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Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar / Philippe Perrenoud

Público ISBD Título : Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2004 Colección: Crítica y Fundamentos num. 1 Número de páginas: 224 p Il.: il., cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-323-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA EDUCACIÓN Palabras clave: EDUCACIÓN-PRÁCTICA  DOCENTE,  EDUCACIÓN-ROL  DOCENTE,  EDUCACIÓN-ESTRATEGIAS Resumen: Contenido. La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. Nota de contenido: Incluye bibliografía. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Graó, 2004 . - 224 p : il., cuadros. - (Crítica y Fundamentos; 1) . ISBN : 978-84-7827-323-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA EDUCACIÓN Palabras clave: EDUCACIÓN-PRÁCTICA  DOCENTE,  EDUCACIÓN-ROL  DOCENTE,  EDUCACIÓN-ESTRATEGIAS Resumen: Contenido. La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. Nota de contenido: Incluye bibliografía.

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4265	371.1 PERd 2004	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
4040	371.1 PERd 2004	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
8866	371.1 PERd 2004	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC / Elena Barberà

Público ISBD Título : Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC : Pautas e instrumentos de análisis Tipo de documento: texto impreso Autores: Elena Barberà, Compilador ; Teresa Mauri, Compilador ; Javier Onrubia, Compilador ; Gemma Aguado, Autor ; Antoni Badia, Autor ; César Coll Salvador, Autor ; Rosa Colomina, Autor ; Anna Engel, Autor ; Ana Espasa, Autor ; Marc Lafuente, Autor ; Mila Naranjo, Autor ; María José Rochera, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2008 Colección: Crítica y Fundamentos num. 19 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-530-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC) TECNOLOGÍA EDUCATIVA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Palabras clave: EVALUACIÓN  EDUCATIVA Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: De manera progresiva, las tecnologías de la información y la comunicación [tics], se están incorporando a los centros de enseñanza, desde las etapas iniciales de la educación hasta la enseñanza superior. Las administraciones y la demanda social apoyan esa incorporación, desde la convicción de que la escuela no puede quedar al margen de los procesos de transformación social y de que estas tics pueden ayudar, de diversas maneras, a mejorar la calidad de la educación. La experiencia acumulada permite afirmar, al mismo tiempo, que las tics, por sí solas, no son garantía de mejora de los procesos educativos y del aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías. Nota de contenido: PRIMERA PARTE. LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CON TIC. 1-Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC. 2-Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC. 3-El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC: una perspectiva constructivista. SEGUNDA PARTE: ANALIZANDO LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CON TIC: DIMENSIONES,INDICADORES E INSTRUMENTOS. 4-La calidad de los materiales educativos multimedia: dimensiones, indicadores y pautas para su análisis y valoración. C. Coll, A. Engel. 5-Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea: pautas para el análisis, T. Mauri. J. Onrubia. 6-La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea: usos, utilidad y valoración, R. Colombia. M.J. Rochera, M. Naranjo. TERCERA PARTE. RECURSOS Y FUENTES DOCUMENTALES. 7-Las TIC y la mejora de la calidad de la educación: algunas fuentes documentales para saber mas, A. Espasa, G. Aguado, M. Lafuente. Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC : Pautas e instrumentos de análisis [texto impreso] / Elena Barberà, Compilador ; Teresa Mauri, Compilador ; Javier Onrubia, Compilador ; Gemma Aguado, Autor ; Antoni Badia, Autor ; César Coll Salvador, Autor ; Rosa Colomina, Autor ; Anna Engel, Autor ; Ana Espasa, Autor ; Marc Lafuente, Autor ; Mila Naranjo, Autor ; María José Rochera, Autor . - Graó, 2008. - (Crítica y Fundamentos; 19) . ISBN : 978-84-7827-530-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC) TECNOLOGÍA EDUCATIVA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Palabras clave: EVALUACIÓN  EDUCATIVA Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: De manera progresiva, las tecnologías de la información y la comunicación [tics], se están incorporando a los centros de enseñanza, desde las etapas iniciales de la educación hasta la enseñanza superior. Las administraciones y la demanda social apoyan esa incorporación, desde la convicción de que la escuela no puede quedar al margen de los procesos de transformación social y de que estas tics pueden ayudar, de diversas maneras, a mejorar la calidad de la educación. La experiencia acumulada permite afirmar, al mismo tiempo, que las tics, por sí solas, no son garantía de mejora de los procesos educativos y del aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías. Nota de contenido: PRIMERA PARTE. LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CON TIC. 1-Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC. 2-Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC. 3-El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC: una perspectiva constructivista. SEGUNDA PARTE: ANALIZANDO LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CON TIC: DIMENSIONES,INDICADORES E INSTRUMENTOS. 4-La calidad de los materiales educativos multimedia: dimensiones, indicadores y pautas para su análisis y valoración. C. Coll, A. Engel. 5-Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea: pautas para el análisis, T. Mauri. J. Onrubia. 6-La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea: usos, utilidad y valoración, R. Colombia. M.J. Rochera, M. Naranjo. TERCERA PARTE. RECURSOS Y FUENTES DOCUMENTALES. 7-Las TIC y la mejora de la calidad de la educación: algunas fuentes documentales para saber mas, A. Espasa, G. Aguado, M. Lafuente.

