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Refinar búsquedaApoyos digitales para repensar la educación especial / Juana María Sancho
Título : Apoyos digitales para repensar la educación especial Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana María Sancho, Autor ; John Woodward, Autor ; José Luis Navarro, Autor ; Jordi Escoin, Autor ; José Antonio Muñoz, Autor ; María Teresa Fonollosa, Autor ; Ricardo Gaitán, Autor ; Mercedes García-Camino, Autor ; Santiago Gil, Autor ; Miguel López Melero, Autor Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 249 p Il.: il., fotos ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-469-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
EDUCACIÓN ESPECIAL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: ¿Puede un libro que considera las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación de las personas con necesidades específicas ayudar a repensar la educación especial? Sí, si no se trata de ofrecer un conjunto de herramientas, soluciones o recetas estereotipadas para resolver problemas profundos y complejos a un conjunto de personas excepcionales, como las llama el profesor López Melero, sus familias, educadores y terapeutas. Si no intenta dar respuestas técnicas a individuos con necesidades muy determinadas y de distinta índole que no satisfacen con el acces Nota de contenido: Presentación
1. Desarrollo cognitivo y Tecnologías de la Información y la Comunicación: una interacción educativa
2. La investigación sobre programas informáticos para los problemas de aprendizaje. Tendencias recientes en Estados Unidos
3. Dificultades de audición y lenguaje
4. Tecnologías de la Información y alumnos con deficiencia motriz
5. Dificultades con la visión
6. Mundos abiertos para espacios cerrados
7. Integración de las personas con necesidades educativas especiales al mundo de trabajo
8. Escuela pública y cultura de la diversidad: un compromiso con la acción
Nota sobre los autoresApoyos digitales para repensar la educación especial [texto impreso] / Juana María Sancho, Autor ; John Woodward, Autor ; José Luis Navarro, Autor ; Jordi Escoin, Autor ; José Antonio Muñoz, Autor ; María Teresa Fonollosa, Autor ; Ricardo Gaitán, Autor ; Mercedes García-Camino, Autor ; Santiago Gil, Autor ; Miguel López Melero, Autor . - Barcelona : Octaedro, 2001 . - 249 p : il., fotos.
ISBN : 978-84-8063-469-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
EDUCACIÓN ESPECIAL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: ¿Puede un libro que considera las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación de las personas con necesidades específicas ayudar a repensar la educación especial? Sí, si no se trata de ofrecer un conjunto de herramientas, soluciones o recetas estereotipadas para resolver problemas profundos y complejos a un conjunto de personas excepcionales, como las llama el profesor López Melero, sus familias, educadores y terapeutas. Si no intenta dar respuestas técnicas a individuos con necesidades muy determinadas y de distinta índole que no satisfacen con el acces Nota de contenido: Presentación
1. Desarrollo cognitivo y Tecnologías de la Información y la Comunicación: una interacción educativa
2. La investigación sobre programas informáticos para los problemas de aprendizaje. Tendencias recientes en Estados Unidos
3. Dificultades de audición y lenguaje
4. Tecnologías de la Información y alumnos con deficiencia motriz
5. Dificultades con la visión
6. Mundos abiertos para espacios cerrados
7. Integración de las personas con necesidades educativas especiales al mundo de trabajo
8. Escuela pública y cultura de la diversidad: un compromiso con la acción
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07081 371.334 APO 2001 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 07095 371.334 APO 2001 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Aprendiendo con videojuegos : Jugar es pensar dos veces Tipo de documento: texto impreso Autores: Eloísa Montero Pascual, Autor ; María Ruiz Dávila, Autor ; Beatriz Díaz Tejero, Autor Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 164 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1688-9 Clasificación: RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
VIDEOJUEGOClasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: Los Videojuegos son una herramienta muy útil que permite conectar con los intereses de los jóvenes y que puede ayudar a atender la diversidad del alumnado, desplegar las inteligencias múltiples, favorecer el trabajo interdisciplinar, etc. El libro presenta 30 Videojuegos, muchos de ellos conocidos y siempre de fácil acceso tanto para el profesorado como para el alumnado. Cada Videojuego está perfectamente descrito, incluye su ficha técnica y explica detalladamente la propuesta didáctica para su utilización inmediata en el aula. Nota de contenido: PARTE I: USO DE VIDEOJUEGOS PARA EL APRENDIZAJE AVISOS A EDUCADORES QUE NO DESEAN NAUFRAGAR.
1-Introducción
2-El juego: un mundo de posibilidades.
3-(Re)descubrir los Videojuegos.
4-Aprender con videojuegos
5-Nuestra propuesta.
