Título :	Marco Curricular de Referencia Nacional : MCRN : desarrollo del pensamiento cultural y sus mediaciones : progresiones de aprendizaje
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	ANEP. Consejo Directivo Central, Autor
Editorial:	Montevideo : ANEP. Consejo Directivo Central
Fecha de publicación:	2019
Número de páginas:	114 p., v.3
Nota general:	Dominio lingüístico-discursivo.
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN - URUGUAY EDUCACIÓN PÚBLICA - URUGUAY POLÍTICA EDUCATIVA
Clasificación:	370.989 5 Educación. Uruguay
Resumen:	Las progresiones de aprendizaje del dominio lingüístico–discursivo que aquí se presentan constituyen un insumo clave, ya que establecen un nivel de articulación entre el documento MCRN Parte I y la lógica de desarrollo de aprendizajes a la interna del referido dominio.
Nota de contenido:	Sección 1 SOBRE LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN EL DOMINIO LINGÜÍSTICO– DISCURSIVO 1.1. NOTAS INICIALES 1.2. ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA 1.3. ARQUITECTURA DE LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL DOMINIO LINGÜÍSTICO–DISCURSIVO 1.4. DEFINICIÓN DE LAS CATEGORÍAS 1.4.1. ¿Qué se entiende por oralidad? 1.4.2. ¿Qué se entiende por escritura? 1.4.3. ¿Qué se entiende por lectura? 1.4.4. ¿Qué se entiende por interacción y mediación? 1.4.5. ¿Qué se entiende por textualidad diferida? Sección 2 2.1. LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN EL DOMINIO LINGÜÍSTICO–DISCURSIVO PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA 1 2.1.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.1.2. Definición de los conocimientos y prácticas progresados 2.1.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje l1 Oralidad 2.1.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje l1 Escritura 2.1.5. Tabla Progresiones de Aprendizaje l1 Lectura 2.2. PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN SEGUNDAS LENGUAS Y LENGUAS EXTRANJERAS 2.2.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.2.2. Definición de los conocimientos y prácticas progresados 2.2.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Oralidad. Producción 2.2.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Oralidad. Comprensión 2.2.5. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Escritura 2.2.6. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Lectura 2.2.7. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Interacción y mediación 2.3. PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN EL DOMINIO LINGÜÍSTICO–DISCURSIVO PARA ESTUDIANTES SORDOS 2.3.1. Notas preliminares 2.3.2. Progresiones de aprendizaje de la Lengua de Señas Uruguaya 2.3.2.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.3.2.2. Definición de los conocimientos y prácticas progresados 2.3.2.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje lsu–Oralidad 2.3.2.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje lsu – Producción de textualidad diferida 2.3.2.5. Tabla Progresiones de Aprendizaje lsu – Comprensión de textualidad diferida 2.3.3. Progresiones de aprendizaje del Español como l2 2.3.3.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.3.3.2. Tabla Progresiones de Aprendizaje Español como l2 – Oralidad 2.3.3.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje Español como l2 – Escritura 2.3.3.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje Español como l2 – Lectura 2.3.4. Progresiones de aprendizaje de lengua oral extranjera. Inglés 2.3.4.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.3.4.2. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua Oral extranjera. Inglés – Oralidad 2.3.4.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua Oral extranjera. Inglés – Escritura 2.3.4.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua Oral extranjera. Inglés – Lectura 2.3.5. Progresiones de aprendizaje de lengua de señas extranjeras. Lsi (ssi), Lsa, Libras O asl 2.3.5.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.3.5.2. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua de Señas Extranjera – Oralidad 2.3.5.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua de Señas Extranjera – Producción de textualidad 2.3.5.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua de Señas Extranjera – Comprensión de textualidad diferida Sección 3 ANEXOS 3.1. ANTECEDENTES GENERALES 3.2. ALGUNAS CONSIDERACIONES TEÓRICAS Y ANTECEDENTES EN RELACIÓN CON LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DE l2 Y le 3.3. ALGUNAS CONSIDERACIONES TEÓRICAS EN RELACIÓN CON LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES SORDOS 3.3.1. Tecnologías aplicadas a las lenguas y la lsu 3.3.2. Distribución funcional de las lenguas en la comunidad sorda: consideraciones lingüísticas, tecnológicas, históricas y políticas 3.3.3. La perspectiva plurilingüe y el lugar que pasa a ocupar el modelo nativo 3.4. EJEMPLIFICACIONES 3.4.1. Ejemplo de uso de las progresiones de aprendizaje de español como lengua materna 3.4.2. Ejemplo de uso de las progresiones de aprendizaje de inglés como lengua extranjera Sección 4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
En línea:	https://mcrn.anep.edu.uy/sites/default/files/MCRN%203%202019%20WEB.pdf

Marco Curricular de Referencia Nacional : MCRN : desarrollo del pensamiento cultural y sus mediaciones : progresiones de aprendizaje [texto impreso] / ANEP. Consejo Directivo Central, Autor . - Montevideo : ANEP. Consejo Directivo Central, 2019 . - 114 p., v.3.
