Título :	Análisis de la Práctica Profesional : Un lugar para Pensar
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Beatrice Bossé, Autor ; Jordi Solé Blanch, Autor ; Segundo Moyano Mangas, Prefacio, etc
Editorial:	Barcelona : UOC. Universitat Oberta de Catalunya
Fecha de publicación:	2018
Colección:	Laboratorio de Educación Social num. 19
Número de páginas:	137 p.
ISBN/ISSN/DL:	978-84-918033-8-6
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  ROL PROFESIONAL  PRACTICA PROFESIONAL-EXPERIENCIAS
Clasificación:	370.19 BOSa 2018
Resumen:	Este libro presenta diferentes experiencias de análisis de las prácticas profesionales (APP) del campo social y educativo en Francia. A partir de la exposición del trabajo realizado por Beatrice Bossé como animadora de diversos grupos de APP, se defiende la necesidad de abrir y sostener espacios de pensamiento capaces de producir, de forma colectiva, el sentido de un trabajo siempre al borde del naufragio en las tensiones cotidianas de la práctica profesional. Ante el malestar que expresan muchos profesionales, los espacios de APP ofrecen un tiempo y un lugar en el que poder afirmar su propia experiencia y, con ella, el sentido de un trabajo que, no solo tiene que hacer frente a la ausencia de recursos en un contexto de recortes sociales, sino también a mandatos institucionales que exigen mayor eficacia y productividad. Un espacio de APP puede devenir —tal y como sostienen los autores— un lugar de resistencia. Esta es, al menos, la apuesta que aquí se presenta.
Nota de contenido:	Prólogo. Introducción.- El dispositivo de análisis de la práctica profesional (APP). El establecimiento del dispositivo de APP. Encuadre general de las intervenciones. El contexto administrativo e institucional.- Aviso de viento fuerte en un servicio de investigaciones educativas. Un caso de homología funcional. Cuando el trasfondo institucional es cada vez más ruidoso.- Quedarse en el barco, sostener el pensamiento. Historia de una fusión. Puesta en escena del dispositivo de ÄPP. Cambio de contexto interno en la FR. Una rivalidad fraternal. Cuando lo imaginario se topa con la realidad. Un acogimiento que desestabiliza el trabajo educativo. Un encuentro que sostiene la profesionalidad del educador. Una toma de conciencia de la dimensión política del trabajo socioeducativo. Todos abandonados. A la deriva. Un lugar de elaboración y análisis.- Un caso de politización: defensa colectiva del trabajo de calle. El trabajo de prevención de los educadores de calle en Francia. Contexto político de cambio. ¿Qué pasa en el APP?.- ¿Pequeños gestos subversivos? intervención en un consejo departamental. El dispositivo. ¿Encontrar un espacio de libertad?. Abrir un espacio de confianza. Un tiempo para la reflexión. Cambios en la concepción del trabajo social. Pequeños gestos subversivos.- El APP: un espacio de pensamiento, un lugar de resistencia. El problema del sentido del trabajo social. Movilizar los recursos del profesional para hacer frente al sufrimiento. Sostener la consciencia colectiva como condición de la emergencia de un "sujeto". Generar el sentimiento de pertenecer a un entorno más allá de la institución.

Análisis de la Práctica Profesional : Un lugar para Pensar [texto impreso] / Beatrice Bossé, Autor ; Jordi Solé Blanch, Autor ; Segundo Moyano Mangas, Prefacio, etc . - UOC. Universitat Oberta de Catalunya, 2018 . - 137 p.. - (Laboratorio de Educación Social; 19) .
ISBN : 978-84-918033-8-6
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  ROL PROFESIONAL  PRACTICA PROFESIONAL-EXPERIENCIAS
Clasificación:	370.19 BOSa 2018
Resumen:	Este libro presenta diferentes experiencias de análisis de las prácticas profesionales (APP) del campo social y educativo en Francia. A partir de la exposición del trabajo realizado por Beatrice Bossé como animadora de diversos grupos de APP, se defiende la necesidad de abrir y sostener espacios de pensamiento capaces de producir, de forma colectiva, el sentido de un trabajo siempre al borde del naufragio en las tensiones cotidianas de la práctica profesional. Ante el malestar que expresan muchos profesionales, los espacios de APP ofrecen un tiempo y un lugar en el que poder afirmar su propia experiencia y, con ella, el sentido de un trabajo que, no solo tiene que hacer frente a la ausencia de recursos en un contexto de recortes sociales, sino también a mandatos institucionales que exigen mayor eficacia y productividad. Un espacio de APP puede devenir —tal y como sostienen los autores— un lugar de resistencia. Esta es, al menos, la apuesta que aquí se presenta.
Nota de contenido:	Prólogo. Introducción.- El dispositivo de análisis de la práctica profesional (APP). El establecimiento del dispositivo de APP. Encuadre general de las intervenciones. El contexto administrativo e institucional.- Aviso de viento fuerte en un servicio de investigaciones educativas. Un caso de homología funcional. Cuando el trasfondo institucional es cada vez más ruidoso.- Quedarse en el barco, sostener el pensamiento. Historia de una fusión. Puesta en escena del dispositivo de ÄPP. Cambio de contexto interno en la FR. Una rivalidad fraternal. Cuando lo imaginario se topa con la realidad. Un acogimiento que desestabiliza el trabajo educativo. Un encuentro que sostiene la profesionalidad del educador. Una toma de conciencia de la dimensión política del trabajo socioeducativo. Todos abandonados. A la deriva. Un lugar de elaboración y análisis.- Un caso de politización: defensa colectiva del trabajo de calle. El trabajo de prevención de los educadores de calle en Francia. Contexto político de cambio. ¿Qué pasa en el APP?.- ¿Pequeños gestos subversivos? intervención en un consejo departamental. El dispositivo. ¿Encontrar un espacio de libertad?. Abrir un espacio de confianza. Un tiempo para la reflexión. Cambios en la concepción del trabajo social. Pequeños gestos subversivos.- El APP: un espacio de pensamiento, un lugar de resistencia. El problema del sentido del trabajo social. Movilizar los recursos del profesional para hacer frente al sufrimiento. Sostener la consciencia colectiva como condición de la emergencia de un "sujeto". Generar el sentimiento de pertenecer a un entorno más allá de la institución.

