La acción docente en el centro y en el aula / Joan Ruè Domingo

Público ISBD Título : La acción docente en el centro y en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan Ruè Domingo, Autor Editorial: Madrid : Síntesis Fecha de publicación: [2001] Colección: Didáctica y Organización Escolar num. 13 Número de páginas: 238 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-866-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE AULA DOCENTE EDUCACIÓN EDUCACIÓN - ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ENSEÑANZA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PEDAGOGÍA ROL DOCENTE Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: Las nuevas condiciones sociales y económicas exigen y provocan cambios profundos en las demandas que se le hacen a la escuela. Este texto ofrece al lector herramientas conceptuales y prácticas que le permita desarrollar el trabajo docente desde una doble dimensión: la individual como responsable de la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la colegiada, como miembro de un equipo docente. Nota de contenido: El equipo de centro y su acción educativa. La organización y la gestión pedagógica de centro. La organización de los alumnos y del trabajo en las aulas. La comunicación en el aula. La planificación de trabajo por parte de los profesores. La evaluación de los aprendizajes: concepción, propósitos y efectos de la misma. La acción docente en el centro y en el aula [texto impreso] / Joan Ruè Domingo, Autor . - Síntesis, [2001] . - 238 p.. - (Didáctica y Organización Escolar; 13) . ISBN : 978-84-7738-866-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE AULA DOCENTE EDUCACIÓN EDUCACIÓN - ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ENSEÑANZA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PEDAGOGÍA ROL DOCENTE Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: Las nuevas condiciones sociales y económicas exigen y provocan cambios profundos en las demandas que se le hacen a la escuela. Este texto ofrece al lector herramientas conceptuales y prácticas que le permita desarrollar el trabajo docente desde una doble dimensión: la individual como responsable de la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la colegiada, como miembro de un equipo docente. Nota de contenido: El equipo de centro y su acción educativa. La organización y la gestión pedagógica de centro. La organización de los alumnos y del trabajo en las aulas. La comunicación en el aula. La planificación de trabajo por parte de los profesores. La evaluación de los aprendizajes: concepción, propósitos y efectos de la misma.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
5528	370.71 RUEa [2001]	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
5529	370.71 RUEa [2001] c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Cartas a quien pretende enseñar / Paulo Freire