Dominio lingüístico-discursivo.
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN - URUGUAY EDUCACIÓN PÚBLICA - URUGUAY POLÍTICA EDUCATIVA
Clasificación:	370.989 5 Educación. Uruguay
Resumen:	Las progresiones de aprendizaje del dominio lingüístico–discursivo que aquí se presentan constituyen un insumo clave, ya que establecen un nivel de articulación entre el documento MCRN Parte I y la lógica de desarrollo de aprendizajes a la interna del referido dominio.
Nota de contenido:	Sección 1 SOBRE LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN EL DOMINIO LINGÜÍSTICO– DISCURSIVO 1.1. NOTAS INICIALES 1.2. ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA 1.3. ARQUITECTURA DE LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL DOMINIO LINGÜÍSTICO–DISCURSIVO 1.4. DEFINICIÓN DE LAS CATEGORÍAS 1.4.1. ¿Qué se entiende por oralidad? 1.4.2. ¿Qué se entiende por escritura? 1.4.3. ¿Qué se entiende por lectura? 1.4.4. ¿Qué se entiende por interacción y mediación? 1.4.5. ¿Qué se entiende por textualidad diferida? Sección 2 2.1. LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN EL DOMINIO LINGÜÍSTICO–DISCURSIVO PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA 1 2.1.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.1.2. Definición de los conocimientos y prácticas progresados 2.1.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje l1 Oralidad 2.1.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje l1 Escritura 2.1.5. Tabla Progresiones de Aprendizaje l1 Lectura 2.2. PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN SEGUNDAS LENGUAS Y LENGUAS EXTRANJERAS 2.2.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.2.2. Definición de los conocimientos y prácticas progresados 2.2.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Oralidad. Producción 2.2.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Oralidad. Comprensión 2.2.5. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Escritura 2.2.6. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Lectura 2.2.7. Tabla Progresiones de Aprendizaje sl y le – Interacción y mediación 2.3. PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN EL DOMINIO LINGÜÍSTICO–DISCURSIVO PARA ESTUDIANTES SORDOS 2.3.1. Notas preliminares 2.3.2. Progresiones de aprendizaje de la Lengua de Señas Uruguaya 2.3.2.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.3.2.2. Definición de los conocimientos y prácticas progresados 2.3.2.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje lsu–Oralidad 2.3.2.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje lsu – Producción de textualidad diferida 2.3.2.5. Tabla Progresiones de Aprendizaje lsu – Comprensión de textualidad diferida 2.3.3. Progresiones de aprendizaje del Español como l2 2.3.3.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.3.3.2. Tabla Progresiones de Aprendizaje Español como l2 – Oralidad 2.3.3.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje Español como l2 – Escritura 2.3.3.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje Español como l2 – Lectura 2.3.4. Progresiones de aprendizaje de lengua oral extranjera. Inglés 2.3.4.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.3.4.2. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua Oral extranjera. Inglés – Oralidad 2.3.4.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua Oral extranjera. Inglés – Escritura 2.3.4.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua Oral extranjera. Inglés – Lectura 2.3.5. Progresiones de aprendizaje de lengua de señas extranjeras. Lsi (ssi), Lsa, Libras O asl 2.3.5.1. Conocimientos y prácticas jerarquizadas 2.3.5.2. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua de Señas Extranjera – Oralidad 2.3.5.3. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua de Señas Extranjera – Producción de textualidad 2.3.5.4. Tabla Progresiones de Aprendizaje Lengua de Señas Extranjera – Comprensión de textualidad diferida Sección 3 ANEXOS 3.1. ANTECEDENTES GENERALES 3.2. ALGUNAS CONSIDERACIONES TEÓRICAS Y ANTECEDENTES EN RELACIÓN CON LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DE l2 Y le 3.3. ALGUNAS CONSIDERACIONES TEÓRICAS EN RELACIÓN CON LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES SORDOS 3.3.1. Tecnologías aplicadas a las lenguas y la lsu 3.3.2. Distribución funcional de las lenguas en la comunidad sorda: consideraciones lingüísticas, tecnológicas, históricas y políticas 3.3.3. La perspectiva plurilingüe y el lugar que pasa a ocupar el modelo nativo 3.4. EJEMPLIFICACIONES 3.4.1. Ejemplo de uso de las progresiones de aprendizaje de español como lengua materna 3.4.2. Ejemplo de uso de las progresiones de aprendizaje de inglés como lengua extranjera Sección 4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
En línea:	https://mcrn.anep.edu.uy/sites/default/files/MCRN%203%202019%20WEB.pdf