IFD Pando-Biblioteca
Horario: de lunes a viernes de 9 a 21 h.
biblioteca.ifdpando@gmail.com
A partir de esta página puede:
| Volver a la pantalla de inicio con las estanterías virtuales... |
Materias
Refinar búsquedaLa desmotivación del profesorado / Jurjo [Xurxo] Torres Santomé
Título : La desmotivación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2006 Colección: Razones y propuestas educativas num. 13 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-510-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENCIA
DOCENTE
EDUCACIÓN
FORMACIÓN DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA
POLÍTICA EDUCATIVA
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
ROL DOCENTEClasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: Con demasiada frecuencia se escuchan conversaciones entre el profesorado que ponen de manifiesto sentimientos de desconcierto e insatisfacción sobre el trabajo en los centros y, lo que es peor, muestran cierta incredulidad ante la posibilidad de que las cosas puedan mejorar. La sensación de estar derrotados paraliza a un sector importante del personal docente y su deseo es intentar abandonar las aulas cuanto antes. Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social deben ser repensadas. En un mundo abierto donde las verdades hay que construirlas de manera consensuada y razonada, en el que hay que admitir la discrepancia, donde las tecnologías de la información y las comunicaciones no imponen a nadie horarios ni períodos de vacaciones, la vieja escuela se siente como nunca fuera de lugar y sus profesionales es fácil que se perciban como incomprendidos. Jurjo TORRES intenta hallar explicaciones a este panorama de queja y desmotivación, y describe hasta dieciséis factores que pueden ayudarnos a comprenderlo. Su minucioso análisis ofrece al mismo tiempo líneas de intervención para recuperar un optimismo sin el cual es imposible hablar de calidad de la educación y, por tanto, motivar al profesorado y a los alumnos y alumnas para que encuentren relevante la vida en las aulas. La desmotivación del profesorado [texto impreso] / Jurjo [Xurxo] Torres Santomé, Autor . - Morata, 2006 . - 127 p. - (Razones y propuestas educativas; 13) .
ISBN : 978-84-7112-510-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DOCENCIA
DOCENTE
EDUCACIÓN
FORMACIÓN DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA
POLÍTICA EDUCATIVA
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
ROL DOCENTEClasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: Con demasiada frecuencia se escuchan conversaciones entre el profesorado que ponen de manifiesto sentimientos de desconcierto e insatisfacción sobre el trabajo en los centros y, lo que es peor, muestran cierta incredulidad ante la posibilidad de que las cosas puedan mejorar. La sensación de estar derrotados paraliza a un sector importante del personal docente y su deseo es intentar abandonar las aulas cuanto antes. Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social deben ser repensadas. En un mundo abierto donde las verdades hay que construirlas de manera consensuada y razonada, en el que hay que admitir la discrepancia, donde las tecnologías de la información y las comunicaciones no imponen a nadie horarios ni períodos de vacaciones, la vieja escuela se siente como nunca fuera de lugar y sus profesionales es fácil que se perciban como incomprendidos. Jurjo TORRES intenta hallar explicaciones a este panorama de queja y desmotivación, y describe hasta dieciséis factores que pueden ayudarnos a comprenderlo. Su minucioso análisis ofrece al mismo tiempo líneas de intervención para recuperar un optimismo sin el cual es imposible hablar de calidad de la educación y, por tanto, motivar al profesorado y a los alumnos y alumnas para que encuentren relevante la vida en las aulas. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09437 370.71 TORd 2006 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : La educación uruguaya del futuro que necesitamos hoy Tipo de documento: texto impreso Autores: Enrique Martínez Larrechea, ; Adriana Chiancone Casrto, Director de publicación Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Otro editor: Montevideo : Universidad de la Empresa Colección: Política educativa Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84467--4 Nota general: Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN - URUGUAY