Público ISBD Título : Cartas a quien pretende enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor Editorial: Buenos Aires : Siglo veintiuno Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 151 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-045-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENCIA DOCENTE EDUCACIÓN ENSEÑANZA FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA NOVELES DOCENTES Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: En este libro, Paulo Freire les habla a los docentes sobre los aspectos más delicados de la práctica educativa, y lo hace con la firmeza y la generosidad que caracterizan su estilo. En contra de los tabúes que terminan produciendo profesores débiles y vacilantes, defiende la necesidad de una autoridad que nada tiene que ver con la arrogancia y que, por el contrario, permite la confianza del maestro en sus propios saberes y convicciones y en su capacidad para vincularse con los alumnos y proponerles otros mundos posibles. Las cartas recuperan el sabor del diálogo y el valor de la transmisión que surge de la experiencia. “(…) Es preciso estimular la imaginación de los educandos, usarla en el “diseño” de la escuela con la que ellos sueñan. ¿Por qué no poner en práctica dentro del salón de clase una parte de esa escuela? ¿Por qué, al discutir la imaginación o los proyectos, no les subrayamos a los educandos los obstáculos concretos –aunque algunos sean por el momento insuperables- para la realización de su imaginación? ¿Por qué no enfatizar el derecho a imaginar, soñar y luchar por el sueño?. Al fin y al cabo es preciso dejar bien claro que la imaginación no es ejercicio de gente desconectada de la realidad, que vive en el are. Por el contrario, al imaginar alguna cosa lo hacemos condicionados precisamente por la falta de lo concreto. Cuando el niño imagina una escuela alegre y libres es porque la suya le niega la libertad y la alegría.” Paulo Freire. Nota de contenido: Prólogo. Por Rosa María Torres Introducción Primeras palabras: Maestra-tía: la trampa Primera carta: Enseñar-aprender. Lectura del mundo-lectura de la palabra Segunda carta: No permita que el miedo a la dificultad lo paralice Tercera carta: “Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad” Cuarta carta: De las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y los maestros progresistas Quinta carta: Primer día de clase Sexta carta: De las relaciones entre la educadora y los educandos Séptima carta: De hablarle al educando a hablarle a él y con él; de oír al educando a ser oído por él Octava carta:Identidad cultural y educación Novena carta: Contexto concreto-contexto teórico Décima carta: Una vez más, la cuestión de la disciplina Ultimas palabras: Saber y crecer-todo que ver Cartas a quien pretende enseñar [texto impreso] / Paulo Freire, Autor . - Buenos Aires : Siglo veintiuno, 2016 . - 151 p. ISBN : 978-987-629-045-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENCIA DOCENTE EDUCACIÓN ENSEÑANZA FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA NOVELES DOCENTES Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: En este libro, Paulo Freire les habla a los docentes sobre los aspectos más delicados de la práctica educativa, y lo hace con la firmeza y la generosidad que caracterizan su estilo. En contra de los tabúes que terminan produciendo profesores débiles y vacilantes, defiende la necesidad de una autoridad que nada tiene que ver con la arrogancia y que, por el contrario, permite la confianza del maestro en sus propios saberes y convicciones y en su capacidad para vincularse con los alumnos y proponerles otros mundos posibles. Las cartas recuperan el sabor del diálogo y el valor de la transmisión que surge de la experiencia. “(…) Es preciso estimular la imaginación de los educandos, usarla en el “diseño” de la escuela con la que ellos sueñan. ¿Por qué no poner en práctica dentro del salón de clase una parte de esa escuela? ¿Por qué, al discutir la imaginación o los proyectos, no les subrayamos a los educandos los obstáculos concretos –aunque algunos sean por el momento insuperables- para la realización de su imaginación? ¿Por qué no enfatizar el derecho a imaginar, soñar y luchar por el sueño?. Al fin y al cabo es preciso dejar bien claro que la imaginación no es ejercicio de gente desconectada de la realidad, que vive en el are. Por el contrario, al imaginar alguna cosa lo hacemos condicionados precisamente por la falta de lo concreto. Cuando el niño imagina una escuela alegre y libres es porque la suya le niega la libertad y la alegría.” Paulo Freire. Nota de contenido: Prólogo. Por Rosa María Torres Introducción Primeras palabras: Maestra-tía: la trampa Primera carta: Enseñar-aprender. Lectura del mundo-lectura de la palabra Segunda carta: No permita que el miedo a la dificultad lo paralice Tercera carta: “Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad” Cuarta carta: De las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y los maestros progresistas Quinta carta: Primer día de clase Sexta carta: De las relaciones entre la educadora y los educandos Séptima carta: De hablarle al educando a hablarle a él y con él; de oír al educando a ser oído por él Octava carta:Identidad cultural y educación Novena carta: Contexto concreto-contexto teórico Décima carta: Una vez más, la cuestión de la disciplina Ultimas palabras: Saber y crecer-todo que ver

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
09410	370.71 FREc 2016	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	En préstamo hasta 26/09/2024

La desmotivación del profesorado / Jurjo [Xurxo] Torres Santomé

Público ISBD Título : La desmotivación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2006 Colección: Razones y propuestas educativas num. 13 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-510-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENCIA DOCENTE EDUCACIÓN FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA POLÍTICA EDUCATIVA REFORMA DE LA EDUCACIÓN ROL DOCENTE Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: Con demasiada frecuencia se escuchan conversaciones entre el profesorado que ponen de manifiesto sentimientos de desconcierto e insatisfacción sobre el trabajo en los centros y, lo que es peor, muestran cierta incredulidad ante la posibilidad de que las cosas puedan mejorar. La sensación de estar derrotados paraliza a un sector importante del personal docente y su deseo es intentar abandonar las aulas cuanto antes. Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social deben ser repensadas. En un mundo abierto donde las verdades hay que construirlas de manera consensuada y razonada, en el que hay que admitir la discrepancia, donde las tecnologías de la información y las comunicaciones no imponen a nadie horarios ni períodos de vacaciones, la vieja escuela se siente como nunca fuera de lugar y sus profesionales es fácil que se perciban como incomprendidos. Jurjo TORRES intenta hallar explicaciones a este panorama de queja y desmotivación, y describe hasta dieciséis factores que pueden ayudarnos a comprenderlo. Su minucioso análisis ofrece al mismo tiempo líneas de intervención para recuperar un optimismo sin el cual es imposible hablar de calidad de la educación y, por tanto, motivar al profesorado y a los alumnos y alumnas para que encuentren relevante la vida en las aulas. La desmotivación del profesorado [texto impreso] / Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor . - Morata, 2006 . - 127 p. - (Razones y propuestas educativas; 13) . ISBN : 978-84-7112-510-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENCIA DOCENTE EDUCACIÓN FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA POLÍTICA EDUCATIVA REFORMA DE LA EDUCACIÓN ROL DOCENTE Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: Con demasiada frecuencia se escuchan conversaciones entre el profesorado que ponen de manifiesto sentimientos de desconcierto e insatisfacción sobre el trabajo en los centros y, lo que es peor, muestran cierta incredulidad ante la posibilidad de que las cosas puedan mejorar. La sensación de estar derrotados paraliza a un sector importante del personal docente y su deseo es intentar abandonar las aulas cuanto antes. Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social deben ser repensadas. En un mundo abierto donde las verdades hay que construirlas de manera consensuada y razonada, en el que hay que admitir la discrepancia, donde las tecnologías de la información y las comunicaciones no imponen a nadie horarios ni períodos de vacaciones, la vieja escuela se siente como nunca fuera de lugar y sus profesionales es fácil que se perciban como incomprendidos. Jurjo TORRES intenta hallar explicaciones a este panorama de queja y desmotivación, y describe hasta dieciséis factores que pueden ayudarnos a comprenderlo. Su minucioso análisis ofrece al mismo tiempo líneas de intervención para recuperar un optimismo sin el cual es imposible hablar de calidad de la educación y, por tanto, motivar al profesorado y a los alumnos y alumnas para que encuentren relevante la vida en las aulas.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
09437	370.71 TORd 2006	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Didáctica práctica / Eduardo Fiore Ferrari

