Cartas a quien pretende enseñar / Paulo Freire

Público ISBD Título : Cartas a quien pretende enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor Editorial: Buenos Aires : Siglo veintiuno Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 151 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-045-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENCIA DOCENTE EDUCACIÓN ENSEÑANZA FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA NOVELES DOCENTES Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: En este libro, Paulo Freire les habla a los docentes sobre los aspectos más delicados de la práctica educativa, y lo hace con la firmeza y la generosidad que caracterizan su estilo. En contra de los tabúes que terminan produciendo profesores débiles y vacilantes, defiende la necesidad de una autoridad que nada tiene que ver con la arrogancia y que, por el contrario, permite la confianza del maestro en sus propios saberes y convicciones y en su capacidad para vincularse con los alumnos y proponerles otros mundos posibles. Las cartas recuperan el sabor del diálogo y el valor de la transmisión que surge de la experiencia. “(…) Es preciso estimular la imaginación de los educandos, usarla en el “diseño” de la escuela con la que ellos sueñan. ¿Por qué no poner en práctica dentro del salón de clase una parte de esa escuela? ¿Por qué, al discutir la imaginación o los proyectos, no les subrayamos a los educandos los obstáculos concretos –aunque algunos sean por el momento insuperables- para la realización de su imaginación? ¿Por qué no enfatizar el derecho a imaginar, soñar y luchar por el sueño?. Al fin y al cabo es preciso dejar bien claro que la imaginación no es ejercicio de gente desconectada de la realidad, que vive en el are. Por el contrario, al imaginar alguna cosa lo hacemos condicionados precisamente por la falta de lo concreto. Cuando el niño imagina una escuela alegre y libres es porque la suya le niega la libertad y la alegría.” Paulo Freire. Nota de contenido: Prólogo. Por Rosa María Torres Introducción Primeras palabras: Maestra-tía: la trampa Primera carta: Enseñar-aprender. Lectura del mundo-lectura de la palabra Segunda carta: No permita que el miedo a la dificultad lo paralice Tercera carta: “Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad” Cuarta carta: De las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y los maestros progresistas Quinta carta: Primer día de clase Sexta carta: De las relaciones entre la educadora y los educandos Séptima carta: De hablarle al educando a hablarle a él y con él; de oír al educando a ser oído por él Octava carta:Identidad cultural y educación Novena carta: Contexto concreto-contexto teórico Décima carta: Una vez más, la cuestión de la disciplina Ultimas palabras: Saber y crecer-todo que ver Cartas a quien pretende enseñar [texto impreso] / Paulo Freire, Autor . - Buenos Aires : Siglo veintiuno, 2016 . - 151 p. ISBN : 978-987-629-045-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENCIA DOCENTE EDUCACIÓN ENSEÑANZA FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA NOVELES DOCENTES Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: En este libro, Paulo Freire les habla a los docentes sobre los aspectos más delicados de la práctica educativa, y lo hace con la firmeza y la generosidad que caracterizan su estilo. En contra de los tabúes que terminan produciendo profesores débiles y vacilantes, defiende la necesidad de una autoridad que nada tiene que ver con la arrogancia y que, por el contrario, permite la confianza del maestro en sus propios saberes y convicciones y en su capacidad para vincularse con los alumnos y proponerles otros mundos posibles. Las cartas recuperan el sabor del diálogo y el valor de la transmisión que surge de la experiencia. “(…) Es preciso estimular la imaginación de los educandos, usarla en el “diseño” de la escuela con la que ellos sueñan. ¿Por qué no poner en práctica dentro del salón de clase una parte de esa escuela? ¿Por qué, al discutir la imaginación o los proyectos, no les subrayamos a los educandos los obstáculos concretos –aunque algunos sean por el momento insuperables- para la realización de su imaginación? ¿Por qué no enfatizar el derecho a imaginar, soñar y luchar por el sueño?. Al fin y al cabo es preciso dejar bien claro que la imaginación no es ejercicio de gente desconectada de la realidad, que vive en el are. Por el contrario, al imaginar alguna cosa lo hacemos condicionados precisamente por la falta de lo concreto. Cuando el niño imagina una escuela alegre y libres es porque la suya le niega la libertad y la alegría.” Paulo Freire. Nota de contenido: Prólogo. Por Rosa María Torres Introducción Primeras palabras: Maestra-tía: la trampa Primera carta: Enseñar-aprender. Lectura del mundo-lectura de la palabra Segunda carta: No permita que el miedo a la dificultad lo paralice Tercera carta: “Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad” Cuarta carta: De las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y los maestros progresistas Quinta carta: Primer día de clase Sexta carta: De las relaciones entre la educadora y los educandos Séptima carta: De hablarle al educando a hablarle a él y con él; de oír al educando a ser oído por él Octava carta:Identidad cultural y educación Novena carta: Contexto concreto-contexto teórico Décima carta: Una vez más, la cuestión de la disciplina Ultimas palabras: Saber y crecer-todo que ver

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09410	370.71 FREc 2016	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Cómo piensan las escuelas que innovan / Inés Aguerrondo

Público ISBD Título : Cómo piensan las escuelas que innovan Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Aguerrondo, Autor ; Susana Xifra, Autor Mención de edición: 4a. ed Editorial: Buenos Aires : Papers Editores Fecha de publicación: 2006 Colección: Educación Subcolección: La escuela del futuro num. 1 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-982716--1 Nota general: La misma encuadernación contiene además"Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación docente" por Inés Aguerrondo. Trabajo presentado en la conferencia "El desempeño de maestros en América Latina y el Caribe: nuevas prioridades" (Brasilia, 10/12 de jul, 2002) Idioma : Español (spa) Clasificación: CULTURA ORGANIZACIONAL FORMACIÓN DOCENTE GESTIÓN EDUCATIVA INNOVACIÓN EDUCATIVA ORGANIZACIÓN (INSTITUCIÓN) ORGANIZACIÓN ESCOLAR POLÍTICA EDUCATIVA Clasificación: 371.2 Administración y organización escolares Resumen: Obra de referencia en el campo de la gestión educativa y la innovación escolar, donde la autora analiza cómo las escuelas que logran transformaciones sostenibles piensan, deciden y actúan colectivamente. Desde una mirada sistémica, Aguerrondo identifica las condiciones culturales, organizacionales y cognitivas que permiten a las instituciones convertirse en organizaciones que aprenden y que generan innovación educativa genuina. Nota de contenido: Introducción: ¡Para qué esta trilogía / Inés Aguerrondo 1. Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro / Inés Aguerrondo 2. Como nacen y se hacen las innovaciones / Inés Aguerrondo 3. Descentralización y autonomía institucional / Susana Xifra Cómo piensan las escuelas que innovan [texto impreso] / Inés Aguerrondo, Autor ; Susana Xifra, Autor  . -  4a. ed . - Papers Editores, 2006 . - 127 p. - (Educación. La escuela del futuro; 1) . ISBN : 978-987-982716--1 La misma encuadernación contiene además"Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación docente" por Inés Aguerrondo. Trabajo presentado en la conferencia "El desempeño de maestros en América Latina y el Caribe: nuevas prioridades" (Brasilia, 10/12 de jul, 2002) Idioma : Español (spa) Clasificación: CULTURA ORGANIZACIONAL FORMACIÓN DOCENTE GESTIÓN EDUCATIVA INNOVACIÓN EDUCATIVA ORGANIZACIÓN (INSTITUCIÓN) ORGANIZACIÓN ESCOLAR POLÍTICA EDUCATIVA Clasificación: 371.2 Administración y organización escolares Resumen: Obra de referencia en el campo de la gestión educativa y la innovación escolar, donde la autora analiza cómo las escuelas que logran transformaciones sostenibles piensan, deciden y actúan colectivamente. Desde una mirada sistémica, Aguerrondo identifica las condiciones culturales, organizacionales y cognitivas que permiten a las instituciones convertirse en organizaciones que aprenden y que generan innovación educativa genuina. Nota de contenido: Introducción: ¡Para qué esta trilogía / Inés Aguerrondo 1. Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro / Inés Aguerrondo 2. Como nacen y se hacen las innovaciones / Inés Aguerrondo 3. Descentralización y autonomía institucional / Susana Xifra

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05392	371.2 AGUc 2006	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Competencias profesionales / José Ángel Del Pozo Flórez

Público ISBD Título : Competencias profesionales Otro título : Herramientas de evaluación: el portafolios, la rubrica y las pruebas situacionales Tipo de documento: texto impreso Autores: José Ángel Del Pozo Flórez, Autor Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 75 p Nota general: Incluye bibliografía. Ejemplar fotocopiado incompleto hasta cap. 3. Encuadernado con: Pensamiento conceptual / Forteza, Lucía; Acevedo, Analía. ANEP-MIDES : Montevideo, [s.d]. Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN - ESTUDIOS E INVESTIGACIONES EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES FORMACIÓN DOCENTE PERSONAL DOCENTE - PRÁCTICAS - EVALUACIÓN Clasificación: 371.26 Pruebas y mediciones educativas Nota de contenido: 1. Las competencias profesionales Noción de competencia El árbol de las competencias La evaluación de competencias profesionales Perfil profesional del formador. Competencias específicas 2. El portafolios o carpeta de competencias Qué es y para qué sirve De qué partes consta Quién es el responsable de elaborarla Qué tipos de portafolios existen Diseño de una carpeta de competencias Estructura: Diario de aprendizaje. Carpeta de trabajos Proceso de elaboración de una Carpeta de competencias La versión digital de la carpeta de competencias 3. Matriz de valoración para la evaluación de competencias o rúbrica Tipos de matrices de valoración Cómo diseñar y aplicar una matriz de valoración Modelos de rúbricas o matrices de valoración A. Rúbrica de autoevaluación y evaluación del portafolio B. Rúbrica para evaluar el Diario de aprendizaje C. Rúbrica para evaluar una presentación oral D. Rúbrica para evaluar trabajos escritos E. Rúbrica para evaluar la contribución de una persona en el trabajo en equipo Competencias profesionales ; Herramientas de evaluación: el portafolios, la rubrica y las pruebas situacionales [texto impreso] / José Ángel Del Pozo Flórez, Autor . - Madrid : Narcea, 2012 . - 75 p. Incluye bibliografía. Ejemplar fotocopiado incompleto hasta cap. 3. Encuadernado con: Pensamiento conceptual / Forteza, Lucía; Acevedo, Analía. ANEP-MIDES : Montevideo, [s.d]. Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN - ESTUDIOS E INVESTIGACIONES EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES FORMACIÓN DOCENTE PERSONAL DOCENTE - PRÁCTICAS - EVALUACIÓN Clasificación: 371.26 Pruebas y mediciones educativas Nota de contenido: 1. Las competencias profesionales Noción de competencia El árbol de las competencias La evaluación de competencias profesionales Perfil profesional del formador. Competencias específicas 2. El portafolios o carpeta de competencias Qué es y para qué sirve De qué partes consta Quién es el responsable de elaborarla Qué tipos de portafolios existen Diseño de una carpeta de competencias Estructura: Diario de aprendizaje. Carpeta de trabajos Proceso de elaboración de una Carpeta de competencias La versión digital de la carpeta de competencias 3. Matriz de valoración para la evaluación de competencias o rúbrica Tipos de matrices de valoración Cómo diseñar y aplicar una matriz de valoración Modelos de rúbricas o matrices de valoración A. Rúbrica de autoevaluación y evaluación del portafolio B. Rúbrica para evaluar el Diario de aprendizaje C. Rúbrica para evaluar una presentación oral D. Rúbrica para evaluar trabajos escritos E. Rúbrica para evaluar la contribución de una persona en el trabajo en equipo

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05400	371.26 POZc 2012	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Comprender y trasformar la enseñanza / José Gimeno Sacristán