Título :	Aportes a la especificidad de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas : Compilación de artículos y ponencias de la Cátedra UNESCO EPJA (2017-2023)
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Jorge Camors, Autor ; Vicente Cancellara, Autor ; Alicia Dambrauskas, Autor ; Gianela Turnes, Autor
Editorial:	Montevideo [Uruguay] : Universidad de la República (UdelaR)
Fecha de publicación:	2024
Número de páginas:	198 p.
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-02-229-4
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACION-URUGUAY  ADULTOS  PERSONAS MAYORES  POLITICAS EDUCATIVAS  MEDIACION PEDAGOGICA  PEDAGOGIA SOCIAL
Clasificación:	374 CAMa 2024
Nota de contenido:	Aspectos Conceptuales.- Los acuerdos conceptuales que se requieren para la formulación y diseño de las políticas educativas con personas jóvenes y adultas / Jorge Camors, Marina Camejo.- Aprender a vivir juntos, la pedagogía de la solidaridad / Alicia Dambrauskas.- EL Marco de Acción de Marrakech nos convoca a repensar la educación de personas jóvenes y adultas : concepto y políticas educativas (parte I) / Jorge Camors.- EPJA, Culminación y continuidad educativa.- Volviendo al ruedo : experiencia de mediación pedagógica con personas adultas que aspiran a acreditar la educación media básica / Lorena Cousillas, Alicia Dambrauskas, Educación y trabajo.- Educadores en la frontera : profesionales en la intersección de educación y trabajo / Alicia Dambrauskas, Educación y trabajo : una perspectiva desde la Cátedra UNESCO EPJA / María Bedrossián, Jorge Camors, Alicia Ambrauskas. Hacer para conocer, para saber, para poder : análisis de la experiencia de los CECAP como educación de personas jóvenes y adultas / Gianela Turnes, Educación y ciudadanía.- Ciudadanía y participación en la educación : tensiones en la práctica educativa / Jorge Camors, María Noel Cordano, Ciudadanía y territorio : expectativas y tensiones en la educación de personas jóvenes y adultas en la comunidad de Villa García / María Noel Cordano, Santiago Vasconcellos, Educación con personas adultas mayores.- Prácticas docentes con personas mayores : desafíos y resistencias / Diego Quercini, Victoria Sosa, Santiago Vasconcellos. Educación con personas adultas mayores en Uruguay : motivaciones e intereses / Julieta Amaro, Nandy Javier, Diego Quercini, Construcción sociohistórica de la vejez y su afectación en la educabilidad de las personas mayores / Diego Quercini. La Pedagogía Social como enfoque teórico para el estudio de la educación con personas adultas mayores / Vicente Cancellara. La EPJA y la extensión y las actividades en el medio.- Aprendizajes en el territorio : lo conocido, lo nuevo y lo socialmente necesario : reflexiones a partir de una experiencia en un EFI / Gianela Turnes, La EPJA desde la pedagogía social.- Los desafíos de la educación de personas jóvenes y adultas : pensar desde la Pedagogía Social / Jorge Camors. Para "pensar y hacer" educación con personas jóvenes y adultas : aportes desde la Pedagogía Social, Jorge Camors. Pedagogía Social y ecofeminismos : trazos para futuros posibles / Anabela Paleso, Dalton Rodríguez, Lucía Valdez, Lorena Villa. Educación de personas jóvenes y adultas en territorios de vulnerabilidad socioeconómica / María Noel Cordano.

Aportes a la especificidad de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas : Compilación de artículos y ponencias de la Cátedra UNESCO EPJA (2017-2023) [texto impreso] / Jorge Camors, Autor ; Vicente Cancellara, Autor ; Alicia Dambrauskas, Autor ; Gianela Turnes, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Universidad de la República (UdelaR), 2024 . - 198 p.
ISBN : 978-9974-02-229-4
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACION-URUGUAY  ADULTOS  PERSONAS MAYORES  POLITICAS EDUCATIVAS  MEDIACION PEDAGOGICA  PEDAGOGIA SOCIAL
Clasificación:	374 CAMa 2024
Nota de contenido:	Aspectos Conceptuales.- Los acuerdos conceptuales que se requieren para la formulación y diseño de las políticas educativas con personas jóvenes y adultas / Jorge Camors, Marina Camejo.- Aprender a vivir juntos, la pedagogía de la solidaridad / Alicia Dambrauskas.- EL Marco de Acción de Marrakech nos convoca a repensar la educación de personas jóvenes y adultas : concepto y políticas educativas (parte I) / Jorge Camors.- EPJA, Culminación y continuidad educativa.- Volviendo al ruedo : experiencia de mediación pedagógica con personas adultas que aspiran a acreditar la educación media básica / Lorena Cousillas, Alicia Dambrauskas, Educación y trabajo.- Educadores en la frontera : profesionales en la intersección de educación y trabajo / Alicia Dambrauskas, Educación y trabajo : una perspectiva desde la Cátedra UNESCO EPJA / María Bedrossián, Jorge Camors, Alicia Ambrauskas. Hacer para conocer, para saber, para poder : análisis de la experiencia de los CECAP como educación de personas jóvenes y adultas / Gianela Turnes, Educación y ciudadanía.- Ciudadanía y participación en la educación : tensiones en la práctica educativa / Jorge Camors, María Noel Cordano, Ciudadanía y territorio : expectativas y tensiones en la educación de personas jóvenes y adultas en la comunidad de Villa García / María Noel Cordano, Santiago Vasconcellos, Educación con personas adultas mayores.- Prácticas docentes con personas mayores : desafíos y resistencias / Diego Quercini, Victoria Sosa, Santiago Vasconcellos. Educación con personas adultas mayores en Uruguay : motivaciones e intereses / Julieta Amaro, Nandy Javier, Diego Quercini, Construcción sociohistórica de la vejez y su afectación en la educabilidad de las personas mayores / Diego Quercini. La Pedagogía Social como enfoque teórico para el estudio de la educación con personas adultas mayores / Vicente Cancellara. La EPJA y la extensión y las actividades en el medio.- Aprendizajes en el territorio : lo conocido, lo nuevo y lo socialmente necesario : reflexiones a partir de una experiencia en un EFI / Gianela Turnes, La EPJA desde la pedagogía social.- Los desafíos de la educación de personas jóvenes y adultas : pensar desde la Pedagogía Social / Jorge Camors. Para "pensar y hacer" educación con personas jóvenes y adultas : aportes desde la Pedagogía Social, Jorge Camors. Pedagogía Social y ecofeminismos : trazos para futuros posibles / Anabela Paleso, Dalton Rodríguez, Lucía Valdez, Lorena Villa. Educación de personas jóvenes y adultas en territorios de vulnerabilidad socioeconómica / María Noel Cordano.