Público ISBD Título : Didáctica práctica : para enseñanza básica, media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Lilián Bentancur, Autor ; Olga Bernadou, Autor ; Ada Czerwonogora, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; María Dibarboure, Autor ; Alicia Hermida, Autor ; Eduardo Lacués, Autor ; Marina Míguez Palermo, Autor ; Cristina Rebollo, Autor ; Elina Rostan, Autor ; Emy Soubirón, Autor Mención de edición: 3a ed. aum. y rev. Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 514 p., v.1 ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84464--3 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CIENCIA DIDÁCTICA DOCENTE EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ENSEÑANZA ENSEÑANZA ESCOLAR ENSEÑANZA SUPERIOR ESCRITURA ESCUELA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE FORMACIÓN DOCENTE LECTURA MÉTODO DE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC) PLANES DE ESTUDIOS PROCESO DE APRENDIZAJE SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: Didáctica práctica para enseñanza básica, media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", "el aprendizaje en la era digital: nuevos escenarios para el mundo conectado". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales, desarrollados por los especialistas de nuestro medio. Se encuentran relevantes aportes en la formación docente: Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias; en la enseñanza de la química: Mapas de resolución...; y Estrategias didácticas en Química; la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial; la lectura y la escritura: Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir y El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas; la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: Las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica en su tercera edición ampliada y revisada. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica. 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica. 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden? 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje. 5. La investigación acción: prácticas educativas relexivas. 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad. 7. El pensamiento de los docentes. 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas. 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión. 10. La evaluación en el aula. 11. Los instrumentos de evaluación. 12. Medios: del libro de texto a la educación mediada por TIC. 13. El aprendeizaje en la era digital: Nuevos escenarios para el mundo conectado. 14. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria. 15. La aformación docente no termina nunca. Capítulo 16. La supervisión como proceso de desarrollo en la enseñanza media. Capítulo 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas. Capítulo 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructiva. Capítulo 19. ¿Cómo motivar para aprender? Capítulo 20. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Capítulo 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas. 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial. 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad para asumir. 24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas. 25. Transitando desde las Tic a las Tac con proyección a las Tep en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria. 26. Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar. 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. 28. Las analogías: recurso para enseñar... estrategia para aprender. Referencias. Didáctica práctica : para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Lilián Bentancur, Autor ; Olga Bernadou, Autor ; Ada Czerwonogora, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; María Dibarboure, Autor ; Alicia Hermida, Autor ; Eduardo Lacués, Autor ; Marina Míguez Palermo, Autor ; Cristina Rebollo, Autor ; Elina Rostan, Autor ; Emy Soubirón, Autor  . -  3a ed. aum. y rev. . - Montevideo : Grupo Magro, 2014 . - 514 p., v.1. ISBN : 978-9974-84464--3 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CIENCIA DIDÁCTICA DOCENTE EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ENSEÑANZA ENSEÑANZA ESCOLAR ENSEÑANZA SUPERIOR ESCRITURA ESCUELA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE FORMACIÓN DOCENTE LECTURA MÉTODO DE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC) PLANES DE ESTUDIOS PROCESO DE APRENDIZAJE SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: Didáctica práctica para enseñanza básica, media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", "el aprendizaje en la era digital: nuevos escenarios para el mundo conectado". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales, desarrollados por los especialistas de nuestro medio. Se encuentran relevantes aportes en la formación docente: Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias; en la enseñanza de la química: Mapas de resolución...; y Estrategias didácticas en Química; la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial; la lectura y la escritura: Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir y El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas; la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: Las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica en su tercera edición ampliada y revisada. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica. 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica. 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden? 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje. 5. La investigación acción: prácticas educativas relexivas. 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad. 7. El pensamiento de los docentes. 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas. 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión. 10. La evaluación en el aula. 11. Los instrumentos de evaluación. 12. Medios: del libro de texto a la educación mediada por TIC. 13. El aprendeizaje en la era digital: Nuevos escenarios para el mundo conectado. 14. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria. 15. La aformación docente no termina nunca. Capítulo 16. La supervisión como proceso de desarrollo en la enseñanza media. Capítulo 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas. Capítulo 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructiva. Capítulo 19. ¿Cómo motivar para aprender? Capítulo 20. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Capítulo 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas. 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial. 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad para asumir. 24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas. 25. Transitando desde las Tic a las Tac con proyección a las Tep en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria. 26. Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar. 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. 28. Las analogías: recurso para enseñar... estrategia para aprender. Referencias.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
05344	371.102 FIOd 2014 3a. ed.	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Docente y Programa / Ángel Diaz Barriga