EDUCACIÓN PÚBLICA - URUGUAY
EDUCACIÓN SECUNDARIA - URUGUAY
POLÍTICA EDUCATIVA
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCATIVO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA [UTEC] - URUGUAYClasificación: 373.895 Educación secundaria. Uruguay Resumen: Recopilación de ensayos elaborados por profesores e investigadores de la Universidad de la Empresa, quienes desarrollan la línea de investigación sobre políticas educativas y educación comparada en la Facultad de Ciencias de la Educación. Entre los textos figuran: "La educación uruguaya del futuro que necesitamos hoy", "Universidad Tecnológica: aportes para su discusión a partir de la experiencia nacional e internacional" y "Las dinámicas de las desigualdades de la educación superior en el Uruguay". Nota de contenido: Introducción / Enrique Martínez Larrechea, Adriana Chiancone - La educación uruguaya del futuro que necesitamos hoy / Enrique Martínez Larrechea, Adriana Chiancone - La transformación de la enseñanza media en Uruguay / Eduardo de León - repensar el sistema educativo para sostener una sociedad inclusiva / Renato Opertti - Hacia una política educativa al servicio de los ciudadanos / Pablo da Silveira - Universidad Tecnológica: aportes para su discusión a partir de la experiencia nacional e internacional / Mabel Dávila - Tensiones y desafíos en educación: implicancias en el currículo / Patricia Viera Duarte - Ideas para pensar una educación pública de calidad: hacia un nuevo modelo de Liceo / Daniel J. Corbo Longueira - Las dinámicas de las desigualdades de la educación superior en el Uruguay / Claudio Rama. La educación uruguaya del futuro que necesitamos hoy [texto impreso] / Enrique Martínez Larrechea, ; Adriana Chiancone Casrto, Director de publicación . - Grupo Magro : Montevideo : Universidad de la Empresa, 2014 . - 271 p. - (Política educativa) .
ISBN : 978-9974-84467--4
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN - URUGUAY
EDUCACIÓN PÚBLICA - URUGUAY
EDUCACIÓN SECUNDARIA - URUGUAY
POLÍTICA EDUCATIVA
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCATIVO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA [UTEC] - URUGUAYClasificación: 373.895 Educación secundaria. Uruguay Resumen: Recopilación de ensayos elaborados por profesores e investigadores de la Universidad de la Empresa, quienes desarrollan la línea de investigación sobre políticas educativas y educación comparada en la Facultad de Ciencias de la Educación. Entre los textos figuran: "La educación uruguaya del futuro que necesitamos hoy", "Universidad Tecnológica: aportes para su discusión a partir de la experiencia nacional e internacional" y "Las dinámicas de las desigualdades de la educación superior en el Uruguay". Nota de contenido: Introducción / Enrique Martínez Larrechea, Adriana Chiancone - La educación uruguaya del futuro que necesitamos hoy / Enrique Martínez Larrechea, Adriana Chiancone - La transformación de la enseñanza media en Uruguay / Eduardo de León - repensar el sistema educativo para sostener una sociedad inclusiva / Renato Opertti - Hacia una política educativa al servicio de los ciudadanos / Pablo da Silveira - Universidad Tecnológica: aportes para su discusión a partir de la experiencia nacional e internacional / Mabel Dávila - Tensiones y desafíos en educación: implicancias en el currículo / Patricia Viera Duarte - Ideas para pensar una educación pública de calidad: hacia un nuevo modelo de Liceo / Daniel J. Corbo Longueira - Las dinámicas de las desigualdades de la educación superior en el Uruguay / Claudio Rama. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09660 373.895 EDU 2014 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Escuelas de tiempo completo : parte de una real solución educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Tula Bardier Leiza, Autor Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 203 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8274-2-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DESIGUALDAD SOCIAL
EDUCACIÓN - URUGUAY
EDUCACIÓN PRIMARIA
ENSEÑANZA ESCOLAR
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNClasificación: 372 Educación Primaria Nota de contenido:
-Ese complejo llamado cultura
Influencia de la cultura en los procesos cognitivos. Paradojas de la cultura. Elementos universales y particulares de la cultura. Cultura y sociedad.
-La desigualdad social y la escuela
Cómo afecta la pobreza, la construcción de los aprendizajes en los años preescolares
-Infantilización y transferencia intergeneracional de la pobreza en el Uruguay
-Informes sobre índices de desarrollo humano en Uruguay
-Postmodernidad y educación: el malestar docente
Análisis del curriculum propuesto para las Escuelas de Tiempo Completo: trabajo de tesis
-Antecedentes históricos. Documentos 1913-1985. Documentos 1985-1995. Extensión horaria. Escuelas de Tiempo Completo. Adaptaciones metodológicas. Investigaciones y evaluaciones del período 1985-1995. Documentos 1995-2000.
-Síntesis de la propuesta currricular actual
Algunos elementos del curriculum propuesto. FAS (Fortalecimiento del área social).
Propuesta pedagógica para las Escuelas de Tiempo Completo.
Proyecto MECAEP II-ANEP/BIRF.
Referencial teórico. Análisis crítico de algunas de las principales teorías curriculares. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Los elementos curriculares específicos de las E.T.C. Por qué consideramos a este nuevo curriculum un problema de demostración. Síntesis de la problemática que nos preocupa.
-Metodología
-Tensiones entre una propuesta pedagógica tradicional y un proyecto social innovador. Entrevistas a los maestros.
-Análisis de en qué medida la nueva porpuesta curricular de las E.T.C atiende las desigualdades producidas por la pobreza en los aprendizajes.
-¿Son adecuadas a nivel aula las estrategias propuestas de acuerdo a los objetivos a lograr?
-¿Se definen perfiles de entrada contemplando el capital cultural y social de los niños, y se utilizan sus especiales códigos como elementos del curriculum?Escuelas de tiempo completo : parte de una real solución educativa [texto impreso] / Tula Bardier Leiza, Autor . - Montevideo : Grupo Magro, 2011 . - 203 p.
ISBN : 978-9974-8274-2-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DESIGUALDAD SOCIAL
EDUCACIÓN - URUGUAY
EDUCACIÓN PRIMARIA
ENSEÑANZA ESCOLAR
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNClasificación: 372 Educación Primaria Nota de contenido:
-Ese complejo llamado cultura
Influencia de la cultura en los procesos cognitivos. Paradojas de la cultura. Elementos universales y particulares de la cultura. Cultura y sociedad.
-La desigualdad social y la escuela
Cómo afecta la pobreza, la construcción de los aprendizajes en los años preescolares
-Infantilización y transferencia intergeneracional de la pobreza en el Uruguay
-Informes sobre índices de desarrollo humano en Uruguay
-Postmodernidad y educación: el malestar docente
Análisis del curriculum propuesto para las Escuelas de Tiempo Completo: trabajo de tesis
-Antecedentes históricos. Documentos 1913-1985. Documentos 1985-1995. Extensión horaria. Escuelas de Tiempo Completo. Adaptaciones metodológicas. Investigaciones y evaluaciones del período 1985-1995. Documentos 1995-2000.
-Síntesis de la propuesta currricular actual
Algunos elementos del curriculum propuesto. FAS (Fortalecimiento del área social).
Propuesta pedagógica para las Escuelas de Tiempo Completo.
Proyecto MECAEP II-ANEP/BIRF.
Referencial teórico. Análisis crítico de algunas de las principales teorías curriculares. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Los elementos curriculares específicos de las E.T.C. Por qué consideramos a este nuevo curriculum un problema de demostración. Síntesis de la problemática que nos preocupa.
-Metodología
-Tensiones entre una propuesta pedagógica tradicional y un proyecto social innovador. Entrevistas a los maestros.
-Análisis de en qué medida la nueva porpuesta curricular de las E.T.C atiende las desigualdades producidas por la pobreza en los aprendizajes.
-¿Son adecuadas a nivel aula las estrategias propuestas de acuerdo a los objetivos a lograr?
