La construcción del aprendizaje en el aula / Tomás Sánchez Iniesta

Público ISBD Título : La construcción del aprendizaje en el aula : Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Tomás Sánchez Iniesta, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1995 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 203 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-137-3 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS CURRICULUM DESARROLLO COGNITIVO EDUCACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN-CONSTRUCTIVISMO ENSEÑANZA - METODOLOGÍA INNOVACIÓN EDUCATIVA PROCESO DE APRENDIZAJE ROL DOCENTE SECUENCIA DIDÁCTICA TALLER Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Resumen: El tema central del libro esta dado por la reflexión sobre el concepto y características del enfoque globalizador en la enseñanza, aportando algunas ideas básicas para su aplicación en el aula. Este aprendizaje innovador tiene su apoyo teórico en las aportaciones constructivistas, las que ejercen una influencia creciente tanto en la planificación de la actuación docente, como en el diseño de modelos curriculares. El autor nos presenta los conceptos y características del enfoque globalizador a través del constructivismo sus contenidos y los métodos empleados por los docentes, destacando entre estos, los centros de interés y proyectos de trabajo. Finalmente aborda los aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula: en relación con la organización del equipo docente, con la participación de los alumnos y en relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados. Ilustra el libro con varios cuadros de contenidos básicos para el docente y mapas conceptuales para diversas áreas. Nota de contenido: Capítulo I. El enfoque globalizador: concepto y características Constructivismo y concepciones sobre globalización ¿Qué modelo de enfoque globalizador proponemos? Capítulo II. El enfoque globalizador y los contenidos La organización de los contenidos en secuencias Criterios para elaborar y analizar secuencias. Ejemplo concreto de una secuencia Otros factores que inciden en el nivel de globalidad que aportan los contenidos Conocimientos previos de los alumnos Naturaleza y estructura del propio contenido Cantidad y calidad de los recursos y materiales utilizados Capítulo III. El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos Centros de interés Características Requisitos previos Acciones que caracterizan la intervención del equipo docente Errores que conviene evitar en la planificación de un centro de interés Tópicos Proyectos de trabajo Características más destacadas Requisitos previos Acciones que caracterizan la intervención del docente Errores que conviene evitar en la planificación de un proyecto de trabajo Ejemplo de un proyecto de trabajo Talleres Capítulo IV. Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula En relación con la organización del equipo docente En relación con la participación de los alumnos En relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados Enfoques globales y la organización de los centros educativos Capítulo V. Síntesis final La construcción del aprendizaje en el aula : Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza [texto impreso] / Tomás Sánchez Iniesta, Autor  . -  2a. ed. . - Magisterio del Río de la Plata, 1995 . - 203 p. - (Respuestas Educativas) . ISBN : 978-950-550-137-3 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS CURRICULUM DESARROLLO COGNITIVO EDUCACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN-CONSTRUCTIVISMO ENSEÑANZA - METODOLOGÍA INNOVACIÓN EDUCATIVA PROCESO DE APRENDIZAJE ROL DOCENTE SECUENCIA DIDÁCTICA TALLER Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Resumen: El tema central del libro esta dado por la reflexión sobre el concepto y características del enfoque globalizador en la enseñanza, aportando algunas ideas básicas para su aplicación en el aula. Este aprendizaje innovador tiene su apoyo teórico en las aportaciones constructivistas, las que ejercen una influencia creciente tanto en la planificación de la actuación docente, como en el diseño de modelos curriculares. El autor nos presenta los conceptos y características del enfoque globalizador a través del constructivismo sus contenidos y los métodos empleados por los docentes, destacando entre estos, los centros de interés y proyectos de trabajo. Finalmente aborda los aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula: en relación con la organización del equipo docente, con