Título :	Por una acción social crítica : tensiones en la intervención social
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Débora Ávila Cantos, Autor ; Nizaia Cassián Yde, Autor ; Sergio García, Autor ; Marta Pérez Pérez, Autor
Editorial:	Barcelona : UOC. Universitat Oberta de Catalunya
Fecha de publicación:	2019
Colección:	Laboratorio de Educación Social num. 22
Número de páginas:	142 p.
ISBN/ISSN/DL:	978-84-918040-1-7
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  ACCION SOCIAL  INTERVENCION SOCIAL  EJERCICIO PROFESIONAL CRITICO  PRACTICAS ETICAS-REFLEXIVAS
Clasificación:	370.19 AVIa 2019
Resumen:	La intervención social se ha consolidado en las últimas décadas como un campo particular de acción encaminado a modificar la realidad, en particular la de las capas de población más desfavorecidas y los sujetos con menos poder. Esta especificidad «social» de la intervención —no se hace intervención con las élites— otorga a las disciplinas que la protagonizan —el trabajo social, la educación social y la psicología social— un papel clave sobre los efectos que provocan las desigualdades de recursos y poder. Este libro propone una caja de herramientas críticas útiles para reflexionar sobre la propia acción social: ¿cuál ha sido el papel histórico de la intervención social, tanto en sus efectos en la reproducción y estabilización del control social, como en su transformación? ¿Qué tensiones atraviesa la intervención social hoy, en tanto forma de gobierno neoliberal que gestiona diversos campos de la sociedad bajo una lógica económica y managerial?
Nota de contenido:	Introducción. La intervención social: concepto y usos. Definición de intervención social. Objeto de la intervención. Tipos de intervención. Actores de la intervención. Referencias bibliográficas.- Genealogía de la intervención social. La invención de "lo social" y la construcción de problemas sociales. Primeros abordajes de la pobreza. Primeras iniciativas de trabajo social. Estado de bienestar y consolidación de la intervención social. Referencias bibliográficas.- Entender la intervención social como disciplina experta. Gubernamentalidad. Regímenes de verdad. Las disciplinas como pilar de un régimen de verdad. Escisión entre sujetos de conocimiento y objetos de intervención. Referencias bibliográficas.- Replanteamientos críticos en la intervención social en las décadas de 1960 y 1970. Contrapoderes y apoyo mutuo. Toma de conciencia y empoderamiento. Desinstitucionalización. Referencias bibliográficas.- La intervención social hoy: perspectivas críticas. De la gubernamentalidad liberal a la neoliberal. Organizar el campo social a la manera del mercado. Producción y sujeción de "empresarios de sí mismos". Producción de desigualdad y diferencias que compiten. Vigilar, controlar y sujetar la disfuncionalidad, calculando riesgos. La intervención social en la vigilancia y sujeción del riesgo. Monitoreo. Gestión del riesgo para el manejo de la sociedad como mercado. Gestión del riesgo para el mantenimiento de la paz social. Zonas de abandono. Redirigimiento de las críticas y capitalización de la diferencia. Referencias bibliográficas.- Tensiones que atraviesan la intervención social. Tensiones derivadas de la mercantilización de la intervención social. Tensiones derivadas de las funciones de control, contención y sujeción en la intervención social. Tensiones derivadas de la precariedad y la necesidad de flexibilidad. Tensiones derivadas del arbitraje en la concesión de recursos. Tensiones derivadas de la profesionalización de la intervención social. Prácticas críticas y espacios de transformación en la intervención social. Referencias bibliográficas.-

Por una acción social crítica : tensiones en la intervención social [texto impreso] / Débora Ávila Cantos, Autor ; Nizaia Cassián Yde, Autor ; Sergio García, Autor ; Marta Pérez Pérez, Autor . - UOC. Universitat Oberta de Catalunya, 2019 . - 142 p.. - (Laboratorio de Educación Social; 22) .
ISBN : 978-84-918040-1-7
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  ACCION SOCIAL  INTERVENCION SOCIAL  EJERCICIO PROFESIONAL CRITICO  PRACTICAS ETICAS-REFLEXIVAS
Clasificación:	370.19 AVIa 2019
Resumen:	La intervención social se ha consolidado en las últimas décadas como un campo particular de acción encaminado a modificar la realidad, en particular la de las capas de población más desfavorecidas y los sujetos con menos poder. Esta especificidad «social» de la intervención —no se hace intervención con las élites— otorga a las disciplinas que la protagonizan —el trabajo social, la educación social y la psicología social— un papel clave sobre los efectos que provocan las desigualdades de recursos y poder. Este libro propone una caja de herramientas críticas útiles para reflexionar sobre la propia acción social: ¿cuál ha sido el papel histórico de la intervención social, tanto en sus efectos en la reproducción y estabilización del control social, como en su transformación? ¿Qué tensiones atraviesa la intervención social hoy, en tanto forma de gobierno neoliberal que gestiona diversos campos de la sociedad bajo una lógica económica y managerial?
Nota de contenido:	Introducción. La intervención social: concepto y usos. Definición de intervención social. Objeto de la intervención. Tipos de intervención. Actores de la intervención. Referencias bibliográficas.- Genealogía de la intervención social. La invención de "lo social" y la construcción de problemas sociales. Primeros abordajes de la pobreza. Primeras iniciativas de trabajo social. Estado de bienestar y consolidación de la intervención social. Referencias bibliográficas.- Entender la intervención social como disciplina experta. Gubernamentalidad. Regímenes de verdad. Las disciplinas como pilar de un régimen de verdad. Escisión entre sujetos de conocimiento y objetos de intervención. Referencias bibliográficas.- Replanteamientos críticos en la intervención social en las décadas de 1960 y 1970. Contrapoderes y apoyo mutuo. Toma de conciencia y empoderamiento. Desinstitucionalización. Referencias bibliográficas.- La intervención social hoy: perspectivas críticas. De la gubernamentalidad liberal a la neoliberal. Organizar el campo social a la manera del mercado. Producción y sujeción de "empresarios de sí mismos". Producción de desigualdad y diferencias que compiten. Vigilar, controlar y sujetar la disfuncionalidad, calculando riesgos. La intervención social en la vigilancia y sujeción del riesgo. Monitoreo. Gestión del riesgo para el manejo de la sociedad como mercado. Gestión del riesgo para el mantenimiento de la paz social. Zonas de abandono. Redirigimiento de las críticas y capitalización de la diferencia. Referencias bibliográficas.- Tensiones que atraviesan la intervención social. Tensiones derivadas de la mercantilización de la intervención social. Tensiones derivadas de las funciones de control, contención y sujeción en la intervención social. Tensiones derivadas de la precariedad y la necesidad de flexibilidad. Tensiones derivadas del arbitraje en la concesión de recursos. Tensiones derivadas de la profesionalización de la intervención social. Prácticas críticas y espacios de transformación en la intervención social. Referencias bibliográficas.-