-¿Se definen perfiles de entrada contemplando el capital cultural y social de los niños, y se utilizan sus especiales códigos como elementos del curriculum?Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09664 372 BARe 2011 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Historia de la Escuela Uruguaya Tipo de documento: texto impreso Autores: Orestes Araújo, Autor ; Abel J. Pérez D., Autor Editorial: Montevideo : El Siglo Ilustrado Fecha de publicación: 1911 Número de páginas: 703 p. Nota general: Faltan las siguientes páginas al ejemplar de inventario 06052: pp. 33 a 80, 83 a 94, 223 a 253, 305 a 320. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN - URUGUAY
ESCUELA
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
URUGUAY
URUGUAY - HISTORIA
VARELA, JOSÉ PEDRO (1845-1879)Palabras clave: HISTORIA DE LA ESCUELA URUGUAYA/ PRIMERA LEY DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA/ JOSÉ PEDRO VARELA/ ESCUELAS CONGREGACIONISTAS/ CREACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL/ LA CONSTITUCIÓN Y LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA/ LA ESCUELA MERCANTIL7 CREACIÓN DEL CONSULADO/ ESCUELA ESPECIAL DE COMERCIO/ ESCUELAS DEL INTERIOR/ PRIMERAS ESCUELAS EN LA CIUDAD/ EDUCACIÓN URUGUAYA EN EL SIGLO XIX/ Clasificación: 370.989 5 Educación. Uruguay Nota de contenido: Capítulo I. De las leyes de Indias en sus relaciones con el problema de educación.
1. Escuelas y maestros.
2. Organización Universitaria
3. Libros sagrados y profanos
Capítulo II. Primeras tentativas de colonización
1. Construcción y destrucción del fortín de San Salvador.
2. San Juan
3. Repoblación de San Salvador
Capítulo III. De los primeros habitantes del Uruguay que se sometieron a la civilización española
1. Período de transición
2. Los Charrúas
3. Los Chanás
Capítulo IV. De la educación que prodigaron los portugueses a los habitantes de la Colonia mientras esta ciudad estuvo bajo su dominio.
1. Faeneros, piratas y portugueses
2. La Colonia del Sacramento
Capítulo V. Los precursores de la instrucción en la campaña.
1. El medio social
2. La religión y la enseñanza
3. Centros urbanos
Capítulo VI. De la instrucción que recibió la niñez montevideana durante el régimen colonial.
1. Los PP doctrineros y los franciscanos
2. Los PP jesuítas
3. Los franciscanos
4. Cultura general
Capítulo VII. De cómo el General Artigas trató de fomentar el progreso intelectual del pueblo durante los primeros años de su dominación.
1. La escuela de la Patria
2. La imprenta del Cabildo
3. La Biblioteca Pública
Capítulo VIII. Primera evolución de la Escuela uruguaya
1. La sociedad Lancasteriana
2. La enseñanza mutua
3. Láncaster, Thompson y Catalá
Capítulo X. De la protección que los primeros Gobiernos constitucionales dispensaron a la causa de la educación.
1. Durante la presidencia del General Rivera
2. En el Gobierno de don Manuel Oribe
3. Segunda presidencia de Rivera
Capítulo XI. Segunda evolución de la Escuela uruguaya
1. La guerra y la escuela
2. En el campo sitiador
3. Creación del Instituto de Instrucción Pública
4. El Instituto y sus auxiliares
Capítulo XII. Maestros que hicieron época
1. José Antonio Barbosa
2. Pedro de Alzaga
3. Juan Manuel Bonifaz
4. Francisco Mata
5. Cayetano Ribas
6. Mariano Pereira
7. Pedro Giralt
8. José María Cordero
9. Francisco Wullich
Capítulo XIII. Castigos y premios
Capítulo XIV. Después de la Guerra Grande
1. Síntomas de reacción
2. El doctor Palomeque y sus proyectos de reforma
3. Durante el Gobierno de don Gabriel Antonio Pereira
4. En el gobierno de don Bernardo P. Berro
5. Después de la Cruzada Libertadora
Capítulo XV. La Sociedad de Amigos de la Educación Popular
Capítulo XVI. Medios de instrucción.
1. Edificios escolares
2. Textos escolares
3. Sistemas, métodos y procedimientos
4. Material científico, menaje y útiles
5. Administración de la escuela
Capítulo XVII. Los albores de la Reforma
1. José María Montero (hijo)
2. José Pedro Varela
Capítulo XVIII. Tercera evolución de la Escuela Uruguaya
1. La reforma
2. Los enemigos de la Reforma
3. Triunfo de la Reforma
4. Muerte y apoteosis de Varela
Capítulo XIX. Los continuadores de la Reforma
1. Don Jocobo A. Varela, segundo Inspector Nacional
2. Onspectorado del doctor Jorge A. Ballestero
3. Segundo inspectorado de don Jacobo A. Varela
4. Administración del doctor don José T. Piaggio
5. Don Urbano Chucarro, cuarto Inspector Nacional
6. El doctor don José Pedro Massera, quinto inspector nacional
Capítulo XX. La última década
1. Progesos
2. Mejoras proyectadas
3. Escuelas particulares
4. La escuela rural
5. Museo y Biblioteca PedagógicosHistoria de la Escuela Uruguaya [texto impreso] / Orestes Araújo, Autor ; Abel J. Pérez D., Autor . - Montevideo : El Siglo Ilustrado, 1911 . - 703 p.
Faltan las siguientes páginas al ejemplar de inventario 06052: pp. 33 a 80, 83 a 94, 223 a 253, 305 a 320.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN - URUGUAY
ESCUELA
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
URUGUAY
URUGUAY - HISTORIA
VARELA, JOSÉ PEDRO (1845-1879)Palabras clave: HISTORIA DE LA ESCUELA URUGUAYA/ PRIMERA LEY DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA/ JOSÉ PEDRO VARELA/ ESCUELAS CONGREGACIONISTAS/ CREACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL/ LA CONSTITUCIÓN Y LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA/ LA ESCUELA MERCANTIL7 CREACIÓN DEL CONSULADO/ ESCUELA ESPECIAL DE COMERCIO/ ESCUELAS DEL INTERIOR/ PRIMERAS ESCUELAS EN LA CIUDAD/ EDUCACIÓN URUGUAYA EN EL SIGLO XIX/ Clasificación: 370.989 5 Educación. Uruguay Nota de contenido: Capítulo I. De las leyes de Indias en sus relaciones con el problema de educación.
1. Escuelas y maestros.
2. Organización Universitaria
3. Libros sagrados y profanos
Capítulo II. Primeras tentativas de colonización
1. Construcción y destrucción del fortín de San Salvador.
2. San Juan
3. Repoblación de San Salvador
Capítulo III. De los primeros habitantes del Uruguay que se sometieron a la civilización española
1. Período de transición
2. Los Charrúas
3. Los Chanás
Capítulo IV. De la educación que prodigaron los portugueses a los habitantes de la Colonia mientras esta ciudad estuvo bajo su dominio.
1. Faeneros, piratas y portugueses
2. La Colonia del Sacramento
Capítulo V. Los precursores de la instrucción en la campaña.
1. El medio social
2. La religión y la enseñanza
3. Centros urbanos
Capítulo VI. De la instrucción que recibió la niñez montevideana durante el régimen colonial.
1. Los PP doctrineros y los franciscanos
2. Los PP jesuítas
3. Los franciscanos
4. Cultura general
Capítulo VII. De cómo el General Artigas trató de fomentar el progreso intelectual del pueblo durante los primeros años de su dominación.
1. La escuela de la Patria
2. La imprenta del Cabildo
3. La Biblioteca Pública
Capítulo VIII. Primera evolución de la Escuela uruguaya
1. La sociedad Lancasteriana
2. La enseñanza mutua
3. Láncaster, Thompson y Catalá
Capítulo X. De la protección que los primeros Gobiernos constitucionales dispensaron a la causa de la educación.