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07097	371.334 COM 2008	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
07219	371.334 COM 2008 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

La Formación ON-LINE / Gregorio Casamayor

Público ISBD Título : La Formación ON-LINE : Una mirad integral sobre el e-learning, b-learning... Tipo de documento: texto impreso Autores: Gregorio Casamayor, Compilador ; Miguel Alós, Autor ; Marta Chiné, Autor ; Óscar Dalmau, Autor ; Olga Herrero, Autor ; Gemma Mas, Autor ; Francisco Pérez Lozano, Autor ; Carlota Riera, Autor ; Anna Rubio, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2008 Colección: Crítica y Fundamentos num. 22 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-656-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE EN LÍNEA EDUCACIÓN A DISTANCIA EDUCACIÓN PERMANENTE NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC) TECNOLOGÍA EDUCATIVA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: Este libro pretende convertirse en un instrumento para los profesionales y las organizaciones que quietan analizar y profundizar en las posibilidades de esa nueva modalidad formativa que denominamos formación on-line. Organizar una oferta formativa on-line, por un lado abierta al público y por otro diseñada a medida de las organizaciones, supone la toma de decisiones sobre multitud de aspectos vinculados a la impartición, implica la creación y la coordinación de equipos multiprofesionales, y la generación de procesos y circuitos internos que sistematizan esa toma de decisiones. La formación on-line ha ido evolucionando al amparo de los avances tecnológicos y del desarrollo de programas formativos cada vez más especializados. La combinación entre metodología proporciona a los educadores, y a las instituciones, una herramienta muy valiosa para facilitar el acceso de las personas a una formación de calidad a lo largo de la vida, un instrumento útil también para favorecer la igualdad de oportunidades. Y aunque la tecnología esté en permanente progreso, la posibilidad de experimentar con nuevas y viejas metodologías nos permite incorporar la formación on-line como una estrategia más en la planificación de una formación que debe atender las demandas, necesidades e intereses de la sociedad actual. Este texto es producto de una rica experiencia en el desarrollo de proyectos de formación on-line. En los últimos diez años, los autores han participado en la creación de cientos de programas favoritos, de distinta duración, lo que supone decenas de miles de horas de formación, y en los que se han matriculado más de cien mil personas de numerosos países. Nota de contenido: 1-Una propuesta integral de e-learning. 2-El diseño formativo. 3-La secuencia formativa. 4-La formación como motor de cambios. 5-Los agentes docentes y el trabajo colaborativo. 6-La actividad del alumno como eje. 7-El trabajo colaborativo de los participantes. 8-La generación de contenidos formativos. 9-La organización del proceso de edición. 10-El control de calidad. 11-La interfaz gráfica como mediadora. 12-El sistema tutorial. 13-La comunicación en un entorno virtual. 13-La comunicación en un entorno virtual. 14-Evaluar el proceso de impartición. 15-Aprender haciendo. 16-Desarrollo tecnológico y metodología 17-El próximo futuro: nativos digitales. 18-Modalidades formativas 19-La semipresencialidad. La Formación ON-LINE : Una mirad integral sobre el e-learning, b-learning... [texto impreso] / Gregorio Casamayor, Compilador ; Miguel Alós, Autor ; Marta Chiné, Autor ; Óscar Dalmau, Autor ; Olga Herrero, Autor ; Gemma Mas, Autor ; Francisco Pérez Lozano, Autor ; Carlota Riera, Autor ; Anna Rubio, Autor . - Graó, 2008. - (Crítica y Fundamentos; 22) . ISBN : 978-84-7827-656-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE EN LÍNEA EDUCACIÓN A DISTANCIA EDUCACIÓN PERMANENTE NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC) TECNOLOGÍA EDUCATIVA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Clasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Resumen: Este libro pretende convertirse en un instrumento para los profesionales y las organizaciones que quietan analizar y profundizar en las posibilidades de esa nueva modalidad formativa que denominamos formación on-line. Organizar una oferta formativa on-line, por un lado abierta al público y por otro diseñada a medida de las organizaciones, supone la toma de decisiones sobre multitud de aspectos vinculados a la impartición, implica la creación y la coordinación de equipos multiprofesionales, y la generación de procesos y circuitos internos que sistematizan esa toma de decisiones. La formación on-line ha ido evolucionando al amparo de los avances tecnológicos y del desarrollo de programas formativos cada vez más especializados. La combinación entre metodología proporciona a los educadores, y a las instituciones, una herramienta muy valiosa para facilitar el acceso de las personas a una formación de calidad a lo largo de la vida, un instrumento útil también para favorecer la igualdad de oportunidades. Y aunque la tecnología esté en permanente progreso, la posibilidad de experimentar con nuevas y viejas metodologías nos permite incorporar la formación on-line como una estrategia más en la planificación de una formación que debe atender las demandas, necesidades e intereses de la sociedad actual. Este texto es producto de una rica experiencia en el desarrollo de proyectos de formación on-line. En los últimos diez años, los autores han participado en la creación de cientos de programas favoritos, de distinta duración, lo que supone decenas de miles de horas de formación, y en los que se han matriculado más de cien mil personas de numerosos países. Nota de contenido: 1-Una propuesta integral de e-learning. 2-El diseño formativo. 3-La secuencia formativa. 4-La formación como motor de cambios. 5-Los agentes docentes y el trabajo colaborativo. 6-La actividad del alumno como eje. 7-El trabajo colaborativo de los participantes. 8-La generación de contenidos formativos. 9-La organización del proceso de edición. 10-El control de calidad. 11-La interfaz gráfica como mediadora. 12-El sistema tutorial. 13-La comunicación en un entorno virtual. 13-La comunicación en un entorno virtual. 14-Evaluar el proceso de impartición. 15-Aprender haciendo. 16-Desarrollo tecnológico y metodología 17-El próximo futuro: nativos digitales. 18-Modalidades formativas 19-La semipresencialidad.

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07224	371.334 FOR 2008	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje / Juan Ignacio Pozo Municio

Público ISBD Título : Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje : las concepciones de profesores y alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Nora Scheuer, Autor ; María del Puy Pérez Echeverría, Autor ; Mar Mateos, Autor ; Elena Martín, Autor ; Montserrat De la Cruz, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2006 Colección: Crítica y Fundamentos num. 12 Número de páginas: 459 p Il.: il., gráfs. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-432-1 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE COGNICIÓN EDUCACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: Nota de contenido: Introducción: cambiando las mentes para cambiar la educación. PRIMERA PARTE: Las concepciones del aprendizaje ante la nueva cultura educativa. 1. La nueva cultura del aprendizaje en la sociedad del conocimiento. 2. Enfoques en el estudio de las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. 3. Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. SEGUNDA PARTE: Las concepciones en educación infantil y primaria. 4. Las concepciones de los niños acerca del aprendizaje del dibujo 5. Las teorías implícitas de los niños acerca del aprendizaje de la escritura. 6. Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y aprendizaje. 7. Las prácticas discursivas de los profesores en clases de primaria: veo de dónde vienes y sé cómo hablarte 8. Del dicho al hecho: de las concepciones sobre el aprendizaje a la práctica de la enseñanza de la música TERCERA PARTE 9. La percepción de profesores y alumnos en la educación secundaria sobre las tareas de lectura y escritura que realizan para aprender. 10. ¿Qué es el conocimiento y cómo se adquiere? Epistemológicas intuitivas en profesores y alumnos de secundaria. 11. De fotógrafos a directores de orquesta: las metáforas desde las que los profesores conciben el aprendizaje. 12. Las concepciones de los profesores de educación secundaria sobre el aprendizaje y la enseñanza. CUARTA PARTE: Las concepciones en educación universitaria. 13. Las autobiografías lectoras como autobiografías de aprendizaje. 14. La representación de los procesos de aprendizaje en alumnos universitarios. 15. Resumir para estudiar: concepciones de estudiantes en primer año de la universidad. 16. Concepciones de enseñanza y prácticas discursivas en la formación de futuros profesores. QUINTA PARTE: el cambio de las concepciones para la nueva cultura educativa. 17. ¿Qué cambio en las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza? Dimensiones y procesos del cambio representacional. 18. El cambio de las concepciones de los alumnos sobre el aprendizaje. 19. Modelos de formación docente para el cambio de concepciones en los profesores. Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje : las concepciones de profesores y alumnos [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Nora Scheuer, Autor ; María del Puy Pérez Echeverría, Autor ; Mar Mateos, Autor ; Elena Martín, Autor ; Montserrat De la Cruz, Autor . - Graó, 2006 . - 459 p : il., gráfs.. - (Crítica y Fundamentos; 12) . ISBN : 978-84-7827-432-1 Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE COGNICIÓN EDUCACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: Nota de contenido: Introducción: cambiando las mentes para cambiar la educación. PRIMERA PARTE: Las concepciones del aprendizaje ante la nueva cultura educativa. 1. La nueva cultura del aprendizaje en la sociedad del conocimiento. 2. Enfoques en el estudio de las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. 3. Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. SEGUNDA PARTE: Las concepciones en educación infantil y primaria. 4. Las concepciones de los niños acerca del aprendizaje del dibujo 5. Las teorías implícitas de los niños acerca del aprendizaje de la escritura. 6. Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y aprendizaje. 7. Las prácticas discursivas de los profesores en clases de primaria: veo de dónde vienes y sé cómo hablarte 8. Del dicho al hecho: de las concepciones sobre el aprendizaje a la práctica de la enseñanza de la música TERCERA PARTE 9. La percepción de profesores y alumnos en la educación secundaria sobre las tareas de lectura y escritura que realizan para aprender. 10. ¿Qué es el conocimiento y cómo se adquiere? Epistemológicas intuitivas en profesores y alumnos de secundaria. 11. De fotógrafos a directores de orquesta: las metáforas desde las que los profesores conciben el aprendizaje. 12. Las concepciones de los profesores de educación secundaria sobre el aprendizaje y la enseñanza. CUARTA PARTE: Las concepciones en educación universitaria. 13. Las autobiografías lectoras como autobiografías de aprendizaje. 14. La representación de los procesos de aprendizaje en alumnos universitarios. 15. Resumir para estudiar: concepciones de estudiantes en primer año de la universidad. 16. Concepciones de enseñanza y prácticas discursivas en la formación de futuros profesores. QUINTA PARTE: el cambio de las concepciones para la nueva cultura educativa. 17. ¿Qué cambio en las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza? Dimensiones y procesos del cambio representacional. 18. El cambio de las concepciones de los alumnos sobre el aprendizaje. 19. Modelos de formación docente para el cambio de concepciones en los profesores.

