Cognición y curriculum / Elliot Wayne Eisner

Público ISBD Título : Cognición y curriculum : una visión nueva Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot Wayne Eisner (1933-2014), Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1998 Colección: Educación. Agenda educativa Número de páginas: 135 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-803-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: COGNICIÓN CURRICULUM EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO PLANES DE ESTUDIOS Clasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición?¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión?¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: 1. Reformando la reforma educativa. 2. El papel de los sentidos en la formación de conceptos. 3. Formas de representación. 4. De la cognición al curriculum. Cognición y curriculum : una visión nueva [texto impreso] / Elliot Wayne Eisner (1933-2014), Autor . - Amorrortu, 1998 . - 135 p. - (Educación. Agenda educativa) . ISBN : 978-950-518-803-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: COGNICIÓN CURRICULUM EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO PLANES DE ESTUDIOS Clasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición?¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión?¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso. Nota de contenido: 1. Reformando la reforma educativa. 2. El papel de los sentidos en la formación de conceptos. 3. Formas de representación. 4. De la cognición al curriculum.

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05969	375.001 EISc 1998	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
05563	375.001 EISc 1998 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

La construcción del aprendizaje en el aula / Tomás Sánchez Iniesta

Público ISBD Título : La construcción del aprendizaje en el aula : Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Tomás Sánchez Iniesta, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1995 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 203 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-137-3 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS CURRICULUM DESARROLLO COGNITIVO EDUCACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN-CONSTRUCTIVISMO ENSEÑANZA - METODOLOGÍA INNOVACIÓN EDUCATIVA PROCESO DE APRENDIZAJE ROL DOCENTE SECUENCIA DIDÁCTICA TALLER Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Resumen: El tema central del libro esta dado por la reflexión sobre el concepto y características del enfoque globalizador en la enseñanza, aportando algunas ideas básicas para su aplicación en el aula. Este aprendizaje innovador tiene su apoyo teórico en las aportaciones constructivistas, las que ejercen una influencia creciente tanto en la planificación de la actuación docente, como en el diseño de modelos curriculares. El autor nos presenta los conceptos y características del enfoque globalizador a través del constructivismo sus contenidos y los métodos empleados por los docentes, destacando entre estos, los centros de interés y proyectos de trabajo. Finalmente aborda los aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula: en relación con la organización del equipo docente, con la participación de los alumnos y en relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados. Ilustra el libro con varios cuadros de contenidos básicos para el docente y mapas conceptuales para diversas áreas. Nota de contenido: Capítulo I. El enfoque globalizador: concepto y características Constructivismo y concepciones sobre globalización ¿Qué modelo de enfoque globalizador proponemos? Capítulo II. El enfoque globalizador y los contenidos La organización de los contenidos en secuencias Criterios para elaborar y analizar secuencias. Ejemplo concreto de una secuencia Otros factores que inciden en el nivel de globalidad que aportan los contenidos Conocimientos previos de los alumnos Naturaleza y estructura del propio contenido Cantidad y calidad de los recursos y materiales utilizados Capítulo III. El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos Centros de interés Características Requisitos previos Acciones que caracterizan la intervención del equipo docente Errores que conviene evitar en la planificación de un centro de interés Tópicos Proyectos de trabajo Características más destacadas Requisitos previos Acciones que caracterizan la intervención del docente Errores que conviene evitar en la planificación de un proyecto de trabajo Ejemplo de un proyecto de trabajo Talleres Capítulo IV. Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula En relación con la organización del equipo docente En relación con la participación de los alumnos En relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados Enfoques globales y la organización de los centros educativos Capítulo V. Síntesis final La construcción del aprendizaje en el aula : Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza [texto impreso] / Tomás Sánchez Iniesta, Autor  . -  2a. ed. . - Magisterio del Río de la Plata, 1995 . - 203 p. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-137-3 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS CURRICULUM DESARROLLO COGNITIVO EDUCACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN-CONSTRUCTIVISMO ENSEÑANZA - METODOLOGÍA INNOVACIÓN EDUCATIVA PROCESO DE APRENDIZAJE ROL DOCENTE SECUENCIA DIDÁCTICA TALLER Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Resumen: El tema central del libro esta dado por la reflexión sobre el concepto y características del enfoque globalizador en la enseñanza, aportando algunas ideas básicas para su aplicación en el aula. Este aprendizaje innovador tiene su apoyo teórico en las aportaciones constructivistas, las que ejercen una influencia creciente tanto en la planificación de la actuación docente, como en el diseño de modelos curriculares. El autor nos presenta los conceptos y características del enfoque globalizador a través del constructivismo sus contenidos y los métodos empleados por los docentes, destacando entre estos, los centros de interés y proyectos de trabajo. Finalmente aborda los aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula: en relación con la organización del equipo docente, con la participación de los alumnos y en relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados. Ilustra el libro con varios cuadros de contenidos básicos para el docente y mapas conceptuales para diversas áreas. Nota de contenido: Capítulo I. El enfoque globalizador: concepto y características Constructivismo y concepciones sobre globalización ¿Qué modelo de enfoque globalizador proponemos? Capítulo II. El enfoque globalizador y los contenidos La organización de los contenidos en secuencias Criterios para elaborar y analizar secuencias. Ejemplo concreto de una secuencia Otros factores que inciden en el nivel de globalidad que aportan los contenidos Conocimientos previos de los alumnos Naturaleza y estructura del propio contenido Cantidad y calidad de los recursos y materiales utilizados Capítulo III. El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos Centros de interés Características Requisitos previos Acciones que caracterizan la intervención del equipo docente Errores que conviene evitar en la planificación de un centro de interés Tópicos Proyectos de trabajo Características más destacadas Requisitos previos Acciones que caracterizan la intervención del docente Errores que conviene evitar en la planificación de un proyecto de trabajo Ejemplo de un proyecto de trabajo Talleres Capítulo IV. Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula En relación con la organización del equipo docente En relación con la participación de los alumnos En relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados Enfoques globales y la organización de los centros educativos Capítulo V. Síntesis final