1. Durante la presidencia del General Rivera
2. En el Gobierno de don Manuel Oribe
3. Segunda presidencia de Rivera
Capítulo XI. Segunda evolución de la Escuela uruguaya
1. La guerra y la escuela
2. En el campo sitiador
3. Creación del Instituto de Instrucción Pública
4. El Instituto y sus auxiliares
Capítulo XII. Maestros que hicieron época
1. José Antonio Barbosa
2. Pedro de Alzaga
3. Juan Manuel Bonifaz
4. Francisco Mata
5. Cayetano Ribas
6. Mariano Pereira
7. Pedro Giralt
8. José María Cordero
9. Francisco Wullich
Capítulo XIII. Castigos y premios
Capítulo XIV. Después de la Guerra Grande
1. Síntomas de reacción
2. El doctor Palomeque y sus proyectos de reforma
3. Durante el Gobierno de don Gabriel Antonio Pereira
4. En el gobierno de don Bernardo P. Berro
5. Después de la Cruzada Libertadora
Capítulo XV. La Sociedad de Amigos de la Educación Popular
Capítulo XVI. Medios de instrucción.
1. Edificios escolares
2. Textos escolares
3. Sistemas, métodos y procedimientos
4. Material científico, menaje y útiles
5. Administración de la escuela
Capítulo XVII. Los albores de la Reforma
1. José María Montero (hijo)
2. José Pedro Varela
Capítulo XVIII. Tercera evolución de la Escuela Uruguaya
1. La reforma
2. Los enemigos de la Reforma
3. Triunfo de la Reforma
4. Muerte y apoteosis de Varela
Capítulo XIX. Los continuadores de la Reforma
1. Don Jocobo A. Varela, segundo Inspector Nacional
2. Onspectorado del doctor Jorge A. Ballestero
3. Segundo inspectorado de don Jacobo A. Varela
4. Administración del doctor don José T. Piaggio
5. Don Urbano Chucarro, cuarto Inspector Nacional
6. El doctor don José Pedro Massera, quinto inspector nacional
Capítulo XX. La última década
1. Progesos
2. Mejoras proyectadas
3. Escuelas particulares
4. La escuela rural
5. Museo y Biblioteca PedagógicosReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 06052 370.989 5 ARAh 1911 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 00375 370.989 5 ARAh 1911 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Ideas que perviven : el valor de la crítica en Educación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 299 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-18-38169-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
DOCENCIA
REFORMA DE LA EDUCACIÓNClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Es una constante en José Gimeno Sacristán sus llamadas de atención, de manera crítica y oportuna, sobre las carencias del sistema escolar. Puede decirse que es un profeta de desengaños en sus libros, clases y consejos para cuantos habían puesto su confianza en que, en la alternancia legislativa, estaría el logro de ?la calidad educativa?. De 1989 a 2011, en sus artículos de Cuadernos de Pedagogía, el catedrático valenciano ha reaccionado contra todas las leyes alternantes que se han sucedido y contra toda práctica educativa que no se han tomado la escuela en serio. Hizo ver cómo, entre renovados lenguajes tecnocráticos, los docentes, el alumnado y los recursos idóneos para el buen trabajo escolar quedaban al margen. Lo que en Ideas que perviven: el valor de la crítica en Educación encontrará el lector es lo que ha sido la gran pasión de Gimeno Sacristán: que la escuela alcanzara a promover una verdadera cultura con incidencia significativa en la vida de sus destinatarios; habría así motivos para apreciarla y cuidarla, y para que se abandonara tanto debate bizantino, puramente nominalista y crecientemente estéril. Ante los retos que plantea la sociedad al sistema escolar ?y que la COVID-19 está poniendo en evidencia?, los artículos que en este libro se reeditan parece que hubieran sido escritos ahora mismo. Nota de contenido: Prólogo, por Jaume Carbonell
