enseñanza Nº 1. Los riesgos naturales y su incidencia sobre las actividades humanas Capítulo 4. El trabajo a partir de principios 1. El principio de causalidad 2. El principio de la complejidad de lo social 3. El principio de la multiperspectividad 4. El principio de cambio-continuidad 5. El principio de interjuego de escala de análisis Propuesta de enseñanza Nº 2. La valorización, apropiación y uso de un recurso natural no renovable Capítulo 5. Procedimientos y lenguajes en la enseñanza de la Geografía 1. La concepción de ciencia que enseñamos 2. La concepción de la enseñanza y del aprendizaje que compartimos 3. Los procedimientos en la enseñanza de la Geografía 3.1. Los procedimientos de la Geografía 4. Algunas técnicas de recopilación de datos 4.1. La entrevista 4.2. La observación 4.3. La lectura de imágenes 5. Los lenguajes de la Geografía 6. Del mapa mental al mapa cartográfico 6.1. La representación espacial en los niños y su enseñanza Propuesta de enseñanza Nº 3. El circuito productivo del azúcar Capítulo 6. La tarea de planificar: del aula a la institución, de la institución al aula 1. El proyecto curricular institucional (PCI) 2. La planificación de aula 3. Planificar en Geografía: una reflexión particular 3.1. El concepto de eje 3.2. La selección de ejes 4. Tipos de contenidos Propuesta de enseñanza Nº 4. Los ámbitos sociales inmediatos Capítulo 7. Apuntes para una metodología renovada 1. El trabajo con las ideas previas 2. El cambio conceptual y el conflicto cognitivo 3. El trabajo en el aula 3.1. La selección de casos 3.2. El trabajo a partir de problemas 3.3. El trabajo basado en la investigación 3.4. El trabajo por proyectos 4. Los recursos didácticos como eje de la tarea del aula 5. Ideas para pensar Propuesta de enseñanza Nº 5. Los diferentes usos del suelo en el espacio urbano cercano a la escuela Capítulo 8. El problema de la evaluación en Ciencias Sociales 1. Las dimensiones de la evaluación 2. Enseñar y evaluar 3. Evaluar en Ciencias Sociales, todo un desafío 4. Pensar la tarea del aula Propuestas de evaluación: Propuesta para niños de 6 ó 7 años. Evaluación grupal Propuesta para niños de 10 u 11 años. Evaluación grupal Propuesta para niños de 8 ó 9 años. Evaluación individual Propuesta para niños de 11 a 13 años. Evaluación individual

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Enseñar y aprender matemática / Héctor Ponce (2012)

Público ISBD Título : Enseñar y aprender matemática : propuestas para el segundo ciclo Tipo de documento: texto impreso Autores: Héctor Ponce, Autor Mención de edición: 2a. ed., 2a. reimp. Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 84 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-105-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Resumen: Los nuevos enfoques en la didáctica de la matemática se ocupan de aspectos esenciales para la disciplina que durante mucho tiempo fueron ignorados en la escolaridad obligatoria. Ejemplos de ello son: el error de la medición (que da cuenta de la naturaleza aproximativa de la medida) y la multiplicidad de procedimientos con que pueden resolverse los problemas matemáticos. Héctor Ponce revisa las limitaciones de la enseñanza tradicional, donde predomina una "lógica lineal" -ajena al quehacer matemático- y presenta, para el segundo ciclo de educación básica, nuevas propuestas en las que alumnos y docentes se involucran en un trabajo que apunta a la construcción de significados. Nota de contenido: Medida - Ese complejo problema llamado medida El problema de la elección de la unidad Las diferentes magnitudes Propuesta de actividades - La medida: una necesaria trama de conceptos De los errores en la medición De la naturaleza aproximativa de las medidas y sus consecuencias Actividades Proporcionalidad - Del dogma a la construcción de procedimientos Problemas de proporcionalidad y problemas de multiplicar y dividir Cómo trabajar distintos procedimientos - Entre los procedimientos y la búsqueda de irregularidades Análisis de problemas Análisis de constantes Fracciones - Un camino con obstáculos Dónde funciona Algunos obstáculos a vencer Actividades de cálculo mental Actividades con tiras de papel - Significados, relaciones y propiedades La lógica lineal La complejidad Diferencias entre los racionales Estadísticas - Nociones de estadística Estadística en la historia Estadística en la escuela Medidas de tendencia central Actividades Probabilidades - De lo imposible, lo incierto, lo probable y lo seguro Comprobación Geometría y medida. Un cruce de caminos - Algunas características del trabajo en el aula - Áreas y perímetros - Cálculo de superficie y volumen Enseñar y aprender matemática : propuestas para el segundo ciclo [texto impreso] / Héctor Ponce, Autor  . -  2a. ed., 2a. reimp. . - Buenos Aires : Novedades Educativas, 2012 . - 84 p. ISBN : 978-987-538-105-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Resumen: Los nuevos enfoques en la didáctica de la matemática se ocupan de aspectos esenciales para la disciplina que durante mucho tiempo fueron ignorados en la escolaridad obligatoria. Ejemplos de ello son: el error de la medición (que da cuenta de la naturaleza aproximativa de la medida) y la multiplicidad de procedimientos con que pueden resolverse los problemas matemáticos. Héctor Ponce revisa las limitaciones de la enseñanza tradicional, donde predomina una "lógica lineal" -ajena al quehacer matemático- y presenta, para el segundo ciclo de educación básica, nuevas propuestas en las que alumnos y docentes se involucran en un trabajo que apunta a la construcción de significados. Nota de contenido: Medida - Ese complejo problema llamado medida El problema de la elección de la unidad Las diferentes magnitudes Propuesta de actividades - La medida: una necesaria trama de conceptos De los errores en la medición De la naturaleza aproximativa de las medidas y sus consecuencias Actividades Proporcionalidad - Del dogma a la construcción de procedimientos Problemas de proporcionalidad y problemas de multiplicar y dividir Cómo trabajar distintos procedimientos - Entre los procedimientos y la búsqueda de irregularidades Análisis de problemas Análisis de constantes Fracciones - Un camino con obstáculos Dónde funciona Algunos obstáculos a vencer Actividades de cálculo mental Actividades con tiras de papel - Significados, relaciones y propiedades La lógica lineal La complejidad Diferencias entre los racionales Estadísticas - Nociones de estadística Estadística en la historia Estadística en la escuela Medidas de tendencia central Actividades Probabilidades - De lo imposible, lo incierto, lo probable y lo seguro Comprobación Geometría y medida. Un cruce de caminos - Algunas características del trabajo en el aula - Áreas y perímetros - Cálculo de superficie y volumen

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Interés, motivación, deseo / Daniel Brailovsky (2007)

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Violencia social - violencia escolar / Silvia Bleichmar (2012)

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Investigación educativa y política en América Latina / Jorge Gorostiaga (2012)

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Psicología, cultura y educación / José Antonio Castorina (2004)

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Pedagogia de la formación / Gilles Ferry (2008)

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Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas / Herminia Azinian (2009)

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Números y sistemas de numeración / Liliana Eguiluz (2013)

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Informática para docentes / Juan Carlos Asinsten (2000)

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Mate Max / Alicia Dickenstein (2007)

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Pensar geométricamente / Alicia Fripp (2012)

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