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Refinar búsquedaCognición y curriculum / Elliot Wayne Eisner
Título : Cognición y curriculum : una visión nueva Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot Wayne Eisner (1933-2014), Autor Editorial: Buenos Aires : Amorrortu Fecha de publicación: 1998 Colección: Educación. Agenda educativa Número de páginas: 135 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-803-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: COGNICIÓN
CURRICULUM
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
PLANES DE ESTUDIOSClasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición?¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión?¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa?
Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante.
El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso.Nota de contenido:
1. Reformando la reforma educativa.
2. El papel de los sentidos en la formación de conceptos.
3. Formas de representación.
4. De la cognición al curriculum.
Cognición y curriculum : una visión nueva [texto impreso] / Elliot Wayne Eisner (1933-2014), Autor . - Amorrortu, 1998 . - 135 p. - (Educación. Agenda educativa) .
ISBN : 978-950-518-803-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: COGNICIÓN
CURRICULUM
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
PLANES DE ESTUDIOSClasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición?¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión?¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa?
Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante.
El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso.Nota de contenido:
1. Reformando la reforma educativa.
2. El papel de los sentidos en la formación de conceptos.
3. Formas de representación.
4. De la cognición al curriculum.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 05969 375.001 EISc 1998 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 05563 375.001 EISc 1998 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Curriculum presente. Ciencia ausente : normas, teorías y críticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Frigerio, Compilador ; Cecilia Braslavsky, Colaborador ; Alicia Entel, Colaborador ; Elizabeth Liendro, Colaborador ; Hilda Lanza, Colaborador Editorial: Buenos Aires : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 175 p., v.1 ISBN/ISSN/DL: 978-950-946725--5 Idioma : Español (spa) Clasificación: BIOLOGÍA - DIDÁCTICA
CURRICULUM
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
HISTORIA - DIDÁCTICA
SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIAClasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: Este libro forma parte de un programa de investigación del Área de Educación y Sociedad de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) sobre "Los contenidos educativos en la Enseñanza Media". Una línea de investigación sobre currículos, planes, programas y textos y otra sobre los aportes didácticos en historia y biología. Nota de contenido: I. Curriculum: norma, intersticios, transposición y textos.
II. Conocimiento y cultura en la escuela media ¿sin lugar para las dudas?.
III. Los investigadores frente a la propuesta oficial y editorial para la enseñanza: los casos de Biología e Historia.Curriculum presente. Ciencia ausente : normas, teorías y críticas [texto impreso] / Graciela Frigerio, Compilador ; Cecilia Braslavsky, Colaborador ; Alicia Entel, Colaborador ; Elizabeth Liendro, Colaborador ; Hilda Lanza, Colaborador . - Buenos Aires : Miño y Dávila, 1991 . - 175 p., v.1.
ISBN : 978-950-946725--5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: BIOLOGÍA - DIDÁCTICA
CURRICULUM
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
HISTORIA - DIDÁCTICA
SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIAClasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: Este libro forma parte de un programa de investigación del Área de Educación y Sociedad de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) sobre "Los contenidos educativos en la Enseñanza Media". Una línea de investigación sobre currículos, planes, programas y textos y otra sobre los aportes didácticos en historia y biología. Nota de contenido: I. Curriculum: norma, intersticios, transposición y textos.
II. Conocimiento y cultura en la escuela media ¿sin lugar para las dudas?.
III. Los investigadores frente a la propuesta oficial y editorial para la enseñanza: los casos de Biología e Historia.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02580 375.001 NOR 1991 v.1 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Del proyecto educativo a la programación de aula : El qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Serafín Antúnez, Autor ; Luis Del Carmen, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Artur Parcerisa Aran, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor Mención de edición: 14a ed. Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2001 Colección: Diseño y desarrollo curricular num. 109 Número de páginas: 153 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-055-2 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRICULUM
CURRICULUM - CONTENIDOS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
GESTIÓN EDUCATIVAClasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: La reforma del sistema educativo presenta una nueva concepción curricular. Aquí se pretende aclarar esta concepción y aportar pautas que puedan ayudar al profesorado en su planificación del proyecto educativo de centro, del proyecto curricular de centro y a la programación de aula. Nota de contenido: Introducción
La planificación didáctica en el centro escolar
Primera parte: El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares
- A manera de introducción: La autonomía como requisito
- El qué, el cómo y el cuándo del Proyecto Educativo de Centro (PEC)
La noción
El contenido del PEC
La estructura organizativa
El contenido del PEC, una cuestión discrecional
- El PEC y el diseño y desarrollo curriculares del centro (PCC)
- Coherencia interna en el contenido y en el desarrollo del PEC
- El Reglamento del Régimen Interno (RRI)
- Los planes específicos, el Plan Anual y la Memoria
Los planes específicos
El Plan Anual de Centro
La Memoria
- La coherencia entre las directrices institucionales
Segunda parte: El Centro Escolar y el nuevo modelo curricular
- ¿Qué es eso del currículum?
- ¿Currículum abierto o currículum cerrado?
- Los niveles de concreción del currículum
- La elaboración del currículum a partir de la epistemología, la pedagogía, la sociología y la psicología
El currículum a partir de la epistemología o fuente disciplinar
El currículum a partir de la práctica pedagógica
El currículum a partir de la sociología o la socioantropología
Currículum y contenidos: qué debe enseñar el centro escolar
El currículum a partir de la psicología
- Las bases psicopedagógicas del currículum
Requisitos para la significatividad del aprendizaje
Tercera parte: El Proyecto Curricular de Centro, el currículum en manos del profesional
- Qué es el Proyecto Curricular de Centro (PCC)
- El Proyecto Curricular de Centro, un instrumento fundamental
- Los componentes del Proyecto Curricular de Centro
¿Qué hay que enseñar?
¿Cuándo hay que enseñar?
¿Cómo hay que enseñar?
¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo?
¿Quién ha de elaborar el PCC y cómo lo tiene que hacer?
Cuarta parte: La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible
- Programar la tarea diaria
- El organizador previo
¿Por qué programar? ¿Cuáles son los supuestos previos y referentes de la programación de la acción?
- El debate sobre los componentes de la programación
¿Qué tenemos en cuenta cuando programamos?
- ¿Qué pretendemos?
El contexto de la enseñanza y el papel actual de los objetivos
- ¿Qué hay que enseñar?
Los contenidos de la enseñanza como selección sociocultural
- La discusión sobre el método pedagógico
- El núcleo central de la programación: las tareas
- Las condiciones educativas de las tareas: Tiempos, espacios, organización y materiales curriculares
- Evaluar más allá de calificar. El seguimiento
- La acción forma parte de la programación
Quinta parte: Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación
- PEC
- Reglamento de Régimen Interior
- PCC
Contextualización de los objetivos generales de primaria del DCB
Contextualización y adecuación de los objetivos generales y contenidos de las áreas del DCB
Contextualización y adecuación por ciclos de los objetivos generales de área del DCB
Secuenciación de los contenidos de cada área
Criterios y opciones básicas de metodología didáctica
Criterios para la selección de materiales curriculares y otros recursos didácticos básicos
Procedimientos de evaluación y criterios para la promoción interciclos
Planes específicos
- Plan anual
- Programación de aulaDel proyecto educativo a la programación de aula : El qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica [texto impreso] / Serafín Antúnez, Autor ; Luis Del Carmen, Autor ; Francisco Imbernón, Autor ; Artur Parcerisa Aran, Autor ; Antoni Zabala Vidiella, Autor . - 14a ed. . - Graó, 2001 . - 153 p. - (Diseño y desarrollo curricular; 109) .
ISBN : 978-84-7827-055-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CURRICULUM
CURRICULUM - CONTENIDOS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
GESTIÓN EDUCATIVAClasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Resumen: La reforma del sistema educativo presenta una nueva concepción curricular. Aquí se pretende aclarar esta concepción y aportar pautas que puedan ayudar al profesorado en su planificación del proyecto educativo de centro, del proyecto curricular de centro y a la programación de aula. Nota de contenido: Introducción
La planificación didáctica en el centro escolar
Primera parte: El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares
- A manera de introducción: La autonomía como requisito
- El qué, el cómo y el cuándo del Proyecto Educativo de Centro (PEC)
La noción
El contenido del PEC
La estructura organizativa
El contenido del PEC, una cuestión discrecional
- El PEC y el diseño y desarrollo curriculares del centro (PCC)
- Coherencia interna en el contenido y en el desarrollo del PEC
- El Reglamento del Régimen Interno (RRI)
- Los planes específicos, el Plan Anual y la Memoria
Los planes específicos
El Plan Anual de Centro
La Memoria
- La coherencia entre las directrices institucionales
Segunda parte: El Centro Escolar y el nuevo modelo curricular
- ¿Qué es eso del currículum?
- ¿Currículum abierto o currículum cerrado?
