Conducción educativa y calidad de la enseñanza media / Cecilia Braslavsky

Público ISBD Título : Conducción educativa y calidad de la enseñanza media Tipo de documento: texto impreso Autores: Cecilia Braslavsky, Autor ; Guillermina Tiramonti, Autor Editorial: Buenos Aires : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1990 Número de páginas: 216 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-946720--0 Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN - ADMINISTRACIÓN ESCUELA ESTADO Y EDUCACIÓN INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA Clasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: La descentralización del sistema educativo se plantea como una posibilidad para ampliar la participación y mejorar la calidad de la educación. Plantea la estructura de la gestión pública de la educación y su relación con la calidad de la misma a fin de elaborar estrategias tendientes a generar redes apropiadas en un sistema educativo descentralizado. Nota de contenido: La calidad de la educación, el Estado y la burocracia educativa. Los estratos brocráticos de la educación argentina: elementos para su caracterización. La participación de los distintos estratos de la burocracia educativa en la definición de funciones de la escuela. La contribución estamental al modelo de desjerarquización cognitiva. Burocracia y cambio educativo. Conclusiones de una gestión de desjerarquización hacia otra de jerarquización cognitiva. Conducción educativa y calidad de la enseñanza media [texto impreso] / Cecilia Braslavsky, Autor ; Guillermina Tiramonti, Autor . - Buenos Aires : Miño y Dávila, 1990 . - 216 p. ISBN : 978-950-946720--0 Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN - ADMINISTRACIÓN ESCUELA ESTADO Y EDUCACIÓN INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA Clasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: La descentralización del sistema educativo se plantea como una posibilidad para ampliar la participación y mejorar la calidad de la educación. Plantea la estructura de la gestión pública de la educación y su relación con la calidad de la misma a fin de elaborar estrategias tendientes a generar redes apropiadas en un sistema educativo descentralizado. Nota de contenido: La calidad de la educación, el Estado y la burocracia educativa. Los estratos brocráticos de la educación argentina: elementos para su caracterización. La participación de los distintos estratos de la burocracia educativa en la definición de funciones de la escuela. La contribución estamental al modelo de desjerarquización cognitiva. Burocracia y cambio educativo. Conclusiones de una gestión de desjerarquización hacia otra de jerarquización cognitiva.

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02633	370.1 BRAc 1990	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Cuando preguntar puede jugar en su contra : hacia una evaluación de procesos / Mara Elgue Patiño

