IFD Pando-Biblioteca
Horario: de lunes a viernes de 9 a 21 h.
biblioteca.ifdpando@gmail.com
A partir de esta página puede:
| Volver a la pantalla de inicio con las estanterías virtuales... |
Materias
Refinar búsquedaApocalípticos e integrados / Humberto Eco
Título : Apocalípticos e integrados Tipo de documento: texto impreso Autores: Humberto Eco, Autor ; Andrés Boglar, Traductor Editorial: Barcelona : Debolsillo Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 430 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-979338-6-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: ANTROPOLOGÍA SOCIAL
COMUNICACION
COMUNICACIÓN VISUAL
CULTURA
FILOSOFÍA
INVESTIGACIÓN SOCIAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
PROBLEMAS SOCIALES
SOCIOLOGÍA
VALORES SOCIALESClasificación: 302.2 Comunicación. Semiótica, comunicación masiva. Resumen:
En una serie de ensayos magistrales sobre los productos de la industria cultural (en los que analiza la estructura del mal gusto, la lectura de los cómics, el mito de Superman, la canción de consumo, el papel de los medios audiovisuales como instrumento de información o el influjo de la televisión en el mundo de hoy), Eco se plantea el problema central de la doble postura ante la cultura de masas: la de los apocalípticos, que ven en ella la ’anticultura’, el signo de una caída irrecuperable, y la de los integrados, que creen con optimismo que estamos viviendo una magnífica generalización del marco cultural.Nota de contenido:
APOCALÍPTICOS E INTEGRADOS.
ALTO, MEDIO, BAJO
Cultura de masas y niveles de cultura.
Estructura del mal gusto.
LOS PERSONAJES.
Uso práctico del personaje.
El mito de Supermán.
LOS SONIDOS Y LAS IMÁGENES
La canción de consumo.Apocalípticos e integrados [texto impreso] / Humberto Eco, Autor ; Andrés Boglar, Traductor . - Barcelona : Debolsillo, 2004 . - 430 p.
ISBN : 978-84-979338-6-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ANTROPOLOGÍA SOCIAL
COMUNICACION
COMUNICACIÓN VISUAL
CULTURA
FILOSOFÍA
INVESTIGACIÓN SOCIAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
PROBLEMAS SOCIALES
SOCIOLOGÍA
VALORES SOCIALESClasificación: 302.2 Comunicación. Semiótica, comunicación masiva. Resumen:
En una serie de ensayos magistrales sobre los productos de la industria cultural (en los que analiza la estructura del mal gusto, la lectura de los cómics, el mito de Superman, la canción de consumo, el papel de los medios audiovisuales como instrumento de información o el influjo de la televisión en el mundo de hoy), Eco se plantea el problema central de la doble postura ante la cultura de masas: la de los apocalípticos, que ven en ella la ’anticultura’, el signo de una caída irrecuperable, y la de los integrados, que creen con optimismo que estamos viviendo una magnífica generalización del marco cultural.Nota de contenido:
APOCALÍPTICOS E INTEGRADOS.
ALTO, MEDIO, BAJO
Cultura de masas y niveles de cultura.
Estructura del mal gusto.
LOS PERSONAJES.
Uso práctico del personaje.
El mito de Supermán.
LOS SONIDOS Y LAS IMÁGENES
La canción de consumo.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09151 302.2 ECOa 2004 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 05020 302.2 ECOa 2004 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : La comunicación oral y su didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: María Victoria Reyzábal, Autor ; María Antonia Casanova, Colaborador Mención de edición: 6a. ed Editorial: Madrid : La muralla Fecha de publicación: 2001 Colección: Aula abierta Número de páginas: 429 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7133-620-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNICACION
DIDÁCTICA
EXPRESIÓN ORAL
LITERATURA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
TRADICIÓN ORALClasificación: 372.6 Educación Primaria. Lenguas y literatura. (Lengua oral y escrita, enseñanza de la escritura) Nota de contenido: Preámbulo.
1. Educación y comunicación oral. Consideraciones previas. El valor de la oralidad. La norma. Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales. Redes grupales de comunicación. Configuración de los grupos. Funcionamiento y funcionalidad de los grupos. La disposición de los espacios del aula.
2. La comunicación oral como eficaz agente educativo. Léxico y vocabulario. Código oral, retórica, creatividad y eficacia comunicativa. 3. Usos y formas de la comunicación oral.
4. La oralización de textos escritos y la riqueza comunicativa de los códigos plurales. Los códigos plurales y la comunicación oral. La lectura en voz alta. La recitación. La canción. La dramatización y el discurso teatral.
5. El código oral y los medios técnicos de comunicación. La televisión y el vídeo. Los dibujos animados. La publicidad y la propaganda.
6. Tradición, literatura y fuentes orales.
7. Evaluación de la comunicación oral, por M. Antonia Casanova y M. Victoria Reyzábal. La evaluación, factor condicionante del proceso de enseñanza y aprendizaje. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas para el análisis de datos. Instrumentos para la recogida de datos. Desarrollo del proceso evaluador de la comunicación oral.
Índice de cuadros.
Índice de figuras.La comunicación oral y su didáctica [texto impreso] / María Victoria Reyzábal, Autor ; María Antonia Casanova, Colaborador . - 6a. ed . - La muralla, 2001 . - 429 p. - (Aula abierta) .
ISBN : 978-84-7133-620-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: COMUNICACION
DIDÁCTICA
EXPRESIÓN ORAL
LITERATURA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
TRADICIÓN ORALClasificación: 372.6 Educación Primaria. Lenguas y literatura. (Lengua oral y escrita, enseñanza de la escritura) Nota de contenido: Preámbulo.
1. Educación y comunicación oral. Consideraciones previas. El valor de la oralidad. La norma. Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales. Redes grupales de comunicación. Configuración de los grupos. Funcionamiento y funcionalidad de los grupos. La disposición de los espacios del aula.
2. La comunicación oral como eficaz agente educativo. Léxico y vocabulario. Código oral, retórica, creatividad y eficacia comunicativa. 3. Usos y formas de la comunicación oral.
4. La oralización de textos escritos y la riqueza comunicativa de los códigos plurales. Los códigos plurales y la comunicación oral. La lectura en voz alta. La recitación. La canción. La dramatización y el discurso teatral.
5. El código oral y los medios técnicos de comunicación. La televisión y el vídeo. Los dibujos animados. La publicidad y la propaganda.
6. Tradición, literatura y fuentes orales.
7. Evaluación de la comunicación oral, por M. Antonia Casanova y M. Victoria Reyzábal. La evaluación, factor condicionante del proceso de enseñanza y aprendizaje. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas para el análisis de datos. Instrumentos para la recogida de datos. Desarrollo del proceso evaluador de la comunicación oral.
Índice de cuadros.
Índice de figuras.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5147 372.6 REYc 2001 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 5511 372.6 REYc 2001 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 09435 372.6 REYc 2001 c.3 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia Tipo de documento: texto impreso Autores: Francese Xavier Hernández Cardona, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2002 Colección: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia Número de páginas: 186 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-270-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS SOCIALES
DIDÁCTICA
GEOGRAFÍA
HISTORIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASASClasificación: 372.83 Educación Primaria. Ciencias Sociales Resumen: La geografía y la historia, que en las aulas habían sido las encargadas de informar del devenir del tiempo y del espacio, y de las sociedades en el tiempo y en el espacio, experimentan importantes replanteamientos didácticos para afrontar los nuevos tiempos Nota de contenido: Primera parte: Las ciencias sociales en la enseñanza y el currículum. Diseños curriculares en ciencias sociales. Características generales. Funcionalidad social de las ciencias sociales. Los estudiantes frente a las ciencias sociales. Los contenidos. Unidades didácticas en ciencias sociales. Criterios técnicos de evaluación. Segunda parte: Modelos, casos y propuestas. La conquista del espacio. La conquista del tiempo. Análisis de fuentes. El tratamiento de los medios de comunicación e información. Procedimientos de aplicación. Modelos procedimentales en geografía e historia. Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia [texto impreso] / Francese Xavier Hernández Cardona, Autor . - Graó, 2002 . - 186 p.. - (Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia) .
ISBN : 978-84-7827-270-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIAS SOCIALES
DIDÁCTICA
GEOGRAFÍA
HISTORIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASASClasificación: 372.83 Educación Primaria. Ciencias Sociales Resumen: La geografía y la historia, que en las aulas habían sido las encargadas de informar del devenir del tiempo y del espacio, y de las sociedades en el tiempo y en el espacio, experimentan importantes replanteamientos didácticos para afrontar los nuevos tiempos Nota de contenido: Primera parte: Las ciencias sociales en la enseñanza y el currículum. Diseños curriculares en ciencias sociales. Características generales. Funcionalidad social de las ciencias sociales. Los estudiantes frente a las ciencias sociales. Los contenidos. Unidades didácticas en ciencias sociales. Criterios técnicos de evaluación. Segunda parte: Modelos, casos y propuestas. La conquista del espacio. La conquista del tiempo. Análisis de fuentes. El tratamiento de los medios de comunicación e información. Procedimientos de aplicación. Modelos procedimentales en geografía e historia. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7811 372.83 HERd 2002 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 5948 372.83 HERd 2002 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : El desarrollo del alfabetismo científico : el uso de los media en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Ruth Jarman, Autor ; Billy McClune, Autor Mención de edición: 2a ed. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 233 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112621 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIA
DIDÁCTICA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
PUBLICACIÓN CIENTÍFICA
RECURSOS DIDÁCTICOSClasificación: 500.7 Ciencias naturales y matemáticas. [Didáctica de las ciencias] Resumen: Las noticias científicas que divulgan los medios de comunicación encierran un potencial enorme como recurso para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y para valorar su influencia en la sociedad. Al demostrar la relevancia de la ciencia en la vida cotidiana, pueden constituir un valioso puente entre las aulas y el mundo real. En la actualidad, quienes defienden la reforma de la educación en esta área del conocimiento insisten en la necesidad de promover el alfabetismo científico. Esto incluye, por regla general, capacitar al alumnado para que pueda abordar críticamente los reportajes científicos que cada vez con más frecuencia aparecen en los media. Sin embargo, los que desean trabajar en esta línea no suelen disponer de muchas orientaciones para ello. El desarrollo del alfabetismo científico contribuye a paliar esta laguna ofreciendo un marco muy útil al profesorado que quiera investigar la ciencia en los media en la Educación Secundaria. Muestra cómo pueden colaborar los docentes de distintas áreas para promover las capacidades y destrezas de sus alumnos y alumnas para abordar reflexivamente las noticias científicas que publican los medios. Basándose en trabajos de investigación y desarrollo. Nota de contenido:
1-Alfabetismo científico y ciencia en las noticias.
2-¿Qué es una noticia?¿Qué es una noticia científica?
3-La producción de las noticias; la producción de las noticias científicas.
4-La recepción de las noticias; la recepción de las noticias científicas.
5-Qué nos dice la investigación sobre las noticias y la educación científica.
6-Pensando en los objetivos, los artículos y las actividades.
7-El uso de las noticias para enseñar acerca de los "contenidos" y la "investigación" científicos.
8-El uso de las noticias para enseñar acerca de las ciencias y la sociedad.
9-Enseñanza sobre la ciencia en las noticias.
10-Trabajemos unidos para garantizar a la "ciencia de las noticias" un lugar en el curriculum.
Apéndice 1: Libros sobre ciencia en los media, incluyendo la cobertura de las cuestiones relacionadas con riesgos.
Apéndice 2: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información periodística sobre un "estudio" científico.
Apéndice 3: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información sobre una "cuestión" sociocientífica.
Apéndice 4: Referencias útiles y más lecturas relevantes para enseñar sobre "ciencia y sociedad".