PARTE II: EJEMPLOS DE EXPERIENCIAS REALIZADAS RELATOS DE ALTA MAR.
6-Cuatro colores para un teorema.
7-¡Atrapa al ladrón!
8-A vueltas con el clima.
9-"Calculator". Refuerzo de matemáticas.
10-¡Alto a los desastres!
PARTE III: SELECCIÓN, DESCRIPCIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS VIDEOJUEGOS.
ANEXO:Clasificación Alfabética de los Videojuegos:
-Etapas Educativas.
-Áreas Curriculares.
-Competencias Básicas.
-Valores.Aprendiendo con videojuegos : Jugar es pensar dos veces [texto impreso] / Eloísa Montero Pascual, Autor ; María Ruiz Dávila, Autor ; Beatriz Díaz Tejero, Autor . - Madrid : Narcea, 2010 . - 164 p.
ISBN : 978-84-277-1688-9
Clasificación: RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
VIDEOJUEGOClasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: Los Videojuegos son una herramienta muy útil que permite conectar con los intereses de los jóvenes y que puede ayudar a atender la diversidad del alumnado, desplegar las inteligencias múltiples, favorecer el trabajo interdisciplinar, etc. El libro presenta 30 Videojuegos, muchos de ellos conocidos y siempre de fácil acceso tanto para el profesorado como para el alumnado. Cada Videojuego está perfectamente descrito, incluye su ficha técnica y explica detalladamente la propuesta didáctica para su utilización inmediata en el aula. Nota de contenido: PARTE I: USO DE VIDEOJUEGOS PARA EL APRENDIZAJE AVISOS A EDUCADORES QUE NO DESEAN NAUFRAGAR.
1-Introducción
2-El juego: un mundo de posibilidades.
3-(Re)descubrir los Videojuegos.
4-Aprender con videojuegos
5-Nuestra propuesta.
PARTE II: EJEMPLOS DE EXPERIENCIAS REALIZADAS RELATOS DE ALTA MAR.
6-Cuatro colores para un teorema.
7-¡Atrapa al ladrón!
8-A vueltas con el clima.
9-"Calculator". Refuerzo de matemáticas.
10-¡Alto a los desastres!
PARTE III: SELECCIÓN, DESCRIPCIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS VIDEOJUEGOS.
ANEXO:Clasificación Alfabética de los Videojuegos:
-Etapas Educativas.
-Áreas Curriculares.
-Competencias Básicas.
-Valores.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07194 371.334 MONa 2010 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Didáctica de la historia y multimedia expositiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristòfol A. Trepat, Autor ; Pilar Rivero, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2010 Colección: Didáctica de las ciencias sociales Subcolección: Tecnologías de la información y de la comunicación num. 276 Número de páginas: 153 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-963-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA
HISTORIA
RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVAClasificación: 907 Didáctica de la Historia Resumen: Esta obra presenta un método sencillo y didácticamente efectivo para incorporar multimedia expositiva en el aula de historia utilizando las aplicaciones más comunes de presentación (PowerPoint o Impress). La propuesta se halla respaldada por cinco años de investigaciones experimentales con más de un millar de alumnos de enseñanza secundaria y bachillerato y se ha diseñado teniendo en consideración la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de R.E. Mayer y las sugerencias de un amplio conjunto de profesores de secundaria entrevistados al efecto. El libro se estructura en cuatro partes. En la primera parte se exponen las bases teóricas entre las que destacan los principios generales del aprendizaje multimedia aplicables al diseño expositivo y los criterios de calidad que hay que tener presentes para lograr una mayor eficiencia en los resultados de aprendizaje del alumnado de secundaria. En la segunda parte se presentan modelos de diseño de diapositivas multimedia -clasificados según la naturaleza de la fuente histórica o el procedimiento didáctico utilizados en el aula-. Todos los ejemplos se han experimentado en el aula desde primer curso de la ESO hasta, en su caso, el bachillerato. En la tercera parte se analiza la eficiencia que sobre el aprendizaje de la historia y la dinámica de aula muestra este tipo de materiales didácticos. También se analizan los cambios producidos en el alumnado y en el profesorado como consecuencia de la utilización de dichos materiales. La metodología didáctica con este tipo de materiales ha sido definido por los autores como «multimedia expositiva interactuada». El nombre se debe al hecho de que las aplicaciones de presentación no se han utilizado como soporte de una exposición oral sino en relación con un cuaderno fungible en soporte papel del alumnado que ha sido diseñado originalmente por los autores y que no ha renunciado a la utilización del texto.