Título :	Adolescencias del siglo XXI : del frenesí al vértigo : ¿cómo acompañarlos?
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	José Ramón Ubieto, Autor
Editorial:	Barcelona : UOC. Universitat Oberta de Catalunya
Fecha de publicación:	2024
Colección:	Laboratorio de Educación Social num. 31
Número de páginas:	143 p.
ISBN/ISSN/DL:	978-84-11-66117-1
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	ACOMPAÑAMIENTO  ADOLESCENCIAS  IDENTIDAD  REALIDAD DIGITAL  INFLUENCERS  PADRES  DOCENTES  SIGLO-XXI
Clasificación:	305.235 UBIa 2024
Resumen:	La adolescencia siempre fue una pregunta por el dolor de vivir, una pregunta que no tiene una respuesta satisfactoria ni interlocutores (adultos o iguales) que puedan garantizarla. Todo adolescente tiene que encontrar la suya y para eso no le queda otra que volver a nacer. No puede continuar sin esa disrupción con el pasado, tiene que fabricarse una identidad nueva que le proporcione un sentimiento de la vida que sea vivible, formar parte de un grupo que lo acoja y cohabitar con un cuerpo sexual que se le presenta como enigmático. Para eso, necesita influencers e iguales que le acompañen. Algunos los encuentra en la realidad digital, pero otros siguen siendo sus influencers «naturales»: padres, docentes, etc. ¿Cómo acompañarlos en esa delicada transición?
Nota de contenido:	Introducción. Borrar la infancia.- Parte I. Leer las adolescencias con claves del siglo XXI. Tres transformaciones sociales. Híper: del frenesí al vértigo. Trans: habitar un cuerpo. Del corte en el cuerpo a la metáfora artística. Virtualidad: somos en lo que conectamos. El mundo es omnivoyeur.- Las falsas soluciones digitales. Pornificación y tristeza. Etiquetar los malestares.- Parte II. ¿Cómo acompañarlos?. - Estrategias de acompañamiento. Falsas ideas del acompañar. Extranjeros para nosotros mismos. En defensa de la conversación. Del déficit a la invención. Lo digital como oportunidad.- Trabajo en red: una práctica colaborativa. Adolescencias y trabajo en red: criterios específicos. De la reingeniería a la centralidad del caso. Delirios compartidos y respuestas singulares.- Epílogo.- Bibliografía.- Agradecimientos.- Autoría.

Adolescencias del siglo XXI : del frenesí al vértigo : ¿cómo acompañarlos? [texto impreso] / José Ramón Ubieto, Autor . - UOC. Universitat Oberta de Catalunya, 2024 . - 143 p.. - (Laboratorio de Educación Social; 31) .
ISBN : 978-84-11-66117-1
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	ACOMPAÑAMIENTO  ADOLESCENCIAS  IDENTIDAD  REALIDAD DIGITAL  INFLUENCERS  PADRES  DOCENTES  SIGLO-XXI
Clasificación:	305.235 UBIa 2024
Resumen:	La adolescencia siempre fue una pregunta por el dolor de vivir, una pregunta que no tiene una respuesta satisfactoria ni interlocutores (adultos o iguales) que puedan garantizarla. Todo adolescente tiene que encontrar la suya y para eso no le queda otra que volver a nacer. No puede continuar sin esa disrupción con el pasado, tiene que fabricarse una identidad nueva que le proporcione un sentimiento de la vida que sea vivible, formar parte de un grupo que lo acoja y cohabitar con un cuerpo sexual que se le presenta como enigmático. Para eso, necesita influencers e iguales que le acompañen. Algunos los encuentra en la realidad digital, pero otros siguen siendo sus influencers «naturales»: padres, docentes, etc. ¿Cómo acompañarlos en esa delicada transición?
Nota de contenido:	Introducción. Borrar la infancia.- Parte I. Leer las adolescencias con claves del siglo XXI. Tres transformaciones sociales. Híper: del frenesí al vértigo. Trans: habitar un cuerpo. Del corte en el cuerpo a la metáfora artística. Virtualidad: somos en lo que conectamos. El mundo es omnivoyeur.- Las falsas soluciones digitales. Pornificación y tristeza. Etiquetar los malestares.- Parte II. ¿Cómo acompañarlos?. - Estrategias de acompañamiento. Falsas ideas del acompañar. Extranjeros para nosotros mismos. En defensa de la conversación. Del déficit a la invención. Lo digital como oportunidad.- Trabajo en red: una práctica colaborativa. Adolescencias y trabajo en red: criterios específicos. De la reingeniería a la centralidad del caso. Delirios compartidos y respuestas singulares.- Epílogo.- Bibliografía.- Agradecimientos.- Autoría.

Título :	Sexualidades, género y educación feminista : Prácticas y reflexiones
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Andrea Francisco Amat, Autor ; Laura Poch Riquer, Compilador
Editorial:	Barcelona : UOC. Universitat Oberta de Catalunya
Fecha de publicación:	2022
Colección:	Laboratorio de Educación Social num. 28
Número de páginas:	143 p.
ISBN/ISSN/DL:	978-84-918095-9-3
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACIÓN SEXUAL  FEMINISMO  IDENTIDAD SEXUAL.
Clasificación:	305.42 FRAs 2022
Resumen:	Los discursos en torno a la sexualidad son un dispositivo clave a la hora de organizar política, económica y socialmente la vida. En este sentido, la educación sexual puede ser un potente lugar tanto para reflexionar críticamente sobre el modelo social como para construir otras formas posibles de habitar nuestros cuerpos, nuestras relaciones y el mundo. En este libro, hemos recogido seis experiencias socioeducativas coordinadas por entidades que trabajan en Barcelona: Candela, Coeducacció, Enruta't, Fil a l'agulla, Nus Cooperativa y SIDA STUDI. Las iniciativas comparten un posicionamiento común: parten de perspectivas feministas, entienden la educación sexual en un sentido amplio y están comprometidas con la transformación social. Esperamos que su lectura pueda generar interrogantes, establecer alianzas y abrir nuevos caminos.
Nota de contenido:	Prólogo. Introducción. Problematizar la norma. Análisis del sistema patriarcal, racista y capitalista. Vulnerabilidad, cuidados y vínculos. Construir espacios feministas comunitarios. Tocando tierra, una breve introducción a las experiencias de este libro. Referencias bibliográficas.- Patios coeducativos. Introducción . La coeducación como paradigma del proceso participativo para la transformación de los patios escolares. Espacio y género: la mirada feminista hacia el espacio, la coeducación en el patio escolar. El proceso participativo como herramienta de transformación de los patios escolares. La experiencia concreta: Fem patis coeducatius. Fase 1: definición, formación, sensibilización y diagnosis. Fase 2: repensar, definir. Fase 3: intervenir. Fase 4: evaluar. Conclusión. Referencias bibliográficas.- Coeducación desde el municipio: la experiencia de Cardedeu Coeduca. Introducción. El equilibrio entre el profesorado y el resto de la comunidad educativa. Resultados del proyecto. Referencias bibliográficas.- ¿Qué hacen una bollera y un trans*dando talleres de sexualidad para jóvenes? ¿Por qué enfocar la educación sexual desde el placer y por qué hablar de placer en las sexualidades LGTBI de las personas jóvenes? ¿Cómo incorporar la diversidad sexual y de género en los talleres de educación sexual? ¿Qué retos tiene la educación sexual feminista? ¿Cuáles son las dificultades que tiene la incorporación de la perspectiva de diversidad sexual y de género en la educación sexual? ¿Qué hacen una bollera y un trans* dando talleres de sexualidad?. Referencias bibliográficas.- Reapropiándonos de nuestras vidas. ¿Por qué trabajar a partir de relatos de vida? Problematizar la cisheteronorma. Cuestionario: heterosexual, ¿qué es eso? Etiquetas. Reflexiones en proceso.- La experiencia del teatro foro para hacer frente al binarismo de género. Teatro foro y su potencial transformador. La peluca como acción socioeducativa. A modo de cierre. Referencias bibliográficas.- Reflexiones en torno a la construcción de espacios educativos para adolescentes con experiencias diversas del género y la sexualidad. Introducción. "Volver al gueto" "Tener amigos" Un modelo de intervención en construcción. Algunos retos (y sueños) de futuro. Referencias bibliográficas.- A modo de reflexión colectiva. ¿Qué celebramos del camino transitado? ¿Qué retos nos encontramos y qué necesitamos? ¿Hacia dónde deseamos caminar?.

