Adquisición de conocimiento / Juan Ignacio Pozo Municio

Público ISBD Título : Adquisición de conocimiento : cuando la carne se hace verbo Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 271 p Il.: il., tabs. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-489-0 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CONOCIMIENTO EDUCACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro 'equipo cognitivo de serie', y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. Nota de contenido: Introducción: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura. 1. Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano. Primera parte: Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento. Introducción: Las monedas del intercambio cognitivo. 2. El aprendizaje como adquisición de conductas. 3. El aprendizaje como adquisición de información. 4. El aprendizaje como adquisición de representaciones. 5. El aprendizaje como adquisición de conocimiento. Segunda parte: La adquisición de conocimiento en dominios específicos. Introducción: La hélice del conocimiento. 4. Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos. Adquisición de conocimiento : cuando la carne se hace verbo [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor  . -  2a. ed . - Madrid : Morata, 2006 . - 271 p : il., tabs. ISBN : 978-84-7112-489-0 Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CONOCIMIENTO EDUCACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro 'equipo cognitivo de serie', y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. Nota de contenido: Introducción: Aprender en la sociedad del conocimiento: de la biología a la cultura. 1. Cuando nada de lo animal nos es ajeno: del aprendizaje animal al aprendizaje humano. Primera parte: Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento. Introducción: Las monedas del intercambio cognitivo. 2. El aprendizaje como adquisición de conductas. 3. El aprendizaje como adquisición de información. 4. El aprendizaje como adquisición de representaciones. 5. El aprendizaje como adquisición de conocimiento. Segunda parte: La adquisición de conocimiento en dominios específicos. Introducción: La hélice del conocimiento. 4. Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos.

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05646	370.152 3 POZa 2003	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
05686	370.152 3 POZa 2003 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
08836	370.152 3 POZa 2003 c.3	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
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Aprendices y maestros / Juan Ignacio Pozo Municio

Público ISBD Título : Aprendices y maestros : la nueva cultura del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Editorial: Madrid : Alianza Fecha de publicación: 1996 Colección: Psicología y Educación num. 098 Número de páginas: 383 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-7943-3 Nota general: Incluye bibliografía. La copia inv. 00867 pertenece a la colección: Psicología Minor Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE COGNICIÓN EDUCACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: ¿Cuál es el marco de reflexión actual sobre el aprendizaje humano? ¿Cuáles son las condiciones, resultados y procesos de una asimilación de conocimientos eficaz? ¿En qué consiste la nueva cultura del aprendizaje? A todas estas cuestiones aporta el autor sus profundos conocimientos, su dilatada experiencia y una sana dosis de sentido común. Además de una excelente revisión sobre las implicaciones educativas de las teorías actuales sobre el aprendizaje humano, el lector encontrará un conjunto de jugosas reflexiones sobre los problemas más trascendentes a los que se enfrentan docentes y alumnos. Nota de contenido: Introducción: Las dificultades del aprendizaje o por qué aprender y enseñar es a veces tan difícil Primera parte. Un marco teórico para la nueva cultura del aprendizaje 1. La nueva cultura del aprendizaje 2. Las teorías del aprendizaje: de la asociación a la construcción 3. Los razgos del buen aprendizaje 4. El sistema de aprendizaje Segunda parte. Los procesos de aprendizaje 5. La estructura del sistema cognitivo 6. La psicología cognitiva del aprendizaje 7. Otros procesos auxiliares del aprendizaje Tercera parte. Los resultados del aprendizaje 8. Aprendizaje de sucesos y conductas 9. Aprendizaje social 10. Aprendizaje verbal y conceptual 11. Aprendizaje de procedimientos Cuarta parte. Las condiciones del aprendizaje 12. La organización de la práctica 13. Los diez mandamientos del aprendizaje Aprendices y maestros : la nueva cultura del aprendizaje [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor . - Alianza, 1996 . - 383 p. - (Psicología y Educación; 098) . ISBN : 978-84-206-7943-3 Incluye bibliografía. La copia inv. 00867 pertenece a la colección: Psicología Minor Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE COGNICIÓN EDUCACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: ¿Cuál es el marco de reflexión actual sobre el aprendizaje humano? ¿Cuáles son las condiciones, resultados y procesos de una asimilación de conocimientos eficaz? ¿En qué consiste la nueva cultura del aprendizaje? A todas estas cuestiones aporta el autor sus profundos conocimientos, su dilatada experiencia y una sana dosis de sentido común. Además de una excelente revisión sobre las implicaciones educativas de las teorías actuales sobre el aprendizaje humano, el lector encontrará un conjunto de jugosas reflexiones sobre los problemas más trascendentes a los que se enfrentan docentes y alumnos. Nota de contenido: Introducción: Las dificultades del aprendizaje o por qué aprender y enseñar es a veces tan difícil Primera parte. Un marco teórico para la nueva cultura del aprendizaje 1. La nueva cultura del aprendizaje 2. Las teorías del aprendizaje: de la asociación a la construcción 3. Los razgos del buen aprendizaje 4. El sistema de aprendizaje Segunda parte. Los procesos de aprendizaje 5. La estructura del sistema cognitivo 6. La psicología cognitiva del aprendizaje 7. Otros procesos auxiliares del aprendizaje Tercera parte. Los resultados del aprendizaje 8. Aprendizaje de sucesos y conductas 9. Aprendizaje social 10. Aprendizaje verbal y conceptual 11. Aprendizaje de procedimientos Cuarta parte. Las condiciones del aprendizaje 12. La organización de la práctica 13. Los diez mandamientos del aprendizaje

