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Educar por competencias, ¿ que hay de nuevo? / José Gimeno Sacristán

Público ISBD Título : Educar por competencias, ¿ que hay de nuevo? Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Compilador ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor ; Juan Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor ; José Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2009 Colección: Pedagogía Subcolección: Manuales Número de páginas: 233 p. ISBN/ISSN/DL: 978-7112-528-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) EDUCACIÓN ENSEÑANZA SUPERIOR ESCUELA ESPAÑA PEDAGOGÍA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Clasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: “Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan. ” (José Gimeno Sacristán). “Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea. colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias. . . Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos” (Ángel Pérez Gómez). “En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía” (Juan Bautista Martínez Rodríguez). “Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc. " (Jurjo Torres Santomé). “Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente. Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias” (José Félix Angulo). “Evaluar –y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control. son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo” (Juan Manuel Álvarez Méndez). Nota de contenido: 1. Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. 2.¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. 3. La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. 4. Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. 5. La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad. 6. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias. Educar por competencias, ¿ que hay de nuevo? [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Compilador ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor ; Juan Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor ; José Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor  . -  2a. ed . - Morata, 2009 . - 233 p.. - (Pedagogía. Manuales) . ISSN : 978-7112-528-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) EDUCACIÓN ENSEÑANZA SUPERIOR ESCUELA ESPAÑA PEDAGOGÍA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Clasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: “Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan. ” (José Gimeno Sacristán). “Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea. colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias. . . Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos” (Ángel Pérez Gómez). “En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía” (Juan Bautista Martínez Rodríguez). “Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc. " (Jurjo Torres Santomé). “Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente. Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias” (José Félix Angulo). “Evaluar –y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control. son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo” (Juan Manuel Álvarez Méndez). Nota de contenido: 1. Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. 2.¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. 3. La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. 4. Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. 5. La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad. 6. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias.

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7207	370.1 EDUp 2009	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Evaluar para conocer, examinar para excluir / Juan Manuel Álvarez Méndez

Público ISBD Título : Evaluar para conocer, examinar para excluir Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-462-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Palabras clave: EVALUACIÓN Evaluar para conocer, examinar para excluir [texto impreso] / Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor . - Madrid : Morata, 2001. ISBN : 978-84-7112-462-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Palabras clave: EVALUACIÓN

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05149	378.11 ALV	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Saberes e incertidumbres sobre el currículum / José Gimeno Sacristán