Sexualidades, género y educación feminista : Prácticas y reflexiones [texto impreso] / Andrea Francisco Amat, Autor ; Laura Poch Riquer, Compilador . - UOC. Universitat Oberta de Catalunya, 2022 . - 143 p.. - (Laboratorio de Educación Social; 28) .
ISBN : 978-84-918095-9-3
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACIÓN SEXUAL  FEMINISMO  IDENTIDAD SEXUAL.
Clasificación:	305.42 FRAs 2022
Resumen:	Los discursos en torno a la sexualidad son un dispositivo clave a la hora de organizar política, económica y socialmente la vida. En este sentido, la educación sexual puede ser un potente lugar tanto para reflexionar críticamente sobre el modelo social como para construir otras formas posibles de habitar nuestros cuerpos, nuestras relaciones y el mundo. En este libro, hemos recogido seis experiencias socioeducativas coordinadas por entidades que trabajan en Barcelona: Candela, Coeducacció, Enruta't, Fil a l'agulla, Nus Cooperativa y SIDA STUDI. Las iniciativas comparten un posicionamiento común: parten de perspectivas feministas, entienden la educación sexual en un sentido amplio y están comprometidas con la transformación social. Esperamos que su lectura pueda generar interrogantes, establecer alianzas y abrir nuevos caminos.
Nota de contenido:	Prólogo. Introducción. Problematizar la norma. Análisis del sistema patriarcal, racista y capitalista. Vulnerabilidad, cuidados y vínculos. Construir espacios feministas comunitarios. Tocando tierra, una breve introducción a las experiencias de este libro. Referencias bibliográficas.- Patios coeducativos. Introducción . La coeducación como paradigma del proceso participativo para la transformación de los patios escolares. Espacio y género: la mirada feminista hacia el espacio, la coeducación en el patio escolar. El proceso participativo como herramienta de transformación de los patios escolares. La experiencia concreta: Fem patis coeducatius. Fase 1: definición, formación, sensibilización y diagnosis. Fase 2: repensar, definir. Fase 3: intervenir. Fase 4: evaluar. Conclusión. Referencias bibliográficas.- Coeducación desde el municipio: la experiencia de Cardedeu Coeduca. Introducción. El equilibrio entre el profesorado y el resto de la comunidad educativa. Resultados del proyecto. Referencias bibliográficas.- ¿Qué hacen una bollera y un trans*dando talleres de sexualidad para jóvenes? ¿Por qué enfocar la educación sexual desde el placer y por qué hablar de placer en las sexualidades LGTBI de las personas jóvenes? ¿Cómo incorporar la diversidad sexual y de género en los talleres de educación sexual? ¿Qué retos tiene la educación sexual feminista? ¿Cuáles son las dificultades que tiene la incorporación de la perspectiva de diversidad sexual y de género en la educación sexual? ¿Qué hacen una bollera y un trans* dando talleres de sexualidad?. Referencias bibliográficas.- Reapropiándonos de nuestras vidas. ¿Por qué trabajar a partir de relatos de vida? Problematizar la cisheteronorma. Cuestionario: heterosexual, ¿qué es eso? Etiquetas. Reflexiones en proceso.- La experiencia del teatro foro para hacer frente al binarismo de género. Teatro foro y su potencial transformador. La peluca como acción socioeducativa. A modo de cierre. Referencias bibliográficas.- Reflexiones en torno a la construcción de espacios educativos para adolescentes con experiencias diversas del género y la sexualidad. Introducción. "Volver al gueto" "Tener amigos" Un modelo de intervención en construcción. Algunos retos (y sueños) de futuro. Referencias bibliográficas.- A modo de reflexión colectiva. ¿Qué celebramos del camino transitado? ¿Qué retos nos encontramos y qué necesitamos? ¿Hacia dónde deseamos caminar?.

Título :	Guía de seguridad de un Hacker : Cómo proteger tus datos, tu familia y tu negocio de las amenazas digitales
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	César Cerrudo, Autor
Editorial:	Montevideo [Uruguay] : Antel
Fecha de publicación:	2024
Número de páginas:	203 p.
ISBN/ISSN/DL:	978-991-542-251-0
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	DELITOS INFORMÁTICOS  SEGURIDAD INFORMÁTICA.
Resumen:	Las amenazas digitales: hackers, estafas por internet, ataques informáticos, robo de información, malware, hackeo de cuentas de redes sociales, etc. continúan creciendo día a día afectándonos cada vez más. Cualquiera puede terminar siendo víctima de estas amenazas debido a nuestra incesante dependencia tecnológica que sigue en constante aumento. Ser víctima de estas amenazas puede resultar en graves consecuencias, desde grandes pérdidas económicas hasta serios problemas laborales, profesionales, personales y familiares. Seguramente a muchos ya les ha pasado o conocen a alguien que haya sido victima. Debido a que cada vez utilizamos y dependemos más de la tecnología para todo, debemos aprender a protegernos de las amenazas haciendo un uso más seguro de las distintas tecnologías (computadoras teléfonos tablets, TVs, redes sociales, e-mail, etc.) que utilizamos diariamente. Este libro sintetiza mis más de 20 años de experiencia como hacker profesional en consejos prácticos que cualquier persona puede aplicar fácilmente en su uso diario de tecnología para protegerse de las actuales y futuras amenazas digitales evitando ser una víctima más.
Nota de contenido:	Prólogo. Pon un hacker, o jáquer, en tu vida- Capítulo 1. Ciberseguridad en la vida actual.- Capítulo 2. Convivir con hackers malos y peligros en internet.- Capítulo 3. Contraseñas de acceso.- Capítulo 4. Protegiendo teléfonos celulares y otros dispositivos.- capítulo 5. Criptomonedas y blockchain.- Capítulo 6. Consejos prácticos.- Capítulo 7. Consejos para padres y educadores.- Capítulo 8. Marco legal y qué hacer si nos hackean.- Capítulo 9. Amenazas (no tan) futuras. Dedicatoria.- Agradecimientos.-

Guía de seguridad de un Hacker : Cómo proteger tus datos, tu familia y tu negocio de las amenazas digitales [texto impreso] / César Cerrudo, Autor . - Montevideo (Exupery, Montevideo, Uruguay) : Antel, 2024 . - 203 p.
ISBN : 978-991-542-251-0
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	DELITOS INFORMÁTICOS  SEGURIDAD INFORMÁTICA.
Resumen:	Las amenazas digitales: hackers, estafas por internet, ataques informáticos, robo de información, malware, hackeo de cuentas de redes sociales, etc. continúan creciendo día a día afectándonos cada vez más. Cualquiera puede terminar siendo víctima de estas amenazas debido a nuestra incesante dependencia tecnológica que sigue en constante aumento. Ser víctima de estas amenazas puede resultar en graves consecuencias, desde grandes pérdidas económicas hasta serios problemas laborales, profesionales, personales y familiares. Seguramente a muchos ya les ha pasado o conocen a alguien que haya sido victima. Debido a que cada vez utilizamos y dependemos más de la tecnología para todo, debemos aprender a protegernos de las amenazas haciendo un uso más seguro de las distintas tecnologías (computadoras teléfonos tablets, TVs, redes sociales, e-mail, etc.) que utilizamos diariamente. Este libro sintetiza mis más de 20 años de experiencia como hacker profesional en consejos prácticos que cualquier persona puede aplicar fácilmente en su uso diario de tecnología para protegerse de las actuales y futuras amenazas digitales evitando ser una víctima más.
Nota de contenido:	Prólogo. Pon un hacker, o jáquer, en tu vida- Capítulo 1. Ciberseguridad en la vida actual.- Capítulo 2. Convivir con hackers malos y peligros en internet.- Capítulo 3. Contraseñas de acceso.- Capítulo 4. Protegiendo teléfonos celulares y otros dispositivos.- capítulo 5. Criptomonedas y blockchain.- Capítulo 6. Consejos prácticos.- Capítulo 7. Consejos para padres y educadores.- Capítulo 8. Marco legal y qué hacer si nos hackean.- Capítulo 9. Amenazas (no tan) futuras. Dedicatoria.- Agradecimientos.-

Título :	Relaciones entre la pedagogía de la memoria, la ciudad y el pasado reciente: una mirada desde la Educación Social
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Romina Riera Ricciardelli, Autor
Editorial:	Montevideo : IFES
Fecha de publicación:	2025
Número de páginas:	69 p
Nota general:	Monografía de egreso de la carrera Educador Social. Tutor de la monografía: Vicente Cancellara Tipología: Compilación
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  PASADO RECIENTE  CIUDAD  MEMORIA  PEDAGOGIA-DE-LA-MEMORIA
Clasificación:	M0148
Resumen:	El presente trabajo responde a la monografía de egreso de la formación de Educación Social del Instituto de Formación en Educación Social (IFES) perteneciente al Consejo de Formación en Educación (CFE-ANEP). Para la realización de ésta, se opta por la modalidad de la compilación, en la cual se lleva adelante una sistematización documental para aportar nuevas miradas. En este sentido, se busca reflexionar acerca de la relevancia que tienen abordar el pasado reciente uruguayo (1968-1985) junto a las dimensiones de ciudad y pedagogía de la memoria desde el marco de la Educación Social.
Nota de contenido:	PRIMERA PARTE: INTRODUCCIÓN. Presentación del tema. Antecedentes. Objetivos. Estrategia metodológica. SEGUNDA PARTE: DESARROLLO. 1. Contexto histórico y social en Uruguay. 1.1. Un panorama general de la dictadura en Uruguay. 1.2. Políticas de memoria y verdad en Uruguay. 1.3. Políticas educativas de memoria en Uruguay. 2. Ciudad, memoria y educación. 2.1. Conceptualización de ciudad. 2.2.Conceptualización de memoria. 2.3. Pedagogía de la memoria. 2.4. La ciudad como espacio de memoria. 3. Pedagogía de la memoria en el marco de la Educación Social. 3.1. Pedagogía Social y Educación Social. 3.2. Educación Social y su vínculo con la ciudad y memoria. 3.3. Posibles líneas de acción. TERCERA PARTE: REFLEXIONES FINALES. Referencias bibliográficas
En línea:	http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/3134

Relaciones entre la pedagogía de la memoria, la ciudad y el pasado reciente: una mirada desde la Educación Social [texto impreso] / Romina Riera Ricciardelli, Autor . - Montevideo : IFES, 2025 . - 69 p.
Monografía de egreso de la carrera Educador Social.
Tutor de la monografía: Vicente Cancellara
Tipología: Compilación
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  PASADO RECIENTE  CIUDAD  MEMORIA  PEDAGOGIA-DE-LA-MEMORIA
Clasificación:	M0148
Resumen:	El presente trabajo responde a la monografía de egreso de la formación de Educación Social del Instituto de Formación en Educación Social (IFES) perteneciente al Consejo de Formación en Educación (CFE-ANEP). Para la realización de ésta, se opta por la modalidad de la compilación, en la cual se lleva adelante una sistematización documental para aportar nuevas miradas. En este sentido, se busca reflexionar acerca de la relevancia que tienen abordar el pasado reciente uruguayo (1968-1985) junto a las dimensiones de ciudad y pedagogía de la memoria desde el marco de la Educación Social.
Nota de contenido:	PRIMERA PARTE: INTRODUCCIÓN. Presentación del tema. Antecedentes. Objetivos. Estrategia metodológica. SEGUNDA PARTE: DESARROLLO. 1. Contexto histórico y social en Uruguay. 1.1. Un panorama general de la dictadura en Uruguay. 1.2. Políticas de memoria y verdad en Uruguay. 1.3. Políticas educativas de memoria en Uruguay. 2. Ciudad, memoria y educación. 2.1. Conceptualización de ciudad. 2.2.Conceptualización de memoria. 2.3. Pedagogía de la memoria. 2.4. La ciudad como espacio de memoria. 3. Pedagogía de la memoria en el marco de la Educación Social. 3.1. Pedagogía Social y Educación Social. 3.2. Educación Social y su vínculo con la ciudad y memoria. 3.3. Posibles líneas de acción. TERCERA PARTE: REFLEXIONES FINALES. Referencias bibliográficas
En línea:	http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/3134