Nota de contenido: Aprendizaje multimedia de la historia. Multimedia e historia. Bases para el diseño de multimedia expositiva para el aula de historia.- Tipologías de multimedia expositiva de base para el aprendizaje de la historia. El diseño del cuaderno del alumnado. Formatos para la presentación de una unidad didáctica.- Eficiencia de la multimedia expositiva para el aprendizaje de la historia. Observaciones generales sobre la eficacia de la herramienta.Nota de contenido: PRIMERA PARTE: APRENDIZAJE MULTIMEDIA DE LA HISTORIA.
1-Introducción
2-Multimedia e historia.
3-Bases para el diseño de multimedia expositiva para el aula de historia.
SEGUNDA PARTE: Tipologías de multimedia expositiva de base para el aprendizaje de la historia.
4-Introducción.
5-El diseño del cuaderno del alumnado.
6-Formatos para la presentación de una unidad didáctica.
TERCERA PARTE: EFICIENCIA DE LA MULTIMEDIA EXPOSITIVA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
7-Introducción
8-Observaciones generales sobre la eficacia de la herramienta
9-Cambios producidos en el alumnado y en el profesorado.
CUARTA PARTE: EJEMPLOS GRÁFICOS.
Referencias bibliográficas.Didáctica de la historia y multimedia expositiva [texto impreso] / Cristòfol A. Trepat, Autor ; Pilar Rivero, Autor . - Graó, 2010 . - 153 p.. - (Didáctica de las ciencias sociales. Tecnologías de la información y de la comunicación; 276) .
ISBN : 978-84-7827-963-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIDÁCTICA
HISTORIA
RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVAClasificación: 907 Didáctica de la Historia Resumen: Esta obra presenta un método sencillo y didácticamente efectivo para incorporar multimedia expositiva en el aula de historia utilizando las aplicaciones más comunes de presentación (PowerPoint o Impress). La propuesta se halla respaldada por cinco años de investigaciones experimentales con más de un millar de alumnos de enseñanza secundaria y bachillerato y se ha diseñado teniendo en consideración la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de R.E. Mayer y las sugerencias de un amplio conjunto de profesores de secundaria entrevistados al efecto. El libro se estructura en cuatro partes. En la primera parte se exponen las bases teóricas entre las que destacan los principios generales del aprendizaje multimedia aplicables al diseño expositivo y los criterios de calidad que hay que tener presentes para lograr una mayor eficiencia en los resultados de aprendizaje del alumnado de secundaria. En la segunda parte se presentan modelos de diseño de diapositivas multimedia -clasificados según la naturaleza de la fuente histórica o el procedimiento didáctico utilizados en el aula-. Todos los ejemplos se han experimentado en el aula desde primer curso de la ESO hasta, en su caso, el bachillerato. En la tercera parte se analiza la eficiencia que sobre el aprendizaje de la historia y la dinámica de aula muestra este tipo de materiales didácticos. También se analizan los cambios producidos en el alumnado y en el profesorado como consecuencia de la utilización de dichos materiales. La metodología didáctica con este tipo de materiales ha sido definido por los autores como «multimedia expositiva interactuada». El nombre se debe al hecho de que las aplicaciones de presentación no se han utilizado como soporte de una exposición oral sino en relación con un cuaderno fungible en soporte papel del alumnado que ha sido diseñado originalmente por los autores y que no ha renunciado a la utilización del texto.
Nota de contenido: Aprendizaje multimedia de la historia. Multimedia e historia. Bases para el diseño de multimedia expositiva para el aula de historia.- Tipologías de multimedia expositiva de base para el aprendizaje de la historia. El diseño del cuaderno del alumnado. Formatos para la presentación de una unidad didáctica.- Eficiencia de la multimedia expositiva para el aprendizaje de la historia. Observaciones generales sobre la eficacia de la herramienta.Nota de contenido: PRIMERA PARTE: APRENDIZAJE MULTIMEDIA DE LA HISTORIA.
1-Introducción
2-Multimedia e historia.
3-Bases para el diseño de multimedia expositiva para el aula de historia.
SEGUNDA PARTE: Tipologías de multimedia expositiva de base para el aprendizaje de la historia.
4-Introducción.
5-El diseño del cuaderno del alumnado.
6-Formatos para la presentación de una unidad didáctica.
TERCERA PARTE: EFICIENCIA DE LA MULTIMEDIA EXPOSITIVA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
7-Introducción
8-Observaciones generales sobre la eficacia de la herramienta
9-Cambios producidos en el alumnado y en el profesorado.
CUARTA PARTE: EJEMPLOS GRÁFICOS.