Público ISBD Título : Saberes e incertidumbres sobre el currículum Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Compilador ; Mariano Fernández Enguita, Autor ; Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor ; Carmen Rodríguez Martínez, Autor ; Miguel González Arroyo, Autor ; José Antonio Pérez Tapias, Autor ; Juan Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Francisco Beltrán Llavador, Autor ; Javier Marrero Acosta, Autor ; Jaume Martínez Bonafé, Autor ; Jesús Rodríguez Rodríguez, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor ; Miguel Ángel Santos Guerra, Autor ; Rosa M. Vázquez Recio, Autor ; José Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Justa Bejarano Pérez, Autor ; Jesús Jiménez Sánchez, Autor ; Miguel López Melero, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Nieves Blanco García, Autor ; Francisco Imbernón Muñoz, Autor ; Jaume Carbonell Sebarroja, Autor ; Eustaquio Martín Rodríguez, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 639 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-618-4 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRICULUM EDUCACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO Clasificación: 375.001 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción Resumen: Saberes e incertidumbres sobre el currículum presenta a quienes están ocupados y preocupados en y por la educación, el panorama de cómo se ha entendido y cómo comprendemos ahora el papel que tiene el currículum en los aprendizajes educativos que tienen que realizar nuestros alumnos y alumnas. Sobre ese gran ámbito de estudio y de prácticas se ofrecen reflexiones, análisis y propuestas que de forma ordenada presentan el estado de los acuerdos, las polémicas y los dilemas que en una educación democrática deben ser tenidos en cuenta, más allá de las modas y tecnicismos que, en lugar de sensibilizar a quienes les atañe e implica, los han alejado de estas preocupaciones. Nota de contenido: I. ¿Qué significa el currículum? II. Política, poder y control del currículum. III. Las fuerzas en presencia. Sociedad, economía y currículum. IV. Currículum, justicia e inclusión. V. La igualdad y la diferencia de género en el currículum. VI. Los colectivos depauperados repolitizan los currícula. VII. Educar desde la interculturalidad. Exigencias curriculares para el diálogo entre culturas. VIII. El curriculum como espacio de participación. La democracia escolar ¿es posible? IX. El currículum en la sociedad de la información y del conocimiento. X. El currículum formal: legitimidad, decisiones y descentralización. XI. El currículum que es interpretado ¿Qué enseñan los centros y los profesores y profesoras? XII. El currículum y el libro de texto. Una dialéctica siempre abierta. XIII. Diseñar el currículum. Prever y representar la acción. XIV. El proyecto de centro: Una tarea comunitaria, un proyecto de viaje compartido. XV. El currículum en acción: los resultados como legitimación del currículum. XVI. El curriculum en acción: las tareas de enseñar y aprender. El análisis del método. XVII. El currículum como marco de referencia para la evaluación educativa. XVIII. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. XIX. El currículum en la educación infantil. XX. El currículum en la educación primaria. XXI. El currículum en la educación secundaria. XXII. Discriminados ante el currículum por su handicap. Estrategias desde el currículum para una inclusión justa y factible. XXIII. La educación y el currículum en el espacio europeo: ¿Internacionalizar o globalizar? XXIV. El currículum y los nuevos espacios para aprender. XXV. La ciudad en el currículum y el currículum en la ciudad. XXVI. Otras escuelas, otra educación, otra forma de pensar en el currículum. XXVII. La investigación en el ámbito del currículum y como método para su desarrollo. XXVIII. La formación del profesorado y el desarrollo del curriculum. XXIX. Las reformas y la innovación pedagógica: Discursos y prácticas. XXX. Mejorar el currículum por medio de su evaluación. Saberes e incertidumbres sobre el currículum [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Compilador ; Mariano Fernández Enguita, Autor ; Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor ; Carmen Rodríguez Martínez, Autor ; Miguel González Arroyo, Autor ; José Antonio Pérez Tapias, Autor ; Juan Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Francisco Beltrán Llavador, Autor ; Javier Marrero Acosta, Autor ; Jaume Martínez Bonafé, Autor ; Jesús Rodríguez Rodríguez, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor ; Miguel Ángel Santos Guerra, Autor ; Rosa M. Vázquez Recio, Autor ; José Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Justa Bejarano Pérez, Autor ; Jesús Jiménez Sánchez, Autor ; Miguel López Melero, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Nieves Blanco García, Autor ; Francisco Imbernón Muñoz, Autor ; Jaume Carbonell Sebarroja, Autor ; Eustaquio Martín Rodríguez, Autor . - Madrid : Morata, 2010 . - 639 p. ISBN : 978-84-7112-618-4 Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRICULUM EDUCACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO Clasificación: 375.001 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción Resumen: Saberes e incertidumbres sobre el currículum presenta a quienes están ocupados y preocupados en y por la educación, el panorama de cómo se ha entendido y cómo comprendemos ahora el papel que tiene el currículum en los aprendizajes educativos que tienen que realizar nuestros alumnos y alumnas. Sobre ese gran ámbito de estudio y de prácticas se ofrecen reflexiones, análisis y propuestas que de forma ordenada presentan el estado de los acuerdos, las polémicas y los dilemas que en una educación democrática deben ser tenidos en cuenta, más allá de las modas y tecnicismos que, en lugar de sensibilizar a quienes les atañe e implica, los han alejado de estas preocupaciones. Nota de contenido: I. ¿Qué significa el currículum? II. Política, poder y control del currículum. III. Las fuerzas en presencia. Sociedad, economía y currículum. IV. Currículum, justicia e inclusión. V. La igualdad y la diferencia de género en el currículum. VI. Los colectivos depauperados repolitizan los currícula. VII. Educar desde la interculturalidad. Exigencias curriculares para el diálogo entre culturas. VIII. El curriculum como espacio de participación. La democracia escolar ¿es posible? IX. El currículum en la sociedad de la información y del conocimiento. X. El currículum formal: legitimidad, decisiones y descentralización. XI. El currículum que es interpretado ¿Qué enseñan los centros y los profesores y profesoras? XII. El currículum y el libro de texto. Una dialéctica siempre abierta. XIII. Diseñar el currículum. Prever y representar la acción. XIV. El proyecto de centro: Una tarea comunitaria, un proyecto de viaje compartido. XV. El currículum en acción: los resultados como legitimación del currículum. XVI. El curriculum en acción: las tareas de enseñar y aprender. El análisis del método. XVII. El currículum como marco de referencia para la evaluación educativa. XVIII. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. XIX. El currículum en la educación infantil. XX. El currículum en la educación primaria. XXI. El currículum en la educación secundaria. XXII. Discriminados ante el currículum por su handicap. Estrategias desde el currículum para una inclusión justa y factible. XXIII. La educación y el currículum en el espacio europeo: ¿Internacionalizar o globalizar? XXIV. El currículum y los nuevos espacios para aprender. XXV. La ciudad en el currículum y el currículum en la ciudad. XXVI. Otras escuelas, otra educación, otra forma de pensar en el currículum. XXVII. La investigación en el ámbito del currículum y como método para su desarrollo. XXVIII. La formación del profesorado y el desarrollo del curriculum. XXIX. Las reformas y la innovación pedagógica: Discursos y prácticas. XXX. Mejorar el currículum por medio de su evaluación.

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07607	375.001 GIMs 2010	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible