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Educación por el Arte / Herbert Read

Público ISBD Título : Educación por el Arte Tipo de documento: texto impreso Autores: Herbert Read, Autor ; Juan Mantovani, Prefacio, etc Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1991 Colección: Paidós educador num. 35 Número de páginas: 298 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-180-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: ARTE - ENSEÑANZA ESTÉTICA Clasificación: 707 Arte. Educación, investigación y temas relacionados a las artes [Educación artística] Resumen: El objetivo del autor no es sólo la educación artística como tal, sino la formulación de una teoría que abarca todos los modos de expresión literaria y poética (verbal), no menos que musical y auditiva, y constituye un enfoque integral de la realidad que debería denominarse educación estética: la educación de los sentidos sobre los cuales se basa la conciencia y, en última instancia, la inteligencia y el juicio humanos. Herbert Read analiza la actividad artística infantil y propone una novedosa teoría para su interpretación, demostrando cómo puede utilizarse tal actividad para determinar la disposición psicológica del niño. Y así, examina detenidamente los problemas del currículum, de los métodos de enseñanza y del medio escolar, llegando a establecer, con perfecta coordinación y unidad de principios y conceptos Nota de contenido: 1. Finalidad de la educación 2. La definición de arte 3. Percepción e imaginación 4. Temperamento y expresión 5. El arte de los niños 6. Modos inconscientes de integración 7. La forma natural de la educación 8. Las bases estéticas de la disciplina y la moral 9. El maestro 10. Ambiente 11. La revolución necesaria Educación por el Arte [texto impreso] / Herbert Read, Autor ; Juan Mantovani, Prefacio, etc . - Paidós, 1991 . - 298 p. - (Paidós educador; 35) . ISBN : 978-84-7509-180-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: ARTE - ENSEÑANZA ESTÉTICA Clasificación: 707 Arte. Educación, investigación y temas relacionados a las artes [Educación artística] Resumen: El objetivo del autor no es sólo la educación artística como tal, sino la formulación de una teoría que abarca todos los modos de expresión literaria y poética (verbal), no menos que musical y auditiva, y constituye un enfoque integral de la realidad que debería denominarse educación estética: la educación de los sentidos sobre los cuales se basa la conciencia y, en última instancia, la inteligencia y el juicio humanos. Herbert Read analiza la actividad artística infantil y propone una novedosa teoría para su interpretación, demostrando cómo puede utilizarse tal actividad para determinar la disposición psicológica del niño. Y así, examina detenidamente los problemas del currículum, de los métodos de enseñanza y del medio escolar, llegando a establecer, con perfecta coordinación y unidad de principios y conceptos Nota de contenido: 1. Finalidad de la educación 2. La definición de arte 3. Percepción e imaginación 4. Temperamento y expresión 5. El arte de los niños 6. Modos inconscientes de integración 7. La forma natural de la educación 8. Las bases estéticas de la disciplina y la moral 9. El maestro 10. Ambiente 11. La revolución necesaria

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02488	707 REAe 1991	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Educación artística y desarrollo humano / Howard Gardner