Referencias bibliográficas.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07162 907 TREd 2010 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : El desarrollo del alfabetismo científico : el uso de los media en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Ruth Jarman, Autor ; Billy McClune, Autor Mención de edición: 2a ed. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 233 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112621 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIA
DIDÁCTICA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
PUBLICACIÓN CIENTÍFICA
RECURSOS DIDÁCTICOSClasificación: 500.7 Ciencias naturales y matemáticas. [Didáctica de las ciencias] Resumen: Las noticias científicas que divulgan los medios de comunicación encierran un potencial enorme como recurso para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y para valorar su influencia en la sociedad. Al demostrar la relevancia de la ciencia en la vida cotidiana, pueden constituir un valioso puente entre las aulas y el mundo real. En la actualidad, quienes defienden la reforma de la educación en esta área del conocimiento insisten en la necesidad de promover el alfabetismo científico. Esto incluye, por regla general, capacitar al alumnado para que pueda abordar críticamente los reportajes científicos que cada vez con más frecuencia aparecen en los media. Sin embargo, los que desean trabajar en esta línea no suelen disponer de muchas orientaciones para ello. El desarrollo del alfabetismo científico contribuye a paliar esta laguna ofreciendo un marco muy útil al profesorado que quiera investigar la ciencia en los media en la Educación Secundaria. Muestra cómo pueden colaborar los docentes de distintas áreas para promover las capacidades y destrezas de sus alumnos y alumnas para abordar reflexivamente las noticias científicas que publican los medios. Basándose en trabajos de investigación y desarrollo. Nota de contenido:
1-Alfabetismo científico y ciencia en las noticias.
2-¿Qué es una noticia?¿Qué es una noticia científica?
3-La producción de las noticias; la producción de las noticias científicas.
4-La recepción de las noticias; la recepción de las noticias científicas.
5-Qué nos dice la investigación sobre las noticias y la educación científica.
6-Pensando en los objetivos, los artículos y las actividades.
7-El uso de las noticias para enseñar acerca de los "contenidos" y la "investigación" científicos.
8-El uso de las noticias para enseñar acerca de las ciencias y la sociedad.
9-Enseñanza sobre la ciencia en las noticias.
10-Trabajemos unidos para garantizar a la "ciencia de las noticias" un lugar en el curriculum.
Apéndice 1: Libros sobre ciencia en los media, incluyendo la cobertura de las cuestiones relacionadas con riesgos.
Apéndice 2: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información periodística sobre un "estudio" científico.
Apéndice 3: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información sobre una "cuestión" sociocientífica.
Apéndice 4: Referencias útiles y más lecturas relevantes para enseñar sobre "ciencia y sociedad".
Apéndice 5:Enfoques docentes que implican a los jóvenes en la discusión y debate, y en la clarificación, justificación y negociación de ideas relacionadas con la ciencia y la sociedad.
Apéndice 6: La ciencia en el guión de las noticias.
Apéndice 7: Material para la actividad"Los bichos de las noticias": Analizar un informe periodístico sobre un estudio científico.El desarrollo del alfabetismo científico : el uso de los media en el aula [texto impreso] / Ruth Jarman, Autor ; Billy McClune, Autor . - 2a ed. . - Madrid : Morata, 2010 . - 233 p.
ISSN : 978-84-7112621
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIA
DIDÁCTICA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
PUBLICACIÓN CIENTÍFICA
RECURSOS DIDÁCTICOSClasificación: 500.7 Ciencias naturales y matemáticas. [Didáctica de las ciencias] Resumen: Las noticias científicas que divulgan los medios de comunicación encierran un potencial enorme como recurso para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y para valorar su influencia en la sociedad. Al demostrar la relevancia de la ciencia en la vida cotidiana, pueden constituir un valioso puente entre las aulas y el mundo real. En la actualidad, quienes defienden la reforma de la educación en esta área del conocimiento insisten en la necesidad de promover el alfabetismo científico. Esto incluye, por regla general, capacitar al alumnado para que pueda abordar críticamente los reportajes científicos que cada vez con más frecuencia aparecen en los media. Sin embargo, los que desean trabajar en esta línea no suelen disponer de muchas orientaciones para ello. El desarrollo del alfabetismo científico contribuye a paliar esta laguna ofreciendo un marco muy útil al profesorado que quiera investigar la ciencia en los media en la Educación Secundaria. Muestra cómo pueden colaborar los docentes de distintas áreas para promover las capacidades y destrezas de sus alumnos y alumnas para abordar reflexivamente las noticias científicas que publican los medios. Basándose en trabajos de investigación y desarrollo. Nota de contenido:
1-Alfabetismo científico y ciencia en las noticias.