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09049	370.152 3 POZn 2006	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
09050	370.152 3 POZn 2006 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Teoría, crítica y práctica de la educación matemática / Nuria Planas

Público ISBD Título : Teoría, crítica y práctica de la educación matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Nuria Planas, Compilador ; Lorenzo Blanco, Autor ; Ángel Gutiérrez, Autor ; Celia Hoyles, Autor ; Götz Krummheuer, Autor ; Salvador Llinares, Autor ; João Pedro da Ponte, Autor ; Despina Potari, Autor ; Mamokgheti Setati, Autor ; Paola Valero, Autor ; Lieven Verschaffel, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2012 Colección: Crítica y Fundamentos num. 41 Número de páginas: 203 p Il.: il., tabs. ISBN/ISSN/DL: 978-84-998044-8-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA MATEMÁTICA Palabras clave: MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA,  MATEMÁTICA-TEORÍA Resumen: Contenido. Hacia la recopilación de resultados sólidos en el área de educación matemática. Aprendizaje de las matemáticas. Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática. Investigar es evolucionar: un ejemplo de investigación en procesos de razonamiento. El aprendizaje matemático como participación en procesos de argumentación colectiva. Enseñanza de las matemáticas. Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. Modos de integrar investigación y práctica en la formación del profesorado de matemáticas. Dimensiones del aprendizaje y aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Retos y reflexiones en torno al potencial de la tecnología en la educación matemática. Particularidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en clases multilingües. Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. La inclusión de visiones sobre lo "social" y lo "político" en educación matemática. Nota de contenido: Incluye bibliografía. Teoría, crítica y práctica de la educación matemática [texto impreso] / Nuria Planas, Compilador ; Lorenzo Blanco, Autor ; Ángel Gutiérrez, Autor ; Celia Hoyles, Autor ; Götz Krummheuer, Autor ; Salvador Llinares, Autor ; João Pedro da Ponte, Autor ; Despina Potari, Autor ; Mamokgheti Setati, Autor ; Paola Valero, Autor ; Lieven Verschaffel, Autor . - Graó, 2012 . - 203 p : il., tabs.. - (Crítica y Fundamentos; 41) . ISBN : 978-84-998044-8-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA MATEMÁTICA Palabras clave: MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA,  MATEMÁTICA-TEORÍA Resumen: Contenido. Hacia la recopilación de resultados sólidos en el área de educación matemática. Aprendizaje de las matemáticas. Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática. Investigar es evolucionar: un ejemplo de investigación en procesos de razonamiento. El aprendizaje matemático como participación en procesos de argumentación colectiva. Enseñanza de las matemáticas. Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. Modos de integrar investigación y práctica en la formación del profesorado de matemáticas. Dimensiones del aprendizaje y aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Retos y reflexiones en torno al potencial de la tecnología en la educación matemática. Particularidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en clases multilingües. Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. La inclusión de visiones sobre lo "social" y lo "político" en educación matemática. Nota de contenido: Incluye bibliografía.

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9053	372.7 PLAt 2012	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Procesos clínicos en educación especializada / Michel Landry

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