Público ISBD Título : Cuando preguntar puede jugar en su contra : hacia una evaluación de procesos Tipo de documento: texto impreso Autores: Mara Elgue Patiño, Autor Editorial: Montevideo : La Flor Del Itapebi Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 196 p Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PERSONAL DOCENTE - PRÁCTICAS - EVALUACIÓN SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA Clasificación: 373.989 5 Educación secundaria. Uruguay Resumen: "La vida humana está atravesada por prácticas de evaluación que, con distintos fines y modalidades, nos acompañan a lo largo de toda nuestra existencia. Evaluamos y somos evaluados. La batería de rutinas de evaluación instituyó unas relaciones entre profesores y alumnos caracterizadas por la inautenticidad, el temor y el ocultamiento. En el binomio aprender/ acreditar, la preocupación se centró en este último concepto. La calificación fue el centro sobre el que giró la actividad del profesor y la preocupación del alumno. Por sobre todo, el estudiante debió demostrar que sabía. Paradójicamente las prácticas de evaluación, centradas en el acierto del producto final, condujeron a un ocultamiento de los procesos de aprendizaje que dejaban al desnudo el no saber, convirtiendo a los alumnos en expertos ocultadores. Tanto se castigó el error con la calificación, que el alumno terminó por ocultar sus dificultades. La lógica de esta conducta radica en que exponer la ignorancia no lo ha ayudado hasta ahora, y es razonable que desconfíe de la ayuda que el profesor le ofrece. Las relaciones entre profesores y alumnos quedaron transidas de inautenticidad. En la búsqueda de la buena enseñanza serán fundamentales los esfuerzos por romper el círculo de ocultamiento e inautenticidad reinante en el aula, propiciando relaciones más humanas, en las que preguntar no sea un riesgo y aprender del error sea válido y deseable" Nota de contenido: ¿El fin de una pedagogía de la respuesta? Hacia un nuevo paradigma Las innovaciones curriculares La cultura del examen y del escrito Algunas sinrazones : acreditar sin aprender, aprender sin acreditar Modelos de evaluación Las teorías implícitas de los profesores Las instituciones educativas frente a los procesos de cambio Entre las prácticas repetitivas, lo innovador y lo trivial En busca de la buena enseñanza El estudio de caso : un liceo de bachillerato del suroeste de Colonia Primer nivel de indagación : una visión global acerca de la innovación curricular El plan es lo de menos pero también importa Viejas jerarquías de asignatura en jaque Las marcas de asignaturas Las sorpresa del afuera Segundo nivel de indagación : las implicancias en los aprendizajes : un espacio de antinomias Competencias versus contenidos La compensación : una zona de conflictos de poder Formando estrategas ¿Sacar de foco el examen? Los expertos ocultadores Cuando preguntar puede jugar en su contra La atención flotante Tercer nivel de indagación Las prácticas de enseñanza : lo nuevo, lo viejo, lo amenazante Construyendo una evaluación de procesos En busca de la respuesta justa El arduo camino de la construcción de propuestas innovadoras La implicancia afectiva Cuando preguntar puede jugar en su contra : hacia una evaluación de procesos [texto impreso] / Mara Elgue Patiño, Autor . - Montevideo : La Flor Del Itapebi, 2006 . - 196 p. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PERSONAL DOCENTE - PRÁCTICAS - EVALUACIÓN SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA Clasificación: 373.989 5 Educación secundaria. Uruguay Resumen: "La vida humana está atravesada por prácticas de evaluación que, con distintos fines y modalidades, nos acompañan a lo largo de toda nuestra existencia. Evaluamos y somos evaluados. La batería de rutinas de evaluación instituyó unas relaciones entre profesores y alumnos caracterizadas por la inautenticidad, el temor y el ocultamiento. En el binomio aprender/ acreditar, la preocupación se centró en este último concepto. La calificación fue el centro sobre el que giró la actividad del profesor y la preocupación del alumno. Por sobre todo, el estudiante debió demostrar que sabía. Paradójicamente las prácticas de evaluación, centradas en el acierto del producto final, condujeron a un ocultamiento de los procesos de aprendizaje que dejaban al desnudo el no saber, convirtiendo a los alumnos en expertos ocultadores. Tanto se castigó el error con la calificación, que el alumno terminó por ocultar sus dificultades. La lógica de esta conducta radica en que exponer la ignorancia no lo ha ayudado hasta ahora, y es razonable que desconfíe de la ayuda que el profesor le ofrece. Las relaciones entre profesores y alumnos quedaron transidas de inautenticidad. En la búsqueda de la buena enseñanza serán fundamentales los esfuerzos por romper el círculo de ocultamiento e inautenticidad reinante en el aula, propiciando relaciones más humanas, en las que preguntar no sea un riesgo y aprender del error sea válido y deseable" Nota de contenido: ¿El fin de una pedagogía de la respuesta? Hacia un nuevo paradigma Las innovaciones curriculares La cultura del examen y del escrito Algunas sinrazones : acreditar sin aprender, aprender sin acreditar Modelos de evaluación Las teorías implícitas de los profesores Las instituciones educativas frente a los procesos de cambio Entre las prácticas repetitivas, lo innovador y lo trivial En busca de la buena enseñanza El estudio de caso : un liceo de bachillerato del suroeste de Colonia Primer nivel de indagación : una visión global acerca de la innovación curricular El plan es lo de menos pero también importa Viejas jerarquías de asignatura en jaque Las marcas de asignaturas Las sorpresa del afuera Segundo nivel de indagación : las implicancias en los aprendizajes : un espacio de antinomias Competencias versus contenidos La compensación : una zona de conflictos de poder Formando estrategas ¿Sacar de foco el examen? Los expertos ocultadores Cuando preguntar puede jugar en su contra La atención flotante Tercer nivel de indagación Las prácticas de enseñanza : lo nuevo, lo viejo, lo amenazante Construyendo una evaluación de procesos En busca de la respuesta justa El arduo camino de la construcción de propuestas innovadoras La implicancia afectiva

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05908	373.895 ELGc 2006	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Curriculum presente. Ciencia ausente / Graciela Frigerio