2-¿Qué es una noticia?¿Qué es una noticia científica?
3-La producción de las noticias; la producción de las noticias científicas.
4-La recepción de las noticias; la recepción de las noticias científicas.
5-Qué nos dice la investigación sobre las noticias y la educación científica.
6-Pensando en los objetivos, los artículos y las actividades.
7-El uso de las noticias para enseñar acerca de los "contenidos" y la "investigación" científicos.
8-El uso de las noticias para enseñar acerca de las ciencias y la sociedad.
9-Enseñanza sobre la ciencia en las noticias.
10-Trabajemos unidos para garantizar a la "ciencia de las noticias" un lugar en el curriculum.
Apéndice 1: Libros sobre ciencia en los media, incluyendo la cobertura de las cuestiones relacionadas con riesgos.
Apéndice 2: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información periodística sobre un "estudio" científico.
Apéndice 3: Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información sobre una "cuestión" sociocientífica.
Apéndice 4: Referencias útiles y más lecturas relevantes para enseñar sobre "ciencia y sociedad".
Apéndice 5:Enfoques docentes que implican a los jóvenes en la discusión y debate, y en la clarificación, justificación y negociación de ideas relacionadas con la ciencia y la sociedad.
Apéndice 6: La ciencia en el guión de las noticias.
Apéndice 7: Material para la actividad"Los bichos de las noticias": Analizar un informe periodístico sobre un estudio científico.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07433 500.7 JARd 2010 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : El impacto de las TIC en los centros educativos : ejemplos de buenas prácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel Cebrián de la Serna, Compilador ; José Sánchez Rodríguez, Autor ; Julio Ruiz Palmero, Autor ; Rafael Palomo López, Autor Editorial: Madrid : Síntesis Fecha de publicación: 2009 Colección: Tecnología educativa Número de páginas: 141 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-975663-9-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: Este libro salva el distanciamiento que existe entre la investigación y la práctica, mostrando las experiencias más innovadoras del uso de TIC en centros educativos de Primaria y Secundaria. A partir de una investigación en la práctica que durante tres años ha seguido de cerca a numerosos centros innovadores, y donde los docentes fueron los propios investigadores, se analizan los problemas y los obstáculos salvados en la implementación de las TIC en las aulas. Se aborda también el significado del software libre y las metodologías más comunes desarrolladas por los docentes, para a continuación recopilar numerosas experiencias de buenas prácticas exitosas para la implementación de TIC según niveles, temas y áreas. Y se concluye la obra con un repaso de las herramientas más utilizadas y las metodologías experimentadas en los centros. Nota de contenido: 1-Evaluación del impacto de las TICS en los centros educativos.
2-Las buenas prácticas orientadas al trabajo con el alumnado.
3-Las buenas prácticas orientadas al beneficio de la comunidad escolar.
4-Herramientas y metodologías innovadoras.
5-Software libre: definición, características y uso.
6-Impacto del Proyecto TIC en los centros públicos de Andalucía.El impacto de las TIC en los centros educativos : ejemplos de buenas prácticas [texto impreso] / Manuel Cebrián de la Serna, Compilador ; José Sánchez Rodríguez, Autor ; Julio Ruiz Palmero, Autor ; Rafael Palomo López, Autor . - Síntesis, 2009 . - 141 p.. - (Tecnología educativa) .
ISBN : 978-84-975663-9-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
RECURSOS DIDÁCTICOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: Este libro salva el distanciamiento que existe entre la investigación y la práctica, mostrando las experiencias más innovadoras del uso de TIC en centros educativos de Primaria y Secundaria. A partir de una investigación en la práctica que durante tres años ha seguido de cerca a numerosos centros innovadores, y donde los docentes fueron los propios investigadores, se analizan los problemas y los obstáculos salvados en la implementación de las TIC en las aulas. Se aborda también el significado del software libre y las metodologías más comunes desarrolladas por los docentes, para a continuación recopilar numerosas experiencias de buenas prácticas exitosas para la implementación de TIC según niveles, temas y áreas. Y se concluye la obra con un repaso de las herramientas más utilizadas y las metodologías experimentadas en los centros. Nota de contenido: 1-Evaluación del impacto de las TICS en los centros educativos.
2-Las buenas prácticas orientadas al trabajo con el alumnado.
3-Las buenas prácticas orientadas al beneficio de la comunidad escolar.
4-Herramientas y metodologías innovadoras.
5-Software libre: definición, características y uso.
6-Impacto del Proyecto TIC en los centros públicos de Andalucía.Reserva
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