1. Proyectos curriculares. ¿Posibilidad al alcance de los profesores?
2. Planificar la Reforma, hacer la Reforma
3. Los materiales y la enseñanza
4. Reformas educativas. Utopía, retórica y práctica
5. Entrevista a José Gimeno Sacristán
7. El ayer y el hoy de la renovación educativa: la mutación del
contexto
8. Los retos de la educación pública. Cuando lo necesario
puede devenir un desfase
9. Entre la comunidad y el mercado
10. La experiencia de leer. Formas de socialización cultural a
través de la lectura
11. Hacerse cargo de la heterogeneidad
12. Información y democracia
13. Recuperar el pulso de la política educativa
14. La muerte de las reformas y el regreso de la política
15. Y descubrimos la diversidad
16. Herramientas que exigen saberes
17. ¿De dónde viene la crisis de la profesión docente
18. El nivel sube y cambia
19. Lo que se ha hecho en nombre de Bolonia en la formación
del profesorado
20. Lo que descubren y encubren los informes: PISA como
ejemplo
21. La educación pública como cultura
22. La construcción del contenido y el aprendizaje posible en
las escuelas
23. Los contenidos como “campo de batalla” en el sistema
escolar
24. Calidad de la educación: la deconstrucción del concepto
25. El doble juego con el profesorado
Ideas que perviven : el valor de la crítica en Educación [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor . - Madrid : Morata, 2021 . - 299 p.
ISBN : 978-84-18-38169-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
DOCENCIA
REFORMA DE LA EDUCACIÓNClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Es una constante en José Gimeno Sacristán sus llamadas de atención, de manera crítica y oportuna, sobre las carencias del sistema escolar. Puede decirse que es un profeta de desengaños en sus libros, clases y consejos para cuantos habían puesto su confianza en que, en la alternancia legislativa, estaría el logro de ?la calidad educativa?. De 1989 a 2011, en sus artículos de Cuadernos de Pedagogía, el catedrático valenciano ha reaccionado contra todas las leyes alternantes que se han sucedido y contra toda práctica educativa que no se han tomado la escuela en serio. Hizo ver cómo, entre renovados lenguajes tecnocráticos, los docentes, el alumnado y los recursos idóneos para el buen trabajo escolar quedaban al margen. Lo que en Ideas que perviven: el valor de la crítica en Educación encontrará el lector es lo que ha sido la gran pasión de Gimeno Sacristán: que la escuela alcanzara a promover una verdadera cultura con incidencia significativa en la vida de sus destinatarios; habría así motivos para apreciarla y cuidarla, y para que se abandonara tanto debate bizantino, puramente nominalista y crecientemente estéril. Ante los retos que plantea la sociedad al sistema escolar ?y que la COVID-19 está poniendo en evidencia?, los artículos que en este libro se reeditan parece que hubieran sido escritos ahora mismo. Nota de contenido: Prólogo, por Jaume Carbonell
1. Proyectos curriculares. ¿Posibilidad al alcance de los profesores?
2. Planificar la Reforma, hacer la Reforma
3. Los materiales y la enseñanza
4. Reformas educativas. Utopía, retórica y práctica
5. Entrevista a José Gimeno Sacristán
7. El ayer y el hoy de la renovación educativa: la mutación del
contexto
8. Los retos de la educación pública. Cuando lo necesario
puede devenir un desfase
9. Entre la comunidad y el mercado
10. La experiencia de leer. Formas de socialización cultural a
través de la lectura
11. Hacerse cargo de la heterogeneidad
12. Información y democracia
13. Recuperar el pulso de la política educativa
14. La muerte de las reformas y el regreso de la política
15. Y descubrimos la diversidad
16. Herramientas que exigen saberes
17. ¿De dónde viene la crisis de la profesión docente
18. El nivel sube y cambia
19. Lo que se ha hecho en nombre de Bolonia en la formación
del profesorado
20. Lo que descubren y encubren los informes: PISA como
ejemplo
21. La educación pública como cultura
22. La construcción del contenido y el aprendizaje posible en
las escuelas
23. Los contenidos como “campo de batalla” en el sistema
escolar
24. Calidad de la educación: la deconstrucción del concepto
25. El doble juego con el profesorado
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09751 370.1 GIMi 2021 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Permalink
Permalink
Permalink