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00867	370.152 3 POZa 1996	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
05652	370.152 3 POZa 1996 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
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Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal / Juan Ignacio Pozo Municio

Público ISBD Título : Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1987 Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7522-630-9 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE COGNICIÓN PENSAMIENTO PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: La presente obra es de gran utilidad para todos aquellos interesados por la causalidad y el razonamiento así como para todos los implicados de alguna manera con el mundo de la educación. Esta doble perspectiva se ve reflejada, tal y como señala Mario Carretero en el prólogo, en la integración que el autor hace de aportaciones tan diversas como las procedentes de la filosofía de la ciencia, la teoría de Piaget, la psicología social, los estudios sobre razonamiento, el procesamiento de la información y la psicología educativa. Nota de contenido: . Prólogo / Mario Carretero 1. Introducción 2. El pensamiento causal: estudios filosóficos e investigaciones psicológicas. 3. Un modelo de pensamiento causal. 4. Principios causales. 5. Reglas de inferencia causal. 6. Teorías causales. 7. Pensamiento causal en expertos y novatos: una comparación empírica. 8. El aprendizaje del conocimiento científico. 9. Un modelo de cambio conceptual en la instrucción. Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor . - Madrid : Visor, 1987 . - 271 p. ISBN : 978-84-7522-630-9 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE COGNICIÓN PENSAMIENTO PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: La presente obra es de gran utilidad para todos aquellos interesados por la causalidad y el razonamiento así como para todos los implicados de alguna manera con el mundo de la educación. Esta doble perspectiva se ve reflejada, tal y como señala Mario Carretero en el prólogo, en la integración que el autor hace de aportaciones tan diversas como las procedentes de la filosofía de la ciencia, la teoría de Piaget, la psicología social, los estudios sobre razonamiento, el procesamiento de la información y la psicología educativa. Nota de contenido: . Prólogo / Mario Carretero 1. Introducción 2. El pensamiento causal: estudios filosóficos e investigaciones psicológicas. 3. Un modelo de pensamiento causal. 4. Principios causales. 5. Reglas de inferencia causal. 6. Teorías causales. 7. Pensamiento causal en expertos y novatos: una comparación empírica. 8. El aprendizaje del conocimiento científico. 9. Un modelo de cambio conceptual en la instrucción.

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03289	370.152 3 POZapr 1987	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento / César Coll Salvador

Público ISBD Título : Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: César Coll Salvador, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1990 Colección: Paidós educador num. 92 Número de páginas: 206 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-593-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) CONOCIMIENTO EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ESCUELA NIÑO PEDAGOGÍA PLANES DE ESTUDIOS PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Resumen: Trata la problemática del aprendizaje escolar visto desde una perspectiva constructivista. Desde diferentes puntos de vista, unos teóricos y otros empíricos, se profundiza la idea de que el aprendizaje escolar supone necesariamente la construcción de unos significados relativos al contenido del aprendizaje por el alumno. El resultado del aprendizaje aparece como la interacción entre tres elementos:: el alumno que construye significados, los contenidos de aprendizaje a cuyo propósito el alumno construye los significados y el profesor que actúa como mediador entre el contenido a aprender y el alumno. Nota de contenido: La significación psicopedagógica de las actividades espontáneas de exploración. Conservación y resolución de problemas: el valor instrumental de una conducta peroperatoria. Naturaleza y planificación de las actividades en el parvulario. Algunos problemas planteados por la metodología observacional: niveles de descripción e instrumentos de validación. Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar. Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas. Un marco psicológico para el currículum escolar. La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales y sus implicaciones para el currículum escolar. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento [texto impreso] / César Coll Salvador, Autor . - Paidós, 1990 . - 206 p.. - (Paidós educador; 92) . ISBN : 978-84-7509-593-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) CONOCIMIENTO EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ESCUELA NIÑO PEDAGOGÍA PLANES DE ESTUDIOS PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Resumen: Trata la problemática del aprendizaje escolar visto desde una perspectiva constructivista. Desde diferentes puntos de vista, unos teóricos y otros empíricos, se profundiza la idea de que el aprendizaje escolar supone necesariamente la construcción de unos significados relativos al contenido del aprendizaje por el alumno. El resultado del aprendizaje aparece como la interacción entre tres elementos:: el alumno que construye significados, los contenidos de aprendizaje a cuyo propósito el alumno construye los significados y el profesor que actúa como mediador entre el contenido a aprender y el alumno. Nota de contenido: La significación psicopedagógica de las actividades espontáneas de exploración. Conservación y resolución de problemas: el valor instrumental de una conducta peroperatoria. Naturaleza y planificación de las actividades en el parvulario. Algunos problemas planteados por la metodología observacional: niveles de descripción e instrumentos de validación. Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar. Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas. Un marco psicológico para el currículum escolar. La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales y sus implicaciones para el currículum escolar. Significado y sentido en el aprendizaje escolar.

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Aprendizaje, sujetos y escenarios / Diana Aisenson

Público ISBD Título : Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional Tipo de documento: texto impreso Autores: Diana Aisenson, Autor ; José A. Castorina, Autor ; Nora Elichiry, Autor ; Alicia Lenzi, Autor ; Silvia Schlemenson, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2007 Colección: Conjunciones Número de páginas: 272 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-204-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN FAMILIA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Palabras clave: PSICOPEDAGOGÍA,  CONTEXTO  CRÍTICO Clasificación: 370.15 Educación. Psicología de la educación Resumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación. El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo. Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común. El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia. Nota de contenido: Prólogo por Nora Elichiry Parte I. José Antonio Castorina Los problemas epistemológicos en psicología educacional Capítulo I Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina Parte II. Diana Aisenson (coordinación) Orientación en contextos educativos y laborales Capítulo II De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios. D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo “Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media” “Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición de recursos personales y trabajo” “Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes sobre el estudio y el trabajo” “Trayectorias educativas y laborales en jóvenes” “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes” Capítulo III Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson Parte III. Nora Elichiry (coordinación) Aprendizaje y contextos de práctica Capítulo IV Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman Introducción. Nora Elichiry Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon Comentario final. Sandra Carli Capítulo V Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación) Construcción de conocimientos en el aula Capítulo VI Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta Capítulo VII Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación) Psicopedagogía clínica Capítulo VIII Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú Capítulo IX La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina Huarte Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional [texto impreso] / Diana Aisenson, Autor ; José A. Castorina, Autor ; Nora Elichiry, Autor ; Alicia Lenzi, Autor ; Silvia Schlemenson, Autor . - Noveduc, 2007 . - 272 p.. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-204-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN FAMILIA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Palabras clave: PSICOPEDAGOGÍA,  CONTEXTO  CRÍTICO Clasificación: 370.15 Educación. Psicología de la educación Resumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación. El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo. Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común. El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia. Nota de contenido: Prólogo por Nora Elichiry Parte I. José Antonio Castorina Los problemas epistemológicos en psicología educacional Capítulo I Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina Parte II. Diana Aisenson (coordinación) Orientación en contextos educativos y laborales Capítulo II De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios. D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo “Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media” “Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición de recursos personales y trabajo” “Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes sobre el estudio y el trabajo” “Trayectorias educativas y laborales en jóvenes” “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes” Capítulo III Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson Parte III. Nora Elichiry (coordinación) Aprendizaje y contextos de práctica Capítulo IV Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman Introducción. Nora Elichiry Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon Comentario final. Sandra Carli Capítulo V Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación) Construcción de conocimientos en el aula Capítulo VI Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta Capítulo VII Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación) Psicopedagogía clínica Capítulo VIII Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú Capítulo IX La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina Huarte

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8650	370.15 APR 2007	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

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