Público ISBD Título : Comprender y trasformar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor Mención de edición: 8a ed. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1999 Colección: Pedagogía Subcolección: Manuales Número de páginas: 447 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-373-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CULTURA DIDÁCTICA EDUCACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ENSEÑANZA ESCUELA EVALUACIÓN - ESTUDIOS E INVESTIGACIONES FORMACIÓN DOCENTE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PLANES DE ESTUDIOS ROL DOCENTE SOCIALIZACIÓN Clasificación: 371.1 Organización y administración escolares. Enseñanza y personal docente Resumen: Los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión "pública· sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: Introducción. Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. Los procesos de enseñanza- aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula. Enseñanza para la comprensión. Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa. El curriculum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum, diseño de la enseñanza. El papel de los profesores. Ambitos de diseño. La evaluación de la enseñanza. La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas. Bibliografía. Comprender y trasformar la enseñanza [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor  . -  8a ed. . - Morata, 1999 . - 447 p.. - (Pedagogía. Manuales) . ISBN : 978-84-7112-373-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CULTURA DIDÁCTICA EDUCACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN ENSEÑANZA ESCUELA EVALUACIÓN - ESTUDIOS E INVESTIGACIONES FORMACIÓN DOCENTE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PLANES DE ESTUDIOS ROL DOCENTE SOCIALIZACIÓN Clasificación: 371.1 Organización y administración escolares. Enseñanza y personal docente Resumen: Los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión "pública· sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: Introducción. Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. Los procesos de enseñanza- aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula. Enseñanza para la comprensión. Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa. El curriculum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum, diseño de la enseñanza. El papel de los profesores. Ambitos de diseño. La evaluación de la enseñanza. La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas. Bibliografía.

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03490	371.1 GIMc 1999	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
01575	371.1 GIMc 1999 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
05663	371.1 GIMc 1999 c.3	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas / Jean Pierre Astolfi

Público ISBD Título : Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas : Referencias, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean Pierre Astolfi, Autor Editorial: Sevilla : Díada Fecha de publicación: 2001 Colección: Investigación y enseñanza num. 17 Número de páginas: 202 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-95-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA EDUCACIÓN-CONSTRUCTIVISMO ENSEÑANZA EPISTEMOLOGÍA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE FORMACIÓN DOCENTE PIAGET, JEAN (1896-1980) PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Palabras clave: ERROR;  RESOLUCIÓN  DE  PROBLEMA;  REPRESENTACIONES  SOCIALES Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, así como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación. Nota de contenido: Introducción. Didáctica de las Ciencias y Formación del Profesorado. 1. Ayuda didáctica. 2. Concepto, conceptualización. 3. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. 4. Constructivismo. 5. Contrato didáctico, costumbre didáctica. 6. Didáctica. 7. Epistemología. 8. Error. 9. Evaluación. 10. Modelo pedagógico. 11. Nivel de formulación. 12. Obstáculo , objetivo obstáculo. 13. Práctica social de referencia. 14. Problema y situación problema. 15. Representación. 16. Estructuración. 17. Trama conceptual. 18. Transposición didáctica Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas : Referencias, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias [texto impreso] / Jean Pierre Astolfi, Autor . - Díada, 2001 . - 202 p. - (Investigación y enseñanza; 17) . ISBN : 978-84-87118-95-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA EDUCACIÓN-CONSTRUCTIVISMO ENSEÑANZA EPISTEMOLOGÍA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE FORMACIÓN DOCENTE PIAGET, JEAN (1896-1980) PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Palabras clave: ERROR;  RESOLUCIÓN  DE  PROBLEMA;  REPRESENTACIONES  SOCIALES Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, así como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación. Nota de contenido: Introducción. Didáctica de las Ciencias y Formación del Profesorado. 1. Ayuda didáctica. 2. Concepto, conceptualización. 3. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. 4. Constructivismo. 5. Contrato didáctico, costumbre didáctica. 6. Didáctica. 7. Epistemología. 8. Error. 9. Evaluación. 10. Modelo pedagógico. 11. Nivel de formulación. 12. Obstáculo , objetivo obstáculo. 13. Práctica social de referencia. 14. Problema y situación problema. 15. Representación. 16. Estructuración. 17. Trama conceptual. 18. Transposición didáctica

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05066	371.102 ASTc 1997	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
05561	371.102 ASTc 1997 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
06581	371.102 ASTc 1997 c.3	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
00821	371.102 ASTc 1997 c.4	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

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