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02585	371.3 SANc 1995	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
02843	371.3 SANc 1995 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
02925	371.3 SANc 1995 c.3	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Curriculum presente. Ciencia ausente / Graciela Frigerio

Público ISBD Título : Curriculum presente. Ciencia ausente : normas, teorías y críticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Frigerio, Compilador ; Cecilia Braslavsky, Colaborador ; Alicia Entel, Colaborador ; Elizabeth Liendro, Colaborador ; Hilda Lanza, Colaborador Editorial: Buenos Aires : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 175 p., v.1 ISBN/ISSN/DL: 978-950-946725--5 Idioma : Español (spa) Clasificación: BIOLOGÍA - DIDÁCTICA CURRICULUM EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO HISTORIA - DIDÁCTICA SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA Clasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: Este libro forma parte de un programa de investigación del Área de Educación y Sociedad de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) sobre "Los contenidos educativos en la Enseñanza Media". Una línea de investigación sobre currículos, planes, programas y textos y otra sobre los aportes didácticos en historia y biología. Nota de contenido: I. Curriculum: norma, intersticios, transposición y textos. II. Conocimiento y cultura en la escuela media ¿sin lugar para las dudas?. III. Los investigadores frente a la propuesta oficial y editorial para la enseñanza: los casos de Biología e Historia. Curriculum presente. Ciencia ausente : normas, teorías y críticas [texto impreso] / Graciela Frigerio, Compilador ; Cecilia Braslavsky, Colaborador ; Alicia Entel, Colaborador ; Elizabeth Liendro, Colaborador ; Hilda Lanza, Colaborador . - Buenos Aires : Miño y Dávila, 1991 . - 175 p., v.1. ISBN : 978-950-946725--5 Idioma : Español (spa) Clasificación: BIOLOGÍA - DIDÁCTICA CURRICULUM EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO HISTORIA - DIDÁCTICA SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA Clasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: Este libro forma parte de un programa de investigación del Área de Educación y Sociedad de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) sobre "Los contenidos educativos en la Enseñanza Media". Una línea de investigación sobre currículos, planes, programas y textos y otra sobre los aportes didácticos en historia y biología. Nota de contenido: I. Curriculum: norma, intersticios, transposición y textos. II. Conocimiento y cultura en la escuela media ¿sin lugar para las dudas?. III. Los investigadores frente a la propuesta oficial y editorial para la enseñanza: los casos de Biología e Historia.