Público ISBD Título : Educación artística y desarrollo humano Tipo de documento: texto impreso Autores: Howard Gardner, Autor ; Ferran Meler-Orti, Traductor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1994 Colección: Paidós educador Número de páginas: 106 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0023-3 Nota general: Título original: " Art education and human development". Incluye bibliografía y biografía del autor. Idioma : Español (spa) Clasificación: ARTE - ENSEÑANZA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Clasificación: 707 Arte. Educación, investigación y temas relacionados a las artes [Educación artística] Resumen: Cuando se examinan los regímenes de educación artística a lo largo de todo el mundo, nos encontramos con una variedad de posturas y métodos educativos que reflejan toda la gama de factores históricos y de consideraciones valorativas que operan en las diferentes culturas. En realidad, dadas las concepciones enormemente diferentes de la estética en las distintas culturas, parece que es más probable que esta diversidad se produzca en las artes visuales que en, pongamos por caso, las matemáticas o la enseñanza de lenguas extranjeras. De ahí que el objetivo principal de este ensayo sea examinar aquello que los psicólogos han descubierto acerca de los principios que rigen el desarrollo de los seres humanos, prestando especial atención a los estudios que sugieren principios que operan en el área artística y a los que abrigan lecciones para los educadores en artes. Nota de contenido: Introducción: La dimensión valor en la educación artística -El plan de este ensayo -El estudio del desarrollo humano -Perspectivas de desarrollo en las artes: la base teórica -Perspectivas de desarrollo en las artes: algunos descubrimientos empíricos -La relación entre "desarrollo natural" y educación formal -Formación artística en marcos formales e informales -Nuevos constituyentes de la educación artística -Un experimento educativo basado en la teoría del desarrollo: Arts PROPEL Educación artística y desarrollo humano [texto impreso] / Howard Gardner, Autor ; Ferran Meler-Orti, Traductor . - Paidós, 1994 . - 106 p. - (Paidós educador) . ISBN : 978-84-493-0023-3 Título original: " Art education and human development". Incluye bibliografía y biografía del autor. Idioma : Español (spa) Clasificación: ARTE - ENSEÑANZA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Clasificación: 707 Arte. Educación, investigación y temas relacionados a las artes [Educación artística] Resumen: Cuando se examinan los regímenes de educación artística a lo largo de todo el mundo, nos encontramos con una variedad de posturas y métodos educativos que reflejan toda la gama de factores históricos y de consideraciones valorativas que operan en las diferentes culturas. En realidad, dadas las concepciones enormemente diferentes de la estética en las distintas culturas, parece que es más probable que esta diversidad se produzca en las artes visuales que en, pongamos por caso, las matemáticas o la enseñanza de lenguas extranjeras. De ahí que el objetivo principal de este ensayo sea examinar aquello que los psicólogos han descubierto acerca de los principios que rigen el desarrollo de los seres humanos, prestando especial atención a los estudios que sugieren principios que operan en el área artística y a los que abrigan lecciones para los educadores en artes. Nota de contenido: Introducción: La dimensión valor en la educación artística -El plan de este ensayo -El estudio del desarrollo humano -Perspectivas de desarrollo en las artes: la base teórica -Perspectivas de desarrollo en las artes: algunos descubrimientos empíricos -La relación entre "desarrollo natural" y educación formal -Formación artística en marcos formales e informales -Nuevos constituyentes de la educación artística -Un experimento educativo basado en la teoría del desarrollo: Arts PROPEL

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04275	707 GARe 1994	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
05599	707 GARe 1994 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
05600	707 GARe 1994 c.3	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

El trayecto de la formación : los enseñantes entre la teoría y la práctica / Gilles Ferry

Público ISBD Título : El trayecto de la formación : los enseñantes entre la teoría y la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Gilles Ferry, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1990 Colección: Paidós educador Número de páginas: 147 p. ISBN/ISSN/DL: 978-968-85316-4-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) ENSEÑANZA ENSEÑANZA SUPERIOR FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA MÉTODO DE APRENDIZAJE Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: A partir de su experiencia como docente e investigador, Gilles Ferry nos propone en este texto una descripción clara y sintética de los diversos temas que -entre la teoría y la práctica- se abordan en los discursos sobre la pedagogía y la formación. Así, ante la evidente inutilidad de términos como "teorización de la práctica" o "aplicaciones prácticas de la teoría", que en modo alguno dan cuenta del nexo existente en pedagogía entre investigación y acción, nexo entre dos prácticas (educación e investigación) y entre dos órdenes de conocimiento (social y crítico), el autor decide analizar la formación científica y pedagógica de los docentes, así como la formación de segundo grado (formación de los formadores), en busca de nuevos conceptos. El resultado es la diferenciación de tres grandes modelos válidos para todo instituto de enseñanza: uno centrado en las adquisiciones y orientado a la competencia; otro centrado en los procesos que privilegia la experiencia; y un tercero, por último, centrado en el análisis, que subordina el saber-hacer a las representaciones. El trayecto de la formación : los enseñantes entre la teoría y la práctica [texto impreso] / Gilles Ferry, Autor . - Paidós, 1990 . - 147 p.. - (Paidós educador) . ISBN : 978-968-85316-4-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) ENSEÑANZA ENSEÑANZA SUPERIOR FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE - PRÁCTICA MÉTODO DE APRENDIZAJE Clasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: A partir de su experiencia como docente e investigador, Gilles Ferry nos propone en este texto una descripción clara y sintética de los diversos temas que -entre la teoría y la práctica- se abordan en los discursos sobre la pedagogía y la formación. Así, ante la evidente inutilidad de términos como "teorización de la práctica" o "aplicaciones prácticas de la teoría", que en modo alguno dan cuenta del nexo existente en pedagogía entre investigación y acción, nexo entre dos prácticas (educación e investigación) y entre dos órdenes de conocimiento (social y crítico), el autor decide analizar la formación científica y pedagógica de los docentes, así como la formación de segundo grado (formación de los formadores), en busca de nuevos conceptos. El resultado es la diferenciación de tres grandes modelos válidos para todo instituto de enseñanza: uno centrado en las adquisiciones y orientado a la competencia; otro centrado en los procesos que privilegia la experiencia; y un tercero, por último, centrado en el análisis, que subordina el saber-hacer a las representaciones.

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05692	370.71 FERt 1990	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible