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Divisibilidad / Modesto Sierra Vázquez

Público ISBD Título : Divisibilidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Modesto Sierra Vázquez, Autor ; María Teresa González Astudillo, Autor ; Andrés Sánchez García, Autor ; Mario González Acosta, Autor Editorial: Madrid : Síntesis Fecha de publicación: 1989 Colección: Matemáticas: cultura y aprendizaje num. 7 Número de páginas: 176 p Il.: il., cuadros, tabs. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-064-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA MATEMÁTICA Palabras clave: MATEMÁTICA-ENSEÑANZA,  EDUCACIÓN  PRIMARIA,  DIVISIBILIDAD Resumen: En la obra se trata: ámbitos de la divisibilidad, su tratamiento en el currículo escolar, se aborda la enseñanza-aprendizaje de los diversos conceptos desde una metodología activa, se plantean numerosas actividades creativas para que el docente elija las más convenientes para sus alumnos, y se realiza un estudio, esquemático pero completo, de la teoría matemática correspondiente. Nota de contenido: Incluye bibliografía. Divisibilidad [texto impreso] / Modesto Sierra Vázquez, Autor ; María Teresa González Astudillo, Autor ; Andrés Sánchez García, Autor ; Mario González Acosta, Autor . - Síntesis, 1989 . - 176 p : il., cuadros, tabs.. - (Matemáticas: cultura y aprendizaje; 7) . ISBN : 978-84-7738-064-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA MATEMÁTICA Palabras clave: MATEMÁTICA-ENSEÑANZA,  EDUCACIÓN  PRIMARIA,  DIVISIBILIDAD Resumen: En la obra se trata: ámbitos de la divisibilidad, su tratamiento en el currículo escolar, se aborda la enseñanza-aprendizaje de los diversos conceptos desde una metodología activa, se plantean numerosas actividades creativas para que el docente elija las más convenientes para sus alumnos, y se realiza un estudio, esquemático pero completo, de la teoría matemática correspondiente. Nota de contenido: Incluye bibliografía.

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08350	512.72 SIEd 1989	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Enseñar geografía / Antonio Moreno Jiménez

Público ISBD Título : Enseñar geografía : De la teoría a la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Moreno Jiménez, Editor científico ; María Jesús Marrón Gaite, Editor científico Editorial: Madrid : Síntesis Fecha de publicación: 1996 Colección: Espacios y Sociedades Subcolección: Serie Mayor num. 3 Número de páginas: 397 p Il.: il., fotos, cuadros, mapas ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-276-8 Nota general: La subcolección también figura con el nombre de "Serie General" Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA GEOGRAFÍA Palabras clave: GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA Resumen: Contenido: Parte 1. La geografía en la educación. C.1 La universidad como escenario para la enseñanza de la geografía. C.2 Una cultura geográfica para todos: el papel de la geografía en la educación primaria y secundaria. Parte 2: Estrategias y recursos didácticos. C.3 Las exposiciones orales. C.4 Juegos y técnicas de simulación. C.5 El modelo de interacción o la formación mediante el diálogo y el debate. C.6 Enseñar investigando: el modelo de proyectos de investigación. C.7 Enseñar a distancia. C.8 El trabajo de campo y las excursiones. C.9 El laboratorio y el gabinete como recurso docente: el uso de las técnicas experimentales en geografía física. C.10 Enseñar con ordenadores. C.11 Los medios audiovisuales en la enseñanza de la geografía. C.12 Las fuentes literarias y documentales en geografía. C.13 Los mapas, las fotografías y las imágenes. C.14 Las estadísticas y su uso docente. Parte 3. Evaluar la enseñanza y el aprendizaje. C.15 La evaluación en geografía. C.16 La investigación-acción. Nota de contenido: Incluye bibliografía. Enseñar geografía : De la teoría a la práctica [texto impreso] / Antonio Moreno Jiménez, Editor científico ; María Jesús Marrón Gaite, Editor científico . - Síntesis, 1996 . - 397 p : il., fotos, cuadros, mapas. - (Espacios y Sociedades. Serie Mayor; 3) . ISBN : 978-84-7738-276-8 La subcolección también figura con el nombre de "Serie General" Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA GEOGRAFÍA Palabras clave: GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA Resumen: Contenido: Parte 1. La geografía en la educación. C.1 La universidad como escenario para la enseñanza de la geografía. C.2 Una cultura geográfica para todos: el papel de la geografía en la educación primaria y secundaria. Parte 2: Estrategias y recursos didácticos. C.3 Las exposiciones orales. C.4 Juegos y técnicas de simulación. C.5 El modelo de interacción o la formación mediante el diálogo y el debate. C.6 Enseñar investigando: el modelo de proyectos de investigación. C.7 Enseñar a distancia. C.8 El trabajo de campo y las excursiones. C.9 El laboratorio y el gabinete como recurso docente: el uso de las técnicas experimentales en geografía física. C.10 Enseñar con ordenadores. C.11 Los medios audiovisuales en la enseñanza de la geografía. C.12 Las fuentes literarias y documentales en geografía. C.13 Los mapas, las fotografías y las imágenes. C.14 Las estadísticas y su uso docente. Parte 3. Evaluar la enseñanza y el aprendizaje. C.15 La evaluación en geografía. C.16 La investigación-acción. Nota de contenido: Incluye bibliografía.