Público ISBD Título : Curriculum presente. Ciencia ausente : normas, teorías y críticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Frigerio, Compilador ; Cecilia Braslavsky, Colaborador ; Alicia Entel, Colaborador ; Elizabeth Liendro, Colaborador ; Hilda Lanza, Colaborador Editorial: Buenos Aires : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 175 p., v.1 ISBN/ISSN/DL: 978-950-946725--5 Idioma : Español (spa) Clasificación: BIOLOGÍA - DIDÁCTICA CURRICULUM EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO HISTORIA - DIDÁCTICA SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA Clasificación: 375.001 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción Resumen: Este libro forma parte de un programa de investigación del Área de Educación y Sociedad de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) sobre "Los contenidos educativos en la Enseñanza Media". Una línea de investigación sobre currículos, planes, programas y textos y otra sobre los aportes didácticos en historia y biología. Nota de contenido: I. Curriculum: norma, intersticios, transposición y textos. II. Conocimiento y cultura en la escuela media ¿sin lugar para las dudas?. III. Los investigadores frente a la propuesta oficial y editorial para la enseñanza: los casos de Biología e Historia. Curriculum presente. Ciencia ausente : normas, teorías y críticas [texto impreso] / Graciela Frigerio, Compilador ; Cecilia Braslavsky, Colaborador ; Alicia Entel, Colaborador ; Elizabeth Liendro, Colaborador ; Hilda Lanza, Colaborador . - Buenos Aires : Miño y Dávila, 1991 . - 175 p., v.1. ISBN : 978-950-946725--5 Idioma : Español (spa) Clasificación: BIOLOGÍA - DIDÁCTICA CURRICULUM EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO HISTORIA - DIDÁCTICA SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA Clasificación: 375.001 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción Resumen: Este libro forma parte de un programa de investigación del Área de Educación y Sociedad de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) sobre "Los contenidos educativos en la Enseñanza Media". Una línea de investigación sobre currículos, planes, programas y textos y otra sobre los aportes didácticos en historia y biología. Nota de contenido: I. Curriculum: norma, intersticios, transposición y textos. II. Conocimiento y cultura en la escuela media ¿sin lugar para las dudas?. III. Los investigadores frente a la propuesta oficial y editorial para la enseñanza: los casos de Biología e Historia.

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02580	375.001 NOR 1991 v.1	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Del padre Astete a las computadoras... / Jorge Bralich

Público ISBD Título : Del padre Astete a las computadoras... : una historia de la Educación Uruguaya Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Bralich, Autor Editorial: Montevideo : COMAG (Cooperativa Magisterial) Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 224 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84321--9 Nota general: El ejemplar nro. de inv. 05775 es material fotocopiado de la primera edición de 1996. Idioma : Español (spa) Clasificación: DICTADURA EDUCACIÓN - URUGUAY EDUCACIÓN PRIMARIA ENSEÑANZA SUPERIOR HISTORIA DE LA EDUCACIÓN POLÍTICA EDUCATIVA SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA URUGUAY Clasificación: 370.989 5 Educación. Uruguay Resumen: Esta obra ofrece un panorama amplio y detallado de la historia de la educación uruguaya, en todos sus niveles y sectores (primaria, secundaria, técnica y superior) desde sus inicios en el siglo XVIII hasta el momento actual. Nota de contenido: 1. Entre el catecismo y las "primeras letras" 2. "El laberinto y desorganización de las escuelas" 3. "La cuna de los doctores" 4. "Las escuelas llenas de pueblo" 5. Un freno para la infancia descarriada 6. La Universidad positivista 7. Enseñanza media para la clase media 8. Enseñanza media para las clases pobres 9. Todos los niños a la escuela 10. La Universidad popular 11. La Univerisidad populas (II) 12. El sistema en crisis 13. Colapso dictatorial 14. El reacomodo democrático Del padre Astete a las computadoras... : una historia de la Educación Uruguaya [texto impreso] / Jorge Bralich, Autor . - Montevideo : COMAG (Cooperativa Magisterial), 2017 . - 224 p. ISBN : 978-9974-84321--9 El ejemplar nro. de inv. 05775 es material fotocopiado de la primera edición de 1996. Idioma : Español (spa) Clasificación: DICTADURA EDUCACIÓN - URUGUAY EDUCACIÓN PRIMARIA ENSEÑANZA SUPERIOR HISTORIA DE LA EDUCACIÓN POLÍTICA EDUCATIVA SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA URUGUAY Clasificación: 370.989 5 Educación. Uruguay Resumen: Esta obra ofrece un panorama amplio y detallado de la historia de la educación uruguaya, en todos sus niveles y sectores (primaria, secundaria, técnica y superior) desde sus inicios en el siglo XVIII hasta el momento actual. Nota de contenido: 1. Entre el catecismo y las "primeras letras" 2. "El laberinto y desorganización de las escuelas" 3. "La cuna de los doctores" 4. "Las escuelas llenas de pueblo" 5. Un freno para la infancia descarriada 6. La Universidad positivista 7. Enseñanza media para la clase media 8. Enseñanza media para las clases pobres 9. Todos los niños a la escuela 10. La Universidad popular 11. La Univerisidad populas (II) 12. El sistema en crisis 13. Colapso dictatorial 14. El reacomodo democrático

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09493	370.989 5 BRAd 2017	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
09494	370.989 5 BRAd 2017 c.2	Sala	Biblioteca IFD Pando	Sala	Disponible