la participación de los alumnos y en relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados. Ilustra el libro con varios cuadros de contenidos básicos para el docente y mapas conceptuales para diversas áreas. Nota de contenido: Capítulo I. El enfoque globalizador: concepto y características Constructivismo y concepciones sobre globalización ¿Qué modelo de enfoque globalizador proponemos? Capítulo II. El enfoque globalizador y los contenidos La organización de los contenidos en secuencias Criterios para elaborar y analizar secuencias. Ejemplo concreto de una secuencia Otros factores que inciden en el nivel de globalidad que aportan los contenidos Conocimientos previos de los alumnos Naturaleza y estructura del propio contenido Cantidad y calidad de los recursos y materiales utilizados Capítulo III. El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos Centros de interés Características Requisitos previos Acciones que caracterizan la intervención del equipo docente Errores que conviene evitar en la planificación de un centro de interés Tópicos Proyectos de trabajo Características más destacadas Requisitos previos Acciones que caracterizan la intervención del docente Errores que conviene evitar en la planificación de un proyecto de trabajo Ejemplo de un proyecto de trabajo Talleres Capítulo IV. Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula En relación con la organización del equipo docente En relación con la participación de los alumnos En relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados Enfoques globales y la organización de los centros educativos Capítulo V. Síntesis final

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02585	371.3 SANc 1995	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
02843	371.3 SANc 1995 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
02925	371.3 SANc 1995 c.3	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Enseñanza disruptiva / Santiago Álvarez

Público ISBD Título : Enseñanza disruptiva : perspectivas innovadoras en clave didáctica para planificar tus clases Tipo de documento: texto impreso Autores: Santiago Álvarez, Autor Editorial: Buenos Aires : Bonum Fecha de publicación: 2023 Número de páginas: 205 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-667-380-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS APRENDIZAJE COLABORATIVO CREATIVIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZA - METODOLOGÍA ESTUDIO DE CASOS GAMIFICACIÓN EDUCATIVA GESTIÓN DEL PERSONAL DOCENTE INNOVACIÓN EDUCATIVA INTELIGENCIA ARTIFICIAL INTELIGENCIA EMOCIONAL JUEGOS EDUCATIVOS PENSAMIENTO COMPUTACIONAL PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PROCESO CREATIVO RECURSOS EDUCATIVOS - MATERIAL AUDIOVISUAL RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO SERVICIO COMUNITARIO - ACTIVIDADES EDUCATIVAS TECNOLOGÍA EDUCATIVA Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: El gran reto de la educación hoy es llegar a todos, de diversas maneras, desde una mirada divergente, plural, novedosa y atractiva. Por eso, en este libro te propongo sumergirte en el desafío de una enseñanza disruptiva que transforme tus clases. Aquí encontrarás perspectivas innovadoras que te invitarán a renovar tus decisiones didácticas y ampliarán tus posibilidades para favorecer procesos de aprendizajes significativos en tus prácticas cotidianas. Así, conocerás las formas más interesantes de construir tus planificaciones, considerando metodologías activas como Aprendizaje por Proyectos (ABP), Aprendizaje por Indagación (ABI), Aprendizaje y Servicio Solidario (AYSS), entre otras. Todas ellas buscan privilegiar las habilidades socioemocionales sin perder de vista la potencialidad de las mediaciones tecnológicas y digitales en los escenarios actuales. Infaltable "caja de herramientas" para docentes, educadores, capacitadores, maestros y líderes en educación que quieran innovar y renovar sus planes de enseñanza, propiciando la motivación, el crecimiento y el aprendizaje social en los encuentros pedagógicos. Incluye aportes y sugerencias concretas para realizar intervenciones en diferentes formatos, modalidades y niveles educativos. Nota de contenido: Enseñanza disruptiva: Entre la renovación y la innovación didáctica Primera parte – Metodologías activas en y para la enseñanza Aprendizaje basado en la indagación (ABI). Desde la pregunta, el problema y el conocimiento. La indagación en nuestras propuestas de enseñanza y aprendizaje Aprendizaje basado en casos (ABAC). Aprender por medio de casos: hechos, secuencias y situaciones de la vida real Aprendizaje basado en problemas (ABP). Situaciones problemáticas reales para aprender. Entre la experiencia y la resolución de acontecimientos Aprendizaje basado en proyectos (ABP). El trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje Aprendizaje y servicio solidario (AySS). Potenciar la solidaridad, como habilidad social en la educación Segunda parte – Planificaciones didácticas y habilidades socioemocionales. Centrar la enseñanza en el sujeto humano Bioneuroemoción. Emociones: reconocimiento e identificación. Armar un plan de enseñanza que privilegie el bienestar emocional Las estructuras liberadoras (liberating structures – LS) La enseñanza como móvil de microexperiencias Gestión del talento humano en nuestros escenarios educativos Generar clases que reconozcan y potencien los talentos Mindset. Propiciar una “growth mindset” (mentalidad de crecimiento) en nuestras clases Tercera parte – Mediaciones didácticas: tecnologías digitales y virtualidad E-learning. Aprendizaje electrónico. ¿Cómo trabajar en entornos virtuales? B-learning. Procesos de enseñanza y aprendizaje combinados M-learning – U-learning. Enseñar y aprender por medio de artefactos móviles desde cualquier lugar Microlearning. Microaprendizaje: píldoras audiovisuales para aprender Cuarta parte – Pensamiento, agilidad y divergencia en las propuestas de enseñanza Metodologías ágiles en educación. Una ventana cultural a nuestras prácticas de enseñanza Pensamiento divergente o lateral. Una enseñanza que propicie multiplicidad de miradas Pensamiento computacional. Conocer cómo piensa un sistema de cómputo y qué modo podemos incluir esta perspectiva en nuestros escenarios de enseñanza Flipped classroom. Aprendizaje invertido en el escenario educativo Cultura maker. Aprender haciendo Quinta parte – El desafío didáctico hoy (y tal vez del mañana) Entornos de enseñanza y aprendizaje en la actualidad. VUCA (volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad) – BANI: frágil (brittle), ansioso (anxious), no lineal (non-linear) e incomprensible (incomprehensible) Design thinking. Desarrollar el aprendizaje por diseño en nuestras clases Inteligencia artificial. Incluir genuinamente tecnologías generativas en nuestra enseñanza Salas de escape educativas. Propuestas lúdicas y confección del espacio didáctico Enseñanza disruptiva : perspectivas innovadoras en clave didáctica para planificar tus clases [texto impreso] / Santiago Álvarez, Autor . - Buenos Aires : Bonum, 2023 . - 205 p. ISBN : 978-987-667-380-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS APRENDIZAJE COLABORATIVO CREATIVIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZA - METODOLOGÍA ESTUDIO DE CASOS GAMIFICACIÓN EDUCATIVA GESTIÓN DEL PERSONAL DOCENTE INNOVACIÓN EDUCATIVA INTELIGENCIA ARTIFICIAL INTELIGENCIA EMOCIONAL JUEGOS EDUCATIVOS PENSAMIENTO COMPUTACIONAL PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PROCESO CREATIVO RECURSOS EDUCATIVOS - MATERIAL AUDIOVISUAL RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO SERVICIO COMUNITARIO - ACTIVIDADES EDUCATIVAS TECNOLOGÍA EDUCATIVA Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: El gran reto de la educación hoy es llegar a todos, de diversas maneras, desde una mirada divergente, plural, novedosa y atractiva. Por eso, en este libro te propongo sumergirte en el desafío de una enseñanza disruptiva que transforme tus clases. Aquí encontrarás perspectivas innovadoras que te invitarán a renovar tus decisiones didácticas y ampliarán tus posibilidades para favorecer procesos de aprendizajes significativos en tus prácticas cotidianas. Así, conocerás las formas más interesantes de construir tus planificaciones, considerando metodologías activas como Aprendizaje por Proyectos (ABP), Aprendizaje por Indagación (ABI), Aprendizaje y Servicio Solidario (AYSS), entre otras. Todas ellas buscan privilegiar las habilidades socioemocionales sin perder de vista la potencialidad de las mediaciones tecnológicas y digitales en los escenarios actuales. Infaltable "caja de herramientas" para docentes, educadores, capacitadores, maestros y líderes en educación que quieran innovar y renovar sus planes de enseñanza, propiciando la motivación, el crecimiento y el aprendizaje social en los encuentros pedagógicos. Incluye aportes y sugerencias concretas para realizar intervenciones en diferentes formatos, modalidades y niveles educativos. Nota de contenido: Enseñanza disruptiva: Entre la renovación y la innovación didáctica Primera parte – Metodologías activas en y para la enseñanza Aprendizaje basado en la indagación (ABI). Desde la pregunta, el problema y el conocimiento. La indagación en nuestras propuestas de enseñanza y aprendizaje Aprendizaje basado en casos (ABAC). Aprender por medio de casos: hechos, secuencias y situaciones de la vida real Aprendizaje basado en problemas (ABP). Situaciones problemáticas reales para aprender. Entre la experiencia y la resolución de acontecimientos Aprendizaje basado en proyectos (ABP). El trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje Aprendizaje y servicio solidario (AySS). Potenciar la solidaridad, como habilidad social en la educación Segunda parte – Planificaciones didácticas y habilidades socioemocionales. Centrar la enseñanza en el sujeto humano Bioneuroemoción. Emociones: reconocimiento e identificación. Armar un plan de enseñanza que privilegie el bienestar emocional Las estructuras liberadoras (liberating structures – LS) La enseñanza como móvil de microexperiencias Gestión del talento humano en nuestros escenarios educativos Generar clases que reconozcan y potencien los talentos Mindset. Propiciar una “growth mindset” (mentalidad de crecimiento) en nuestras clases Tercera parte – Mediaciones didácticas: tecnologías digitales y virtualidad E-learning. Aprendizaje electrónico. ¿Cómo trabajar en entornos virtuales? B-learning. Procesos de enseñanza y aprendizaje combinados M-learning – U-learning. Enseñar y aprender por medio de artefactos móviles desde cualquier lugar Microlearning. Microaprendizaje: píldoras audiovisuales para aprender Cuarta parte – Pensamiento, agilidad y divergencia en las propuestas de enseñanza Metodologías ágiles en educación. Una ventana cultural a nuestras prácticas de enseñanza Pensamiento divergente o lateral. Una enseñanza que propicie multiplicidad de miradas Pensamiento computacional. Conocer cómo piensa un sistema de cómputo y qué modo podemos incluir esta perspectiva en nuestros escenarios de enseñanza Flipped classroom. Aprendizaje invertido en el escenario educativo Cultura maker. Aprender haciendo Quinta parte – El desafío didáctico hoy (y tal vez del mañana) Entornos de enseñanza y aprendizaje en la actualidad. VUCA (volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad) – BANI: frágil (brittle), ansioso (anxious), no lineal (non-linear) e incomprensible (incomprehensible) Design thinking. Desarrollar el aprendizaje por diseño en nuestras clases Inteligencia artificial. Incluir genuinamente tecnologías generativas en nuestra enseñanza Salas de escape educativas. Propuestas lúdicas y confección del espacio didáctico

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09827	371.102 ALVe 2023	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Enseñar distinto / Melina Furman

Público ISBD Título : Enseñar distinto : Guía para innovar sin perderse en el camino Tipo de documento: texto impreso Autores: Melina Furman, Autor ; Axel Rivas, Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires : Siglo veintiuno Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 352 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-8010-93-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS APRENDIZAJE COLABORATIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EDUCACIÓN VIRTUAL EDUCACIÓN Y PANDEMIA INNOVACIÓN EDUCATIVA METACOGNICIÓN MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE ORGANIZACIÓN ESCOLAR PRÁCTICA PEDAGÓGICA RETROALIMENTACIÓN - EDUCACIÓN Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: ¿Cuánto tiempo hemos dedicado a estudiar y hasta a enseñar temas que no terminamos de entender? ¿A repetir como loros? ¿Cuánto del trabajo escolar está dedicado a producir conocimiento inerte, ese que queda en el arcón de la memoria pero luego no logramos usar? ¿Y qué podemos hacer para evitarlo? ¿Cómo aprovechar los muchos años en que tenemos a chicas, chicos, adolescentes y jóvenes en la educación formal? ¿Cómo darles herramientas y despertarles el deseo y la voluntad para seguir aprendiendo durante toda la vida? En definitiva: ¿cómo enseñar distinto? Con la meta en el aprendizaje profundo, Enseñar distinto propone un recorrido sustancioso que abarca tanto los grandes desafíos como las situaciones del día a día de los educadores de todos los niveles; un recorrido lleno de estrategias y ejemplos que traducen un sólido conocimiento del campo teórico en consejos de enseñanza. Paso a paso, enfoca qué enseñar, cómo priorizar contenidos, cómo motivar a los estudiantes y planificar secuencias que les den protagonismo. Hacer buenas preguntas y crear rutinas de pensamiento son premisas fundamentales en este camino, así como promover la metacognición y ofrecer un feedback valioso. Para llegar a puerto, por fin, no es posible eludir la evaluación tan temida; la buena noticia es que, bien pensada, es una excelente aliada para el aprendizaje. Con una mirada creativa y sensata, rigurosa y fresca, la reconocida experta en formación docente Melina Furman abre el puño y nos regala un enorme tesoro de herramientas concretas para potenciarnos como docentes transformadores. Buscando enseñar distinto a como enseñábamos ayer, en un camino de mejora continua. Desde donde estamos, con lo que sabemos y con lo que tenemos. Para que, desde ahí, podamos ir mucho más lejos. Nota de contenido: 1. Miramos hacia el futuro ¿Por qué hace falta innovar en educación? Mirar nuestra práctica con ojos curiosos Sobre los hombros de gigantes Educar cuando baje la marea: los tesoros educativos que nos deja la pandemia La escuela y el aula como espacios de innovación pedagógica ¿Reinventar la rueda o limar los bordes? 2. El aprendizaje profundo como meta educativa El aprendizaje profundo genera transferencia Aprendizaje profundo versus conocimiento inerte Capacidades para ampliar las esferas de libertad ¿Cómo se aprenden las habilidades del siglo XXI? 3. Menos es más: priorizar contenidos para generar aprendizaje profundo Los círculos de la comprensión 4. La motivación como motor del aprendizaje Redescubrir el sentido de los contenidos Las preguntas como puertas de entrada al conocimiento Seguir estudiando para poder enseñar 5. Planificar el camino hacia el aprendizaje profundo Visualizar el final de la película Diseñar un camino coherente y con actividades diversas Una variante de la instrucción directa: el aula invertida Aprendizaje colaborativo Yo-nosotros-ustedes: hacia la autonomía de los estudiantes La tecnología como aliada Ofrecer opciones Innovar en el uso de los espacios, tiempos y agrupamientos Bonus track: Planificar una clase sincrónica en línea Caja de herramientas 6. Preguntas que invitan a aprender Preguntas para pensar ¿Cómo preparamos a nuestros estudiantes para responder preguntas para pensar? Clínica de preguntas Aprendizaje basado en proyectos Las preguntas de los estudiantes Una experiencia para compartir 7. Generar una cultura del pensamiento Las rutinas como hacedoras de cultura Disposición para... Playlist de rutinas Infusión versus agregado: ¿cómo incorporar las rutinas en la enseñanza? 8. Metacognición: el superpoder de aprender durante toda la vida Monitoreo mental y autonomía Incluir la metacognición en nuestras clases Antes, durante y después: el aprendizaje como maratón 9. La evaluación como fuerza poderosa para innovar Hacerle yudo a la evaluación: usar la fuerza del “contrincante” Evaluación formativa: evaluar para ayudar a aprender La evaluación formativa en acción Transparentar objetivos y criterios ¿Para qué sirven los criterios? Dos ejemplos de actividades de reflexión La evaluación como espejo de la enseñanza: recoger evidencias relevantes La evaluación auténtica Los portafolios como instrumentos para evaluar el recorrido de aprendizaje Autoevaluación y coevaluación Listas de cotejo y rúbricas 10. El secreto del buen feedback La flecha en la diana ¿Qué funciona (y qué no) al dar feedback? ¿Cómo dar feedback personalizado y no morir en el intento? La escalera de feedback Te pido prestado, te regalo... ¿Qué nos dicen las respuestas de los alumnos? Epilogo. Pensar con otros en comunidad De reuniones de equipo a comunidades profesionales de aprendizaje Enseñar distinto : Guía para innovar sin perderse en el camino [texto impreso] / Melina Furman, Autor ; Axel Rivas, Prefacio, etc . - Buenos Aires : Siglo veintiuno, 2021 . - 352 p. ISBN : 978-987-8010-93-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS APRENDIZAJE COLABORATIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EDUCACIÓN VIRTUAL EDUCACIÓN Y PANDEMIA INNOVACIÓN EDUCATIVA METACOGNICIÓN MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE ORGANIZACIÓN ESCOLAR PRÁCTICA PEDAGÓGICA RETROALIMENTACIÓN - EDUCACIÓN Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: ¿Cuánto tiempo hemos dedicado a estudiar y hasta a enseñar temas que no terminamos de entender? ¿A repetir como loros? ¿Cuánto del trabajo escolar está dedicado a producir conocimiento inerte, ese que queda en el arcón de la memoria pero luego no logramos usar? ¿Y