Título :	Análisis de experiencia : Construcción de los procesos comunitarios, partiendo de la experiencia del espacio cultural Parque de los Fogones de Montevideo
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Claudia Coronel, Autor
Editorial:	Montevideo : IFES
Fecha de publicación:	2025
Número de páginas:	73 p
Nota general:	Monografía de egreso de la carrera Educador Social. Tutor de la monografía: Pablo Gatti Tipología: Análsisis de Experiencia
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  COMUNIDAD  PROMOCION SOCIAL  PROMOCION CULTURAL  PROMOCION SOCIOEDUCATIVA  APRENDIZAJES
Clasificación:	M0147
Resumen:	Esta propuesta se trata de un análisis de experiencia centrado en una experiencia puntual, en búsqueda de conocer cómo se construye el proceso comunitario de la comisión de vecinos y vecinas del espacio cultural Parque de los Fogones, se intenta detectar contenidos socioeducativos, tipos de vínculos entre participantes, aprendizajes promovidos, desde una perspectiva de educación social. Se utiliza como metodología la combinación entre aspectos epistemológicos, teóricos y empíricos. Se elige un enfoque cualitativo con método etnográfico, usando observación participante, entrevistas semiestructuradas, entre otros para lograr un análisis contextualizado y fiel a la realidad del lugar.
Nota de contenido:	Resumen. Introducción. Capítulo 1: Primeras Líneas. 1.1 Presentación del tema, delimitación y Justificación. 1.2 Estados del arte. 1.3 Problema de investigación/Preguntas. 1.4 Objetivos. 1.4.1 Objetivo general. 1.4.2 Objetivos específicos. 1.5 Estrategias Metodológicas. 1.5.1 Objeto de estudio/ unidad de análisis. 1.5.2 Población. Capítulo 2: El lugar de la Experiencia. 2.1 Breve contextualización del espacio cultural. 2.2 Contextualización del Marco Institucional. 2.3 Presentación del espacio cultural Parque de los Fogones. 2.4 Desarrollo de la experiencia. Capítulo 3: Análisis de la experiencia. 3.1. Un paso por los conceptos. 3.1.1 Comunidad. 3.1.2 Promoción social y cultural. 3.1.3 Procesos colectivos y grupales. 3.1.4 Marco teórico desde la Pedagogía Social. 3.2 Matriz de Análisis. 3.2.1 Marco institucional. 3.2.2 El sujeto de la educación. 3.2.3 El agente de la educación. 3.2.4 Los contenidos. 3.2.5 Las metodologías. 3.2.6 Aprendizajes. 3.3 Análisis. 3.3.1 Las experiencias subjetivas. 3.3.2 Razones de participación. 3.3.3 Aportes generados por la experiencia. 3.3.4 Aprendizajes promovidos. 3.3.5 Formas de trasmisión. 3.3.6 Efectos de aprendizajes. 3.3.7 Vínculos entre participantes. 3.3.8 Durabilidad. 3.3.9 Roles. Capítulo 4: 4.1.Líneas de acción socioeducativas. 4.2 .Conclusión finales. Bibliografía. Anexo 1. Operacionalización del problema. Anexo 2. Preguntas de la entrevista. Anexo 3.Tabla de procesamiento de datos. Anexo 4. Tabla de metodologica de Líneas de acción. Anexo 5. Pequeña reseña fotográfica

Análisis de experiencia : Construcción de los procesos comunitarios, partiendo de la experiencia del espacio cultural Parque de los Fogones de Montevideo [texto impreso] / Claudia Coronel, Autor . - Montevideo : IFES, 2025 . - 73 p.
Monografía de egreso de la carrera Educador Social.
Tutor de la monografía: Pablo Gatti
Tipología: Análsisis de Experiencia
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  COMUNIDAD  PROMOCION SOCIAL  PROMOCION CULTURAL  PROMOCION SOCIOEDUCATIVA  APRENDIZAJES
Clasificación:	M0147
Resumen:	Esta propuesta se trata de un análisis de experiencia centrado en una experiencia puntual, en búsqueda de conocer cómo se construye el proceso comunitario de la comisión de vecinos y vecinas del espacio cultural Parque de los Fogones, se intenta detectar contenidos socioeducativos, tipos de vínculos entre participantes, aprendizajes promovidos, desde una perspectiva de educación social. Se utiliza como metodología la combinación entre aspectos epistemológicos, teóricos y empíricos. Se elige un enfoque cualitativo con método etnográfico, usando observación participante, entrevistas semiestructuradas, entre otros para lograr un análisis contextualizado y fiel a la realidad del lugar.
Nota de contenido:	Resumen. Introducción. Capítulo 1: Primeras Líneas. 1.1 Presentación del tema, delimitación y Justificación. 1.2 Estados del arte. 1.3 Problema de investigación/Preguntas. 1.4 Objetivos. 1.4.1 Objetivo general. 1.4.2 Objetivos específicos. 1.5 Estrategias Metodológicas. 1.5.1 Objeto de estudio/ unidad de análisis. 1.5.2 Población. Capítulo 2: El lugar de la Experiencia. 2.1 Breve contextualización del espacio cultural. 2.2 Contextualización del Marco Institucional. 2.3 Presentación del espacio cultural Parque de los Fogones. 2.4 Desarrollo de la experiencia. Capítulo 3: Análisis de la experiencia. 3.1. Un paso por los conceptos. 3.1.1 Comunidad. 3.1.2 Promoción social y cultural. 3.1.3 Procesos colectivos y grupales. 3.1.4 Marco teórico desde la Pedagogía Social. 3.2 Matriz de Análisis. 3.2.1 Marco institucional. 3.2.2 El sujeto de la educación. 3.2.3 El agente de la educación. 3.2.4 Los contenidos. 3.2.5 Las metodologías. 3.2.6 Aprendizajes. 3.3 Análisis. 3.3.1 Las experiencias subjetivas. 3.3.2 Razones de participación. 3.3.3 Aportes generados por la experiencia. 3.3.4 Aprendizajes promovidos. 3.3.5 Formas de trasmisión. 3.3.6 Efectos de aprendizajes. 3.3.7 Vínculos entre participantes. 3.3.8 Durabilidad. 3.3.9 Roles. Capítulo 4: 4.1.Líneas de acción socioeducativas. 4.2 .Conclusión finales. Bibliografía. Anexo 1. Operacionalización del problema. Anexo 2. Preguntas de la entrevista. Anexo 3.Tabla de procesamiento de datos. Anexo 4. Tabla de metodologica de Líneas de acción. Anexo 5. Pequeña reseña fotográfica

Título :	Educación Social en Secundaria. Lo instituido e instituyente en las experiencias de prácticas Pre-Profesionales
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Bettina Antunes Leites, Autor
Editorial:	Montevideo : IFES
Fecha de publicación:	2025
Número de páginas:	78 p
Nota general:	Monografía de egreso de la carrera Educador Social. Tutor de la monografía: Gabriela Pérez Tipología: Investigativa
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  EDUCACION SECUNDARIA  TRAYECTORIAS EDUCATIVAS  AMPLIACION CULTURAL
Clasificación:	M0146
Resumen:	El presente trabajo refiere a la monografía de egreso de la carrera Educación Social, que se dicta en el Instituto de Educación Social (IFES) en Montevideo, dependiente del Consejo de Formación en Educación. Esta monografía es de carácter investigativa y su tema central pretende abordar las prácticas de estudiantes avanzadas/os en liceos, desde una perspectiva de lo instituido y lo Instituyente, como categorías centrales para el análisis. Se toma en cuenta un recorte temporal que incorpora las voces de estudiantes que realizaron sus prácticas y/o pasantías entre los años 2022 y 2024. Este recorte busca centrarse en experiencias recientes, evitando incluir los dos en contexto de pandemia.
Nota de contenido:	Resumen. Tabla de Contenidos. CAPÍTULO 1: Introducción. Pertinencia. Antecedentes. Monografías de egreso. Revistas, Documentos, Textos. Objetivo General. Objetivo Específico. Tipo de Monografía. Estrategia metodológica. CAPÍTULO 2: Marco Teórico. Escuela y Educación Media. Breve recorrido por la Historia de la Educación Secundaria en Uruguay. Políticas educativas, tensiones y disputas. Educación Social. Educación Social en Secundaria. El “quehacer” de la Educación Social en Secundaria. nstituciones. Instituido e instituyente. CAPÍTULO 3: Presentación y Análisis de Datos. 3.1 Caracterización de la experiencia. 3.2 Haciendo equipo. 3.3 Acerca de lo instituido de las prácticas educativas sociales en el liceo. 3.3.1 Formas de hacer y de ver. 3.3.2 Lo instituido en relación a la línea de Trayectoria Educativa. 3.3.3 Lo instituido en cuanto a la propuesta de Ampliación cultural. 3.4 Sobre lo instituyente de las prácticas en liceos. 3.4.1 Líneas instituyentes en las prácticas cotidianas del centro. 3.4.2 Prácticas instituyentes en la línea de Trayectorias Educativas. 3.4.3 Prácticas instituyentes dentro de la línea de Ampliación Cultural. CAPÍTULO 4: Conclusiones y reflexiones finales. A modo de cierre. BIBLIOGRAFÍA. ANEXOS

Educación Social en Secundaria. Lo instituido e instituyente en las experiencias de prácticas Pre-Profesionales [texto impreso] / Bettina Antunes Leites, Autor . - Montevideo : IFES, 2025 . - 78 p.
Monografía de egreso de la carrera Educador Social.
Tutor de la monografía: Gabriela Pérez
Tipología: Investigativa
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  EDUCACION SECUNDARIA  TRAYECTORIAS EDUCATIVAS  AMPLIACION CULTURAL
Clasificación:	M0146
Resumen:	El presente trabajo refiere a la monografía de egreso de la carrera Educación Social, que se dicta en el Instituto de Educación Social (IFES) en Montevideo, dependiente del Consejo de Formación en Educación. Esta monografía es de carácter investigativa y su tema central pretende abordar las prácticas de estudiantes avanzadas/os en liceos, desde una perspectiva de lo instituido y lo Instituyente, como categorías centrales para el análisis. Se toma en cuenta un recorte temporal que incorpora las voces de estudiantes que realizaron sus prácticas y/o pasantías entre los años 2022 y 2024. Este recorte busca centrarse en experiencias recientes, evitando incluir los dos en contexto de pandemia.
Nota de contenido:	Resumen. Tabla de Contenidos. CAPÍTULO 1: Introducción. Pertinencia. Antecedentes. Monografías de egreso. Revistas, Documentos, Textos. Objetivo General. Objetivo Específico. Tipo de Monografía. Estrategia metodológica. CAPÍTULO 2: Marco Teórico. Escuela y Educación Media. Breve recorrido por la Historia de la Educación Secundaria en Uruguay. Políticas educativas, tensiones y disputas. Educación Social. Educación Social en Secundaria. El “quehacer” de la Educación Social en Secundaria. nstituciones. Instituido e instituyente. CAPÍTULO 3: Presentación y Análisis de Datos. 3.1 Caracterización de la experiencia. 3.2 Haciendo equipo. 3.3 Acerca de lo instituido de las prácticas educativas sociales en el liceo. 3.3.1 Formas de hacer y de ver. 3.3.2 Lo instituido en relación a la línea de Trayectoria Educativa. 3.3.3 Lo instituido en cuanto a la propuesta de Ampliación cultural. 3.4 Sobre lo instituyente de las prácticas en liceos. 3.4.1 Líneas instituyentes en las prácticas cotidianas del centro. 3.4.2 Prácticas instituyentes en la línea de Trayectorias Educativas. 3.4.3 Prácticas instituyentes dentro de la línea de Ampliación Cultural. CAPÍTULO 4: Conclusiones y reflexiones finales. A modo de cierre. BIBLIOGRAFÍA. ANEXOS

Título :	La mirada socioeducativa en centros nocturnos a través del arte
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Luciana Rodríguez, Autor
Editorial:	Montevideo : IFES
Fecha de publicación:	2024
Número de páginas:	84 p
Nota general:	Monografía de egreso de la carrera Educador Social. Tutor de la monografía: Pablo Gatti Tipología: Investigativa
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  ARTE  POLITICA PUBLICA  CALLE  VULNERABILIDAD-SOCIAL
Clasificación:	M0145
Resumen:	La presente monografía de Educación Social se enfoca en una investigación exploratoria sobre la mirada socioeducativa en centros nocturnos, abordando específicamente el impacto del arte en la vida de personas en situación de calle. A través de un enfoque crítico, el estudio se sumerge en la poderosa conexión entre el arte y la transformación personal, destacando cómo la expresión artística puede ser un motivador para el cambio en individuos que enfrentan condiciones de vulnerabilidad social. Se exploran diversas manifestaciones artísticas, desde la pintura, la música, la escritura, examinando cómo estas formas de expresión pueden proporcionar una vía para la autoexpresión, la terapia y el desarrollo personal.
Nota de contenido:	I. Presentación del tema y justificación. Antecedentes. Objetivos. Opción metodológica. II. Fundamentación y Marco teórico. Pedagogía social y Educación social. Funciones y competencias de la Educación Social. Educar ¿Por qué? y ¿Para qué?. Educación social como práctica liberadora. III.Análisis. IV.Consieraciones finales. Bibliografía. Anexos

La mirada socioeducativa en centros nocturnos a través del arte [texto impreso] / Luciana Rodríguez, Autor . - Montevideo : IFES, 2024 . - 84 p.
Monografía de egreso de la carrera Educador Social.
Tutor de la monografía: Pablo Gatti
Tipología: Investigativa
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACION SOCIAL  ARTE  POLITICA PUBLICA  CALLE  VULNERABILIDAD-SOCIAL
Clasificación:	M0145
Resumen:	La presente monografía de Educación Social se enfoca en una investigación exploratoria sobre la mirada socioeducativa en centros nocturnos, abordando específicamente el impacto del arte en la vida de personas en situación de calle. A través de un enfoque crítico, el estudio se sumerge en la poderosa conexión entre el arte y la transformación personal, destacando cómo la expresión artística puede ser un motivador para el cambio en individuos que enfrentan condiciones de vulnerabilidad social. Se exploran diversas manifestaciones artísticas, desde la pintura, la música, la escritura, examinando cómo estas formas de expresión pueden proporcionar una vía para la autoexpresión, la terapia y el desarrollo personal.
Nota de contenido:	I. Presentación del tema y justificación. Antecedentes. Objetivos. Opción metodológica. II. Fundamentación y Marco teórico. Pedagogía social y Educación social. Funciones y competencias de la Educación Social. Educar ¿Por qué? y ¿Para qué?. Educación social como práctica liberadora. III.Análisis. IV.Consieraciones finales. Bibliografía. Anexos