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02580	375.001 NOR 1991 v.1	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Del proyecto educativo a la programación de aula / Serafín Antúnez

Público ISBD Título : Del proyecto educativo a la programación de aula : El qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Serafín Antúnez, Autor ; Luis Del Carmen, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Artur Parcerisa Aran, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor Mención de edición: 14a ed. Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2001 Colección: Diseño y desarrollo curricular num. 109 Número de páginas: 153 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-055-2 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRICULUM CURRICULUM - CONTENIDOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO GESTIÓN EDUCATIVA Clasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: La reforma del sistema educativo presenta una nueva concepción curricular. Aquí se pretende aclarar esta concepción y aportar pautas que puedan ayudar al profesorado en su planificación del proyecto educativo de centro, del proyecto curricular de centro y a la programación de aula. Nota de contenido: Introducción La planificación didáctica en el centro escolar Primera parte: El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares - A manera de introducción: La autonomía como requisito - El qué, el cómo y el cuándo del Proyecto Educativo de Centro (PEC) La noción El contenido del PEC La estructura organizativa El contenido del PEC, una cuestión discrecional - El PEC y el diseño y desarrollo curriculares del centro (PCC) - Coherencia interna en el contenido y en el desarrollo del PEC - El Reglamento del Régimen Interno (RRI) - Los planes específicos, el Plan Anual y la Memoria Los planes específicos El Plan Anual de Centro La Memoria - La coherencia entre las directrices institucionales Segunda parte: El Centro Escolar y el nuevo modelo curricular - ¿Qué es eso del currículum? - ¿Currículum abierto o currículum cerrado? - Los niveles de concreción del currículum - La elaboración del currículum a partir de la epistemología, la pedagogía, la sociología y la psicología El currículum a partir de la epistemología o fuente disciplinar El currículum a partir de la práctica pedagógica El currículum a partir de la sociología o la socioantropología Currículum y contenidos: qué debe enseñar el centro escolar El currículum a partir de la psicología - Las bases psicopedagógicas del currículum Requisitos para la significatividad del aprendizaje Tercera parte: El Proyecto Curricular de Centro, el currículum en manos del profesional - Qué es el Proyecto Curricular de Centro (PCC) - El Proyecto Curricular de Centro, un instrumento fundamental - Los componentes del Proyecto Curricular de Centro ¿Qué hay que enseñar? ¿Cuándo hay que enseñar? ¿Cómo hay que enseñar? ¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo? ¿Quién ha de elaborar el PCC y cómo lo tiene que hacer? Cuarta parte: La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible - Programar la tarea diaria - El organizador previo ¿Por qué programar? ¿Cuáles son los supuestos previos y referentes de la programación de la acción? - El debate sobre los componentes de la programación ¿Qué tenemos en cuenta cuando programamos? - ¿Qué pretendemos? El contexto de la enseñanza y el papel actual de los objetivos - ¿Qué hay que enseñar? Los contenidos de la enseñanza como selección sociocultural - La discusión sobre el método pedagógico - El núcleo central de la programación: las tareas - Las condiciones educativas de las tareas: Tiempos, espacios, organización y materiales curriculares - Evaluar más allá de calificar. El seguimiento - La acción forma parte de la programación Quinta parte: Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación - PEC - Reglamento de Régimen Interior - PCC Contextualización de los objetivos generales de primaria del DCB Contextualización y adecuación de los objetivos generales y contenidos de las áreas del DCB Contextualización y adecuación por ciclos de los objetivos generales de área del DCB Secuenciación de los contenidos de cada área Criterios y opciones básicas de metodología didáctica Criterios para la selección de materiales curriculares y otros recursos didácticos básicos Procedimientos de evaluación y criterios para la promoción interciclos Planes específicos - Plan anual - Programación de aula Del proyecto educativo a la programación de aula : El qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica [texto impreso] / Serafín Antúnez, Autor ; Luis Del Carmen, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Artur Parcerisa Aran, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor  . -  14a ed. . - Graó, 2001 . - 153 p. - (Diseño y desarrollo curricular; 109) . ISBN : 978-84-7827-055-2 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRICULUM CURRICULUM - CONTENIDOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO GESTIÓN EDUCATIVA Clasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: La reforma del sistema educativo presenta una nueva concepción curricular. Aquí se pretende aclarar esta concepción y aportar pautas que puedan ayudar al profesorado en su planificación del proyecto educativo de centro, del proyecto curricular de centro y a la programación