- Los niveles de concreción del currículum
- La elaboración del currículum a partir de la epistemología, la pedagogía, la sociología y la psicología
El currículum a partir de la epistemología o fuente disciplinar
El currículum a partir de la práctica pedagógica
El currículum a partir de la sociología o la socioantropología
Currículum y contenidos: qué debe enseñar el centro escolar
El currículum a partir de la psicología
- Las bases psicopedagógicas del currículum
Requisitos para la significatividad del aprendizaje
Tercera parte: El Proyecto Curricular de Centro, el currículum en manos del profesional
- Qué es el Proyecto Curricular de Centro (PCC)
- El Proyecto Curricular de Centro, un instrumento fundamental
- Los componentes del Proyecto Curricular de Centro
¿Qué hay que enseñar?
¿Cuándo hay que enseñar?
¿Cómo hay que enseñar?
¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo?
¿Quién ha de elaborar el PCC y cómo lo tiene que hacer?
Cuarta parte: La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible
- Programar la tarea diaria
- El organizador previo
¿Por qué programar? ¿Cuáles son los supuestos previos y referentes de la programación de la acción?
- El debate sobre los componentes de la programación
¿Qué tenemos en cuenta cuando programamos?
- ¿Qué pretendemos?
El contexto de la enseñanza y el papel actual de los objetivos
- ¿Qué hay que enseñar?
Los contenidos de la enseñanza como selección sociocultural
- La discusión sobre el método pedagógico
- El núcleo central de la programación: las tareas
- Las condiciones educativas de las tareas: Tiempos, espacios, organización y materiales curriculares
- Evaluar más allá de calificar. El seguimiento
- La acción forma parte de la programación
Quinta parte: Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación
- PEC
- Reglamento de Régimen Interior
- PCC
Contextualización de los objetivos generales de primaria del DCB
Contextualización y adecuación de los objetivos generales y contenidos de las áreas del DCB
Contextualización y adecuación por ciclos de los objetivos generales de área del DCB
Secuenciación de los contenidos de cada área
Criterios y opciones básicas de metodología didáctica
Criterios para la selección de materiales curriculares y otros recursos didácticos básicos
Procedimientos de evaluación y criterios para la promoción interciclos
Planes específicos
- Plan anual
- Programación de aulaReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03889 375.001 ANTd 2001 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 00811 375.001 ANTd 2001 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Didáctica práctica : enseñar a comprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Ada Czerwonogora, Colaborador ; Ángeles Beri, Colaborador ; Gabriel Díaz Maggioli, Colaborador ; Richard A. Fariña, Colaborador Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 139 p, v.2 Il.: il., tabs. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8352-4-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSION
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTEClasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Nota de contenido:
1. Una didáctica innovadora.
2. La comprensión.
3. "Algo se gana y algo se pierde". Paleontología para la comprensión en un curso universitario de grado.
4. Tópicos generativos.
5. Metas y desempeños de comprensión.
6. La evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas.
7. El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión.Didáctica práctica : enseñar a comprender [texto impreso] / Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Ada Czerwonogora, Colaborador ; Ángeles Beri, Colaborador ; Gabriel Díaz Maggioli, Colaborador ; Richard A. Fariña, Colaborador . - Montevideo : Grupo Magro, 2012 . - 139 p, v.2 : il., tabs.
ISBN : 978-9974-8352-4-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: COMPRENSION
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTEClasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Nota de contenido:
1. Una didáctica innovadora.
2. La comprensión.
3. "Algo se gana y algo se pierde". Paleontología para la comprensión en un curso universitario de grado.
4. Tópicos generativos.
5. Metas y desempeños de comprensión.
6. La evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas.
7. El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09063 371.102 FIOd v.2 2012 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible
Título : Diseño, desarrollo e innovación del currículum Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Philippe Perrenoud, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2011 Colección: Currículum Número de páginas: 118 p. Il.: il., gráfs., cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-7112-649-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRICULUM
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULOClasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Nota de contenido:
1. Diseñar el currículum: prever y representar la acción.
2. ¿Qué significa el currículum?.
3. La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común.
4. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria.
5. El "currículum" real y el trabajo escolar.
6. Grandeza y misera del libro de texto.Diseño, desarrollo e innovación del currículum [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Philippe Perrenoud, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor . - 2a. ed . - Morata, 2011 . - 118 p. : il., gráfs., cuadros. - (Currículum) .
ISSN : 978-7112-649-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CURRICULUM
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULOClasificación: 375 Currículos. Programas de estudio. Planificación, diseño, construcción [de planes de estudio para alumnos de Primaria y Secundaria] Nota de contenido:
1. Diseñar el currículum: prever y representar la acción.
2. ¿Qué significa el currículum?.
3. La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común.
4. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria.
5. El "currículum" real y el trabajo escolar.
6. Grandeza y misera del libro de texto.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08488 375.001 GIMd 2011 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General En préstamo hasta 09/06/2026
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