Apéndice 5:Enfoques docentes que implican a los jóvenes en la discusión y debate, y en la clarificación, justificación y negociación de ideas relacionadas con la ciencia y la sociedad.
Apéndice 6: La ciencia en el guión de las noticias.
Apéndice 7: Material para la actividad"Los bichos de las noticias": Analizar un informe periodístico sobre un estudio científico.El desarrollo del alfabetismo científico : el uso de los media en el aula [texto impreso] / Ruth Jarman, Autor ; Billy McClune, Autor . - 2a ed. . - Madrid : Morata, 2010 . - 233 p.
ISSN : 978-84-7112621
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIA
DIDÁCTICA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
PUBLICACIÓN CIENTÍFICA
RECURSOS DIDÁCTICOSClasificación: 500.7 Ciencias naturales y matemáticas. [Didáctica de las ciencias] Resumen: Las noticias científicas que divulgan los medios de comunicación encierran un potencial enorme como recurso para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y para valorar su influencia en la sociedad. Al demostrar la relevancia de la ciencia en la vida cotidiana, pueden constituir un valioso puente entre las aulas y el mundo real. En la actualidad, quienes defienden la reforma de la educación en esta área del conocimiento insisten en la necesidad de promover el alfabetismo científico. Esto incluye, por regla general, capacitar al alumnado para que pueda abordar críticamente los reportajes científicos que cada vez con más frecuencia aparecen en los media. Sin embargo, los que desean trabajar en esta línea no suelen disponer de muchas orientaciones para ello. El desarrollo del alfabetismo científico contribuye a paliar esta laguna ofreciendo un marco muy útil al profesorado que quiera investigar la ciencia en los media en la Educación Secundaria. Muestra cómo pueden colaborar los docentes de distintas áreas para promover las capacidades y destrezas de sus alumnos y alumnas para abordar reflexivamente las noticias científicas que publican los medios. Basándose en trabajos de investigación y desarrollo. Nota de contenido:
1-Alfabetismo científico y ciencia en las noticias.
2-¿Qué es una noticia?¿Qué es una noticia científica?
3-La producción de las noticias; la producción de las noticias científicas.
4-La recepción de las noticias; la recepción de las noticias científicas.
5-Qué nos dice la investigación sobre las noticias y la educación científica.
6-Pensando en los objetivos, los artículos y las actividades.
7-El uso de las noticias para enseñar acerca de los "contenidos" y la "investigación" científicos.
8-El uso de las noticias para enseñar acerca de las ciencias y la sociedad.
9-Enseñanza sobre la ciencia en las noticias.
10-Trabajemos unidos para garantizar a la "ciencia de las noticias" un lugar en el curriculum.
Apéndice 1: Libros sobre ciencia en los media, incluyendo la cobertura de las cuestiones relacionadas con riesgos.
Apéndice 2: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información periodística sobre un "estudio" científico.
Apéndice 3: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información sobre una "cuestión" sociocientífica.
Apéndice 4: Referencias útiles y más lecturas relevantes para enseñar sobre "ciencia y sociedad".
Apéndice 5:Enfoques docentes que implican a los jóvenes en la discusión y debate, y en la clarificación, justificación y negociación de ideas relacionadas con la ciencia y la sociedad.
Apéndice 6: La ciencia en el guión de las noticias.