de aula. Nota de contenido: Introducción La planificación didáctica en el centro escolar Primera parte: El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares - A manera de introducción: La autonomía como requisito - El qué, el cómo y el cuándo del Proyecto Educativo de Centro (PEC) La noción El contenido del PEC La estructura organizativa El contenido del PEC, una cuestión discrecional - El PEC y el diseño y desarrollo curriculares del centro (PCC) - Coherencia interna en el contenido y en el desarrollo del PEC - El Reglamento del Régimen Interno (RRI) - Los planes específicos, el Plan Anual y la Memoria Los planes específicos El Plan Anual de Centro La Memoria - La coherencia entre las directrices institucionales Segunda parte: El Centro Escolar y el nuevo modelo curricular - ¿Qué es eso del currículum? - ¿Currículum abierto o currículum cerrado? - Los niveles de concreción del currículum - La elaboración del currículum a partir de la epistemología, la pedagogía, la sociología y la psicología El currículum a partir de la epistemología o fuente disciplinar El currículum a partir de la práctica pedagógica El currículum a partir de la sociología o la socioantropología Currículum y contenidos: qué debe enseñar el centro escolar El currículum a partir de la psicología - Las bases psicopedagógicas del currículum Requisitos para la significatividad del aprendizaje Tercera parte: El Proyecto Curricular de Centro, el currículum en manos del profesional - Qué es el Proyecto Curricular de Centro (PCC) - El Proyecto Curricular de Centro, un instrumento fundamental - Los componentes del Proyecto Curricular de Centro ¿Qué hay que enseñar? ¿Cuándo hay que enseñar? ¿Cómo hay que enseñar? ¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo? ¿Quién ha de elaborar el PCC y cómo lo tiene que hacer? Cuarta parte: La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible - Programar la tarea diaria - El organizador previo ¿Por qué programar? ¿Cuáles son los supuestos previos y referentes de la programación de la acción? - El debate sobre los componentes de la programación ¿Qué tenemos en cuenta cuando programamos? - ¿Qué pretendemos? El contexto de la enseñanza y el papel actual de los objetivos - ¿Qué hay que enseñar? Los contenidos de la enseñanza como selección sociocultural - La discusión sobre el método pedagógico - El núcleo central de la programación: las tareas - Las condiciones educativas de las tareas: Tiempos, espacios, organización y materiales curriculares - Evaluar más allá de calificar. El seguimiento - La acción forma parte de la programación Quinta parte: Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación - PEC - Reglamento de Régimen Interior - PCC Contextualización de los objetivos generales de primaria del DCB Contextualización y adecuación de los objetivos generales y contenidos de las áreas del DCB Contextualización y adecuación por ciclos de los objetivos generales de área del DCB Secuenciación de los contenidos de cada área Criterios y opciones básicas de metodología didáctica Criterios para la selección de materiales curriculares y otros recursos didácticos básicos Procedimientos de evaluación y criterios para la promoción interciclos Planes específicos - Plan anual - Programación de aula

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03889	375.001 ANTd 2001	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
00811	375.001 ANTd 2001 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Diseño, desarrollo e innovación del currículum / José Gimeno Sacristán

Público ISBD Título : Diseño, desarrollo e innovación del currículum Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Philippe Perrenoud, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2011 Colección: Currículum Número de páginas: 118 p. Il.: il., gráfs., cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-7112-649-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRICULUM EDUCACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO Clasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Nota de contenido: 1. Diseñar el currículum: prever y representar la acción. 2. ¿Qué significa el currículum?. 3. La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común. 4. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. 5. El "currículum" real y el trabajo escolar. 6. Grandeza y misera del libro de texto. Diseño, desarrollo e innovación del currículum [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Philippe Perrenoud, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor  . -  2a. ed . - Morata, 2011 . - 118 p. : il., gráfs., cuadros. - (Currículum) . ISSN : 978-7112-649-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRICULUM EDUCACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO Clasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Nota de contenido: 1. Diseñar el currículum: prever y representar la acción. 2. ¿Qué significa el currículum?. 3. La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común. 4. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. 5. El "currículum" real y el trabajo escolar. 6. Grandeza y misera del libro de texto.

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08488	375.001 GIMd 2011	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	En préstamo hasta 28/07/2026

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