| Título : | Enseñar a leer textos de ciencias | | Tipo de documento: | texto impreso | | Autores: | Ana Espinoza, Autor ; Adriana Casamajor, Autor ; Egle Pitton, Autor ; Silvina Muzzanti, Autor | | Editorial: | Buenos Aires : Paidós | | Fecha de publicación: | 2009 | | Colección: | Voces de la educación | | Número de páginas: | 216 p | | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-12-1517-5 | | Idioma : | Español (spa) | | Clasificación: | CIENCIAS NATURALES
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
| | Clasificación: | 372.3 Ciencia, tecnología y salud a nivel elemental | | Resumen: | Enseñar a leer textos de ciencias invita –a quienes tienen la responsabilidad del trabajo cotidiano en el aula– a compartir un interesante recorrido que parte de una idea clave: la lectura no es una habilidad que se adquiere de una vez y para siempre, ni con independencia del texto que se lee. Encontrará el lector un itinerario que comienza situando a la ciencia como expresión del trabajo de los científicos en un determinado momento social e histórico; luego, una serie de consideraciones acerca de la construcción de conocimiento escolar en el área de ciencias naturales. El recorrido avanza y se detiene en la lectura como proceso de construcción de significado, producto de la interacción entre un sujeto que lee y un texto y, también, en interacción con otros lectores. En el último tramo, las autoras analizan diversas situaciones de lectura para invitar a la reflexión en torno a cuáles son las condiciones didácticas que favorecen que el alumno aprenda a leer textos y contenidos del área. |
Enseñar a leer textos de ciencias [texto impreso] / Ana Espinoza, Autor ; Adriana Casamajor, Autor ; Egle Pitton, Autor ; Silvina Muzzanti, Autor . - Paidós, 2009 . - 216 p. - ( Voces de la educación) . ISBN : 978-950-12-1517-5 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | CIENCIAS NATURALES
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
| | Clasificación: | 372.3 Ciencia, tecnología y salud a nivel elemental | | Resumen: | Enseñar a leer textos de ciencias invita –a quienes tienen la responsabilidad del trabajo cotidiano en el aula– a compartir un interesante recorrido que parte de una idea clave: la lectura no es una habilidad que se adquiere de una vez y para siempre, ni con independencia del texto que se lee. Encontrará el lector un itinerario que comienza situando a la ciencia como expresión del trabajo de los científicos en un determinado momento social e histórico; luego, una serie de consideraciones acerca de la construcción de conocimiento escolar en el área de ciencias naturales. El recorrido avanza y se detiene en la lectura como proceso de construcción de significado, producto de la interacción entre un sujeto que lee y un texto y, también, en interacción con otros lectores. En el último tramo, las autoras analizan diversas situaciones de lectura para invitar a la reflexión en torno a cuáles son las condiciones didácticas que favorecen que el alumno aprenda a leer textos y contenidos del área. |
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372 Educación Primaria
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