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Teorías de educación y modernidad / Juan Ramón Ocaño

Público ISBD Título : Teorías de educación y modernidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ramón Ocaño, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Grupo Magro Editores Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 309 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8274-1-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: EDUCACION,TEORIAS  EDUCATIVAS Clasificación: 370.1 Filosofía y teoría de la educación Resumen: La relevancia teórica e importancia y la utilidad didáctica de esta publicación consiste en poner en manos de los estudiantes un conjunto bien articulado de las principales teorías pedagógicas con la finalidad de asegurar una formación teóricamente consistente a los actuales y nuevos docentes que se encargaran de la educación de nuevas generaciones en el interior de las escuelas públicas. Nota de contenido: 1.La condición moderna y la educación 2.Los albores de la modernidad: Humanismo y Renacimiento 3.La Ilustración:bases político-pedagógicas de la modernidad 4.La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la escuela Tecnicista 5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva -La Escuela Nueva en Uruguay: algunos (as) representantes -Algunas críticas a la Escuela Nueva 6.La modrnidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica 7.Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación Teorías de educación y modernidad [texto impreso] / Juan Ramón Ocaño, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Grupo Magro Editores, 2010 . - 309 p. ISBN : 978-9974-8274-1-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: EDUCACION,TEORIAS  EDUCATIVAS Clasificación: 370.1 Filosofía y teoría de la educación Resumen: La relevancia teórica e importancia y la utilidad didáctica de esta publicación consiste en poner en manos de los estudiantes un conjunto bien articulado de las principales teorías pedagógicas con la finalidad de asegurar una formación teóricamente consistente a los actuales y nuevos docentes que se encargaran de la educación de nuevas generaciones en el interior de las escuelas públicas. Nota de contenido: 1.La condición moderna y la educación 2.Los albores de la modernidad: Humanismo y Renacimiento 3.La Ilustración:bases político-pedagógicas de la modernidad 4.La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la escuela Tecnicista 5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva -La Escuela Nueva en Uruguay: algunos (as) representantes -Algunas críticas a la Escuela Nueva 6.La modrnidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica 7.Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación

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Didáctica Práctica / Eduardo Fiore Ferrari

Público ISBD Título : Didáctica Práctica : para enseñanza secundaria media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Grupo Magro Editores Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 465 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7990-3-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: EDUCACION,ENSEÑANZA,DIDACTICA Clasificación: 371.3 Didáctica-Métodos de enseñanza y estudio Resumen: Esta obra aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundantes de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Nota de contenido: Cap.1: Una aproximación a la didáctica Cap.2: El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica Cap.3: Implicancias didácticas de las espistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que lo rodea? ¿Cómo lo comprenden? Cap.4: Apuntes y Reflexiones sobre el aprendizaje Cap.5: La investigación acción: prácticas educativas reflexivas Cap.6: Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad por Julia Leymonié & Alicia Hermida Cap.7: El pensamiento de los docentes Cap.8: Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas Cap.9: Planificaciones de aula que promueven la comprensión Cap.10: La evaluación en el aula Cap.11: Los instrumentos de evaluación por Alicia Hermida Cap.12: Medios y TICs Cap.13: La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria Cap.14: Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma Cap.15: La formación docente no termina nunca Cap.16: la supervisión formativa Cap.17: ¿Cómo explican los fenómenos de los estudiantes?. Las concepciones previas Cap.18: Aprendizaje significativo y cambio conceptual.Una perspectiva constructiva Cap.19: ¿Cómo motivar para aprender? Cap.20: Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza Cap.21: Los "mapas de resolución" como de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas por Emy Soubirón Cap.22: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial por Eduardo Lacués Cap.23: El rol de la lectura y de la escritura en la enseñanza de las asignaturas por Ivanna Centanino & Anna Roselli Cap.24: Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria por Emy Soubirón Cap.25: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar por Elina Rostan Cap.26: Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia por Olga Bernadou Cap.27: Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender por María Dibarboure Didáctica Práctica : para enseñanza secundaria media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Grupo Magro Editores, 2007 . - 465 p. ISBN : 978-9974-7990-3-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: EDUCACION,ENSEÑANZA,DIDACTICA Clasificación: 371.3 Didáctica-Métodos de enseñanza y estudio Resumen: Esta obra aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundantes de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Nota de contenido: Cap.1: Una aproximación a la didáctica Cap.2: El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica Cap.3: Implicancias didácticas de las espistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que lo rodea? ¿Cómo lo comprenden? Cap.4: Apuntes y Reflexiones sobre el aprendizaje Cap.5: La investigación acción: prácticas educativas reflexivas Cap.6: Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad por Julia Leymonié & Alicia Hermida Cap.7: El pensamiento de los docentes Cap.8: Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas Cap.9: Planificaciones de aula que promueven la comprensión Cap.10: La evaluación en el aula Cap.11: Los instrumentos de evaluación por Alicia Hermida Cap.12: Medios y TICs Cap.13: La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria Cap.14: Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma Cap.15: La formación docente no termina nunca Cap.16: la supervisión formativa Cap.17: ¿Cómo explican los fenómenos de los estudiantes?. Las concepciones previas Cap.18: Aprendizaje significativo y cambio conceptual.Una perspectiva constructiva Cap.19: ¿Cómo motivar para aprender? Cap.20: Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza Cap.21: Los "mapas de resolución" como de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas por Emy Soubirón Cap.22: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial por Eduardo Lacués Cap.23: El rol de la lectura y de la escritura en la enseñanza de las asignaturas por Ivanna Centanino & Anna Roselli Cap.24: Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria por Emy Soubirón Cap.25: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar por Elina Rostan Cap.26: Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia por Olga Bernadou Cap.27: Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender por María Dibarboure