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8502	372.89 MORe 1996 c.1	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
8503	372.89 MORe 1996 c.2	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
8500	372.89 MORe 1996 c.3	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
8501	372.89 MORe 1996 c.4	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Orientación, tutoría y educación emocional / Rafael Bisquerra Alzina

Público ISBD Título : Orientación, tutoría y educación emocional Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Bisquerra Alzina, Autor Editorial: Madrid : Síntesis Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 234 p Il.: il., tabs. ISBN/ISSN/DL: 978-84-995892-5-1 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Palabras clave: APRENDIZAJE,  EDUCACIÓN  EMOCIONAL,  PSICOLOGÍA  DE  LA  EDUCACIÓN Resumen: La orientación se propone el desarrollo de la personalidad integral del alumnado. Esto significa no solamente desarrollo cognitivo, sino también social, emocional, moral, físico, etc. La finalidad es formar personas para que puedan vivir y convivir en paz y en democracia. Para lograr este objetivo se requiere de un trabajo en equipo en el cual participan los profesionales de la orientación, tutores, profesorado, alumnado, institución educativa, familias, agentes sociales y otros profesionales y para profesionales. En esta obra se pone un énfasis especial en la educación emocional, ya que constituye un eje transversal que debería estar presente en todos los aspectos de la orientación y de la acción tutorial, así como en todas las materias académicas ordinarias. Esta importancia queda reflejada en el título y en muchas de las actividades, ejemplos y propuestas prácticas que se presentan a lo largo del libro, que contribuyen al desarrollo de competencias básicas para la vida y para el bienestar personal y social. Nota de contenido: C.1 Orientación psicopedagógica: claves conceptuales. C.2 Orientación profesional y toma de decisiones. C.3 Orientación para el aprendizaje. C.4 Orientación en la diversidad. C.5 Prevención y desarrollo de competencias para la vida. C.6 Educación emocional y orientación. C.7 Educación emocional y transversalidad. C.8 Coaching y entrevista. C.9 Espacio familiar. C.10 Actividades de educación emocional en tutoría y orientación. C.11 El PAT en la práctica. C.12 Evaluación y diagnóstico psicopedagógico. Orientación, tutoría y educación emocional [texto impreso] / Rafael Bisquerra Alzina, Autor . - Madrid : Síntesis, 2012 . - 234 p : il., tabs. ISBN : 978-84-995892-5-1 Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Palabras clave: APRENDIZAJE,  EDUCACIÓN  EMOCIONAL,  PSICOLOGÍA  DE  LA  EDUCACIÓN Resumen: La orientación se propone el desarrollo de la personalidad integral del alumnado. Esto significa no solamente desarrollo cognitivo, sino también social, emocional, moral, físico, etc. La finalidad es formar personas para que puedan vivir y convivir en paz y en democracia. Para lograr este objetivo se requiere de un trabajo en equipo en el cual participan los profesionales de la orientación, tutores, profesorado, alumnado, institución educativa, familias, agentes sociales y otros profesionales y para profesionales. En esta obra se pone un énfasis especial en la educación emocional, ya que constituye un eje transversal que debería estar presente en todos los aspectos de la orientación y de la acción tutorial, así como en todas las materias académicas ordinarias. Esta importancia queda reflejada en el título y en muchas de las actividades, ejemplos y propuestas prácticas que se presentan a lo largo del libro, que contribuyen al desarrollo de competencias básicas para la vida y para el bienestar personal y social. Nota de contenido: C.1 Orientación psicopedagógica: claves conceptuales. C.2 Orientación profesional y toma de decisiones. C.3 Orientación para el aprendizaje. C.4 Orientación en la diversidad. C.5 Prevención y desarrollo de competencias para la vida. C.6 Educación emocional y orientación. C.7 Educación emocional y transversalidad. C.8 Coaching y entrevista. C.9 Espacio familiar. C.10 Actividades de educación emocional en tutoría y orientación. C.11 El PAT en la práctica. C.12 Evaluación y diagnóstico psicopedagógico.