Apéndice 7: Material para la actividad"Los bichos de las noticias": Analizar un informe periodístico sobre un estudio científico.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07433 500.7 JARd 2010 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Los medios audiovisuales en la educación primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Cary Bazalgette, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1991 Otro editor: Madrid : España. Ministerio de Educación Colección: Educación infantil y primaria Número de páginas: 150 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-360-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: AUDIOVISUAL
CINE
CINEDUCA
COMUNICACION
COMUNICACIÓN VISUAL
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASASClasificación: 791.43 Películas cinematográficas Resumen: La educación audiovisual en las instituciones escolares de enseñanza primaria pretende incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión, cine, video, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador. Las cuestiones a las que una educación audiovisual necesita prestar mayor atención son principalmente: cómo funcionan tales medios, cómo producen significados y de qué manera son recibidos y reconstruidos por las audiencias. La introducción de los medios audiovisuales en la educación primaria debe tener entre sus metas el desarrollo de un pensamiento crítico y de la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales. C. BAZALGETTE expone en esta obra ideas y experiencias prácticas que ayudarán al profesorado a utilizar con más eficacia unos medios a los que hasta el presente se les viene dedicando escasa atención en las instituciones escolares. Esta autora subraya la necesidad de servirse de los medios audiovisuales en todas las áreas de conocimiento y experiencia del currículum, no sólo como recurso para reconstruir la base cultural de que dispone cada sociedad, sino también para capacitar a niñas y niños para enfrentarse a un mundo donde es preciso desmitificar y también saber analizar y usar estas nuevas tecnologías. El enorme relieve que posee actualmente la cultura audiovisual obliga a que en todos los proyectos curriculares sea preciso tener en cuenta las posibilidades educativas de estos nuevos y omnipresentes recursos didácticos. Nota de contenido: 1. Introducción
2. Nuestro punto de vista acerca de la educación sobre medios de comunicación
3. Explicación de los términos
4. Áreas clave para el conocimiento y la comprensión de la educación sobre medios de comunicación
5. Objetivos propuestos para la educación sobre los medios de comunicación
6. Perspectivas docentes
7. La educación sobre los medios de comunicación y el resto del curriculum
8. Pedagogía
9. Los objetivos de la educación audiovisual y la evaluación
10. Recursos
11. Consecuencias para la formación
12. Consecuencias para la investigación
13. Libros y materiales útiles
Los medios audiovisuales en la educación primaria [texto impreso] / Cary Bazalgette, Autor . - Morata : Madrid : España. Ministerio de Educación, 1991 . - 150 p.. - (Educación infantil y primaria) .
ISBN : 978-84-7112-360-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: AUDIOVISUAL
CINE
CINEDUCA
COMUNICACION
COMUNICACIÓN VISUAL
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASASClasificación: 791.43 Películas cinematográficas Resumen: La educación audiovisual en las instituciones escolares de enseñanza primaria pretende incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión, cine, video, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador. Las cuestiones a las que una educación audiovisual necesita prestar mayor atención son principalmente: cómo funcionan tales medios, cómo producen significados y de qué manera son recibidos y reconstruidos por las audiencias. La introducción de los medios audiovisuales en la educación primaria debe tener entre sus metas el desarrollo de un pensamiento crítico y de la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales. C. BAZALGETTE expone en esta obra ideas y experiencias prácticas que ayudarán al profesorado a utilizar con más eficacia unos medios a los que hasta el presente se les viene dedicando escasa atención en las instituciones escolares. Esta autora subraya la necesidad de servirse de los medios audiovisuales en todas las áreas de conocimiento y experiencia del currículum, no sólo como recurso para reconstruir la base cultural de que dispone cada sociedad, sino también para capacitar a niñas y niños para enfrentarse a un mundo donde es preciso desmitificar y también saber analizar y usar estas nuevas tecnologías. El enorme relieve que posee actualmente la cultura audiovisual obliga a que en todos los proyectos curriculares sea preciso tener en cuenta las posibilidades educativas de estos nuevos y omnipresentes recursos didácticos. Nota de contenido: 1. Introducción
2. Nuestro punto de vista acerca de la educación sobre medios de comunicación
3. Explicación de los términos
4. Áreas clave para el conocimiento y la comprensión de la educación sobre medios de comunicación
5. Objetivos propuestos para la educación sobre los medios de comunicación
6. Perspectivas docentes
7. La educación sobre los medios de comunicación y el resto del curriculum
8. Pedagogía
9. Los objetivos de la educación audiovisual y la evaluación
10. Recursos
11. Consecuencias para la formación
12. Consecuencias para la investigación
13. Libros y materiales útiles
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07528 791.43 BAZm 1991 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