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Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias / Marta Varela

Público ISBD Título : Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Varela, Autor ; Sandra Ivanchuk, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Grupo Magro Editores Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 252 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8200-6-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: EDUCACION,ENSEÑANZA,APRENDIZAJE,CIENCIAS Clasificación: 371.3 Didáctica-Métodos de enseñanza y estudio Resumen: Los cambios generados en los últimos tiempos con relación a la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, conducen a revisar de manera recurrente el qué, para qué y cómo enseñar ciencias. Este libro pretende ser un porte para los docentes y estudiantes de Formación Docente en el área, en relación a los apoyos que pueden brindar a sus estudiantes de Enseñanza Media, para lograr influir positivamente en los aprendizajes de los mismos, así como en su propio desarrollo de formación permanente. Nota de contenido: Cap.1 El aprendizaje autorregulado Articulación teórico/práctica 1.1 La intervención docente con relación a la enseñanza de estrategias Cap.2 Las prácticas de lecto-escritura en las clases de ciencias Articulación teórico/práctica 2.1 ¿Cómo colaborar con el aprendizaje de estrategias de comprensión lectora y producción escrita en las clases de ciencias? Cap.3 La argumentación como contenido explícito a enseñar y aprender en las clases de ciencias Articulación teórico/práctica 3.1 Enseñar a argumentar sí, pero... ¿cómo? Articulación teórico/práctica 3.2 Contribución de especialistas en Lengua referidos a la enseñanza de la argumentación en la Educación Media Articulación teórico/práctica 3.3 Argumentar en el aula desde el marco de una propuesta CTS+A Cap.4 La gestión de problemas en las clases de ciencias Articulación teórico/práctica 4.1 ¿Cómo enseñar estrategias de resolución de problemas en las clases de ciencias? Cap.5 Las actividades prácticas Articulación teórico/práctica 5.1 La investigación orientada en formato de Proyectos Articulación teórico/práctica 5.2 ¿Cómo organizar el curriculum programático desde la perspectiva de la investigación orientada? Cap.6 Una experiencia exitosa: la implementación de Proyectos pedagógico - didácticos integrados a la práctica docente Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias [texto impreso] / Marta Varela, Autor ; Sandra Ivanchuk, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Grupo Magro Editores, 2010 . - 252 p. ISBN : 978-9974-8200-6-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: EDUCACION,ENSEÑANZA,APRENDIZAJE,CIENCIAS Clasificación: 371.3 Didáctica-Métodos de enseñanza y estudio Resumen: Los cambios generados en los últimos tiempos con relación a la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, conducen a revisar de manera recurrente el qué, para qué y cómo enseñar ciencias. Este libro pretende ser un porte para los docentes y estudiantes de Formación Docente en el área, en relación a los apoyos que pueden brindar a sus estudiantes de Enseñanza Media, para lograr influir positivamente en los aprendizajes de los mismos, así como en su propio desarrollo de formación permanente. Nota de contenido: Cap.1 El aprendizaje autorregulado Articulación teórico/práctica 1.1 La intervención docente con relación a la enseñanza de estrategias Cap.2 Las prácticas de lecto-escritura en las clases de ciencias Articulación teórico/práctica 2.1 ¿Cómo colaborar con el aprendizaje de estrategias de comprensión lectora y producción escrita en las clases de ciencias? Cap.3 La argumentación como contenido explícito a enseñar y aprender en las clases de ciencias Articulación teórico/práctica 3.1 Enseñar a argumentar sí, pero... ¿cómo? Articulación teórico/práctica 3.2 Contribución de especialistas en Lengua referidos a la enseñanza de la argumentación en la Educación Media Articulación teórico/práctica 3.3 Argumentar en el aula desde el marco de una propuesta CTS+A Cap.4 La gestión de problemas en las clases de ciencias Articulación teórico/práctica 4.1 ¿Cómo enseñar estrategias de resolución de problemas en las clases de ciencias? Cap.5 Las actividades prácticas Articulación teórico/práctica 5.1 La investigación orientada en formato de Proyectos Articulación teórico/práctica 5.2 ¿Cómo organizar el curriculum programático desde la perspectiva de la investigación orientada? Cap.6 Una experiencia exitosa: la implementación de Proyectos pedagógico - didácticos integrados a la práctica docente