Público ISBD Título : Docente y Programa : Lo institucional y lo didáctico Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel Diaz Barriga, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: [1995] Número de páginas: 154 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-47-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNIDAD DOCENTE EDUCACIÓN EDUCACIÓN - ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE INSTITUCIONES EDUCATIVAS MÉTODO DE APRENDIZAJE PEDAGOGÍA PLANES DE ESTUDIOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SIGLO XX Clasificación: 371.1 Organización y administración escolares. Enseñanza y personal docente Resumen: Se replantean en esta obra la didáctica y el curriculum del autor. Analiza las tensiones que surgen en el proceso escolar y articula asuntos cruciales como contenidos, metodologías y evaluaciones. Presenta renovados conceptos como "imaginación creadora", "pasión por el aprendizaje", "programación en situación". Sostiene que los docentes deben estar preparados para identificar problemas en su práctica y para generar soluciones y estrategias didácticas. El autor desarrolla su enfoque desde una perspectiva multidisciplinaria. Nota de contenido: La conformación de planes y programas de estudio en la pedagogía del siglo XX. Docentes, programas de estudio e instituciones. Funciones, estructuras y elaboración de los programas. El contenido. Métodos, actividades y sujetos de la educación. El examen. Docente y Programa : Lo institucional y lo didáctico [texto impreso] / Ángel Diaz Barriga, Autor . - Buenos Aires : Aique, [1995] . - 154 p. ISBN : 978-950-7012-47-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNIDAD DOCENTE EDUCACIÓN EDUCACIÓN - ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE INSTITUCIONES EDUCATIVAS MÉTODO DE APRENDIZAJE PEDAGOGÍA PLANES DE ESTUDIOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SIGLO XX Clasificación: 371.1 Organización y administración escolares. Enseñanza y personal docente Resumen: Se replantean en esta obra la didáctica y el curriculum del autor. Analiza las tensiones que surgen en el proceso escolar y articula asuntos cruciales como contenidos, metodologías y evaluaciones. Presenta renovados conceptos como "imaginación creadora", "pasión por el aprendizaje", "programación en situación". Sostiene que los docentes deben estar preparados para identificar problemas en su práctica y para generar soluciones y estrategias didácticas. El autor desarrolla su enfoque desde una perspectiva multidisciplinaria. Nota de contenido: La conformación de planes y programas de estudio en la pedagogía del siglo XX. Docentes, programas de estudio e instituciones. Funciones, estructuras y elaboración de los programas. El contenido. Métodos, actividades y sujetos de la educación. El examen.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
2702	371.1 DIAd [1995]	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Educación para la emancipación / Theodor W. Adorno

Permalink

Educadores resilientes, escuelas resilientes / Christopher Day

Permalink

El acompañamiento pedagógico como estrategia de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles / Lea F. Vezub

Permalink

El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria / Juan Fernandez Sierra

Permalink

Enfoques de la enseñanza / Gary D. Fenstermacher

Permalink

La enseñanza de los profesores, 2 / Bruce J. Biddle

Permalink

La enseñanza y los profesores, 1 / Bruce J. Biddle

Permalink

La enseñanza y los profesores, 3 / Bruce J. Biddle

Permalink

La escuela que necesitamos / Elliot Wayne Eisner

Permalink

Estrategias docentes para una aprendizaje significativo / Frida Díaz Barriga Arceo

Permalink