| Título : | Escuelas de tiempo completo : parte de una real solución educativa | | Tipo de documento: | texto impreso | | Autores: | Tula Bardier Leiza, Autor | | Editorial: | Montevideo : Grupo Magro | | Fecha de publicación: | 2011 | | Número de páginas: | 203 p. | | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-8274-2-4 | | Idioma : | Español (spa) | | Clasificación: | CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DESIGUALDAD SOCIAL
EDUCACIÓN - URUGUAY
EDUCACIÓN PRIMARIA
ENSEÑANZA ESCOLAR
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
| | Clasificación: | 372 Educación Primaria | | Nota de contenido: |
-Ese complejo llamado cultura
Influencia de la cultura en los procesos cognitivos. Paradojas de la cultura. Elementos universales y particulares de la cultura. Cultura y sociedad.
-La desigualdad social y la escuela
Cómo afecta la pobreza, la construcción de los aprendizajes en los años preescolares
-Infantilización y transferencia intergeneracional de la pobreza en el Uruguay
-Informes sobre índices de desarrollo humano en Uruguay
-Postmodernidad y educación: el malestar docente
Análisis del curriculum propuesto para las Escuelas de Tiempo Completo: trabajo de tesis
-Antecedentes históricos. Documentos 1913-1985. Documentos 1985-1995. Extensión horaria. Escuelas de Tiempo Completo. Adaptaciones metodológicas. Investigaciones y evaluaciones del período 1985-1995. Documentos 1995-2000.
-Síntesis de la propuesta currricular actual
Algunos elementos del curriculum propuesto. FAS (Fortalecimiento del área social).
Propuesta pedagógica para las Escuelas de Tiempo Completo.
Proyecto MECAEP II-ANEP/BIRF.
Referencial teórico. Análisis crítico de algunas de las principales teorías curriculares. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Los elementos curriculares específicos de las E.T.C. Por qué consideramos a este nuevo curriculum un problema de demostración. Síntesis de la problemática que nos preocupa.
-Metodología
-Tensiones entre una propuesta pedagógica tradicional y un proyecto social innovador. Entrevistas a los maestros.
-Análisis de en qué medida la nueva porpuesta curricular de las E.T.C atiende las desigualdades producidas por la pobreza en los aprendizajes.
-¿Son adecuadas a nivel aula las estrategias propuestas de acuerdo a los objetivos a lograr?
-¿Se definen perfiles de entrada contemplando el capital cultural y social de los niños, y se utilizan sus especiales códigos como elementos del curriculum? |
Escuelas de tiempo completo : parte de una real solución educativa [texto impreso] / Tula Bardier Leiza, Autor . - Montevideo : Grupo Magro, 2011 . - 203 p. ISBN : 978-9974-8274-2-4 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DESIGUALDAD SOCIAL
EDUCACIÓN - URUGUAY
EDUCACIÓN PRIMARIA
ENSEÑANZA ESCOLAR
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
| | Clasificación: | 372 Educación Primaria | | Nota de contenido: |
-Ese complejo llamado cultura
Influencia de la cultura en los procesos cognitivos. Paradojas de la cultura. Elementos universales y particulares de la cultura. Cultura y sociedad.
-La desigualdad social y la escuela
Cómo afecta la pobreza, la construcción de los aprendizajes en los años preescolares
-Infantilización y transferencia intergeneracional de la pobreza en el Uruguay
-Informes sobre índices de desarrollo humano en Uruguay
-Postmodernidad y educación: el malestar docente
Análisis del curriculum propuesto para las Escuelas de Tiempo Completo: trabajo de tesis
-Antecedentes históricos. Documentos 1913-1985. Documentos 1985-1995. Extensión horaria. Escuelas de Tiempo Completo. Adaptaciones metodológicas. Investigaciones y evaluaciones del período 1985-1995. Documentos 1995-2000.
-Síntesis de la propuesta currricular actual
Algunos elementos del curriculum propuesto. FAS (Fortalecimiento del área social).
Propuesta pedagógica para las Escuelas de Tiempo Completo.
Proyecto MECAEP II-ANEP/BIRF.
Referencial teórico. Análisis crítico de algunas de las principales teorías curriculares. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Los elementos curriculares específicos de las E.T.C. Por qué consideramos a este nuevo curriculum un problema de demostración. Síntesis de la problemática que nos preocupa.
-Metodología
-Tensiones entre una propuesta pedagógica tradicional y un proyecto social innovador. Entrevistas a los maestros.
-Análisis de en qué medida la nueva porpuesta curricular de las E.T.C atiende las desigualdades producidas por la pobreza en los aprendizajes.
-¿Son adecuadas a nivel aula las estrategias propuestas de acuerdo a los objetivos a lograr?
-¿Se definen perfiles de entrada contemplando el capital cultural y social de los niños, y se utilizan sus especiales códigos como elementos del curriculum? |
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372.01 Educación primaria. Filosofía y teoría
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