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08554	371.3 BISo 2012	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
08576	371.3 BISo 2012	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Educación inclusiva / María José León Guerrero

Público ISBD Título : Educación inclusiva : Evaluación e intervención didáctica para la diversidad Tipo de documento: texto impreso Autores: María José León Guerrero, Autor Editorial: Madrid : Síntesis Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 272 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-995890-9-1 Nota general: Bibliografía disponible en sitio web de editorial, www.sintesis.com Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Palabras clave: EDUCACIÓN-INCLUSIÓN,  EVALUACIÓN,  DIDÁCTICA,  CURRÍCULO, Resumen: En esta obra se ofrecen contenidos que superan la visión de la escuela y de la intervención educativa y social homogeneizadora, generada por el paradigma funcionalista centrado en el sujeto deficitario, para proponer un conocimiento enmarcado en enfoques críticos (estructuralista y humanista radical) de la educación especial, cuyos principios y fundamentos sientan las bases para el surgimiento de la educación inclusiva. Además de describir las bases de la educación inclusiva, se presentan contenidos que permitirán diseñar un currículo que responda a la diversidad del alumnado en las aulas. Nota de contenido: Introducción PRIMERA PARTE: MARCO DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA La educación inclusiva: una visión de la educación especial 1.1. La educación inclusiva 1.1.1. El movimiento de integración escolar: antecedente de la inclusión escolar 1.1.2. Fundamentos, principios y valores de la educación inclusiva 1.2. La educación inclusiva como acción social y como inclusión social 1.2.1. Apoyos en la creación de la educación inclusiva: organizaciones, instituciones y asociaciones a favor de la inclusión 1.2.2. Avances políticos y legislativos a favor de la inclusión escolar en España 1.2.3. La educación inclusiva y la inclusión social 1.3. Modelos didácticos de la educación especial 1.3.1. El enfoque funcionalista de la educación especial 1.3.2. El enfoque interpretativo de la educación especial 1.3.3. El enfoque estructuralista radical en educación especial 1.3.4. El enfoque humanista radical en educación especial. 2. El centro y el aula inclusiva 2.1. La meta de una escuela con “cultura inclusiva” es la búsqueda de una educación de calidad para todos 2.1.1. La escuela inclusiva y el movimiento de eficacia y mejora escolar 2.1.2. La escuela inclusiva y el movimiento de “organizaciones que aprenden” y de “comunidades de aprendizaje” 2.2. Condiciones de un centro con “cultura inclusiva” 2.3. Condiciones de un aula inclusiva 2.4. Investigación, autoevaluación e innovación como elementos de mejora del centro inclusivo 2.4.1. La investigación para la construcción del conocimiento de la práctica y como instrumento que da “voz” 2.4.2. La investigación como dinamizadora de la mejora e innovación en los centros: la investigación colaborativa 2.4.3. Herramientas para facilitar el desarrollo de la educación inclusiva en centros escolares mediante proceso de autoevaluación 2.5. La comunidad y la familia como agentes de inclusión 2.6. El profesorado del centro inclusivo: comprometido y formado para la educación inclusiva 2.7. El alumnado del centro inclusivo 2.8. El equipo directivo en los centros inclusivos: liderazgo compartido SEGUNDA PARTE: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD La organización y las estructuras de orientación y apoyo educativo para el centro inclusivo 3.1. La organización del centro educativo como elemento generador de inclusión y respuesta a la atención a la diversidad 3.1.1. El agrupamiento heterogéneo del alumnado 3.1.2. La organización del centro educativo 3.1.3. La planificación del Proyecto Educativo de Centro como un proceso de colaboración, reflexión y mejora del centro 3.2. La orientación, el apoyo y el asesoramiento colaborativo 3.2.1. De la orientación exclusivamente del alumnado al asesoramiento colaborativo vinculado con el desarrollo profesional 3.2.2. Estructuras de orientación y apoyo educativo en España La evaluación didáctica 4.1. De los modelos tradicionales a la evaluación basada en el currículum 4.2. La evaluación didáctica: facilitadora del aprendizaje y la participación del sujeto que aprende 4.3. La evaluación del contexto de aprendizaje: el modelo ecológico 4.3.1. La evaluación del contexto social y familiar 4.3.2. La evaluación del contexto escolar: la escuela y el aula La respuesta educativa a la diversidad desde el currículum 5.1. El currículum común: comprensividad y flexibilidad curricular 5.2. Qué enseñar y aprender en un aula inclusiva 5.3. Estrategias de enseñanza-aprendizaje que favorecen la atención a la diversidad 5.3.1. La coenseñanza: una estrategia didáctica socioconstructivista del profesorado 5.3.2. Estrategias didácticas centradas en el contexto 5.4. Recursos didácticos y atención a la diversidad 5.5. El contexto social del aprendizaje del aula inclusiva: comunidades de aprendizaje Respuestas extraordinarias de atención a la diversidad 6.1. Medidas específicas y extraordinarias de atención a la diversidad: marco legal 6.2. Programas de refuerzo educativo 6.3. Oferta de materias optativas 6.4. Programas individualizados: la Adaptación Curricular Individualizada (ACI) y el Plan de Trabajo Individualizado (PTI) 6.5. Programas de diversificación curricular 6.5.1. Primera fase: elaboración del programa básico de diversificación 6.5.2. Segunda fase: elaboración de la evaluación y del informe psicopedagógico 6.5.3. Tercera fase: elaboración del programa individualizado 6.5.4. Cuarta fase: seguimiento del proceso 6.6. Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y los Programas de Garantía Social (PGS) 6.7. Programas de tratamiento personalizado para el alumnado con altas capacidades intelectuales 6.8. Otros programas de atención a la diversidad Nota bibliográfica. Educación inclusiva : Evaluación e intervención didáctica para la diversidad [texto impreso] / María José León Guerrero, Autor . - Madrid : Síntesis, 2012 . - 272 p. ISBN : 978-84-995890-9-1 Bibliografía disponible en sitio web de editorial, www.sintesis.com Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Palabras clave: EDUCACIÓN-INCLUSIÓN,  EVALUACIÓN,  DIDÁCTICA,  CURRÍCULO, Resumen: En esta obra se ofrecen contenidos que superan la visión de la escuela y de la intervención educativa y social homogeneizadora, generada por el paradigma funcionalista centrado en el sujeto deficitario, para proponer un conocimiento enmarcado en enfoques críticos (estructuralista y humanista radical) de la educación especial, cuyos principios y fundamentos sientan las bases para el surgimiento de la educación inclusiva. Además de describir las bases de la educación inclusiva, se presentan contenidos que permitirán diseñar un currículo que responda a la diversidad del alumnado en las aulas. Nota de contenido: Introducción PRIMERA PARTE: MARCO DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA La educación inclusiva: una visión de la educación especial 1.1. La educación inclusiva 1.1.1. El movimiento de integración escolar: antecedente de la inclusión escolar 1.1.2. Fundamentos, principios y valores de la educación inclusiva 1.2. La educación inclusiva como acción social y como inclusión social 1.2.1. Apoyos en la creación de la educación inclusiva: organizaciones, instituciones y asociaciones a favor de la inclusión 1.2.2. Avances políticos y legislativos a favor de la inclusión escolar en España 1.2.3. La educación inclusiva y la inclusión social 1.3. Modelos didácticos de la educación especial 1.3.1. El enfoque funcionalista de la educación especial 1.3.2. El enfoque interpretativo de la educación especial 1.3.3. El enfoque estructuralista radical en educación especial 1.3.4. El enfoque humanista radical en educación especial. 2. El centro y el aula inclusiva 2.1. La meta de una escuela con “cultura inclusiva” es la búsqueda de una educación de calidad para todos 2.1.1. La escuela inclusiva y el movimiento de eficacia y mejora escolar 2.1.2. La escuela inclusiva y el movimiento de “organizaciones que aprenden” y de “comunidades de aprendizaje” 2.2. Condiciones de un centro con “cultura inclusiva” 2.3. Condiciones de un aula inclusiva 2.4. Investigación, autoevaluación e innovación como elementos de mejora del centro inclusivo 2.4.1. La investigación para la construcción del conocimiento de la práctica y como instrumento que da “voz” 2.4.2. La investigación como dinamizadora de la mejora e innovación en los centros: la investigación colaborativa 2.4.3. Herramientas para facilitar el desarrollo de la educación inclusiva en centros escolares mediante proceso de autoevaluación 2.5. La comunidad y la familia como agentes de inclusión 2.6. El profesorado del centro inclusivo: comprometido y formado para la educación inclusiva 2.7. El alumnado del centro inclusivo 2.8. El equipo directivo en los centros inclusivos: liderazgo compartido SEGUNDA PARTE: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD La organización y las estructuras de orientación y apoyo educativo para el centro inclusivo 3.1. La organización del centro educativo como elemento generador de inclusión y respuesta a la atención a la diversidad 3.1.1. El agrupamiento heterogéneo del alumnado 3.1.2. La organización del centro educativo 3.1.3. La planificación del Proyecto Educativo de Centro como un proceso de colaboración, reflexión y mejora del centro 3.2. La orientación, el apoyo y el asesoramiento colaborativo 3.2.1. De la orientación exclusivamente del alumnado al asesoramiento colaborativo vinculado con el desarrollo profesional 3.2.2. Estructuras de orientación y apoyo educativo en España La evaluación didáctica 4.1. De los modelos tradicionales a la evaluación basada en el currículum 4.2. La evaluación didáctica: facilitadora del aprendizaje y la participación del sujeto que aprende 4.3. La evaluación del contexto de aprendizaje: el modelo ecológico 4.3.1. La evaluación del contexto social y familiar 4.3.2. La evaluación del contexto escolar: la escuela y el aula La respuesta educativa a la diversidad desde el currículum 5.1. El currículum común: comprensividad y flexibilidad curricular 5.2. Qué enseñar y aprender en un aula inclusiva 5.3. Estrategias de enseñanza-aprendizaje que favorecen la atención a la diversidad 5.3.1. La coenseñanza: una estrategia didáctica socioconstructivista del profesorado 5.3.2. Estrategias didácticas centradas en el contexto 5.4. Recursos didácticos y atención a la diversidad 5.5. El contexto social del aprendizaje del aula inclusiva: comunidades de aprendizaje Respuestas extraordinarias de atención a la diversidad 6.1. Medidas específicas y extraordinarias de atención a la diversidad: marco legal 6.2. Programas de refuerzo educativo 6.3. Oferta de materias optativas 6.4. Programas individualizados: la Adaptación Curricular Individualizada (ACI) y el Plan de Trabajo Individualizado (PTI) 6.5. Programas de diversificación curricular 6.5.1. Primera fase: elaboración del programa básico de diversificación 6.5.2. Segunda fase: elaboración de la evaluación y del informe psicopedagógico 6.5.3. Tercera fase: elaboración del programa individualizado 6.5.4. Cuarta fase: seguimiento del proceso 6.6. Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y los Programas de Garantía Social (PGS) 6.7. Programas de tratamiento personalizado para el alumnado con altas capacidades intelectuales 6.8. Otros programas de atención a la diversidad Nota bibliográfica.