Didáctica práctica / Eduardo Fiore Ferrari

Público ISBD Título : Didáctica práctica : para enseñanza básica, media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Lilián Bentancur, Autor ; Olga Bernadou, Autor ; Ada Czerwonogora, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; María Dibarboure, Autor ; Alicia Hermida, Autor ; Eduardo Lacués, Autor ; Marina Míguez Palermo, Autor ; Cristina Rebollo, Autor ; Elina Rostan, Autor ; Emy Soubirón, Autor Mención de edición: 3a ed. aum. y rev. Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 514 p., v.1 ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84464--3 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CIENCIA DIDÁCTICA DOCENTE EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ENSEÑANZA ENSEÑANZA ESCOLAR ENSEÑANZA SUPERIOR ESCRITURA ESCUELA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE FORMACIÓN DOCENTE LECTURA MÉTODO DE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC) PLANES DE ESTUDIOS PROCESO DE APRENDIZAJE SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: Didáctica práctica para enseñanza básica, media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", "el aprendizaje en la era digital: nuevos escenarios para el mundo conectado". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales, desarrollados por los especialistas de nuestro medio. Se encuentran relevantes aportes en la formación docente: Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias; en la enseñanza de la química: Mapas de resolución...; y Estrategias didácticas en Química; la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial; la lectura y la escritura: Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir y El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas; la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: Las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica en su tercera edición ampliada y revisada. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica. 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica. 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden? 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje. 5. La investigación acción: prácticas educativas relexivas. 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad. 7. El pensamiento de los docentes. 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas. 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión. 10. La evaluación en el aula. 11. Los instrumentos de evaluación. 12. Medios: del libro de texto a la educación mediada por TIC. 13. El aprendeizaje en la era digital: Nuevos escenarios para el mundo conectado. 14. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria. 15. La aformación docente no termina nunca. Capítulo 16. La supervisión como proceso de desarrollo en la enseñanza media. Capítulo 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas. Capítulo 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructiva. Capítulo 19. ¿Cómo motivar para aprender? Capítulo 20. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Capítulo 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas. 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial. 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad para asumir. 24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas. 25. Transitando desde las Tic a las Tac con proyección a las Tep en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria. 26. Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar. 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. 28. Las analogías: recurso para enseñar... estrategia para aprender. Referencias. Didáctica práctica : para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Lilián Bentancur, Autor ; Olga Bernadou, Autor ; Ada Czerwonogora, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; María Dibarboure, Autor ; Alicia Hermida, Autor ; Eduardo Lacués, Autor ; Marina Míguez Palermo, Autor ; Cristina Rebollo, Autor ; Elina Rostan, Autor ; Emy Soubirón, Autor  . -  3a ed. aum. y rev. . - Montevideo : Grupo Magro, 2014 . - 514 p., v.1. ISBN : 978-9974-84464--3 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CIENCIA DIDÁCTICA DOCENTE EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ENSEÑANZA ENSEÑANZA ESCOLAR ENSEÑANZA SUPERIOR ESCRITURA ESCUELA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE FORMACIÓN DOCENTE LECTURA MÉTODO DE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC) PLANES DE ESTUDIOS PROCESO DE APRENDIZAJE SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: Didáctica práctica para enseñanza básica, media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", "el aprendizaje en la era digital: nuevos escenarios para el mundo conectado". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales, desarrollados por los especialistas de nuestro medio. Se encuentran relevantes aportes en la formación docente: Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias; en la enseñanza de la química: Mapas de resolución...; y Estrategias didácticas en Química; la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial; la lectura y la escritura: Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir y El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas; la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: Las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica en su tercera edición ampliada y revisada. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica. 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica. 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden? 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje. 5. La investigación acción: prácticas educativas relexivas. 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad. 7. El pensamiento de los docentes. 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas. 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión. 10. La evaluación en el aula. 11. Los instrumentos de evaluación. 12. Medios: del libro de texto a la educación mediada por TIC. 13. El aprendeizaje en la era digital: Nuevos escenarios para el mundo conectado. 14. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria. 15. La aformación docente no termina nunca. Capítulo 16. La supervisión como proceso de desarrollo en la enseñanza media. Capítulo 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas. Capítulo 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructiva. Capítulo 19. ¿Cómo motivar para aprender? Capítulo 20. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Capítulo 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas. 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial. 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad para asumir. 24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas. 25. Transitando desde las Tic a las Tac con proyección a las Tep en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria. 26. Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar. 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. 28. Las analogías: recurso para enseñar... estrategia para aprender. Referencias.

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05344	371.102 FIOd 2014 3a. ed.	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Didáctica práctica para enseñanza media y superior / Eduardo Fiore Ferrari

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