qué podemos hacer para evitarlo? ¿Cómo aprovechar los muchos años en que tenemos a chicas, chicos, adolescentes y jóvenes en la educación formal? ¿Cómo darles herramientas y despertarles el deseo y la voluntad para seguir aprendiendo durante toda la vida? En definitiva: ¿cómo enseñar distinto? Con la meta en el aprendizaje profundo, Enseñar distinto propone un recorrido sustancioso que abarca tanto los grandes desafíos como las situaciones del día a día de los educadores de todos los niveles; un recorrido lleno de estrategias y ejemplos que traducen un sólido conocimiento del campo teórico en consejos de enseñanza. Paso a paso, enfoca qué enseñar, cómo priorizar contenidos, cómo motivar a los estudiantes y planificar secuencias que les den protagonismo. Hacer buenas preguntas y crear rutinas de pensamiento son premisas fundamentales en este camino, así como promover la metacognición y ofrecer un feedback valioso. Para llegar a puerto, por fin, no es posible eludir la evaluación tan temida; la buena noticia es que, bien pensada, es una excelente aliada para el aprendizaje. Con una mirada creativa y sensata, rigurosa y fresca, la reconocida experta en formación docente Melina Furman abre el puño y nos regala un enorme tesoro de herramientas concretas para potenciarnos como docentes transformadores. Buscando enseñar distinto a como enseñábamos ayer, en un camino de mejora continua. Desde donde estamos, con lo que sabemos y con lo que tenemos. Para que, desde ahí, podamos ir mucho más lejos. Nota de contenido: 1. Miramos hacia el futuro ¿Por qué hace falta innovar en educación? Mirar nuestra práctica con ojos curiosos Sobre los hombros de gigantes Educar cuando baje la marea: los tesoros educativos que nos deja la pandemia La escuela y el aula como espacios de innovación pedagógica ¿Reinventar la rueda o limar los bordes? 2. El aprendizaje profundo como meta educativa El aprendizaje profundo genera transferencia Aprendizaje profundo versus conocimiento inerte Capacidades para ampliar las esferas de libertad ¿Cómo se aprenden las habilidades del siglo XXI? 3. Menos es más: priorizar contenidos para generar aprendizaje profundo Los círculos de la comprensión 4. La motivación como motor del aprendizaje Redescubrir el sentido de los contenidos Las preguntas como puertas de entrada al conocimiento Seguir estudiando para poder enseñar 5. Planificar el camino hacia el aprendizaje profundo Visualizar el final de la película Diseñar un camino coherente y con actividades diversas Una variante de la instrucción directa: el aula invertida Aprendizaje colaborativo Yo-nosotros-ustedes: hacia la autonomía de los estudiantes La tecnología como aliada Ofrecer opciones Innovar en el uso de los espacios, tiempos y agrupamientos Bonus track: Planificar una clase sincrónica en línea Caja de herramientas 6. Preguntas que invitan a aprender Preguntas para pensar ¿Cómo preparamos a nuestros estudiantes para responder preguntas para pensar? Clínica de preguntas Aprendizaje basado en proyectos Las preguntas de los estudiantes Una experiencia para compartir 7. Generar una cultura del pensamiento Las rutinas como hacedoras de cultura Disposición para... Playlist de rutinas Infusión versus agregado: ¿cómo incorporar las rutinas en la enseñanza? 8. Metacognición: el superpoder de aprender durante toda la vida Monitoreo mental y autonomía Incluir la metacognición en nuestras clases Antes, durante y después: el aprendizaje como maratón 9. La evaluación como fuerza poderosa para innovar Hacerle yudo a la evaluación: usar la fuerza del “contrincante” Evaluación formativa: evaluar para ayudar a aprender La evaluación formativa en acción Transparentar objetivos y criterios ¿Para qué sirven los criterios? Dos ejemplos de actividades de reflexión La evaluación como espejo de la enseñanza: recoger evidencias relevantes La evaluación auténtica Los portafolios como instrumentos para evaluar el recorrido de aprendizaje Autoevaluación y coevaluación Listas de cotejo y rúbricas 10. El secreto del buen feedback La flecha en la diana ¿Qué funciona (y qué no) al dar feedback? ¿Cómo dar feedback personalizado y no morir en el intento? La escalera de feedback Te pido prestado, te regalo... ¿Qué nos dicen las respuestas de los alumnos? Epilogo. Pensar con otros en comunidad De reuniones de equipo a comunidades profesionales de aprendizaje

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09829	371.102 FURe 2021	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	En préstamo hasta 27/07/2026