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Pensar geométricamente / Ariel Fripp Rainiere

Público ISBD Título : Pensar geométricamente Tipo de documento: texto impreso Autores: Ariel Fripp Rainiere, Autor ; Carlos Varela Colombo, Autor Mención de edición: 2ª ed. Editorial: Montevideo [Uruguay] : Grupo Magro Editores Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8352-2-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: DIDACTICA,GEOMETRIA Clasificación: 371.3 Didáctica-Métodos de enseñanza y estudio Pensar geométricamente [texto impreso] / Ariel Fripp Rainiere, Autor ; Carlos Varela Colombo, Autor  . -  2ª ed. . - Montevideo (Uruguay) : Grupo Magro Editores, 2012 . - 126 p. ISBN : 978-9974-8352-2-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: DIDACTICA,GEOMETRIA Clasificación: 371.3 Didáctica-Métodos de enseñanza y estudio

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El Educador Social en Uruguay / Jorge Camors

Público ISBD Título : El Educador Social en Uruguay : Aspectos históricos y fundamentos teóricos que explican la construcción de la figura profesional Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Camors, Autor Mención de edición: 2ª ed.ampl. Editorial: Montevideo [Uruguay] : Grupo Magro Editores Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 215 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84466--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: EDUCACION,EDUCADOR  SOCIAL,URUGUAY Clasificación: 370.19 Aspectos sociales de la educación Nota de contenido: 1.El contexto:(Período aproximado:1955-1973). 2.Tres grandes pilares explicativos del surgimiento de la formación del Educador Social en el Uruguay. 3.La propuesta de formación de educadores sociales: su primera versión (1989/1990). 4.Los encuentros. 5.La Asociación Internacional de Educadores Sociales. 6.A partir del año 2005: una política educativa de apoyo e inclusión de los educadores sociales en la Educación Pública. 7.Consideraciones finales El Educador Social en Uruguay : Aspectos históricos y fundamentos teóricos que explican la construcción de la figura profesional [texto impreso] / Jorge Camors, Autor  . -  2ª ed.ampl. . - Montevideo (Uruguay) : Grupo Magro Editores, 2014 . - 215 p. ISBN : 978-9974-84466--7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación Palabras clave: EDUCACION,EDUCADOR  SOCIAL,URUGUAY Clasificación: 370.19 Aspectos sociales de la educación Nota de contenido: 1.El contexto:(Período aproximado:1955-1973). 2.Tres grandes pilares explicativos del surgimiento de la formación del Educador Social en el Uruguay. 3.La propuesta de formación de educadores sociales: su primera versión (1989/1990). 4.Los encuentros. 5.La Asociación Internacional de Educadores Sociales. 6.A partir del año 2005: una política educativa de apoyo e inclusión de los educadores sociales en la Educación Pública. 7.Consideraciones finales

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Cambiar la educación / Guillermo Pérez Gomar

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