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08631	371.9 LEOe 2012	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
08581	371.9 LEOe 2012	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

El espacio urbano / Pilar Rodrigo

Público ISBD Título : El espacio urbano Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Rodrigo, Autor ; Antonio Rodrigo, Autor Editorial: Madrid : Síntesis Fecha de publicación: 2000 Colección: Didáctica de las Ciencias Sociales num. 1 Número de páginas: 255 p Il.: il., fotos, cuadros, mapas, gráfs. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-721-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA GEOGRAFÍA Palabras clave: GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA,  URBANISMO,  POBLACIÓN Resumen: Contenido. 1.Tendencias científicas en geografía urbana. 2.Referencia a los contenidos de la educación secundaria obligatoria. 3.La ciudad cambia. 4.Morfología urbana. 5.La población urbana. 6.¿Cómo se organiza la ciudad? Nota de contenido: Incluye bibliografía. El espacio urbano [texto impreso] / Pilar Rodrigo, Autor ; Antonio Rodrigo, Autor . - Síntesis, 2000 . - 255 p : il., fotos, cuadros, mapas, gráfs.. - (Didáctica de las Ciencias Sociales; 1) . ISBN : 978-84-7738-721-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA GEOGRAFÍA Palabras clave: GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA,  URBANISMO,  POBLACIÓN Resumen: Contenido. 1.Tendencias científicas en geografía urbana. 2.Referencia a los contenidos de la educación secundaria obligatoria. 3.La ciudad cambia. 4.Morfología urbana. 5.La población urbana. 6.¿Cómo se organiza la ciudad? Nota de contenido: Incluye bibliografía.

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8504	372.89 RODe 2000	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
8587	372.89 RODe 2000	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
8667	372.89 RODe 2000	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
8613	372.89 RODe 2000	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

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